生物高效课堂构建策略论文

浅谈生物高效课堂的构建策略

摘要：生物教学中学生自主学习是高效课堂构建的基础，打造高效课堂如何解决学生自主学习过程中的一些问题和教师应采取的课堂模式和措施。

关键词：高效课堂学习兴趣自主学习

新课程标准要求及新的高考模式迫切的需要加快生物课堂教学改革，减轻学生学习负担，全面提升学生学习生物的兴趣和能力。建立高效课堂是根本出路，何谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学[参考文献

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]。课堂教学的主体是学生，因此学生在课堂上活动的有效性，知识获取与能力提高的水平是衡量课堂高效性的重要指标。自主学习与合作探究是学生高效获取知识、提高能力的有效方法，因此自主学习与合作探究是高效课堂的核心。由此可见高效课堂的构建与自主学习和探究能力的培养密不可分，需要我们深入的去探讨和研究。笔者就此做了有益的探讨与各位分享：

高中生物的课堂教学，如何将学生的学习兴趣和自主学习的激情充分的调动起来，如何用最少的时间获取最高的效益，如何改变学生只注重分数不管能力培养的错误认识等等，这是实现高效课堂必

须首先解决的问题。

如何选择和设计课堂教学模式，成功构建生物高效课堂的策略1．首先，教师必须端正态度提高认识，教学的目的不仅仅是提高学生的知识水平，更重要的是提高生物学能力，要学以致用，把生物学知识应用到生活生产实践中，解决具体问题，开阔学生的视野的同时提高整个民族的文化素质和生活质量。如，运用已学的生物学知识原理，判别伪劣食品、药品等产品，检验测定其有效成分的弄虚作假；还可以依据生物学的一些基本原理，对某些产品功能、营养成分等广告夸大其词的宣传，具有甄辨能力。其实，如果我们能够有这样的认识，并且适时的把这样的生活常识引入到课堂中来，这样就能激发学生的学习兴趣，逐步促进自觉学习的行为形成。2．在新课改新高考的大背景下，我们更应该想方设法通过激发学生的学习兴趣建立高效课堂，通过高效课堂达到利用最少的时间，获取最多的知识，掌握最多的技能，养成更好的习惯。

（1）采用丰富多彩的教学手段，激发学生的学习热情。多媒体教学是最现代的教学辅助工具，但是，要用好它必须下功夫做好教学课件，使教学课件达到服务于课堂教学，能够在知识传授、能力培养、兴趣激发等方面都有帮助。将生物课堂搬到计算机房也是一个不错的选择，让学生通过网络查找他应该了解的信息。如，在网上查找人与环境污染、关注艾滋病、毒品的危害等等，这些信息的获取能够给他们留下深刻的印象，也能培养他们形成正确的世界观、价值观、道德观等。开放实验室是生物课堂教学最重要的模式，

毋容讳言，精心设计各种不同的实验课型，无论是在提高学生的学习兴趣，还是提高学生的动手能力、合作精神、创新意识等方面都有其他各种教学过程不可替代的作用。

（2）精心设计教学内容，加大课堂容量，提高课堂教学效率。合理的进行课堂教学内容的重组，利用多种途径突出教学重点，采取合适的方法解决教学难点。如，高中生物必修1中的蛋白质一节内容含实验需要3课时，经过精心安排在一课时完成。首先，展示阅读提纲，给学生5分钟的自读时间，板书“组成元素—基本组成单位—肽链—蛋白质”本堂课的主要教学内容构成。然后依据这一提纲逐步展开，利用多媒体课件展示像“组成主要元素与组成元素”、“氨基酸的结构通式及各个基团”、“形成肽的过程—脱水缩合、肽键的结构及数量运算”、“肽链与蛋白质形成的关系及蛋白质多样性产生的原因”等等，对这些知识的传授本身通过课件显示更直观、更形象，便于学生理解掌握，同时，让学生各自制作氨基酸的各种基团模型，加强识记氨基酸的结构通式，这样一来更好地激发学生的学习兴趣和自觉深入学习的热情。最后，通过实验来检验老师准备的实验材料中蛋白质的存在，然后学生可以把他们自己带来的实验材料进行测定，统计实验结果，分析实验现象发生的原因，找出成功实验的经验、一般方法和失败实验的可能原因。

（3）提高教师素质，锤炼课堂语言，提炼知识精华。生物学科的很多知识需要学生去记忆，而学生最头疼的是枯燥无味的死记硬背，精炼课堂语言就显得非常重要。如，学习细胞有丝分裂的过程

时，总结其变化过程为“有丝分裂并不难，过程变化要记全；间期细胞似静止，主要复制染色体；前期细胞核裂变，膜仁消失体丝现；中期突显染色体，丝清体晰赤道板；后期平分染色体，点分丝牵移两极；末期前期逆向变，膜仁重现体丝变”；植物细胞渗透吸水的方式用“水向高处流”来表达渗透吸水的方向。人体必需的氨基酸用七个字“赖蛋苯（本）色苏缬（些）亮”，再加一句话的小故事“咱村上苏家有两个阿亮（亮、异亮）无赖，大家都公认他们是笨蛋本色呢”这样就把复杂的东西变的简单了，有毕业多年的学生还能够清晰记得等等。这样激发了学生的学习兴趣，改变了由要我学到我要学，实现主动自主学习的高效课堂模式。

（4）设计丰富多彩的课外活动，加强学生自主实验课和小组课题研究。一般很少组织学生参加生物课外活动，如生物标本采集与制作，某些生物学问题的调查与探究（像光合作用影响因素、用酵母菌酿酒优质高产的条件、糖尿病人食疗效果的调查，生活周边环境污染情况的跟踪调查等等），这样一来大部分学生仍然只关注生物学基础知识的学习，关注考试分数的高低，忽视了生物学与生活、生产实际紧密相关的特点。通过这些真正的提高学生的自主学习能力、培养相互协作的精神、学会探究事物的一般方法，从而养成自主学习、合作探究的良好习惯。

学生是课堂的主体，充分调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，大胆的把课堂交给学生，相信学生自主学习能力，充分肯定学生的合作探究能力，适时合理巧妙的引导，高效课堂建设绝不是空

中楼阁。