生物高效课堂构建策略论文
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文(3篇)
提高农村初中生物课堂教学效率的策略论文（3篇）提高农村学校生物课堂教学效率的策略论文1一、转变教学模式课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到转变，老师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，同学被动接受。
老师教得累，同学学得苦。
课堂效率也没有收到预期的效果。
如何提升课堂有效教学，促进同学主动有效学习，转变同学学习方式已成为课改的重要方向。
在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为同学学习重要方式，同时也是老师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高同学的学习效率，培育同学良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。
合作学习也打破传统座位排序，实行马蹄型、花朵型等座位排序，制造民主、和谐学习气氛。
二、优化教学组合教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。
教学方法有多种多样有讲授法、商量法、启发法、问答法等。
老师在运用教学方法时不能单一化，必需从教材重要动身，教学目标和内容确定以后，依据不同的教材内容和不同班级同学的特点，敏捷设计教学过程，确定和选择敏捷的教学方法使成为优化课堂教学，让同学思维活动处于主动的状态，充分发挥他们的主动性和制造性，更好进展其学习的主体作用。
三、创设问题情境，激发同学的学习爱好课堂是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂是探究学问的场所通过对话探寻真理的地方。
在课堂上重建师生关系，创设自主学习气氛，制造民主、公平师生交往和生生交往新型关系。
老师敬重信任每一位同学，给同学创设最正确学习情境。
在课堂教学中老师要擅长组织语言，将同学引入新的学习环境，并激起同学的奇怪心，使同学很快进入到探究情境中。
还要关注同学主体意识，让同学有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让同学全员参加、全程参加，全方位参加，交给同学自主学习时间，让同学有充分时间去操作、去思索，还给同学质疑权利，老师要鼓舞同学质疑，欢迎同学争论，欢迎同学见解，爱护同学创新精神，增添小组合作学习的有效性，使同学享受合作探究乐趣，让同学从被动猎取学问向主动探究学问转变，激发学习动机。
高效课堂下的生物教学论述论文
高效课堂下的生物教学论述论文高效课堂下的生物教学论述论文一、构建高效课堂要注重采用有效的教学方法生物教学，应该注重有效性教学方法，教书之道，在乎效应二字，无论“好”也罢，“坏”也罢，总有个结果，有了结果才能够改进。
对于学生而言，可以知道自己学习中的不足，而越发努力学习，对于老师而言，可以知道教学中的缺失，继而改进，最后提高学生的学习效率，提升老师的教学水平。
有效性教学的方法就是在这“好”与“坏”之间产生的，有效性教学方法的探索过程，其实是教学反思的`过程，教学方法只有注重教学结果，继而反思，再加以改进，才能真正成为有效性教学方法。
其实，打造高效课堂没有绝招、新招，新课程注重过程、体验，倡导探究能力的培养，只是教法的选择有所侧重。
新课程倡导探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。
探究是要花时间的，是要投入更多物力的，明明是知识目标，讨论中增强对学生的刺激强度，使学生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能实现高效。
高效课堂要遵循最优化教学原则，最优化不等同于节节课最好，而是相对好。
探究的方法只对部分教学内容有效，对一个教学内容实施全程探究也不一定行得通。
探究有不同环节，不同环节承载着不同的方法和能力，进行某一内容的教学，探究能力是可以分解开来有选择性、有所侧重地进行训练的。
生物学科很注重实验探究能力的培养，但要让学生全方位地探究整个生物实验课题往往是不可能的，因此，生物教材把许多实验的方法步骤与结果呈现给学生，而不呈现实验结论，留下了生物实验的分析空间，让学生在教师引导下分析得出结论。
实验资料分析———这是生物学课程的一个特色。
实验分析是实验探究的一个关键环节，实验分析能力是理科探究能力的一个重要方面。
虽然这种实验资料分析课型注重探究能力培养，但这种课型的教法或模式不能称为探究，应该叫探讨更为合适。
与此同时，讲述、谈话、演示等方法，仍然是不可替代的主要教学方法。
因为教师要把众多的生物学现象、原理与规律呈现给学生，对学生的启发和引导，要通过演示与讲述呈现情境、设置疑问，要通过师生对话交流所思所想引领学生打开思路，去求证，去“发现”。
构建高效初中生物课堂教学策略论文
探讨构建高效初中生物课堂的教学策略摘要：随着我国社会经济的迅速发展，教育事业取得了巨大的进步与成就。
尤其是近年来素质教育与新课改工作的深入开展，更是取得了良好的效果。
但是不可忽视的是在这一大的教育环境当中，仍然存在一些较多的问题。
本文就初中生物课堂的教学策略进行简单的分析与探讨，并提出一些构建高效初中生物课堂可供参考的意见与措施，关键词：高效；初中生物；课堂教学；策略中图分类号：g633.91一、构建高效初中生物课堂的根本原则新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习模式。
正因如此，初中生物的具体教学活动必须要本着学生为主体的原则，不断发挥出学生的主体作用，以学生的兴趣、和谐的课堂氛围、融洽的师生关系作为基点，着力提高学生的学习主观能动性，这样才能构建起高效的初中生物课堂，提高教学水平与质量。
具体来讲，高效初中生物课堂的构建应该遵循以下三个原则，即：1. 分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2. 选择性原则：学习自主性、选择性、创造性3. 整体教学原则：整合教材、知识迁移、上挂下联、左顾右盼、举一反三、当堂原则二、构建高效初中生物课堂的教学策略（一）精心导入课堂众所周知，万事开头难，如果一件事有了一个开始，那么从某种程度上来说就算成功了一般，因此初中生物课堂中能否采取有效的导入策略，对于构建初中生物高校课堂有着极为重要的作用。
因此为了确保初中生物教学中策略导入的有效性，就必须要充分的结合教学实际情况，采取合理有效的措施，并采用不同的方法来提高学生学习的积极性与学习主动性，不断深化学生在学习过程中的主体地位，从而达到初中生物教学的良好效果。
比如在学习《动物在生物圈的作用》这一课时，初中生物老师可以通过使用承前启后的方法精心利用多媒体课件导入到课堂教学中，由于在这一课的学习中很多学生都很难了解课本中所提到的物质循环、生态平衡等较为抽象的概念知识，因此老师可以利用课件来向同学们展示食物链，然后教师对学生进行引导性的学习，让学生对所学的知识有更深一步的认识。
初中生物高效课堂的构建优秀获奖科研论文
初中生物高效课堂的构建优秀获奖科研论文摘要：初中生物课堂应当采取科学有效的教学策略，不能局限于传统的教学思想，也不能单纯地把教材中的知识传输给学生，而是要秉承新课改的理念，选择更加高效的教学手段，让学生能够在课堂学习过程中感受大自然和生命的美，掌握更多的知识能力。
关键词：初中生物高效课堂构建一、构建初中生物高效课堂的必要性对于高效课堂的构建，近年来相关研究很多，但对高效课堂有一个统一的概念，即用最少的时间、人力、物力投入，获得最好的教学效果。
这一点主要体现在下面两个方面：一方面是教学效率的最大化，如课堂容量、课内外学生的负担等；另一方面是课堂效益的最大化，通常为学生兴趣的培养、良好学习习惯的养成、学习能力的提高以及思维品质的培养等。
随着初中生物新课程改革的不断推进，构建初中生物高效课堂已成为现代生物教学的核心理念，这也是每一位生物教师必须深入研究的课题。
但因为受到传统思想的束缚，陈旧的教学方式依旧存在于今天的课堂中，总结下来主要有以下问题：教学一刀切，不注重学生个体差异，教学方法缺乏科学性和规律性，课堂效率迟迟得不到提升等。
鉴于此，为了贯彻新课程改革的思想，彻底转变现阶段初中生物课堂教学的现状，推动新课程的实施从“边缘”到“核心”，我们更应当加强对课堂教学的探索与研究，进一步改善初中生物课堂存在的问题，优化课堂教学，努力构建真正意义上的高效课堂。
二、初中生物高效课堂的构建1.情境教学，提高学生的参与度所谓情境教学，即在课堂中创设贴近学生生活实际或者贴合教学内容的情境，从而激发学生的积极性，让学生能主动地参与课堂学习的一种教学方法。
通过情境教学能够让学生更仔细地观察生活，感受生活中一些与生物知识相联系的生活现象，激发学生学习生物、学好生物的兴趣；另外，我们还可以通过创设一些问题情境来教会学生从实际生活中获得生物知识，以培养与提升他们思考问题和解决问题的能力。
例如，在讲授“血液循环”这一部分知识内容时，我选择借助多媒体设备来创设真实的血液循环情境，我们依靠动画效果为学生呈现出整个血液循环的真实过程，在让学生直观地了解这方面知识的同时，我们向学生讲解体循环和肺循环的不同作用范围和循环过程。
初中生物教育教学高效课堂构建论文
初中生物教育教学高效课堂构建论文初中生物教育教学高效课堂构建论文初中生物教育教学高效课堂构建论文预读: 摘要:合作与探究着重强调学生在学习过程中的主体地位,以及知识结构建造,并结合学生的实际情况,创设合理的教学情境,充分调动学生的学习主动性.因此,为了有效提高初中生物课堂教育教学效率,着重探究初中生物教育教学中应用合作与探究的策略,构建高效课堂的途径.关键词:合作;探究;自主学习;学案导学;教育教学模式在初中生物教育教学过程中采用合作与探究模式,主要是通过老师正确有效的指导,注重学生在学习过程中的主动性,相互合作,深层次探究,从而激发学生的学习潜力,促使学生掌握更多的初中生物知识,有效提高学生的综合素养.因此,如何在初中生物教育教学过程中应用好合作与探究模式,提高课堂教育教学效率,是当前需要解决的重要问题,下面进行具体浅论:一、精创学习情境,引导学生自主学习在当前初中生物的新课教学过程中,老师应该精心创设学习情境,激发学生的学习激情,将学生更好地引入学习情境中.通常情况下,老师主要采用回顾所学知识,以旧促新、联系生活实际,提出热点问题、演示实验,呈现新知等几种导入新课的方式,从而引导学生自主学习.例如,在学习“细胞的结构和功能”时,首先老师便可以充分利用多媒体设备将草履虫结构模式图与衣藻结构模式图呈现在学生面前,并且要求学生认真思考“草履虫与衣藻是多细胞生物还是单细胞生物,”然后让学生结合自己周围的事物,举例说明“哪些是多细胞生物,哪些是单细胞生物,”同时,还可以引导学生阅读相关细胞的资料.就这样利用多媒体设备呈现与教材内容相关的图片,创设良好的学习氛围,并引导学生联系生活实际,积极回顾所学知识,有效引入新课题,从而更好地将学生带入新课的学习中;其次,在导入新课之后,老师还应该明确提出本课的教学任务和学习任务,让学生明白本课学习的重难点,明确学习目标,以便为学生自主合作学习指明方向.其中,“探索遗传物质的过程”这节课的教学重难点主要是:噬菌体侵染细菌实验原理与过程;肺炎双球菌转化实验原理与过程;理解核酸是主要遗传物质,RNA也是遗传物质.教学任务:(1)概述肺炎双球菌转化实验与噬菌体侵染细菌的实验过程;简述烟草花叶病毒的感染与重建实验.(2)为何讲DNA是主要的遗传物质,为何要将噬菌体作研究DNA为遗传物质的材料,科学家是怎样开展研究的,(3)观察两组细菌裂解实验,新形成的噬菌体有什么不同,可得出怎样的实验结论,同时完成相应的表格.(4)根据上述实验与社会热点,譬如艾滋病病毒、乙肝病毒、非典型性肺炎病毒等加以总结.通过创设合理的教学情境,引导学生自主学习,能够有效培养学生的自主迁移能力、发散思维和逻辑推理能力.二、应用学案导学,强化学生合作交流在初中生物课堂的实际教学过程中,应用学案导学是实现自主合作,有效提高课堂教育教学效率的高效方法.因此,在应用学案导学教育教学模式的时候,老师应该理清教材中各个知识点的脉络,使其清晰地呈现在学生面前,促使学生能够自主学习、自主探究.然后,老师便可以将学案提前发给学生,让学生明白整个教学环节:自学提纲、学习目标、学习重难点、小组探究任务与讨论问题、练习巩固等.其中,提及的自学提纲主要是对本堂课所学基础知识点的总结概括,学生可以根据提纲的内容自主展开课前预习.这样在教学过程中,可以采用老师提问学生回答的方式,也可以是学生互问互答的方式,初步检测学生对新课知识的预习情况.通过采用这种教学方式,能够有效减轻学生对老师课堂教育教学的依赖性,增强学生独立思考、分析和解决问题的能力,从而养成良好的自主探究习惯.同时,其涉及的小组探究任务与讨论问题的环节,也就是让学生采用小组合作的形式讨论新课学习的重难点,充分激发学生的学习思维,让学生能够从深度与广度方面来探究相关问题.因此,在初中生物教育教学过程中,为了构建高效课堂,需要老师深入了解教材内容,合理设计学案导学,从而引导学生积极主动地探究问题.例如,在学习“身边的生物科学”时,老师便可以将教材内容与实际生活紧密联系起来,巧设问题.其一,引导学生自主探究:(1)为解决世界粮食问题,培养稳产、高产与有多种生物优质农作物需应用哪一技术,(转基因技术)(2)有人认为转基因抗虫作物的推广会让害虫灭绝,你们如何看待这一问题,其二,组织学生合作讨论.讨论的问题主要包括:转基因生物安全性话题是比较有争论的,有的认为它对人体没有危害,而有的则认为转基因会对人体产生危害.人类健康面临着哪些挑战,什么因素导致癌症的发生,通过设计两个合理的学案导学环节,让学生分组讨论,能够让学生在沟通交流的过程中深入理解各个知识点,开阔眼界,从而有效地提高学生的分析和思考能力,构建高效生物课堂.三、结语根据原创论文统计数据分析,本论文结语如下综上所述,在当前初中生物课堂的教学过程中应用合作探究模式,能够让学生真正成为课堂学习的主人.这种模式通过激发学生学习的内在动力,充分调动学生的学习积极性,从根本上促进学生更加全面地向前发展.其中,合作与探究模式的应用,主要是通过学生自主探究,与学生合作讨论解决相关问题,从中感受到学习的快乐,树立终身学习的观念.参考文献:张玲.初中生物学案导学教育教学模式实践研究,D,.天津师范高校,2010.。
浅谈初中生物高效课堂的构建策略
浅谈初中生物高效课堂的构建策略摘要：在初中生物教学中，教师的教学还存在着一些问题，影响了课堂教学效率的提升。
因此，在今后的课堂教学中，生物教师需要构建一个高效的课堂，以激发学生的学习兴趣，提升他们的生物学习水平。
先围绕当前初中生物教学中所存在的问题进行分析，并对高效课堂的构建策略进行探析。
关键词：初中；生物教学；高效课堂一个高效的课堂能够吸引学生主动地参与到教学活动之中，并有助于激发学生的思维，从而提升其学习水平。
但是，在目前的课堂教学中，有许多教师还没有摆脱传统灌输式教学的束缚，未能改变传统“填鸭式”的教育模式，这极大地挫伤了学生的学习兴趣，影响了学生的学习成绩。
基于此，在初中生物教学中，围绕如何构建高效课堂进行了分析。
一、当前生物教学中所存在的主要问题1.教师的教学方式较为单一在生物教学中，许多教师更习惯于运用传统的板书式教学法，这种教学方法较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
此外，由于教师的主要精力都用于板书上，所以不仅耗时耗力，而且还会影响教师的教学进度。
并且在这种教学模式下，学生忙于记笔记，忽视了对问题的思考，这不利于学生思维能力的提升。
2.教师的教学理念较为陈旧在课堂教学中，仍然有一些教师在运用“填鸭式”的教学模式，他们将教材中的知识点灌输到学生的脑海之中，这导致学生过于依赖教师的讲述，不利于学生质疑精神与创新思维能力的提升。
此外，许多教师在课堂中处于主体地位，为了完成自己的教学进度，许多教师不停地对教材知识进行讲述，忽视了与学生的交流互动[1]。
在这种教学背景下，教师就不了解学生的知识掌握情况，从而影响了学生生物学习水平的提升。
二、构建高效课堂的主要策略1.教师要树立新的教学理念在教学过程中，生物教师要想构建一个高效的课堂，首先就需要树立一个新的教学理念，要树立“以学生为本”的教育理念，在教学中突出学生的主体地位。
如此一来，学生主动学习的意识就会得到激发，他们就会积极主动地参与到问题探究之中。
构建生物高效课堂若干途径论文
构建生物高效课堂的若干途径摘要：新课程要求生物教学应坚持从学生的发展出发，确立以教师为主导、学生为主体、教学互动为主线的原则。
构建生物高效课堂，要做到优化课堂教学模式，丰富课堂教学活动，创新课堂教学手段，以此不断提高课堂效果。
关键词：高效课堂教学模式教学评价自主探究改善教学方法，提高课堂效率，培养学生学习兴趣，是教师终身谈论的话题。
教学内容与对象不同，方法各异，效果也不同。
经过多年的生物教学实践，笔者对高效课堂略有一些见解。
在此一叙，以供商讨。
一、优化课堂教学模式优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养。
同时根据生物学科的自身特点，我们确立以教师为主导、学生为主体、教学互动为主线的原则，构建了目标导学、小组讨论、师生解疑、自测反思的诱思探究教学模式，并取得了较好的教学效果:1、目标导学，整体感知。
教师根据具体的教学内容选择一定的形式导入新课后，学生根据目标导学，认真研读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握。
同时增强了学生自主学习的能力。
2、小组讨论，自主构建。
根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑探究，学生自主构建本节课的知识体系。
为了使该环节落实到位，收到理想的效果，教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。
3、师生解疑，整体构建。
在学生小组自主质疑探究、自主构建的基础上，通过交流、整合，形成本课的知识结构及技能体系。
在课堂交流时，要面向全体学生，让每个学生都有发表自己观点的机会;还要给充分的时间, 同时对学生的观点进行及时的评价，并给予充分的肯定和表扬，让学生敢于发表自己的观点。
在知识结构的构建上，要充分发挥学生的主体作用，通过交流学生有能力自己构建的，教师决不能越俎代庖，还要注意前后知识的联系，努力使学生构建完整的知识体系。
4、习题巩固，反思提高本步骤包括知识体系、习题、反思三个栏目，知识体系可以让学生系统的了解课堂教学的结构和知识重难点，有利于学生灵活掌握知识。
生物学科高效课堂论文
一、生物学科高效课堂的影响因素对一些经典试题一开始便进行讲解，对于学生的理解来说无疑是高效的，但学生同时也就失去了抽象思维的过程，失去了发现错误的机会。
对于实验性的内容，如果一开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，学生的实验就会成为照方抓药，对实验结果的观察就成了一种形式，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。
因此，生物学科高效课堂的构建需要使用合理的教学手段。
二、构建生物学科高效课堂的教研课题要构建生物学科高效课堂，教研组的.作用之一是组织生物教师开展高效课堂的教学科研，使生物教师掌握有生物学科教学特色的、行之有效的教学方法。
如我们学校生物教研组在2013~2017年五年发展规划中的教学研究活动，包括10项教研课题。
1.在高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略。
2.以导学案为载体的高中生物教学模式。
3.如何构建师生互动的生物课堂。
4.高中生物学教学中如何利用“最近发展区”。
5.高二生物的有效备考。
6.高考生物复习课有效性的课堂教学策略。
7.合理应用记忆规律，有效提高复习效率。
8.从反思中收获课堂教学的有效性。
9.提高生物试卷讲评课实效性的策略。
10.高中生物学教学中问题情境的创设。
三、教研组在构建生物学科高效课堂中的作用教研组在构建生物学科高效课堂中的作用主要是开展针对生物学科高效课堂的教学科研活动，通过教学科研来研究影响高效课堂的各种因素，并形成课堂教学模型。
教78教苑耕耘录研组在教学研究中的职责主要是：在教研活动前预设目标，在实践时把握方向，在过程中落实任务，先思考后行动，先制定方案，再完善细节，最重要的是每一阶段都要进行总结。
具体做法应该是：首先提出教研课题，放手让教师个体进行教学实践和经验总结，再集中全组教师的集体智慧，采用多角度、多层次的教研手段，将经验上升为规范，为今后教学的实施提供指导。
如我组在新课改实践活动就形成了生物学科高效课堂的教学规范。
初中生物教学高效课堂论文
初中生物教学高效课堂论文初中生物教学高效课堂论文1初中生物高效课堂教学策略的内容一是通过开展趣味活动,激发学生兴趣。
高效的生物课堂,首先要激发兴趣,引发学生的参与动机。
例如,可以开展生物课程兴趣小组活动,来增强学习兴趣。
兴趣小组的研究课题可以包括显微镜的结构、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,饲养金鱼、蝌蚪、牛蛙,制作动物标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活习性等。
二是运用多媒体、视频等,激发兴趣,打造高效课堂。
教师运用视频辅助教学,既可以直观地展示所教内容,又能激发学生的学习兴趣。
如在观察桃花的结构时,教师可利用动画展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,纵向切开子房,观察子房内的胚珠数目,学生对此一目了然,通过让学生对照、比较,提高了课堂教学效率。
三是运用实验教学,激发兴趣,创建高效课堂。
实验教学是中学生物教学的基本方法,实验教学既能激发学生兴趣,又能提高课堂教学效率。
例如,验证植物的呼吸作用的实验上,学生们都在自己家的植物上遮挡叶片做这个实验,后来有学生在课堂上展示不同不透光纸片在叶片上所留下的不同形状,导致大家激烈讨论,因而对学生而言,试验的魅力的确是现象本身,但是实验带来的却是实践性的'授课效果。
2促进初中生物高效课堂教学策略实施的保障一是鼓励生物教师重视自我教学经验。
鼓励教师重视自我教学经验的累积,因为这些经验除了可帮助教师更熟悉教学现场的运作之外,也可作为自我教学反思的基础。
尤其是将教师的“默会知识”具体化,鼓励教师制作教学档案、进行教师高效课堂行动研究、教学日志记载等。
教师可以就自己的教学省思和教学的综合表现,以及和学生学校之间的教育情境,进行有系统有组织的数据收集以及整理,并且利用学校的社群团体,分享达到知识的分享以及创新。
二是鼓励生物教师建立社群学习团体,提供教学经验分享,以利于提升自省意识。
提升教师的自我反省意识是改善教学中重要一环,如果教师没有自我反省、反思的知觉,则不会寻求在教学的教师专业发展。
浅谈打造“高效生物课堂”的策略
浅谈打造“高效生物课堂”的策略生物课堂是学生学习生物知识和培养科学素养的重要场所，如何打造高效的生物课堂，提高学生的学习兴趣和学习效率，是每位生物教师都需要思考和努力的问题。
本文将从教学内容选择、教学方法运用、教学资源利用等方面进行分析，探讨打造“高效生物课堂”的策略。
一、多样化的教学内容选择生物学科是一个广泛且深刻的学科，涉及的知识面非常广泛，包括细胞、生物分子、生物遗传、生物进化、生物多样性等多个模块。
而在日常的生物课堂上，教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择丰富多彩、贴近生活的教学内容。
可以通过生动案例、科学实验、多媒体资源等方式，来激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还应该将生物相关的新知识与学生的日常生活结合起来，通过引导学生观察、思考、实践，使学生在课堂上能够感受到生物知识的魅力，从而提高学生对生物学的学习积极性和主动性。
二、灵活多样的教学方法运用在传授生物知识的过程中，生物教师应该灵活多样地运用各种教学方法，根据学生的学习特点和教学目标，合理地选择教学策略，提高教学效果。
可以采用讲述、讨论、演示、实验等多种方式结合使用，让学生在参与中感知和学习，以提高教学效果。
也可以采用“生物探究式教学法”、“问题驱动式学习法”等新颖的教学方法，通过让学生自主探究、发现问题、解决问题的过程，来培养学生的学习兴趣和创新能力，提高学生的学习效果。
三、丰富多样的教学资源利用教学资源的利用对于打造高效生物课堂非常重要。
现代化的教学手段和多媒体教学资源为生物教学提供了更多关于生物知识和实验的展示和传播。
生物教师可以利用生物实验室、多媒体资源、网络资源等多种教学资源，来丰富生物课堂教学内容，增加生物知识的可视化表现，使学生在视觉、听觉、触觉等多方面都能充分感受和理解生物知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、培养学习习惯和思维方式在打造高效生物课堂的过程中，生物教师不仅需要传授生物知识，更需要培养学生的学习习惯和思维方式。
生物高效课堂构建论文
浅谈生物高效课堂的构建课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
课堂高效的问题可以从两个方面来体现：第一是效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
第二是效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
怎样构建高中生物的高效课堂呢？下面根据本人的一些教学实际浅谈生物高效课堂的构建。
改变备课方式，提高教学准备的高效性：高效教学要求教师在备课、撰写教学方案时要做到教学目标明确，教材处理科学，教法选择得当，教学形式灵活，教学过程流畅。
因此要切实开展有效备课，要强调“三备”到位。
（1）备教材：教师备课时要认真钻研，努力吃透教材，把教材看作是一个范本，做到入乎其内，出乎其外,把握住重点、难点，理解教材的内涵和外延。
做到举一反三，触类旁通。
教者要与文本对话，要精心设计教学流程，提炼出简明有效的教学主线。
，层层推进，要把握知识的网络结构，理清知识的系统性、逻辑性与层次性。
每一节课的内容必须有概括。
一个知识单元必须有总结，帮助学生完成“从厚到薄”的过程。
（2）备学生，教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，多从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。
浅谈打造“高效生物课堂”的策略
浅谈打造“高效生物课堂”的策略打造高效生物课堂的策略是教师们在实施生物教学过程中，通过合理的课堂设计和教学策略的运用，提高学生的学习效果和兴趣，使生物知识更加深入人心。
以下是我对打造高效生物课堂的一些建议。
一、合理设计课堂结构，明确学习目标。
教师在开始一节生物课之前，应该根据要讲授的内容和学生的学习水平，制定一份合理的课堂活动安排。
明确学习目标是课堂教学的重要一环，要求学生明确知道本节课的学习目标，从而更好地进行学习。
教师可以利用不同的教学手段，如激发学生的学习兴趣、呈现生动的案例、引导学生进行小组讨论等，以达到预设的学习目标。
二、激发学生的主动性和参与性。
学生是课堂的主体，应该成为课堂活动的参与者和决策者。
为了激发学生的主动性和参与性，教师可以采用多种策略，如小组合作学习、角色扮演、情景模拟等，让学生能够积极参与到课堂教学当中。
教师还可以鼓励学生提问、分享思考，培养他们的探索精神和问题解决能力。
三、运用多样化的教学方法和手段。
生物学涉及到很多实验和观察内容，在课堂教学中，教师应该灵活运用各种教学方法和手段，使学生能够全方位地接触生物知识。
如使用实物模型、图片、视频等多媒体教具，搭建实验台、引导学生进行实验，组织观察生物现象等。
多样化的教学方法和手段能够更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
四、注重培养学生的科学素养。
生物学是一门实践性和实证性很强的学科，培养学生的科学素养是生物教学的核心任务。
教师可以通过设计探究性的学习任务，促使学生主动思考和实践。
教师还可以引导学生进行科学推理和批判性思考，培养他们的科学精神和逻辑思维能力。
五、及时反馈，促进学生进步。
在课堂教学过程中，教师应该及时观察学生的学习情况，给予积极的反馈。
教师可以开展课堂练习和小测验，对学生的学习进行检测和评价，及时了解学生存在的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。
及时的反馈能够激励学生，促使他们更好地理解和掌握生物知识。
初中生物教学中高效课堂构建论文.doc
生很难进入到学习状态。
所以，在初中生物教学中，教师可以通过设置问题、联系实际生活等种种方式来导入新课，这不仅能激发学生对学习内容的兴趣，也能让学生大致了解本节课内容，从而为接下来的学习做好心理准备。
例如：在学习《绿色植物是食物之源》一课时，为了吸引学生注意力，我使用联系实际导入法。
我先让学生自由发言：说说自己平时喜欢吃的食物有哪些？这时学生们很活泼地回答，列举了很多食物：面条、玉米、土豆、橙子、牛奶、羊肉等等，然后我继续问道：大家能说说这些食物的来源吗？学生们七嘴八舌，有的说小麦、苹果树，有的说牛羊以及各种动物。
然后我提出问题让学生思考：人类食物与绿色食物有什么关系？如果地球上没有了绿色植物，人类还能生存吗？然后我用如下导入语导入新课：“我们所食用的食物有的直接来源于植物，有的间接来源于食物，那么，植物在自然界中到底扮演着什么角色呢？就让我们打开书本一起探索吧。
”这样不仅能把学生注意力吸引到课堂上，也能使学生大致了解本节课所讲的内容，从而帮助学生更有效率地听课。
由上例可知，创新课堂导入方式，用有趣的或者贴近生活的例子或问题来引导学生进入新课学习，这一方面拉近了学生和生物这一学科的距离，另一方面可以使学生为学习新课做好心理准备，为接下来的学习打开良好开端。
所以说，创新导入方式，是构建高效课堂的第一步。
二、课堂自主探究，促使学生参与传统的生物课堂一直都遵循着老师台上授课、学生台下听讲的教学模式，其实这种课堂形式对学生来说十分乏味枯燥、沉闷死板，很难使学生积极投入到课堂中。
并且，在以生为本的教学理念下，教师更应该改进以往的教学方式，把课堂的主动权交给学生。
所以，在初中生物教学中，教师可以通过提问创建探究情境，引导学生自主探究学习内容，调动学生学习的积极性，促使学生投入到课堂学习中，从而有助于提高学生课堂学习效率。
例如：在学习《光合作用和呼吸作用原理的应用》一课时，我先引导学生思考：在严冬季节我们吃到的新鲜蔬菜，是农民利用光合作用原理在温室中栽培的，那么农民利用温室种植蔬菜的原理是什么？在学生一番讨论之后，我又通过多媒体给学生列举一些贯穿本节课知识内容的问题：(1)温室中的调控系统是怎样调控二氧化碳浓度的？(2)你认为哪些因素会影响光合作用的效率？(3)有哪些办法可以增强光合作用？在以上问题中，我将本节课所需要学生掌握的内容都融合于其中，展示到屏幕上，然后引导学生根据问题自己通过课本或者其他资料探究问题，而学生所得到的答案正是本节课需要学习的内容。
高中生物高效课堂有效策略-高效课堂论文-教育论文
高中生物高效课堂有效策略-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、改变程式化教学，提高学生参与度受“应试教育”的影响，高中生面对繁重的学习任务和学习压力，教师往往只注重知识的传授，却忽略了学生的个性发展和真正收获，针对这种现状，教师必须改变程式化教学，提高学生参与度，充分体现学生的主体地位。
众所周知，学生是课堂的主人，教师应该以学生发展为中心，准确地进行自我定位，明确自己在课堂中所充当的仅仅是辅助者和引导者的角色，因此，教师要立足学生的实际情况，充分考虑学生的需要，调动学生的积极性。
教学是师生双向的活动，教师要加强课堂互动。
首先，在进行课堂导入时，教师可以采用提问导入法、情境导入法等吸引学生注意，使学生快速进入学习状态。
例如在学习“光合作用”这一内容时，教师可以提问:“我们每天呼吸的氧气都是植物通过光合作用产生的，那么，光合作用具体在叶绿体的哪一部分进行呢?”生物是一门与生活息息相关的学科，通过这样一个与现实生活紧密相关的简单问题，引起学生的兴趣和讨论望，从而使学生主动参与到课堂教学中。
巧妙的提问不仅可以帮助学生发散思维，使教师得到有效地课堂回馈，还可以活跃课堂气氛，增强学生的自主学习能力，加强师生互动。
此外，教师要创建和谐的生物学习氛围，任何生物知识的学习都不仅仅依靠于教师的讲述，尤其对于高中生物这样一门更加系统化、理论化的学科而言，学生必须亲自消化和吸收，才能最终建构起自己的知识体系，发挥其自身的主观能动性。
教师要尊重学生之间的差异性，引导学生共同进步，缩小差距，多与学生交流，帮助学生缓解学习压力，树立自信，进而提高课堂学习的效率。
二、组织实验活动，提高操作能力生物学的教学即科学的教学，实验是生物学的基础。
通过实验活动的组织，可以为学生提供动手操作的机会，帮助学生更好地理解教材内容和所学知识。
高中生物具有更加系统化和理论化的特点，涉及的概念理解起来具有一定的难度，单纯依靠教师的讲述学生往往很难掌握，而实验作为一种直观的教学时段，可以有效地解决这一问题，激发学生的探究望和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，将感性认识上升为理性认识。
高中生物高效课堂的构建策略
教学篇•高效课堂一、高中生物课堂教学的不足之处（一）教师的教学理念比较陈旧在新课程标准中，学生在课堂学习中的自主性受到了重视，教师要为学生留有足够的时间和空间独立思考，并在这个过程中实现自主学习。
但是这一课程标准在很多学校中的落实情况并不理想，很多教师的教学理念都比较陈旧，他们将学科素养的培养作为一种形式主义的行为，在课堂上真正关注的仍然是学生对知识的掌握情况，教学模式难以突破过去“一言堂”的形式。
在这样的背景下，学生对生物知识的学习主要是通过强制记忆来完成的，他们对知识的理解停留在表面，在灵活运用方面还存在明显的欠缺。
（二）教学方式比较单一在新时期，高中生物课堂出现了很多新型的教学理念和教学手段，但是很多教师尤其是教龄比较长的教师仍然坚持过去的教学方法，通过单向传授的方式来进行教学，与学生的互动主要集中在课堂提问上。
与此同时，教学流程也比较固定，教师会先复习上一节课的内容，然后进入新课，在完成授课之后再次强调重难点，最后通过练习等方式进行巩固。
这种形式的课堂对学生来说吸引力比较小，课堂的整体氛围也比较压抑，长此以往，很容易使学生产生厌烦等心理。
二、高中生物高效课堂的构建策略（一）联系学生的实际生活来开展教学活动生物课程是高中生认识和感受世界的重要途径，这为他们重新认识外部世界提供了一种科学的视角，因此，教材的内容与学生的生活具有一定的联系，学习的方式则与学生的生活经验具有一定的联系。
在教学中，教师可以利用这种联系来创设教学情境，寻找知识与生活之间的契合点，以此来拉近生物知识与学生之间的距离，并引导学生结合生活经验来深入思考、加深理解。
通过这种方式，还可以促进学生发散思维，为高效课堂的构建创造条件。
比如，在学习“人类遗传病”这部分知识时，教师可以组织学生对家族的遗传病实地调查，在这之后对不同遗传病的遗传特征进行分析，进而结合所学知识来探究遗传方式，这样可以帮助学生构建起完善的知识结构，对遗传知识形成新的理解。
初中生物高效课堂的构建论文3篇
初中生物高效课堂的构建论文3篇摘要:初中生物课堂运用高效教学措施的重要性我国的初中课堂时间设置一般只有45分钟，这也就意味着教师要在这有限的时间内，既要将提前备下的教学内容讲解完毕，又要考虑到学生课堂知识的消化能力。
生物对于初中生来讲，是一门全新的课程，教师在生物关键词:初中,生物,高效,课堂,构建,论文,3篇,一篇,初中,生物, 第一篇一、初中生物课堂运用高效教学措施的重要性我国的初中课堂时间设置一般只有45分钟，这也就意味着教师要在这有限的时间内，既要将提前备下的教学内容讲解完毕，又要考虑到学生课堂知识的消化能力。
生物对于初中生来讲，是一门全新的课程，教师在生物课堂教学的过程中，要从基础做起，既要起到引导和激发学生学习兴趣的作用，又要做好生物理论知识的讲解及学生实践能力的培养，对于初中生物教师来讲，如何更好地完成教学任务，是其需要研究的新课题。
而初中生物教学这种特殊性及课程时间设置的有限性，则意味着将高效教学策略运用到生物课堂的教学中具有非常重要的作用：其不仅可以提高学生的课堂注意力，亦可以通过学生主体地位的体现，激发学生对于生物学习的兴趣以及积极主动性，增强师生之间的良好互动，以更好地吸收课堂讲授的生物知识；此外，教师亦可在有限的课堂时间内，完成教学任务，培养学生的实践能力和学术意识，从而培养出符合社会需求的综合素质型人才。
二、初中生物实现高效课堂的具体教学措施1.翻转教学，体现学生的主体地位翻转教学是尊重学生主体地位的重要教学方式，而多媒体等现代化教学方式的出现则为翻转教学提供了可能性。
所谓翻转课堂，即指教师在教学过程中，在基于教材内容的理解之上，将教材重点及难点内容进行有序化总结，并制作成微视频的形式供学生课前预习所用，而将课堂作为师生之间交流互动的场所，以便于在课堂教学中进行有重点、有针对性地讲解，实现高效课堂教学。
将其运用在初中生物课堂教学是指：一是生物教师首先以章节或者是单元为单位，制定生物教学目标，并将目标下的教材内容进行有重点的总结，制作成微视频，供学生课前预习所用；二是在生物课堂教学过程中，教师就微视频内容编写出相应的测试题对学生的预习情况进行检查，并掌握其对生物知识的掌握情况。
浅谈打造“高效生物课堂”的策略
浅谈打造“高效生物课堂”的策略1. 引言1.1 背景介绍生物课堂是学生学习生物知识和培养科学素养的重要场所。
当前很多生物课堂存在着教学效率低下、学生学习兴趣不高、思辨能力不够等问题。
为了有效提高生物课堂教学效果，打造高效生物课堂，需要采取一系列策略来优化教学方式、激发学生学习热情，培养学生的创新精神和实践能力。
在当今信息化时代，学生们更加倾向于通过多媒体渠道获取知识，传统的板书讲授方式已经不能满足学生的学习需求。
建立积极的学习氛围，引导学生参与课堂互动，积极探究生物知识，是打造高效生物课堂的重要环节。
运用多媒体教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，促进知识的深入理解。
要打造高效生物课堂，需要在教学方法、学习氛围、个性化辅导等方面进行多方位的改进，促进学生全面发展，提高生物课堂教学质量。
【背景介绍】1.2 问题引入在当今快节奏的社会中，学生们在学习生物课程时往往面临着种种挑战和问题。
传统的生物课堂模式往往过于枯燥乏味，缺乏足够的吸引力和互动性，无法激发学生的学习热情和动力。
学生们在生物课堂上往往没有机会展示个性，缺乏独立思考和探究兴趣的机会。
学生的学习兴趣和水平参差不齐，传统教学模式也难以满足不同学生的学习需求。
如何打造一个高效的生物课堂，让学生们在其中能够真正地掌握知识，激发学习兴趣，培养独立思考和探究的能力，成为当前生物教育领域亟需解决的问题。
要想有效地解决这些问题，就需要采取一系列切实可行的策略和方法，从而真正实现生物课堂教学的高效化和个性化，帮助学生们在学习生物课程中取得更好的成绩和发展。
【问题引入】1.3 目的说明本文旨在探讨如何打造高效生物课堂的策略，通过建立积极学习氛围、运用多媒体教学手段、引导学生独立思考、激发学生探究兴趣以及实施个性化辅导等方法，提升生物课堂教学效果。
我们的目的是希望能够为教师提供一些实用的技巧和方法，帮助他们更好地引导学生学习生物知识，提高学生学习兴趣和学习效率。
浅谈打造“高效生物课堂”的策略
浅谈打造“高效生物课堂”的策略1. 引言1.1 背景介绍生物课程作为学生学习的重要科目之一，对于培养学生的科学思维能力、观察力和实验能力具有重要意义。
在现实教学中，有些生物课堂存在着教学内容枯燥、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题，导致学生学习效果不佳。
如何打造高效的生物课堂，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，成为当前生物教育中亟待解决的问题。
通过设定明确的目标，设计生动的教学内容，运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，关注学生个体差异等策略，可以有效提升生物课堂的教学质量。
本文将就如何打造高效生物课堂进行探讨和分析，为教育工作者提供一些建设性的建议和启示。
2. 正文2.1 设定明确的目标设定明确的目标是打造高效生物课堂的第一步。
在教学过程中，教师应该清晰地确定教学目标，明确要达到的学习结果。
这样可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效率。
设定明确的目标包括两个方面：知识目标和能力目标。
知识目标指的是学生需要掌握的生物知识，包括基础知识和拓展知识。
教师可以根据教学大纲和学生的实际情况设定不同级别的知识目标。
能力目标则是培养学生的思维能力和实践能力，如观察、实验设计和问题解决能力等。
在设定目标时，教师需要考虑学生的实际水平和学习需求，确保目标具有挑战性和可操作性。
目标要具有一定的针对性，能够引导学生关注重点，提高学习效果。
设定明确的目标不仅有助于教师引导教学，还可以激发学生学习的动力，让他们明确自己的学习方向和目标，提高学习自觉性。
设定明确的目标是打造高效生物课堂的重要一环。
2.2 设计生动的教学内容设计生动的教学内容是打造高效生物课堂的重要一环。
教学内容应该贴近学生的生活实际，注重实践操作和观察，激发学生的好奇心和求知欲。
在设计教学内容时，可以结合课本知识，加入一些生动有趣的实例和案例，使抽象的概念变得具体和易于理解。
可以引入多媒体教学技术，展示生物现象的图片、视频，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感知生命的奥秘。
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浅谈生物高效课堂的构建策略
摘要：生物教学中学生自主学习是高效课堂构建的基础，打造高效课堂如何解决学生自主学习过程中的一些问题和教师应采取的课堂模式和措施。
关键词：高效课堂学习兴趣自主学习
新课程标准要求及新的高考模式迫切的需要加快生物课堂教学改革，减轻学生学习负担，全面提升学生学习生物的兴趣和能力。
建立高效课堂是根本出路，何谓高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学[参考文献
来自百度搜索
]。
课堂教学的主体是学生，因此学生在课堂上活动的有效性，知识获取与能力提高的水平是衡量课堂高效性的重要指标。
自主学习与合作探究是学生高效获取知识、提高能力的有效方法，因此自主学习与合作探究是高效课堂的核心。
由此可见高效课堂的构建与自主学习和探究能力的培养密不可分，需要我们深入的去探讨和研究。
笔者就此做了有益的探讨与各位分享：
高中生物的课堂教学，如何将学生的学习兴趣和自主学习的激情充分的调动起来，如何用最少的时间获取最高的效益，如何改变学生只注重分数不管能力培养的错误认识等等，这是实现高效课堂必
须首先解决的问题。
如何选择和设计课堂教学模式，成功构建生物高效课堂的策略1．首先，教师必须端正态度提高认识，教学的目的不仅仅是提高学生的知识水平，更重要的是提高生物学能力，要学以致用，把生物学知识应用到生活生产实践中，解决具体问题，开阔学生的视野的同时提高整个民族的文化素质和生活质量。
如，运用已学的生物学知识原理，判别伪劣食品、药品等产品，检验测定其有效成分的弄虚作假；还可以依据生物学的一些基本原理，对某些产品功能、营养成分等广告夸大其词的宣传，具有甄辨能力。
其实，如果我们能够有这样的认识，并且适时的把这样的生活常识引入到课堂中来，这样就能激发学生的学习兴趣，逐步促进自觉学习的行为形成。
2．在新课改新高考的大背景下，我们更应该想方设法通过激发学生的学习兴趣建立高效课堂，通过高效课堂达到利用最少的时间，获取最多的知识，掌握最多的技能，养成更好的习惯。
（1）采用丰富多彩的教学手段，激发学生的学习热情。
多媒体教学是最现代的教学辅助工具，但是，要用好它必须下功夫做好教学课件，使教学课件达到服务于课堂教学，能够在知识传授、能力培养、兴趣激发等方面都有帮助。
将生物课堂搬到计算机房也是一个不错的选择，让学生通过网络查找他应该了解的信息。
如，在网上查找人与环境污染、关注艾滋病、毒品的危害等等，这些信息的获取能够给他们留下深刻的印象，也能培养他们形成正确的世界观、价值观、道德观等。
开放实验室是生物课堂教学最重要的模式，
毋容讳言，精心设计各种不同的实验课型，无论是在提高学生的学习兴趣，还是提高学生的动手能力、合作精神、创新意识等方面都有其他各种教学过程不可替代的作用。
（2）精心设计教学内容，加大课堂容量，提高课堂教学效率。
合理的进行课堂教学内容的重组，利用多种途径突出教学重点，采取合适的方法解决教学难点。
如，高中生物必修1中的蛋白质一节内容含实验需要3课时，经过精心安排在一课时完成。
首先，展示阅读提纲，给学生5分钟的自读时间，板书“组成元素—基本组成单位—肽链—蛋白质”本堂课的主要教学内容构成。
然后依据这一提纲逐步展开，利用多媒体课件展示像“组成主要元素与组成元素”、“氨基酸的结构通式及各个基团”、“形成肽的过程—脱水缩合、肽键的结构及数量运算”、“肽链与蛋白质形成的关系及蛋白质多样性产生的原因”等等，对这些知识的传授本身通过课件显示更直观、更形象，便于学生理解掌握，同时，让学生各自制作氨基酸的各种基团模型，加强识记氨基酸的结构通式，这样一来更好地激发学生的学习兴趣和自觉深入学习的热情。
最后，通过实验来检验老师准备的实验材料中蛋白质的存在，然后学生可以把他们自己带来的实验材料进行测定，统计实验结果，分析实验现象发生的原因，找出成功实验的经验、一般方法和失败实验的可能原因。
（3）提高教师素质，锤炼课堂语言，提炼知识精华。
生物学科的很多知识需要学生去记忆，而学生最头疼的是枯燥无味的死记硬背，精炼课堂语言就显得非常重要。
如，学习细胞有丝分裂的过程
时，总结其变化过程为“有丝分裂并不难，过程变化要记全；间期细胞似静止，主要复制染色体；前期细胞核裂变，膜仁消失体丝现；中期突显染色体，丝清体晰赤道板；后期平分染色体，点分丝牵移两极；末期前期逆向变，膜仁重现体丝变”；植物细胞渗透吸水的方式用“水向高处流”来表达渗透吸水的方向。
人体必需的氨基酸用七个字“赖蛋苯（本）色苏缬（些）亮”，再加一句话的小故事“咱村上苏家有两个阿亮（亮、异亮）无赖，大家都公认他们是笨蛋本色呢”这样就把复杂的东西变的简单了，有毕业多年的学生还能够清晰记得等等。
这样激发了学生的学习兴趣，改变了由要我学到我要学，实现主动自主学习的高效课堂模式。
（4）设计丰富多彩的课外活动，加强学生自主实验课和小组课题研究。
一般很少组织学生参加生物课外活动，如生物标本采集与制作，某些生物学问题的调查与探究（像光合作用影响因素、用酵母菌酿酒优质高产的条件、糖尿病人食疗效果的调查，生活周边环境污染情况的跟踪调查等等），这样一来大部分学生仍然只关注生物学基础知识的学习，关注考试分数的高低，忽视了生物学与生活、生产实际紧密相关的特点。
通过这些真正的提高学生的自主学习能力、培养相互协作的精神、学会探究事物的一般方法，从而养成自主学习、合作探究的良好习惯。
学生是课堂的主体，充分调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，大胆的把课堂交给学生，相信学生自主学习能力，充分肯定学生的合作探究能力，适时合理巧妙的引导，高效课堂建设绝不是空
中楼阁。