营造音乐氛围 开启兴趣之门

营造音乐氛围开启兴趣之门
音乐是声音的艺术，它通过声音来打动人的心灵，使人们在“音”的行进中得到情绪的抒发和心灵的感受，从而提高人的身心素质。

今天的音乐教育是为了让广大学生通过生动活泼的学习，学有所获，学习不再乏味，成为一种情感的体验，一种音乐经历，更加自然的投身音乐文化之中。

学习兴趣是源泉，营造良好的音乐氛围是开启兴趣之门的钥匙，有了这把钥匙才能以情感人，以美育人，在学习知识与技能的同时，来熏陶、感染净化孩子的心灵。

从心理学角度来讲，少儿心理发展的主要特征是好奇、好动、好胜、好表现、喜欢被表扬。

学生内心是喜欢唱歌的，但学生的音乐素质存在差异，所以我们的教学是要面向全体学生，能夠让全体孩子都能动起来、参与进来。

现实生活中，学生是被教育者，通常只扮演听众的角色，很少参与到教学中，原本应该充满生气的音乐课堂教学变得枯燥、死气沉沉。

为了使每一个学生在学习中从被动变为主动，积极配合课堂教学，能够真正成为学习的主人，教师应针对学生年龄和生理特点做适当安排。

在课堂内部构建良好的音乐氛围，激发学生的学习兴趣。

兴趣是入门的向导、探索的动力、创新的前提。

兴趣在教学中非常重要，没有兴趣，就没有学习的积极性：没有兴趣，课堂学习无从谈起；没有兴趣，再高明的老师都会束手无策。

“快乐教学”是学生学习的兴奋剂。

怎样才能使学生快乐的学习呢？
首先营造音乐氛围要多元化。

我国古代的教育家孔子关于“兴于诗、立于礼、成于乐”和“移风易俗，莫善于乐”的教育主张，都足以说明：人们很早就意识到音乐对人的精神的强烈的感化力。

乐音的抽象性和它在时间上的连续性，有可能使听者在聆听时发展个人的想像力，将听觉印象即时转化成视觉形象，由视觉形象唤起有意义的联想，甚至发展成一个有连续情节的故事。

这一过程就是音乐的感知学习过程。

例如音乐与视觉艺术、音乐与语言表述、音乐与戏剧表演等等。

其次：游戏也可以进入课堂，来激发学生的学习兴趣。

音乐学科具有一些特殊性，音乐元素——节奏，旋律等，在教学过程中，增强教学内容的游戏性，将枯燥的知识传授和抽象音乐符号变为生动形象的游戏教学，既满足学生好动好玩的特征，又体现了愉快教学、并有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。

如，通过“自编节奏念儿歌”“自编节奏来对话”的形式增强学生对较难节奏型的掌握等。

例如：学生自编的儿歌节奏：
三
2|4 XX X | XX X | XX XX | XX X||
小朋友把我找爱我就能找得到
2＼4 X X X X | X X X ||
分分秒秒都是宝
例如：自编节奏对话：
（师）谁来领唱这首歌
（学生）我来领唱这首歌
XX X | XX X | XX X | XX X||
我弹琴你唱歌手拉手把歌唱
把音乐游戏带到课堂，实践证明这种方法更能激发孩子的学习兴趣，。

把己知和未知联系的更加紧密了，在学习的过程中，学生启迪了智慧、培养了音乐的情商，在游戏中学习音乐怎么会没有学习兴趣呢？
第三是平时的音乐组合，更具有生动的音乐体会。

运用口技或肢体发声模拟的自然界及生活中各种声音由学生自主创作场景，例如：“森林的早晨’’为题的音乐会，学生发挥想象首先是森林早晨小鸟怎样叫，学生自己会口头模仿，把它配以音高，《布谷鸟》这一课学过，布谷鸟这样叫：
布谷鸟 5 3 | 5 3 ||
布谷布谷.
刚醒的泉水 3 1 | 3 1 ||
叮咚叮咚
风儿怎样吹2—— | 2—— |
呜！呜！
小树叶X X X | X X X ||
沙沙沙！沙沙沙！
通过学生口头模拟声音来进行合奏，在活动中学生不但学了知识，音乐的节奏、又增强了学习音乐的兴趣，这样的组合不需要深厚的演奏乐器的能力，只要有兴趣就可以组织一个口头音乐会，面向更广大的全体学生，使学生在玩的同时体会到音乐的美，同时也表現了音乐的美与神奇。

激发了学生对音乐的兴趣，我认为这样的氛围，对于培养学生表现力，创造力是一个好途径。

音乐是一门充满情感的艺术学科，它给予孩子们丰富的情感体验和美的熏陶，遵循“以人为本”的教育理念。

学生是教育的对象，是自我发展的主体，要善于调动学生的各种感官，让他们多动脑、动手、动口，充分了解、尊重学生，使学生真正成为学习的主人，老师不是“教”学，而是“导’’学，在音乐教学中就要从激发学生的兴趣入手。

而这种兴趣的活动，少不了那些富有情趣的教学氛围，在小学音乐教学中，这种教学环节就更加重要。

让我们为每一个孩子营造好浓郁的音乐氛围，打开兴趣的大门。

让我们的学生在新的音乐文化中体验快乐、感受音乐。

相信我们的学生就会乘着歌声的翅膀，展翅飞翔在乐海中。