青少年国家认同及其教育_困境与对策_郑航

总第 337 期 第4期 2015年7月 Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｙｏｕｔｈ　ＲｅｓｅａｒｃｈSerial No.337 No.4

当 代 青 年 研 究July ,2015　青少年国家认同及其教育：困境与对策

郑 航 颜小芳

（华南师范大学教育科学学院）

[　摘 要]　国家认同是国家凝聚力和向心力的重要体现，是爱国主义教育的核心之所在。总体而言，当 代青少年的国家认同程度高，但在国家认同及各个维度上存在着年龄、性别、民族、学校类型等方面的差 异。同时，青少年在国家认同上存在情与理、群与己、灌输与教化等多重问题及教育困境。进一步改革和 加强青少年爱国主义教育，需要更加注重基于理性的国家认同，注重涉身性，注重文化公民身份的建构，

重发挥情境的教化作用。

[关键词]　青少年；国家认同；公民身份；爱国主义教育 [中图分类号] C913.5 [文献标识码] A [文章编号] 1006－1789（2015）04－0005－08一、背景

国家认同是一国之民或因对所属国家的文化传统、历史经验的共有和分享，或因对制度、法律、政策、领导人等公众权威的认可和接受，由此对国家所产生的归属感、忠诚感以及为之效忠和奉献的心理意识和行为倾向。国家认同是国家凝聚力和向心力的重要体现，是爱国主义教育的核心之所在。在全球化时代和推进国家治理现代化的背景下，真实把握当代青少年国家认同的现状，深入剖析青少年国家认同中存在的深层次问题，并提出具有针对性的教育对策，对于进一步改革和加强青少年爱国主义教育、增强当代青少年的国家认同感具有重大意义。

近２０年来，国内关于国家认同及其教育的研究，在超越爱国主义教育研究的传统范式中，借鉴当代政治学、社会学、心理学的研究视角和分析框架，主要着眼于民族认同和公民认同下的理论思考，研究内容涉及民族认同与国家认同的关系、国家认同感的形成与培养、大学生和地域群体或少数民族群体的国家认同及教育诸方面。在有关国家认同和爱国主义教育的实证研究方面，有的学者以研究爱国情感形成规律

[收稿日期] 2015-06-17[基金项目]　本文系２０１１年度国家社科基金教育学一般项目“国家认同与青少年爱国主义教育的当代取向及实践模式研究” 的阶段性成果，项目编号：ＢＥＡ１１００３５。

[作者简介]郑航，华南师范大学教育科学学院，教授，主要研究方向为德育原理、公民教育、学校德育改革；颜小芳，华 南师范大学教育科学学院，主要研究方向为德育原理。

当代　青　年　研　究2015年 第4期总第337期为重点，分析了中小学生爱国认知、情感和行为发展特点，提出爱国情感的三维结构理论。［１］有的学者对青少年国家认同现状的研究表明，青少年国家认同发展的基本特点是积极情感评价、公共集体自尊、互依信念得分在１１岁时最高，随着年龄的增长而下降；消极情感得分，除１４岁高于１１、１７岁外，其他年龄段之间均无差异；自我归类维度呈Ｕ型发展，自我概念重要性则随着年龄的增长而上升，２０岁时得分最高。在影响青少年国家认同的因素中，自我认同对国家认同的影响最大，其次是年龄、学校和家庭因素。［２］一些学者还专门针对少数民族学生的国家认同进行了专门研究。如对藏族大学生文化认同的影响因素的研究显示，藏族大学生对于汉语言及汉族文化的学习不但不会使其对本民族文化的认同水平降低，在一定程度上还有利于其认识到本民族文化的价值所在，促使其较早进入更高层次的民族文化认同发展阶段。另外，社会文化环境、即时情景（包括社会、学校、班级文化背景等）、家长文化程度、语言等因素，都会对藏族大学生的文化认同产生显著影响。［３］

这些已有的相关研究及其成果对本领域研究的深入展开颇具启发意义，惟囿于研究立场和选取样本，其针对性和解释力局限甚大。有鉴于此，本研究尝试在国家认同的理论框架下，借助经修订后的国家认同量表进行全国范围内的大规模调查，从个体心理结构维度来揭示当代青少年国家认同的整体情况，分析他们在国家认同上存在的群体差异和突出问题，并就如何深入推进青少年爱国主义教育提出建议。

二、研究设计

与本研究关系密切的量表有三个：陈晶的国家认同量表（ＮＩＳ）、克罗克（Ｃｒｏｃｋｅｒ）等的集体自尊量表（ＣＳＥＳ）、科林（Ｋｌｉｎｋ）等研究东德人的国家认同时所使用的量表。本研究以陈晶的国家认同量表作为主要参照，同时借鉴其他两个相关量表。

问卷选取小学、中学、大学各１所进行测试，测试结果显示，量表的Ａｌｐｈａ系数为０．９０７，折半信度，第一部分的　Ａｌｐｈａ系数为０．８６８，第二部分的Ａｌｐｈａ系数为０．８２１。问卷的正式施测，抽取１１个省（自治区）（广东、江西、湖南、湖北、河南、安徽、山东、山西、陕西、青海、西藏等）３４所学校的青少年，采取分层抽样的方法，分别抽取小五、初二、高二和大二的学生（四个年级的平均年龄分别为１１、１４、１７、２０岁）作为受试者。共发放问卷６００５份。其中，大学生２０００名（普通高校１４００名，高职院校６００名），高中生２０００名（普通高中１２００名，职业高中８００名），初中生１０００名，小学生１００５名；男生２９６８名，女生３０３７名；汉族５５９５名，少数民族（藏、回、壮、苗、土、维吾尔等）４１０人。收回问卷５９０２份，回收率为９８．３３％，有效问卷为４９６７份，有效率为８２．７１％。独立样本Ｔ检验显示，所有项目均在．０００水平上显著，临界比值ｔ统计量在２０．０６１－５６．９８５之间。所有项目题总相关均在０．０１水平上显著，相关系数在０．４０以上的项目占９２．８６％。因素分析抽取特征值大于或等于１的因子５个，可以解释总变异量的５２．８５％。在初次因素分析的基础上，本研究将原构想的六个维度下的项目进行分层因素分析，结果显示，各项目变量均能有效反映其因素构念。本研究的量表具有较高的结构效度。在各维度中，积极情感与其他维度以及总分的相关最大，消极情感的相关最小。正式量表的Ａｌｐｈａ系数为０．８５３。

三、研究结果

从小五到大二，按平均年龄计算，各年龄段相差３岁左右。研究表明，四个阶段的青少年对国家的认同都是积极正面的。在各维度上，得分最高的是互依信念，依次为积极情感、私人集体自尊、消极情感、自我归类，最后是公共集体自尊。

（一）青少年国家认同的年龄差异

为了考察国家认同的年龄变化趋势，以年龄段为自变量，以国家认同总分为因变量，进行单变量方差分析。结果表明，国家认同总分存在年龄上的显著差异，Ｆ（３，４９６３）＝１３３．５７６，ｐ＝０．０００。经过多重比较（ＬＳＤ）发现，总的来说，年龄越大，国家认同程度越低。

Ｗｉｌｋｓ’Ｌａｍｂｄａ检验，Ｆ（１８，１４０２３．８２７）＝３８．０１３，ｐ＝０．０００，结果显示，各维度的年龄差异显著。进一步单变量方差分析发现，四个年龄段在各维度的差异十分显著。具体说来，自我归类（Ａ）维度，１４岁得分最高，其次是１１、１７岁和２０岁；互依信念（Ｄ）维度，１４岁得分最高，其次是１１、１７岁和２０岁。私