群文阅读 高二语文 单元学习设计方案

核心概念
这一单元我们的主题是“侠客行”，而涉及这一主题不可避免的会提及一个词“侠义”。 《辞海》 的定义是:“侠旧称扶弱抑强，见义勇为的人。”《辞源》 的定义是:“侠客， 指 急人之所难，出言必信，见义勇为的人。”“侠义”的“义”指的就是“正义”，是蕴涵和 充满了“正义”内容的。而“侠义”一词除此之外还应该有哪些含义，随着时代的发展，社 会的变迁，“侠义”精神又有哪些变化？这一单元就让我们一起走进《赵氏孤儿》和《荆轲》 三篇文章，分析人物形象，体会“侠义”精神，看看“侠义”精神在现代社会的存亡现状。
侠客行单元学习设计方案
课程标准
学习史记，领悟其中蕴涵的中华民族精神，学习史记文学中的艺术特色，学会从历史发 展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极 意义与历史局限。梳理常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同， 体会作品的审美追求和文化价值，增强文化自信。
单 时 三、
元目 整标
四 2.根据对人物的深刻理解，选出心目中的“年度侠客”，并用自己的方式进行个性化 课
演绎。
体 学
时 3.结合你对文本的理解，说一说你对“侠义精神”的初步理解。
习 设
第 五、 1.结合评选的年度侠客，思考“侠义”精神的现实内涵与意义.根据整理的内容，搜集相关素材，拟写“侠义精神之我见”的写作提纲。
1.有感情地朗读课文，熟悉文本，读懂文章内容，理清故事脉络，能用自己的话概述出文章
内容。
单 元 2.研读两篇课文，分析概括人物形象，了解《史记》中采用的刻画人物形象的手法，并针对
目 自己的解读，对作品做出个性化演绎。 标
3.结合文本，联系社会现实，用自己的话说说你对“侠义”精神内涵的理解，以及“侠义”
务
第 5、6 课时
思考“侠义”精神的现实内涵与意义，以“侠义”为话题，写一篇文章
情境 任务
韩非子的一句“侠以武犯禁”将侠文化与法律文明放到了对立的位置上。在民间文化中 倍受推崇的侠客真是法律与秩序的破坏者吗？关于这个问题，历来众说纷纭。有人认为侠客 们是一群窃取生杀大权的暴徒，也有人将他们看作不惜触犯禁忌来谋取公平正义的人。在现 代法治社会中，侠已不再有生存的空间，却仍是存在于人们心中的热情。我们每个人心中都 有一个文心剑胆侠客梦。对于侠义精神究竟应该如何定位？侠义精神对于当下有何意义？我 们将举办一场武林大会一年一度的“年度侠客”荣誉授予仪式，从《赵氏孤儿》《信陵君窃 符救赵》《荆轲》等篇文章中选出你认为能够真正配得上此等荣誉之人，最终的获奖者将会 获得一把“绝世利剑”和一匹“上等坐骑”。
精神在当今的现实意义。
第 一、 二 课 时
1.通读文本，结合课下注释，利用工具书，疏通文意，构建重点文言知识体系。 2.明确主要人物，画出情节导图，理清故事脉络。 3.根据所画情节导图，能用自己的话概述出故事内容 。
1.诵读文本，选择你喜欢的人物加以分析，概述人物形象特点，总结司马迁刻画人物
大 课 第 的手法。
课 时 3.结合写作提纲，写一篇不少于 800 字的文章，推广自己对侠义精神的理解。
单
元
分析人物形象，体会“侠义”精神，探讨“侠义”精神在现代社会的价值意义。
任
务
第 1、2 课时
构建重点文言知识体系，画出情节导图，理清故事脉络
课
时 任
第 3、4 课时
概述人物形象特点，总结司马迁刻画人物的手法，对“侠义精神”的理解
四 大 结 构