苏轼词两首之念奴娇-赤壁怀古(公开课)分解
《念奴娇·赤壁怀古》公开课教案讲课讲稿
《念奴娇赤壁怀古》公开课教案教学目标：1、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步了解苏轼的生平、豪放的词风以及本首词的写作背景。
2、通过诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。
3、了解作者渴望建功立业的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想感情。
教学重点：通过反复诵读，感知本首词所表达的情感，提高学生的诵读和鉴赏水平。
教学难点：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解“人生如梦”的思想感情。
教学课时：一课时教学过程：一、导入课前我们先听一首歌曲《滚滚长江东逝水》刚听到的这首歌曲就是大家耳熟能详的电视剧《三国演义》的主题曲，伴着雄浑的音乐，我们思绪万千，自然而然就联想到了三国这个鼓角争鸣的乱世。
话说“乱世出英雄”，三国中的英雄不胜枚举。
有文韬武略的曹操、怀柔的天下的刘备、鞠躬尽瘁的诸葛亮、驰马射虎的孙权……但是我们的大文豪苏轼却偏偏对孙权手下的兵马大都督周瑜情有独钟，这是为什么呢？下面就让我们走进苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，在文章中寻找答案吧。
二、题解“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”才是这首词的题目，告诉我们这首词的主要内容是苏轼在游览赤壁这个地方的时候，触景生情，缅怀故人。
所以根据我们以前所学习的知识，这首词应该是一首“咏史怀古词”。
三、知人论世，介绍作者和写作背景我们在鉴赏诗歌的时候经常说到一个词语叫“知人论世”，我们不仅要学会赏诗，还要学会品人，要充分了解作者的生平和他所生活的的时代背景。
对于北宋词人苏轼，大家应该都比较熟悉，下面找同学来说说你所了解的苏轼。
①简介作者苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
他是“唐宋八大家”之一，苏轼开创了豪放的词风，对词的革新和发展做出了巨大的贡献。
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）
念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案（精选10篇）念奴娇赤壁怀古公开课一等奖教案篇1教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。
教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。
教学过程一、导入新课。
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。
（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。
2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。
一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。
词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。
又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。
3、写作背景：乌台诗案。
元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
此词是游赤鼻矶时的感怀之作。
三、整体感知。
1、检查预习正音强虏（lǔ）华发（huā）羽扇纶巾（guān）还酹江月（hái）（lèi）释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。
②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。
2、品评朗读，感悟词情。
①学生有感情地自由朗读全词。
读后教师作诵读指导。
②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。
（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。
关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。
）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。
《念奴娇·赤壁怀古》公开课优秀教案
《念奴娇·赤壁怀古》公开课优秀教案《念奴娇·赤壁怀古》公开课优秀教案一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、学生特点分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。
2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
四、学法指导采用诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《念奴娇·赤壁怀古》的背景及意义。
2. 激发学生对古诗文的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 介绍苏轼生平及其文学地位。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
教学方法：1. 讲解法：讲解苏轼生平、创作背景等。
2. 互动法：提问学生对古诗文的了解，激发学习兴趣。
教学步骤：1. 简要介绍苏轼生平及其文学成就。
2. 阐述《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
3. 分析诗歌主题及艺术特色。
4. 引导学生品味诗句，体会诗人的情感。
第二章：诗词解析教学目标：1. 解读《念奴娇·赤壁怀古》中的意象和典故。
2. 分析诗中的修辞手法及表达技巧。
教学内容：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教学方法：1. 讲解法：解析意象、典故和修辞手法。
2. 互动法：引导学生分享对诗句的理解和感悟。
教学步骤：1. 解析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等。
2. 分析诗中的典故，如“周瑜”、“小乔”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生分享对诗句的理解和感悟。
第三章：诗歌手法鉴赏教学目标：1. 掌握《念奴娇·赤壁怀古》的韵律和节奏。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学内容：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
教学方法：1. 讲解法：解析韵律、节奏和对仗排比等手法。
2. 互动法：引导学生跟读、品鉴诗句。
教学步骤：1. 解析诗的韵律和节奏，如平仄、押韵等。
2. 分析诗中的对仗和排比等修辞手法。
3. 引导学生跟读、品鉴诗句。
第四章：情感体会教学目标：1. 引导学生感知诗人的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
念奴娇·赤壁怀古公开课教案
念奴娇·赤壁怀古公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 让学生了解诗词的背景，体会诗人的情感。
3. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
4. 引导学生从诗词中汲取营养，丰富自己的精神世界。
二、教学内容1. 诗词文本：《念奴娇·赤壁怀古》2. 诗词背景：介绍苏轼生平及创作背景3. 诗词解析：分析诗词的结构、意境、情感等4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词中的意象、情感等三、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、解析诗词结构、分析诗词意境等2. 引导法：引导学生思考、讨论、表达自己的观点3. 欣赏法：让学生反复品读、欣赏诗词4. 实践法：让学生通过背诵、默写等方式，加深对诗词的理解和记忆四、教学步骤1. 导入：介绍苏轼生平及创作背景2. 朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律美3. 解析：分析诗词的结构、意境、情感等4. 鉴赏：引导学生欣赏诗词中的意象、情感等5. 讨论：让学生谈谈自己对诗词的理解和感受6. 背诵：让学生背诵诗词，加深记忆五、作业设计1. 让学生书写《念奴娇·赤壁怀古》的读后感。
2. 让学生设计一幅以《念奴娇·赤壁怀古》为主题的画作。
3. 让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏和分析。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与同学的互动情况。
2. 作业评估：通过学生提交的读后感、画作等作业，了解学生对诗词的理解和感悟。
3. 诗词背诵评估：检查学生的背诵情况，评估其对诗词的记忆和理解程度。
七、教学资源1. 诗词原文：打印或投影《念奴娇·赤壁怀古》原文。
2. 相关资料：苏轼生平介绍、诗词背景资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、音乐等资源。
八、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣，尽量用生动的语言和形象的手法解析诗词。
2. 在讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的思考。
《念奴娇·赤壁怀古》公开课优质课优秀教案-图文PPT课件
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课文解析
下阕小结
下阕着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧赤壁的历史事件，最 后借对周瑜的仰慕，反衬自己功业未成、壮志未酬。最后作者从 失意中解脱出来，发出“人生如梦”的感慨，表达了苏轼特有的 洒脱与旷达。
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课文解析
全文总结
这首词表现了苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤 感的双重色彩。词中对壮丽河山的描绘，对英雄人物的尽情赞颂， 表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度； 而“人生如梦”的感慨，则反映了作者内心的郁闷和忧愤。从词的 意境和语言分析，这首词感情热烈，富于激情，意境壮阔，风格 豪放，反映了苏轼的宽阔胸怀。
令人想到当年赤壁鏖战 的壮阔场面，为下片追怀 赤壁大战中的英雄人物渲 染了环境气氛。
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课文解析
江山如画，一时多少豪杰。
过渡句： 由景到人，总结上阕，引起下阕。 同义：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
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课文解析
上阕小结
作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然 后写它的险要地势，对当时的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建 功立业的渴望。
樯（qiáng）橹（l船ǔ）的：桅杆和桨，指代曹操的水 军。一作“强虏”，也指曹军。
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社会经历
咏赤壁
李白
二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。
烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。
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课文解析
故国神游，多情应笑我，早生华发。
多情应笑我： 解释1：倒装，应笑我多情（自作多情、多愁善感） 解释2：多情人（指周瑜）应笑我
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《念奴娇赤壁怀古》公开课
朗读全词，读出感情
整首诗给你了一种什么样的 感受？
豪放、有气势、雄壮
欣赏美景，品味语言
苏轼面对什么样的景象而引发了对 英雄的思慕之情？ 你认为那几句写得好？哪些字词 最富表现力？为什么？
乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪
“穿”——写出石壁的陡峭；
“惊”——写出水势的汹涌； “拍”——写出江水与岸拍击的 力度； “卷”——写出波涛的巨大力量； “雪”——写出水色的纯白。
念奴娇 赤壁怀古 苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石 穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画 ，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿 guān qiáng lǔ 英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯 橹 灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我， 早生华发。人生如梦，一尊还 酹lèi江月。
教学目标
1.领略作者笔下赤壁美景及写作技 巧。 2.通过比较，领会作者由赤壁美景 而阐发的怀古之情。 3、感悟苏轼的英雄观以奠定自己 的英雄观。
检查预习
1、给红体字注音： （táo）尽 浪淘 樯橹 （qiáng lǔ） 早生华 发 还酹 （huā） （huán lèi） 江月
以上几词，从形声色的角度， 运用夸张、拟人、比喻的修 辞，描绘一幅雄奇壮丽的赤 壁江山图。
分析人物，体会情感
作者写到的豪杰是谁？描写 他的句子有哪些？给我们展 示了一个怎样的豪杰形象？
周瑜形象
插入“小乔初嫁了”这一细节有何作用? 以美人衬英雄，更突出周瑜的年轻 有为，风流倜傥、春风得意。 ——侧面描写
羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭
雄姿英发 风流儒雅 才华横溢 指挥若定
——正面描写
风流人物
一时多少 豪杰为什么只 写周瑜？
《念奴娇 赤壁怀古》公开课课件
词中哪几句描写了周瑜的 形象？
从苏东坡的笔下，你感受 到一个怎样的周瑜？
“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发 。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。
周瑜的形象：
英姿飒爽、意气风发、风流儒雅、 镇定从容、文武双全、才华横溢。
三国时代的英雄人物很多，作 者为什么单单选择了周瑜？
作者为什么要着意描写周瑜年 轻有为、英气不凡？
名句鉴赏（二）
• “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起 千堆雪。”是千古写景的名句 ，你认为哪些字词用得特别传 神？请简要分析。
名句鉴赏（二）
字词 乱
特点 险怪
角度
修辞
基调
穿
高峭
形
夸张
豪
迈
惊
汹涌
声
拟人 雄
拍
水石相击
浑
卷
狂澜奔腾
形
比喻
雪
水色纯白
色
“江山如画，一时多少豪杰” 可以让你想到哪些豪杰？
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 （ 鞠躬尽瘁的诸葛亮） 天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。 （ 弛马射虎的孙权） 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 （ 足智多谋的周瑜） 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。（ 能文能武的曹操）
lèi
应笑我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹江月。
贰
知人论世
走近诗人
这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年） 苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因“ 乌台诗案”被贬黄州已两年有余。苏轼由于诗文 讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有 无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松 情绪。正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处 壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆 当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易 逝，功业难成，因此写下这首词。
《念奴娇·赤壁怀古》公开课
整体感知，思考：上、下两阕各写 了什么内容？
江山如画，一时多少豪杰
下阙：周瑜的丰功伟绩和词人的感慨
问题思考1
欣赏美景，品味语言
上阕写了哪些景物意象？这些景物 意象各有怎样的特点？营造了怎样 的意境？
大江：浩荡 赤壁：险要 赤壁江山图 乱石：陡峭 波涛：汹涌 浪花：如雪
壮美
景物特点：雄奇壮观、气势磅礴 。
描写作用：让人联想到三国时期复 杂动荡的时代特征和赤壁大战时惊 险激烈的战斗场面，为英雄人物的 出场提供了一个环境背景。起笔开 阔，大江汹涌奔腾，使人想起锦绣 山河中涌现的千古风流人物。同时 ，还表现了作者苏轼博大的胸襟。
洞庭青草，近中秋、更无一点秋色。玉鉴
琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河
月影，表里俱澄澈。悠然心会，（甲）。
应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。
短发萧疏襟袖冷，稳泛沧溟空阔。尽吸西江，
细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，（乙）。
甲、乙两处的文句依次是( )
A、甲：妙处难与君共说 乙：不知今夕是何夕
B、甲：妙处难与君共说 乙：不知今夕何夕
人生如梦，一尊还酹江月。
一度下狱， 三度贬官。 命运多舛， 生活坎坷。 但他既没有像贾谊那样“抑郁 而终”，也没有像陶潜那样“ 归隐田园”。
为什么？
人生如梦，一尊还酹江月
人生如梦，自己一生算得了什么，在千古 人物都被淘尽的大江之畔，即使周瑜这样的风 流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦 境一般，不必过于执着，而江月是千古不变的 ，苏轼就把这杯酒敬给了千古不变的江月。他 能迅速从惆怅失意中解脱出来，展现了苏轼特 有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月 永恒，壮志难酬，豪情长存。
《念奴娇.赤壁怀古》公开课课件
前边上阙写景，下阙写人，一时多少英雄 豪杰
刘关
张
备羽
飞
曹 操
一时多少 豪杰为什么只 写周瑜？
品析鉴赏
一时多少豪杰，为什么只写周瑜，那么苏 轼眼中的周瑜是一位什么样的人物？
小乔初嫁
雄姿英发
风度翩翩
羽扇纶巾
装束儒雅
谈笑间，樯橹灰 飞烟灭。
镇定自若
品析鉴赏
思考
以美人衬托英雄。说 明周瑜年轻有为。
为何要写“小 乔初嫁了”这 一细节？“初” 能否换成 “出”？
3、词类活用：
羽扇纶巾：名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾人。
灰飞烟灭：名词作状语，像灰那样，像烟那样。
• 4、文言句式：
多情应笑我：宾语前置，正常语序为：应笑我多情。
故国神游 倒装
神游故国
字词详解
千古： 长远的年代。 风流： 有文采又有功绩的。 强虏（qiáng lǔ）： 劲敌，指曹军。
故国： 这里指旧地，当年的赤壁战场。指古战场。
明确：承上启下的过渡作用。“江
山如画” 承上，“一时多少豪杰” 启下，由状景过渡到述人，十分自然。 这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融 为一体。“一时多少豪杰”是虚写， 既照应了开头“千古风流人物”，又 为下片写周瑜作了铺垫。
古诗词鉴赏方略之五：
分析形象，把握情感
三、前边上阙写景，下阙写人，一时多少 英雄豪杰
教学导入
教学导入 ： 播放电视剧《三国演义》主题曲
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。 青山依旧在，几度夕阳红。
引导学生进入肃穆悲壮的情 景氛围中，这为整节课奠定 了一个良好的基调。也为本 课的学习提供了参考的材料
。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案（通用9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案1教学目标：1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
2、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
教学重点、难点：1、重点：初步感知苏轼词的风格特点。
2、难点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。
教学时教：一课时。
教学过程：一、导入新课，了解背景预习反馈（课前布置预习作业，查找资料，说说对本文几作者的了解）。
了解内容：介绍“东破突围”，由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇赤壁怀古》。
《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
资料：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使。
总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法。
他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
教师课根据学生反馈情况进行补充。
二、整体感知，重视朗读1、指导朗读，疏通文字。
提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
《念奴娇 赤壁怀古》公开课教学PPT课件
教学目标
1.诵读课文，感受豪放词风。 2.把握“景、史、情”相结合的写法，提高诗词鉴 赏能力。 3.学习作者旷达豪放的胸襟,积极乐观的生活态度。 教学重点
1.学习鉴赏怀古词的方法。 2.感受豪放词风。
教学难点
探究苏轼的人生态度。
（通过联想和想像，再现画面，感受形象，进入词境。）
请同学们说说本词在写景、写人、抒情上所体现的 豪放之处。
•怀古词——临古地 雄奇壮阔 （壮景）
怀古词——思古人
千古英雄（豪杰）
怀古词——抒己志
Hale Waihona Puke 仰慕英雄 壮志难酬 （豪情）
对比
周瑜 年龄：34 生活：幸福美满 外表：英俊儒雅 职位：东吴都督 际遇：功成名就
苏轼 年龄： 47 生活： 屡遭不幸 外表： 早生华发 职位： 团练副使 际遇： 功业未就
你是如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”的？应 该怎样看待生活中的挫折？
抒己志——乐观 豁达(豪情)
苏轼虽遭贬斥，怀才不遇，但仍积极进取，渴望建 功立业，虽有“人生如梦”的慨叹，但此属人之常情， 不能因此而认为其情感的消极。“一尊还酹江月”是要 向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。
• 2、学会吟唱《念奴娇 赤壁怀古》。
写景
怀古 咏史
抒情
气势磅礴雄奇壮阔 风流人物英雄豪杰 壮志未酬
描壮观之景 怀英豪之人 抒未酬之豪情
怀古诗词：主要以历史事件、历史人物、历史陈迹为体裁，这 类诗词由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比、衬托等 手法，以达到借古伤今、借古讽今、感慨兴衰等目的。
赤壁怀古-课件分解
小
其展向发，一词 雄抱往了语体将
结
心负和作言，写
。的自者洗气景
感己对练势、
慨不古，奔咏
，能代形放史
但建英象，、
感功雄生一抒
精品文欣赏
赤壁赋
苏轼 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客， 诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光 接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗 世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀， 望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉， 余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’， 此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎 者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗， 固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁 舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟 飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。 盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。 而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风， 与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽 藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
念奴娇·赤壁怀古公开课
认真朗诵并思考： 上阕写了些什么景物，景物描写 有什么特点？这些景物描写有什 么作用？
赤壁景象：
“乱石穿空，惊 涛拍岸，卷起千 堆雪。”
写景
乱
山崖陡峭不平 山岩高耸入云 水势汹涌澎湃
穿
惊
哪些字写得生动、 拍 传神？
卷
这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声 、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。
观眼前之景：
念奴娇· 赤壁怀古
苏 轼
解题
怀古诗，通 过对古迹的 描写，古人 古事的叙述， 抒发自己的 思想情感。
常采用对比手 法，主要有古人 与诗人的对比、 永恒与短暂的对 比、盛与衰的对 比，今与昔的对 比等。
念奴娇 · 赤壁怀古 (苏 轼 )
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故 垒(lěi)西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石 穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画， 一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶(guān)巾，谈笑间，樯橹(qiáng lǔ) 灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华 发。人生如梦，一尊还酹(lèi)江月。
黄州惠州儋州,州州 失意
故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一樽还酹江月。 1、最后五句抒发了怎样的人生感概？
抒怀：
仰慕英雄人物, 感叹功业未成。
2、探究：有人说,全词结尾一句 “人生如梦,一尊还酹江月”，反 映了苏轼思想中消极颓废的一面。 你是如何看待的？ 对周瑜的追慕表现的是一种理 想，而落泊失意是一种现实，这反 映了作者理想与现实的矛盾。
怀古 2.三国时代人物很多，作者为什么单单要选择周瑜？ 苏轼一生 的坎坷遭遇
宋神宗时，王安石变法时，苏轼因不满新法中某些 政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的 诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱， 这就是有名的“乌台诗案”。结果20多人受到牵连， 苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。宋哲宗 时，他又因反对全部废除新法而被贬惠州（广东）， 最后到偏远的儋州（今海南).他在晚年曾用这样一 首诗概括自己的一生：
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故垒西边，人道是， 三国周郎赤壁
周 瑜 字 公 瑾
乱石穿空，惊涛拍岸，
卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
上阙
从章法上说，词的上片大多侧重写景、 叙事，下片侧重抒情。本词上片中，作 者看到了什么？想到了什么？
所见：赤壁壮景 所想： 千古人物
赤壁豪杰
认真朗诵并思考：
上阕景物描写有什么特 点？这些景物描写有什么 作用？
这种感慨，是由追慕古代英雄 引起的。和周瑜那么年轻就建立了 赫赫战功而千古流芳比较起来，就 不能不激起自己一种老之将至而壮 志难酬的深沉苦闷，就不能不感到 自己的渺小与惭愧。这种与英雄对 比自愧功业无成的伤感，不正包含 一种积极向上的精神吗？
上阕绘景 作用：景为人物作铺垫
所见
大江 赤壁 乱石 惊涛
北宋元丰五年，苏轼43岁时因“乌台诗案” （作诗讽刺新法），被捕下狱，47岁出狱后被贬 为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词 就是苏轼贬官黄州后的作品。这是个闲职，他在 旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋 长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于 他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人 物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口 的名篇，此词为其代表作。其实，苏轼所游赤壁 是黄冈城外的赤鼻矶，并非三国时期周瑜大破曹 军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。 作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹 ，记古人、古事，以古比今，言志抒情。
解题：
怀古诗，通过 对古迹的描写， 古人古事的叙 述，抒发自己 的思想情感。
常采用对比 手法，主要有 古人与诗人的 对比、永恒与 短暂的对比、 盛与衰的对比， 今与昔的对比 等。
念奴娇，词牌名。
念奴，唐天宝年间 的著名歌女。音调 高亢悦耳，据说玄 宗喜欢听她演唱。 此词牌为纪念她而 创立。
背景介绍
豪放、 有气势 、雄壮
朗读法
1、诵读。
2、再读。理清 思路 。
3、赏读。解析 诗词意蕴，把 握诗人情感。
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流∕ 人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕ 赤壁↘ 。乱石/穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷 起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪 杰。
遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/ 英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭 。故国/神游， 多情/应笑我，早生/华发↘ 。人生如梦，一尊/还酹∕江月。
气势磅礴 雄奇壮阔
人 道
乱石穿空
江
是 三 国 赤
惊涛拍岸
山 如
卷起千堆雪 画
壁
一 时 横槊赋诗的曹操 多 驰马射虎的孙权 少 豪 隆中定策的诸葛亮 杰 足智多谋的周公瑾
…………
“江山如画，一时多少豪杰”
——由景及人，承上启下
周郎，即周瑜，庐江（现安徽）人。长
壮有姿貌。初，孙坚讨董卓。徙家于舒 （在庐江），坚子策与瑜同年，独友善。 坚死，策亲自迎瑜，授建威中郎将，与兵 二千人，骑五十匹。瑜时年二十四，吴中 人称“周郎”。不久，策又以瑜为中护军， 领江夏太守。时得乔公二女，皆国色，策 自纳大乔，瑜纳小乔。策死，弟权统事。 建安十三年（208年），曹操南下，权以瑜 为前部大都督，与操战于赤壁，大胜。
念奴娇·赤壁怀古 苏轼
苏轼（1036---1101），字子瞻， 号东坡（任黄州团练副使时，曾 于山之东坡居住，故号东坡）四 川眉山人。他是杰出的散文家， 为唐宋八大家之一；他是伟大的 诗人、词人，也是著名的书画家。 他的诗文，尤其是词，气势雄浑， 感情奔放开一代豪放词风，对当 时和后人的影响很大。
所想
淘尽风流人物 涌现多少豪杰
下阕写人
所忆
周瑜
春风得意 风流潇洒 才华横溢 年轻有为
所慨
自我 仕途坎坷 命运多舛 壮志未酬 年老无为
内容：写景、咏史、
抒情。
意境：壮阔、雄浑
作业： 《念奴娇·赤壁怀古》
是公认的豪放派代表作， 其“豪放”表现在哪些 方面？
【明确】
1、描绘壮丽之景。 2、刻画豪迈之人。 3、抒发壮志豪情。
下阙
下片主要写词人所思，他 想到了什么？
所忆：周郎赤壁 所慨：人生如梦
苏轼为何要插入“小乔 初嫁了”这一生活细节？
提问：
1、写“小乔初嫁了”有什么特别含义？
（大1乔）、周小瑜乔当为时非常年周轻瑜，：才字华公瑾横，溢，
江很东有著作名为美。女， 年轻有为，24岁
（（大妻瑜和23乔，之））君为小妻大以主孙乔。美乔的策为嫁人姻之周衬给亲托孙关周权系瑜的，拜为历弱为妻史胜的哥是将，上强潇哥他、3著的洒孙得4娶名赤岁风策到小的壁指千古英雄人物都（随着 长江水）奔流而逝。陈旧的营垒西边，人们说（那）就 是三国时候周瑜（作战的）赤壁。陡峭不平的石壁直刺 天空，大浪拍击着江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山 象一幅奇丽的图画，那个时代汇集了多少英雄豪杰。
遥想当年的周瑜，小乔刚嫁给他的时候，他正年经 有为，威武的仪表，英姿勃发。（他）手握羽扇，头戴 纶巾，谈笑之间，（就把）强敌的战船烧得灰飞烟灭。 （此时此刻），（我）怀想三国旧事，凭吊古人，应该 笑我自己多情善感，头发早早地都变白了。人生在世就 象一场梦一样，我还是倒一杯酒来祭奠江上的明月吧！
基调
感奋
感伤
对比当中，感叹自我
对比当中诗人要表达怎样 的感情？
对英雄业绩的向往，渴 望像周瑜一样建功立业却 壮志难酬。
“人生如梦， 一尊还酹江月”
难点释疑
讨论：
有人认为“人生如梦， 一尊还酹江月。”含有 消极情绪,你怎么看?
被捕入狱，后又谪居黄州，对 他的打击是巨大的。在他看来是 怀才不遇，遭人陷害，使他壮志 难酬。“人生如梦”两句，正是 这种身受迫害、怀才不遇和壮志 难酬的悲愤，一种无人理解而寄 托于江月的旷达。
重要表现。
役。
2、“雄姿英发，羽扇纶巾，谈
笑间，樯橹灰飞烟灭。”突出了
周瑜什么风度?
儒将风度：
从容潇洒，
指挥若定，
具有非凡的
将略和豪迈
的气概。
一时多 少豪杰， 为什么作 者只写周 瑜？
项目
周瑜
苏轼
年龄
34岁
47岁
生活
幸福美满 屡遭不幸
外貌
英俊儒雅 早生华发
职位
东吴都督 团练副使
际遇
功成名就 功业未就