(学生综合素质提高手册)提高灵活应变能力_走自己的路,让别人去说吧

(学生综合素质提高手册)提高灵活应变能力_走自己的路,让别人去说吧

从前有一个老者,带着儿子,牵着驴去赶集,驴驮着一袋粮食。他们刚出门不远,就听到有人说:“这个老头真够傻的,有驴不骑甘愿走路。”于是,老头便骑上了驴。

可是刚走不多远,又听见人们议论他说:“这个老头太狠心了,自己舒服地骑在驴身上,却让儿子跟着走在后面。”老头一听,连忙从驴上跳下来,让儿子骑了上去。

可没走多远,又有人对他们说:“这孩子可真不懂事,自己骑着驴,却让老人在后面走着。”

儿子一听,觉得人们说得有理,就让父亲和自己一起骑了上去。还没走到集上,又有议论说:“这俩人心可真坏,让驴驮着东西不说,人还骑上去,就不怕驴子累死啊!”

老头又不得不从驴上下来,就连驴驮的粮食也放在了自己背上。

这个故事也许有些夸张,但却说明了一个普遍的现象。现实生活中,总有一些没有主见的人,这样的人永远也活不出自我来。

俗话说“众口难调”,一味听信于人,自己就丧失了目标,无论做任何事都患得患失,诚惶诚恐。这样怎能成大事?他们整天活在别人的意见里面,太过于在乎别人的想法,他人的态度,忽略了自己对某件事情的初衷,这样势必会给人生带来遗憾。

每个人都是一个独立的个体,都有自己做人的原则,以及为人处世之道和生活方式。所以,没有必要在意别人的想法,只要活出自信,活出自己的风格,让他人说三道四去吧!

普通高中学生综合发展报告

附件1: 浙江省普通高中学生综合素质评价 综合评语实施指导意见 (试行) 一、基本要求 1.综合评语以《浙江省中学生日常行为规范》为准则,以学生每年的成长记录为依据,体现高中新课程的理念,坚持过程性评价与终结性评价相结合的原则,客观反映学生的个性差异和特长,关注学生的特长和潜能,关注学生全面协调发展,促进学生综合素质的不断提升。 2.综合评语的撰写要突出学生在道德品质和公民素养等方面素质的具体表现,注重纪实性材料的整理和叙述,纪实性材料要注重发展性变化的纪实。尽量避免评语千篇一律公式化,突出重点写出每一个学生的主要表现和性格特点,反映出学生的个性;叙述语言要亲切、中肯,体现对学生的关爱和健康发展的期盼。 3.综合评语应遵循科学性、客观性、导向性、规范性和发展性的原则,力求客观、公正、公平,程序规范,有关评价内容、程序等应事先向学生及其家长公布,评价结果应告知学生本人与家长。如有异议,学校综合素质评价领导小组应及时调查、核实和处理。 二、主要内容 综合评语主要是对学生在学习生活中所表现出的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等难以量化评价的日常表现内容进行定性描述,力求客观、公正地反映学生的总体发展状况。为规范综合评语的表述,特提供综合评语几个维度的主要要素和内容,供具体撰写时参考。 综合评语主要要素与内容 三、撰写方式 综合评语撰写的基本模式可分为:分层概述+突出表现+纪实性材料。

分层概述以《浙江省中学生日常行为规范》为准则,如可用“自觉遵守”、“遵守”、“基本遵守”三个层次来描述学生在学习生活中遵守规章制度等日常行为规范的情况。 突出表现主要是对照综合评语的主要要素与内容,重点写出每一个学生的表现特点,反映出学生的个性。 纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动及教育行政部门组织的各项活动中获得的成绩,在评语中用实证材料加以描述。 综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时,也应不回避学生的缺点和问题。对学生优点、进步的描述,既要客观全面,又要突出闪光点;对学生的缺点或不足,建议以提出改进或希望的形式加以阐述。 四、实施程序 1.学习宣传。组织师生学习我省有关普通高中学生综合素质评价的文件精神,了解学生综合素质测评的主要内容,指导学生做好成长记录。 2.学生自评。学生对自己的发展表现情况进行自我总结描述,撰写一份“自我小结评语”,列举能说明自己优点的典型事例,写出自己的特点。 3.同伴互评。成立班级学生综合评语考核小组,在班主任主持下,以每位学生自己撰写的“自我小结评语”为基础,以道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等日常表现为依据,写出该学生的综合评语初稿。 4.教师评价。班主任在学生自评互评,并征求任课教师意见的基础上,结合学生成长记录,完成学生综合评语的撰写。 5.认定反馈。班主任将学生的综合评语上报学校综合素质评价工作领导小组审核确认,经确认后及时反馈给学生。 6.高中毕业生的综合评语应在各学期评语的基础上,结合学生的发展变化情况进行撰写,最后记入“浙江省普通高中学生综合素质评价表”。

浅谈培养学生的数学合作能力

浅谈培养学生的数学合作能力 发表时间:2009-07-07T14:35:01.500Z 来源:《现代教育教研》2009年第6期供稿作者:赵桂风[导读] 动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,我们在数学课堂中越来越关注学生的合作交流能力。浅谈培养学生的数学合作能力 □ 赵桂风 动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,我们在数学课堂中越来越关注学生的合作交流能力。数学合作能力就是通过数学语言,利用数学概念、关系、问题、方法、思想来传递信息、情感和观念的能力,那么在课堂教学中如何培养学生的数学合作能力?以下浅谈一下本人的一些想法和做法:1.创设平等的合作情境 新的数学课堂教学观强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,交往意味着人人参与,平等对话,师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”.因此教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛,设置合作小组,创设动态的多向合作模式,形成宽松的合作氛围,最大限度的扩展学生的合作层面,提高学生的合作频率。在这样宽松融洽的气氛下,同学的自尊心得到了满足,同时也调动了大家合作的积极性。2.加强数学语言能力的培养 数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言,是数学知识的重要组成部分。数学语言是数学知识和数学思想的载体,数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用.各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的,学生对数学知识的理解、掌握,实质就是对数学语言的理解、掌握,因此要进行数学合作必须加强数学语言的学习,丰富学生的数学词汇,培养学生正确理解数学语言表述的数学内容,并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念.因此发展学生的数学语言是提高学生合作能力的根本。3.培养学生参与合作的情感 情感教育是完整的教育过程的一个不可分割的组成部分。合理的情感教育有利于学生保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感;深切体验学习过程中的成功感、自豪感,继而培养旺盛的求知欲和强烈的好奇心。数学合作对情感教育具有促进作用:首先,数学合作能增强学生学习数学的兴趣。激发学生智力与非智力因素出现最佳活跃状态,点燃合作的火种,特别是对那些基础较差、性格较为内向的学生,更应鼓励和扶持他们鼓起勇气,树立信心。让每个参与者以恰当的形式表达想法,通过一定的心智活动去调动思维,共同讨论,共同发展。同时数学合作也能培养学生的道德感、责任感,数学合作是教师和学生的一个交互的过程,其中每个人既要表达自己的思想、观点或者思路,又要虚心细心听取别人的想法,耐心学习,当合作同学想不起来时,学会耐心等待。在数学合作的过程中,学生需要理解、尊重别人,考虑别人的需要和意图。在此基础上作出自己的决定,并对这种决定负责。处于这样的一个环境中,学生还必须学会如何处理和解决环境中出现的问题,培养利他之心,与人分享数学学习的经验,诚信合作,互相帮助。4.完善学生数学合作的评价,激励学生提高自我评价能力评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和教师的教学,对数学合作的评价要关注学生的结果,更要关注过程。因此要充分了解学生,尊重学生,应视差异为常事,不能苛求学生在数学学习上获得同样程度的成功。不能急于给学生个体下结论,应着眼于他们在未来社会中的作用和价值挖掘其潜能。要更多地关注学生在合作中对数学学习的积极姿态,关注其能否学会从数学的角度来思考问题。同时也要引导学生必须自己学会评价,学会合理的评价别人的观点和想法,有利于学生形成纵向、横向比较。把评价的自主权交给学生,培养学生能对自己的学习行为负责,学会自我调控数学合作的过程。总之,教师要充分认识到数学合作的价值,并在教学中注意培养学生的数学合作能力,就可以发挥数学合作在数学学习中的作用,提高学生交往合作能力,为学生的进一步发展奠定良好的基础。收稿日期:2009-06-15 作者地址:平安县教育局810600

提高学生综合素质的工作计划

温巴什乡中心小学提高学生综合素质的工 作计划 一、指导思想 以国家、省、市、县关于全面推进素质教育,切实减轻学生过重的课业负担,开展丰富多彩的活动的有关文件精神为指导,创设生动活泼的育人环境,还学生自主发展的空间,组织学生参加丰富多彩的活动,激发他们的学习兴趣,发展个性特长,促进他们身心健康全面发展,办好人民满意的教育,特制定本方案。 二、目的意义 活动是学校课堂教学的延伸,是进一步深化教育教学改革,全面实施素质教育的一个重要体现。活动的正常开展,既可丰富学生的课余生活,也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。组织丰富多彩的文化、艺术、科技、体育活动,符合广大学生和家长的意愿。学生通过活动,能获得许多在课堂中学不到的知识和技能,有利于激发学生学习兴趣,发展个性特长,促进学生身心健康全面发展。我校紧紧围绕学生“八能”素质发展总要求:能写一手好字、能说一口流利的普通话、能用汉语会话、能操作电脑、能演奏一种乐器、能掌握一项体育运动技能、能制作科技小作品、能读完150万字的书,以活动工程建设为载体,培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的习惯,规范学生活动内容和形式,推进活动的科学化、制度化、规范化,逐步形成我校学生综合素质发展活动开展特色,努力建设和谐校园、快乐校园、活动乐园。 三、实施原则 1、教育性、科学性、趣味性原则。活动坚持育人的宗旨,遵循教育规律和中小学生身心发展特点,寓学于乐,寓练于乐。 2、全面性原则。活动与日常教育教学工作有机结合,与新课程改革相结合,与小学生综合素质培养有机结合。活动的内容与形式丰富多彩,尽量满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要,

学生综合素质评价结果分析报告

' 学生综合素质评价结果分析报告 为了激励和引导我班学生全面提高自身的综合素质,保障素质教育地顺利实施。根据评价细则,对学生在品德发展、身心发展、学业发展、兴趣特长、生活自立方面进行检测,现就本期的学生评价结果做如下总结: 一、好的方面 1.《 2.学习习惯。大多数学生能做到课堂上积极发言,课后认真完成作业,有创新意识,由于学校重视学生的实践能力和动手能力的培养,因此学生们的实际动手能力也得到了不同程度的提高。 3.品德素质。学生能做到爱国、爱家、爱校,积极参加学校组织的各项活动,学生能做到热爱集体,明辨是非,通过主题班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及文明礼仪,努力践行在学校及公共场所做到不大声喧哗,见到垃圾主动捡起来。 4.兴趣特长。由于受到素质教育的影响,很多家长也注重孩子的特长发展,同时重视孩子对活动内容是否感兴趣,并利用孩子的课余时间学习特长,取得了很好的效果。 二、需要提高的方面 1.养成勤于思考的习惯,在学习上不能过度依赖父母,依赖辅导书,依赖网络。 2.生活自立。部分学生的劳动意识淡薄,自己的劳动任务需要在老师或者同学的监督下完成,如果自己的任务完成会替别人多干,认为自己吃了亏,在劳动过程中不讲究技巧,不会干活。甚至有学生连自己的书包还要家长帮忙背。 《 3.心理素质。很多学生以自我为中心,不合群,抗挫能力差。一遇到困难就退缩,一点打击就没力气前行。 4.严于律已,宽以待人。同学之前一发生摩擦。大多数学生总是会先找别人的错误,而对自己的问题选择忽略。不会站在别人的角度思考问题,不会换位思考。 三、改进措施 》

1.家校密切配合,分析孩子心理问题产生的原因,从根本入手,共同努力,帮助学生找回健康的心理。 2.在班级中营造宽松、和谐、团结、信任的群体气氛,让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下,提高心理健康水平。 3.树立“劳动光荣”的观念,让学生意识到劳动可以创造一个良好的环境,要珍惜劳动成果。 4.做好家长工作,保持学校家庭教育的一致性,不能溺爱孩子,要让孩子能够学会自理。 ¥ 泸天化小学五年级四班 2016年9月

如何培养小学生合作能力

如何培养学生的小组合作能力 小组合作学习是指在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,最终达到学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高教学质量。 那么如何才能培养学生这种合作的能力呢? 一、进行有效的合作交流,选拔并培养小组长至关重要。 首先应选智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长,培养组长的组织、安排、协调、归纳能力,促进合作交流的有效进行。 其次,对组长进行有效的培训:第一,督促组长积极主动地组织合作交流,使组员养成合作学习的良好习惯,培养合作意识;第二,指导组长组织合作交流时,要先进行有序的安排,如鼓励组员大胆发言,让会说的先说,不会说的先听后说,促使不同的人得到不同的发展;第三,当出现意见分歧时,组长应问个为什么,请组员说出理由。第四,指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同答案,并及时准确地向老师汇报。 二、给小组成员进行合理编号。 各小组成员中的学识水平、智力能力、性格品质各不相同,老师可以按不同的水平,给学生编号:基础强、能力高、成绩好,

语言表达能力强的同学编为1号和2号,成绩中等的同学编为3号和4号,学习有困难、能力相对较差的同学编为5号和6号,且座位的安排应是1号和2号坐中间且是前后坐;3号和4号坐同一侧前后坐;5号和6号坐另一侧前后坐,1号的两边是4号和6号,2号的两边是3号和5号。 在进行小组汇报、发言之前,小组要进行讨论由谁发言,加分要根据编号进行。这样使那些不善思考的学生在小集体力量的支持、帮助下,在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论,找到问题的答案。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,更使组内的每个成员都树立起集体意识,充分体现了小组合作的力量。 三、在合作中学会倾听。 在课堂上要求学生学会三听:一是认真听每位同学的发言,眼睛看着对方,要听完整,认真思辨,不插嘴;二是要听别人的发言要点,培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考,并做出判断,提出自己的见解,提高学生反思、评价的能力。在这样的要求下训练,引导学生学会反复琢磨、体会,善于倾听同学意见,不随意打断别人发言,同时提供学生发表不同见解的空间,以达到相互启迪、帮助的功效,学生不但养成了专心听的习惯,调动主动参与的积极性,而且培养了学生相互尊重的品质,能体会他人的情感,善于控制自己的情绪。

2021年如何培养学生在解不等式问题中的应变能力和研究对策

如何培养学生在解不等式问题中的应变能力和研究对策 欧阳光明(2021.03.07) 湖南耒阳一中 谢正炎 徐松洋 不等式既是中学数学的一个重要内容,又是学好其它数学内容必须掌握的一门工具,在高考中有很大比例。所以,学好不等式是非常必要的。但在做题当中,学生常因忽略不等式成立的条件而出现一些错误。针对这种情况,教师若能培养学生思维的批判性。 一、 不等式性质应用中的易错题对策与研究 例1:已知(0)a b b >≠,则a b 与1的大小关系为。 误解:a b >,1a b ∴> 分析与对策:由1a a b b >? >,是在a b >两边除以b 而得,但未知0b >,所以应分为0b >与0b <两种情况。 正解:当0b >时,1a a b b >?> 当0b <时,1a a b b >? < 例2:若022αβπ<-<,22 π αβπ- <-<,则αβ+的取

值范围是。 误解: (2)(2)αβαβαβ+=--- 分析与对策:已知两个不等式是同向不等式,不能相减。故结论是错误的。可化为同向不等式,再相加。 正解:22 π αβπ- <-<,22 π πβα∴-<-< 又02αβπ<-< 例3:下列命题正确的是( ) A .22 a b ac bc >?> B .,0c c a b c b a <>?> C .2 2 ,()() a b c d a b c d >>?->- D .0,0a b a b c d d c >>>>?> 误解一:选A 误解二:选B 误解三:选C 分析与对策:选A 虽然注意到20c >,但忽视了0c =的情 况;选B 虽然注意到0c >且11b a <时有c c b a <,但由a b <无法推出 11 b a <;选C 虽有a c b d +>+,即a b d c ->-,但只有0a b d c ->->时,才有 22()()a b c d ->-,这里0a b ->,0c d ->不能成立。运 用不等式性质解题,必须准确掌握这些性质成立的前提。

北京市中小学生综合素质提升工程

北京市中小学生综合素质提升工程 项目管理办法(暂行) 第一章总则 第一条为加强对北京市中小学生综合素质提升工程项目的管理,提高项目经费使用效益,促进项目实施工作规范化、制度化、科学化,依据国家及北京市中长期教育改革和发展规划纲要、《北京市“十二五”时期教育发展规划》和《北京市市级项目支出预算管理办法》等有关规定,结合本市各区县和中小学工作实际,特制定本办法。 第二条本办法适用于推动实施北京市中小学生综合素质提升工程项目的普通中小学校,包括区域内中央和地方高校所属的附中、附小。 第三条设立北京市中小学生综合素质提升工程项目旨在鼓励和支持中小学生在课堂学习的基础上,走出校园,拓宽视野,培养兴趣,发展特长,锻炼能力,提升中小学生思想品德、科学素养、健康素质、文化修养等方面的综合素质。 第四条北京市中小学生综合素质提升工程项目建设内容包括走进社会大课堂市级资源单位和校外教育机构开展社会实践和课外学习。 第二章组织与管理 第五条市教委负责统筹协调市级资源单位和校外教育机构接受学生参加活动,指导区县教委制定项目实施方案,

监督区县教委执行专项经费的进度与效果。市财政局负责对项目经费预算进行审核,核拨项目经费,并会同市教委对项目经费使用情况实施监督检查。 第六条区县教委指定职能部门和人员负责管理中小学生综合素质提升工程项目,确保资金专款专用;结合区县实际,制定本区县的项目实施方案;指导学校有计划、高质量实施项目;建立对学校实施学生综合素质提升工程项目的评价机制;利用区域信息平台展示交流学校和学生参与该项目活动的成果与体会。区县财政局会同区县教委做好项目申报预算审核工作,加强对资金的使用监管。 第七条学校具体组织实施学生综合素质提升项目,纳入学校教育教学计划,根据教育教学的需要和不同年级学生的成长需求,制定学校实施中小学生综合素质提升工程项目的活动方案。要将活动实施情况的考核分别纳入学校课堂教学评价、学生综合素质评价之中,建立学生实践活动记录袋,记录学生参与活动的过程与成效;建立学校活动档案,定期总结并向区县教委报告活动效果;做好文字和影像资料的整理和留存工作。 第三章经费预算管理 第八条中小学生综合素质提升工程项目所需经费由市、区县两级财政共担。市财政安排补助经费,支持和引导项目实施,所需经费纳入市级财政年度预算。各区县财政要结合实际需求和财力安排项目经费,纳入区县年度财政预

大学生如何提高自身综合素质

大学生如何提高自身综合素质 摘要:现代社会处处面临着机遇和挑战,初出茅庐的大学生要在艰难的就业现状中使自己有一席之地就必须提高自身的竞争能力,即自身的硬件(素质实力)和软件(择业活动能力)提上去,这些能力的获取是我们在校大学生不得不思考的一个课题。 关键词:内在素质培养合理知识结构活动能力锻炼 一、个人内在素质的培养 “以德为先,品行优先,品不行者能重用也。”用人单位在招聘时首先要择人品。一般而言,社会对大学生在校期间的思想进步与获得的荣誉十分看重,甚至将这种进步与荣誉作为衡量学生思想道德素质的重要指标。 优秀的道德品质需要我们做到:(1)爱祖国,爱人民;(2)遵纪守法;(3)明礼诚信;(4)敬业奉献。要做到这些难也不难易也不易。往往在校园中多多少少都会存在这样的现状,一部分在校大学生平时不顾学习,在考试时违背了个人诚信采取了作弊的行为来欺瞒老师和父母,何尝不是在欺骗自己,作弊不仅仅违反了校纪校规,被发现后继踵而至的是处分警告,记录载入档案伴随一生,身为一名学生在校学习期间都如此,步入社会你如何向用人单位证明你的名利守信?如何证明你将为企业保守商业秘密尽职尽责?何况是作为财会专业的学生,最起码的职业道德就是不做假账,这不就是关于诚信的一个重要要求吗。 培养优秀的道德品质途径有很多,比如了解祖国发展历程,观看爱国电影,激起爱国主义情怀;报名参加抗震救灾志愿者,在危难时刻为祖国人民尽心力,过程中能深刻体会到国家对人民的关爱,体会到人与人的温情;在校期间认真学习,与周围同学老师多交流学习心得,不清楚的勇于问,勤于思考认真复习,考试自觉遵守考场纪律;对于学校明令禁止的行为不去做,多参加些有益的集体活动充实自己。培养优秀的道德品质靠的是持之以恒,一着走错的结果只能令人扼腕叹息。 二、建立合理的知识结构 运用西方经济学知识分析结果来告诉我们,上大学的我们不仅支付高额的学费来购买知识这个“产品”,而且还花费了很多的精力成本同时舍弃了更多的机会成本,粗略计算下来在大学里我们对自身的投资不仅仅只是学费加生活费这个看似简单的数目了,所隐藏

高中生综合素质评价自我陈述报告范本

高中生综合素质评价自我陈述报告004 通过在高一学的知识使我又成长了一步, 转眼时间 过去了, 我还恋恋不舍的怀念. 我要感谢老师传授给我知识, 感谢同学给予我的关怀. 让我在这个美丽的校园里茁壮成长,高一的第一个学期就这样结束了. 迎来了盼望已久的寒假。 时光飞逝,斗转星移。转眼成为班级一员已半年多 了。回首这半年的点点滴滴,朝朝暮暮,心中顿生了许多感 触。这半年中经历的每一天,都已在我心中留下了永久的印 记,因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年 的内,通过不断地学习,我收获了很多. 时间就是这么无情 头也不回的向前走着,而我们却在为了不被它丢下死命的追 赶着。是的,谁都不想被时间丢下. 而我们也随着时间的流 逝一点一点的成长. 而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成 熟. 或许这正是成长的代价. 回想自己还是考生的那段日子, 显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜; 在

思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。 突然觉得自己似乎明白了许多事情,但是仔细琢磨后又不尽然??原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅,以前的 天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑,我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小??我们不得不笑着回 首我们所走过的路.: 在学习上:我深知学习的重要性。面对二十一世纪 一生产 这个知识的时代,面对知识就是力量,科学技 第 是 术 人 。 的废 力的科学论断,我认为离开了知识将是一个一无是处 力的"资本家"的时代将要过去,以知识以资本为最重要生产 为特征的"知本家"的时代即将到来。而高中时代是学习现代 ,用知识 科学知识的黄金时代,我应该抓住这个有利的时机 的。 来武装自己的头脑,知识是无价 间在纪律方面,基本可以做到:尊重教师,同学之 ;能遵守学校各项纪律,遵守公共秩序,遵守 可以真诚相待

如何培养学生的合作能力终审稿)

如何培养学生的合作能 力 文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

如何培养学生的合作能力 培养学习小组,让学生学会合作,是小组合作学习顺利进行的前提,有效地组织学生进行合作学习,我认为,必须从低年级抓起,为他们今后的合作学习、合作共事打下良好的基础,这就需要我们在低年级教学中不断探索和研究。下面谈谈我的做法及体会:(一)创设教学情境,让学生进入探究角色 教师根据学生各自的兴趣、爱好和条件,从学习生活和社会生活中,选择不同的情境,从情境引入,让学生走进课堂,再从课堂进入学习角色,将兴趣倾注在合作学习中。这样也会提高学生学习积极性,培养学生学习数学的兴趣。如一年级上册第一单元数一数的第2-3页的内容“创设情境,激趣引入”中,出示学校校园图,引入新课,学生情绪高涨,学习兴趣被激发。 (二)提出探究问题,让学生明确需要解决的问题 “动手实践、自主探究、合作交流”这是学生学习数学的重要学习方式。而要完成这一学习过程,必须从问题入手,以解决问题为合作学习的目标。所以我们在进行小组合作学习时首先必须让学生在情境中提出数学问题,明确合作学习所要解决的问题,从而做到有的放矢!如学习8的分成时,教师先让学生拿出8个小五星来,提出问题:按照不同的分法把它们分成两堆,有几种分法。就是提出解决“8的分法”问题,再让学生进行合作学习。 (三)运用现代信息教育技术,加强合作学习指导 在学生的合作学习中,我们根据教材,结合校园资源、网络资源制作一些好的课件,进行演示,帮助学生掌握操作方法、技能,使学生在得心应手中进行合作学习。如8的分成教学中,教师可将小组合作学习的情境、材料、过程制作成课件,从情境引入,在视频中选

如何培养学生在解不等式问题中的应变能力和研究对策

如何培养学生在解不等式问题中的应变能力和研究对策 湖南耒阳一中 谢正炎 徐松洋 不等式既是中学数学的一个重要内容,又是学好其它数学内容必须 掌握的一门工具,在高考中有很大比例。所以,学好不等式是非常必要的。但在做题当中,学生常因忽略不等式成立的条件而出现一些错误。针对这种情况,教师若能培养学生思维的批判性。 一、 不等式性质应用中的易错题对策与研究 例1:已知(0)a b b >≠,则a b 与1的大小关系为 。 误解:a b >,1a b ∴> 分析与对策:由1a a b b >?>,是在a b >两边除以b 而得,但 未知0b >,所以应分为0b >与0b <两种情况。 正解:当0b >时,1a a b b >? > 当0b <时,1a a b b >?< 例2:若022αβπ<-<,22 π αβπ- <-<,则α β +的取 值范围是 。 误解: (2)(2)αβαβαβ+=--- 2 π αβπ∴ <+< 分析与对策:已知两个不等式是同向不等式,不能相减。故结论是错误的。可化为同向不等式,再相加。

正解:22 π αβπ - <-<,22 π π βα∴-<-< 又02αβπ <-< 3 2 παβπ∴-<+< 例3:下列命题正确的是( ) A .22 a b a c bc >?> B .,0c c a b c b a <>?> C .22 ,()()a b c d a b c d >>?->- D .0,0a b a b c d d c >>>>? > 误解一:选A 误解二:选B 误解三:选C 分析与对策:选A 虽然注意到2 0c >,但忽视了0c =的情况; 选B 虽然注意到0c >且11b a <时有c c b a <,但由a b <无法推出 11 b a <;选C 虽有a c b d +>+,即a b d c ->-,但只有0a b d c ->->时,才有22()()a b c d ->-,这里0a b ->, 0c d ->不能成立。运用不等式性质解题,必须准确掌握这些性 质成立的前提。 正解:选D 二、 应用重要不等式求最值中的易错题对策与研究

丰富学生知识储备,提升学生综合素质-最新教育资料

富学生知识储备, 提升学生综合素质 1.培养学生课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师,是走向 成功的第一步,它直接影响学 生的学习激情和教学的效果。我国古代大教育家孔子也曾经说过 " 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。" 可见兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1.1巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于少读书或不愿读书 的孩子来说,听故事是没有负担的,反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节,认识人物个性,知道事物善恶。一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,娓娓渲讲,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个有趣、惊险、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津有味期待结局之际,教师嘎然收声的告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢!此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 例如:如《草船借箭》一文后,问:" 同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗?请看《三国演义》。" 这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。 1.2谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或 组织学生讲述阅读读物后的收获和体会,用"现身说法" 激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名

人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 2.引导小学生选择合适的课外读物别林斯基说过:" 阅 读一本不适合自己的书,比不读还要坏。 " 我们必须选择最有价值,最适合自己需要的读物。"所以指导学 生正确选择课外读物非常重要。小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍,不知读哪一本好,也不知如何去读,对于这些问题教师如果不重视,学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物要注意以下两点: 2.1 推荐好书。小学生的认知水平、接受能力都有限。根 据这些特点,教师应精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如 海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。 2.2提示新书。提示新书可以让孩子及时了解阅读的最新 动态。可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如近两年,《哈利o 波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园,这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。对这种课外阅读,教师要引导小学生积极亲身体验,培养孩子常逛书店的良好习惯,关注阅读动态,与时俱进。 3.加强课外阅读方法指导,培养良好的阅读习惯课外阅 读的习惯不是一朝一夕就能养成的,为了激发学生

培养学生的整合意识,提高学生综合素质

培养学生的整合意识,提高学生综合素质 新课程强调学科间整合,强调综合性学习,但这并不意味着要弱化学科界线。任何整合都不是平等的融合,每个学科首先要有着自己的教学任务和学科目的,我们无法要求别的学科在整合的过程中替自己来完成学科的教学任务,但是,我们可以对自己学科的知识点,教学手段和方法进行整合,更好地完成小学语文教学任务目标,培养学生的整合意识,提高学生综合素质。 1.运用情境教学,还原教材中的情景 小学语文课,如果学生对语文学习缺乏积极主动性,即使教师将教学内容设计得很巧妙也是徒劳的。学生在语文课堂上的学习,均是在教师直接设计或间接控制的情境中展开的。其情境创设应以诱发学生的语文学习动机和学习兴趣为指导思想。结合学生发展成就动机的基本需要,精心设计出可以激发学生的归属内驱力、认知内驱力的情境,并不断改变教学方式,尽量让语文教学活动具有创新意味,符合学生求新好奇的心理特征,指引学生积极参与到课堂学习活动中去。 同时,游戏是小学语文课堂教学中不能缺少的内容,游戏又是学生非常感兴趣的活动。因此,充分利用学生好胜、

好新、好奇的心理,创设出让学生感兴趣并能有效传播语文知识的游戏情境。 例如,在学习《去打开大自然绿色的课本》时,教师可以提前利用多媒体技术,设计制作出有关大自然的图片、动画、声音,然后在课堂上,一边播放PPT,一边讲解语文知识,让学生感受到大自然的美丽与奇妙,并且迅速形成要保护大自然的意识。 2.营造良好的趣味性课堂情境,引起学生的兴趣 小学生正处于好奇心重的时期,对未知事物充满了好奇,因此要创设良好的趣味性课堂情境,引起学生的兴趣。首先,把多媒体技术运用到小学语文教学课堂中,并与传统教学手段有机结合。多媒体技术拥有不可比拟的优势,充分利用多媒体的图片、视频、动画、音频等调动学生多个感官,引起学生的兴趣,并积极引导学生进行想象。比如,在学习李白的《望庐山瀑布》时,在屏幕上出现庐山、瀑布、日出、白雾等图片,让学生想象自己站在庐山瀑布下的画面,进而理解熟悉诗句,而且还拓展了思维。其次,可以进行角色扮演。比如,在讲《狼来了》这篇课文时,让学生进行角色扮演,一个学生演放羊娃,一群学生演农夫,有的演羊和狼,让学生自由发挥,在角色中找到乐趣,不仅可以激发学生的兴趣,让学生积极主动地进行沟通,充分发挥自己的才能,而且也能让学生在扮演中学会一定的道理:人不能一而再、

学生互助合作能力培养研究的方法及策略

学生互助合作能力培养研究的 方法及策略 互助合作学习兴起于美国,并取得实质性的进展。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。我国对合作学习的研究与实验,并取得了一定的效果。本人就十几年的教学经验总结对学生互助合作学习能力培养进行了以下几点阐述: 一、如何培养学生的互助合作学习能力 合作学习在为学生提供自主合作的机会,培养团体合作与竞争意识,发展了学生的交往与探究能力的同时,也出现了许多困难和问题,严重影响了学习的效果。 第一、教师要转变观念、更新教学方式教师要转变观念将师生角色重新定位,教师是指导者、合作者、参与者、组织者;学生是学习发展的主体。教师要改变传统的教学方式以启发式教学为主,教学形式不拘一格。 第二、明确小组内的分工:小组合作学习容易出现争抢和坐等等不良现象,不利于小组团体意识的增强,探究能力的提高。治疗这些病症的良药就是明确小组内每个人的分工使每个人都有事可做。 第三、加强合作中的交流在课堂上主要表现为表达、倾听和讨论。一个好的研究方案应该经过小组内和小组间的讨论,才能得于完善。小学低年级学生的学习经验少、自控能力差,合作学习的形式可以是一对一的同伴互教互学,也可以是当小老师、小组互助读文、分角色朗读课文、小组情境表演等小组互动的形式。 第四、教师发挥指导作用1:教师组织小组合作学习之前精心设计,要有预见性,教师要提出明确要求防止合作学习流于形式。2:在小组合作学习过程中,引导学生认真倾听、教师要照

顾到不爱发言的学生努力做到全员参与。在小组合作学习过程中教师要善于捕捉与激励学生回答中的闪光点,让学生体验到成功的快乐;教师要敏锐地发现和纠正学生回答中的漏洞和错误;让学生在合作学习真正发挥其作用。3:在合作学习之后教师要善于及时总结合作成效。 二、学生养成互助合作能力的好处 合作的意识和能力,是现代人应具备的基本素质。合作学习能力培养学生的合作精神,掌握与人沟通的技巧,形成良好的人际关系,促进学生人格的健全发展。学校、家长、社区要积极引导学生进行合作互助学习。 首先在班级管理中的作用:小组合作学习可以协调班级成员之间的人际关系,促进学生间互相帮助,提高整个班级全面的发展。第二在学习中的意义:合作学习可以提高学交流与合作的学习能力,培养学生乐于同他人合作共同探讨问题,交流学习心得的习惯,增进学生的合作意识,根据教学内容分块分成小组进行合作学习。第三在人际关系交往中的重要性:良好的人际关系是在交往中形成和发展起来的。学生从入校的第一天起。只要注意加强交往的实际锻炼,良好的交往能力就一定会形成。与人交往、被人接受,是获得安全感的主要是因素。 总之,作为环境较差的小学,光靠教师一人之力是无法完成的,必须要教给学生良好的学习习惯和学习方法,并结合学生之间的互助、合作学习,才能真正有效地提高教学质量,不放弃一个孩子,才能为孩子铺开一条通往知识的大道,只有这样才能让学生从小就学会与人相处、与人交流、与人合作,让学生更好地适应社会化的需要。

提高学生综合素质

提高学生综合素质和职业能力研究 获嘉县第一职业高中冯太昌 【内容提要】随着知识经济与高新技术的迅猛发展以及产业结构调整升级,岗位所需的知识和技能更新周期加速,专业完全对口的岗位越来越少,职业变动的可能性越来越大,用人单位对人才选用的标准也从单纯注意 专业变化到注意综合素质,如何培养出合格的技能型人才,提高职校学生的素质,本文从原因、现状、及对策等几个方面进行了较为详细的分析.【关键词】能力培养中职学生职业素质专业能力职业角色综合素质原因现状对策 【正文】 中等职业教育的目的是将学生培养成符合生产或服务一线的合格 劳动者。完成学生从事某一职业前的准备阶段的教育,帮助学生向职业人的成功转变。随着知识经济与高新技术的迅猛发展,对劳动者的职业能力提出了更高更新的要求,除要求劳动者具备和掌握多个岗位的知识技 能外,还要求具备独立制订工作计划、获得与利用信息、思考分析判断问题、学习新技术的能力,具有交往合作、集体工作、适应环境、适应转换、承受挫折的能力以及良好的社会责任感等。因此,中等职业学校教育,应根据社会和企业的需要,通过各种途径,重视学生综合素质提高和职业能力的培养。 影响中职学生职业能力的原因有几个方面:一是学生方面的原因。

目前进入中等职校的学生中,有相当部分学习基础薄弱,学习态度不端正。他们对学习产生了反感情绪,消极抵触,每天敷衍应付,甚至有人破罐破摔,自己不学还扰乱课堂秩序,影响想学想进步的学生。二是学校方面的原因。为了适应经济社会发展的需要,中等职业教育也必须不断改革创新,增强自身的活力。但仍有相当部分的教师习惯于传统的学科教学,不善于根据学生的实际情况灵活处理变通。 如何在中职教育中贯穿职业能力的培养,以提高中职学生的职业能力。 一、构建以提高学生素质为核心的育人模式。职业学校教育要有生命力,必须贴紧和服务于地方经济,但如何才能服务于经济,更好地促进地方经济的发展,使职教改革的理念、方法、措施等方面形成一个完整的体系,从根本上说还是要提高学生的综合素质为目标。为此,应充分利用校园文化建设的育人功能,重点研究校园文化建设。 二、强化专业技能训练。职校学生文化素质一般比同层次的普高学生要差,如果不重视专业技能训练,职校学生毕业后就业就会更困难。因此,职业学校必须发挥自己的优势,在加强学生文化课学习的同时,应努力创造条件,从新生入校开始就有计划、有目的地对学生进行各种专业技能训练,培养学生的动手能力和独立工作能力,从而全面提高学生的综合素质,为他们毕业后的就业打下坚实基础。 三、丰富校园文化生活。开展丰富多彩、生动活泼的课外活动,学

2018-2019-学生综合素质发展报告书,本学期的我-word范文 (2页)

2018-2019-学生综合素质发展报告书,本学期的我-word范文 本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! == 学生综合素质发展报告书,本学期的我 篇一:小学生综合素质评价报告书wl 201X-201X 学年度第一学期学生综合素质评价报告书贵家长你们好!我校根 据上级有关文件精神,订于 201X 年月日放假,于月日报到,望假期间你 们督促孩子认真完成老师布置的假期作业,同时教育自己的孩子注意假期生活的安全,不要让他们到危险的地带去玩(如:沟、塘、河边等),不要玩危 险物品,行走时要注意交通安全,帮助家长做点力所能及的事。现将下:祝同学们假期生活愉快!年级,班同学本学期该生的在校表现及学科成绩通知如 小学(盖章)一、科目成绩学科成绩表:数学英语科学品德音乐体育 美术语文二、素质评价:基本素质要素文明礼貌遵守纪律思想素质集体观念是非观念爱国意识学习志趣文化素质学习习惯学习能力 创新精神劳动观念劳动素质劳动习惯劳动技能爱美意识审美素质欣赏能力美的表现评价标准尊敬师长,孝敬父母,听从教导,尊重他人,爱护公物。严格遵守小学生日常行为规范、学校规章制度和公共秩序纪律。积 极关心集体,维护集体荣誉,同学关系融洽,主动帮助他人,学会与他人合作。有远大的理想,有一定的是非判断力,知错能改,确立自己学习的好榜样。 热爱国旗、国微,对祖国和家乡的情况有较多的认识,按要求参加升旗礼。 上课专心,积极发言,独立思考,认真完成作业,适度阅读健康的课外读物。养成基本的学习习惯,善于观察,能较自觉地熟练地使用学习工具解决学习问题和获取知识。掌握基本的学习要求和方法,能采用适合自已的方法进行学习,弄懂、记忆和较熟练地运用所学的知识。学会多角度思考问题,富于联想和想象,思维活跃。热爱劳动和劳动人民,珍惜劳动成果,尊重他人的劳动。自 已的事自已做,主动帮助家长做事,积极参加集体的劳动活动。基本能生活自理,懂得做一般的家务,按要求完成集体的劳动任务。有较强的爱美之心,上好美术、音乐课,热爱自然,积极参加艺术活动。懂得简单的艺术欣赏理论,对美好的东西能作概括性描述。1 主动参与艺术表演活动,懂得借助学过 的知识进行一般的艺术创作活动。评 价级别优良中差 篇二:201X学生综合素质发展报告单 综合素质发展评价表 大安区牛佛镇中心小学校

学生合作能力培养的研究课题

新课程背景下小学数学自主合作探究学习能力培养的研究》 结题报告 丰县首羡镇和集小学李慧敏 一、课题提出的背景: 培养学生的创新意识和实践能力是时代的呼唤,是素质教育的核心,《全日制义务教育数学课程标准》明确指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学教学应以新课程改革的精神和《新课标》的先进教学思想为指导,确立以“学生的发展为本”的教育理念,大力改革数学课堂教学,积极探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。因此我们基于这样的考虑,提出新课程背景下小学数学自主合作探究学习能力培养的研究。 二、课题研究的意义: 《数学课程标准》中也强调指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施自主合作探究学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。由此可见自主合作探究学习是新课标中所倡导的一种新的学习理念和学习方式。自主合作探究学习的研究将有利于培养学生提出问题、合作探究解决问题的能力,充分调动学生参与数学

学习的主动性,提高学生的合作探究能力;有利于充分开发学生潜能,培养学生的自主合作探究意识及能力,促进学生在学习过程中的自我合作发现、自我合作探究创新。同时,还有助于培养学生独立自主的合作探索能力,真正让学生在自主合作探究学习活动中掌握数学知识,发展学生的合作创作能力,成为学习的主人,逐步养成自主合作探求知识的好习惯,大面积提高教学质量和效益。通过研究,可以把握自主合作探究学习的方法、模式及评价方式,探讨自主合作学习的策略和途径。 三、课题研究的理论依据: (一)建构主义理论: 知识不仅仅是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。 (二)现代教育理论: 人的认识既不是主体预先形成的结构展开,也不是主体对客体的简单描摹,而是主客体之间通过不断地相互作用而逐步构建的。因此,认识主体的实践活动起着决定的作用,是一切知识的来源。 (三)教育学、心理学理论: 学生都有好奇心,都希望被人尊重,都有得到认可的心理需求,自主、合作、探究学习方式正好能满足学生的这种需求,并且对提高学生的学习能力有很大帮助。如罗杰斯认为“人生来就对世界充满好

激发学生的学习兴趣 培养学生的应变能力

激发学生的学习兴趣培养学生学习的主动性 摘要:目前初中思想政治课主要存在着教学内容枯燥、教学形式单一、学生缺乏学习兴趣等问题。而这些问题的存在已经严重影响到政治课教学的效果和教育功能的实现,要改变这种现状,实行改革势在必行。本文着重指出了学生作为主体地位的重要性,因此把培养学生学习的积极性、主动性作为这次课改的中心问题解决。本文就激发学生兴趣的必要性、方法,提出了可供参考和研究的看法和观点,以提高初中思想政治课的教育教学质量。 关键词:主体性、兴趣学习法。 大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势?怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面?在长期教学实践中,我认为应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的教学模式,激发学生的求知欲,调动学生的积极主动性,在发挥学生主体的作用上下工夫。而学习兴趣的培养就显得非常重要了。 一、在思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性主要体现在以下三个方面: 第一,青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段,他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时,他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱,他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性,许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体,深入浅出、循循善诱,只有这样,才能激发学生学习政治理论的兴趣,自觉地掌握马克思主义的基本观点。 第二,现行教材为兴趣教学法提供了依据现行的初中思想政治课教材,改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格,从实际事例入手,调动情感因素,使内容显得生动活泼、引人入胜,很符合学生的年龄特点和认识规律,这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据,也激发了学生的学习兴趣,调动了学生内在的学习动力,提供了契机。 第三,在思想政治课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。21世纪是我国经济和社会发展的关键年代,我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命,就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣,寓教于乐,力求让学生对思想政治课产生兴趣,认真学习,善于思考,帮助学生掌握基本知识,树立正确的世界观、人生观,从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前,新知识、新技术层出不穷,学生的学习兴趣日益广泛。如果思想政治课跟不上形势发展的需要,教学方法陈旧、教学手段单调,就不能吸引学生,久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。 二、激发学生学习兴趣的几点方法 : ㈠是设疑、解疑激发兴趣学起于思,思源于疑。疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,有所进取。教育家朱熹说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣。当他们苦于“山穷水尽疑

相关文档
最新文档