六年级语文上册课程纲要

小学语文六年级上册课程纲要
姓名：闫小荣
时间：2012年10月
小学语文六年级上册课程纲要
学校名称：官渡桥小学
课程类型：基础型课程
教学教材：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册
使用年级：六年级上学期
授课时间：102课时
一、课程目标
1、会写120个字。

安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

适当提高写字速度，养成良好的写字习惯。

2、凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，体会汉字的优美。

培养学生的书写兴趣和书法爱好。

3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生一边默读一边思考的习惯，能对不理解的地方提出疑问。

进行加快默读速度的训练。

4、在阅读中，能把握课文的主要内容。

揣摩文章的表达顺序。

能借助词典、联系上下文和生活积累，理解关键词句在语言环境中的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

5、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

6、能背诵课内外优秀诗文15篇（段），并把积累和运用有效地结合起来。

7、学习浏览，并利用图书馆、网络等信息渠道，扩展阅读面，课外阅读量不少于25万字。

能根据需要搜集信息。

8、养成留心观察周围事物的习惯，积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。

能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记和常见应用文：演讲稿、建议书以及简单的活动总结。

9、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。

养成认真修改的好习惯。

10、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

表达要有条理，语气、语调适当。

交流过程中能尊重、理解对方。

听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

11、围绕“祖国在我心中”专题，开展调查访问，从报刊、书籍
或其它媒体中获取有关资料，掌握查找资料，引用资料的基本方法，交流收获，展示成果。

以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，在活动过程中，体验合作与成功的喜悦，能写出简单的活动总结。

二、课程内容：
三、课程实施
（一）课程资源的开发
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

教材中的资料袋、阅读链接、课外书屋、展示台等都是教材的有机组成部分，都是课堂教学资源，教学时要充分、灵活的运用教材资源。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。

教师可根据学生学习的需要，积极创造条件，重视课程资源的开发与利用，拓宽语文学习和运用的领域，创造性地开展各类活动，如利用工具书、其他图书、电影、电视、演讲会、辩论会、戏剧表演等开展语文活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

（二）实施建议
写字教学
本册要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。

教
学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。

课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字速度，并养成良好的写字习惯。

对要求写的字、精读课中出现的新词，随时抄写，及时检测。

对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字等写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

阅读教学
1、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

2、精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，是教学课文的主要依据。

（1）指导朗读、默读
教师可以根据朗读要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下功夫。

默读重点是边读边思考和加快默读速度的训练。

要培养学生一边默读、一边思考的习惯。

默读要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，可组织相应的讨论交流。

教学中给学生充分的读书时间，提高默读要求，把训练落在实处。

为提高默读速度，还可选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。

（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法
教学时，要根据课文的内容及特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

如，可以抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；可让学生联系生活实际、生活经验，理清文章的脉络，入情入境地读，了解人物的命运和喜怒哀乐，体会文章表达的思想感情。

要强调学生的自主学习意识，让学生亲历学习过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。

在教学中提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。

（3）积累语言，鼓励运用
教材中，语言的积累采用了灵活安排和指定任务相结合的方式，所以，积累语言，最好能与运用结合起来。

可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。

还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。

课文中某些词语用得好，某些语句写得好，
可以随机设计相关练习。

还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。

略读课文的教学，一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。

口语交际教学
1、交际目标要明确。

要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时适时给予点拨、指导。

注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。

2、教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。

还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。

习作教学
本册教材安排了7次习作，教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。

同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。

积累素材方面，教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材。

本册安排3次小练笔，要以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，不宜拔高要求。

平时还可以鼓励学生在生活中经常写日记或读书笔记。

综合性学习教学
把握阅读教材的学习要求。

教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。

诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

组织开展“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”动手写诗、开诗歌朗诵会等活动。

活动之初要加强计划性，把活动计划的制定、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中。

四、课程评价
要综合采用多种评价方式，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

（一）课堂上随机评价
1、口头评价：对教学环节中的学生表现都给予随机评价。

2、课堂作业评价：对本课时目标落实情况进行针对性检测。

（二）课外作业辅助评价
1、家庭作业：注意教师的评价，加强学生的自我评价和相互评价，还要让家长积极参与评价活动。

在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。

2、展示性评价：对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性评价，不仅有张贴等静态形式，更注重动态形式：举办诗歌朗诵会、书法比赛、读书交流、设置情境交际、对搜集到的资料展示交流等，以此来培养学生积极参与的信心和表现的能力。

（三）阶段性检测评价
多采用纸笔测试的形式：进行单元测试、期中测试和期末测试，内容包括听力、积累运用、阅读理解、口语交际和习作表达五大版块。

注重测后自我总结反思，再加上教师、家长的指导性评价。

分项实施：
（一）识字写字
生字表中的生字及词语盘点中要求会写的词。

针对六年级学生特点，评价方式为：1、听写展示，自评互评。

2、理解运用。

随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。

如组成不同的词语，正确运用在不同的句中。

3、书写比赛。

考察学生书写习惯，写字质量，写字速度。

4、单元、期中、期末纸笔测试，考察字词掌握情况。

（二）阅读
1、精读的评价
具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品探究、作品感受等方面的表现。

对学生在课堂上的表现进行随机评价及期中、期末的纸笔检测评价。

2、朗读、默读的评价
根据六年级学生的特点，评价学生的朗读，应注重考察对内容的理解和文体的把握。

要加强对学生平日诵读的评价，运用小组合作，同伴互赛、互评，教
.师家长引导等方法，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

评价默读，教师提供默读的机会，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

3、略读、浏览的评价
评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，
重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

4、古诗文阅读的评价
主要评价学生记诵过程中是否独立思考、是否主动表达，表达是否清晰等。

考察他们能否在预习中凭借注释和工具书理解诗文大意。

5、课外阅读
着重考察学生对形象的感受和情感的体验，举办班级读书交流会，采用教师评价、小组互评等方式，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

（三）写作
1、重点评价内容是否具体，感情是否真实，叙述是否有条理，表达是否有创意。

2、通过口语交际等形式考察学生占有什么材料及他们占有各种材料的方法。

3、对学生的作文评价主要采用口头、等级评定、评语、展示等形式进行。

4、关注学生修改作文的态度、过程和方法。

引导学生自改、互改，取长补短，促进相互了解合作，共同提高写作水平。

（四）口语交际
主要评价学生的参与态度、交际方式、表达能力。

要在具体的交际情境中展开评价，教师评价与学生自评、互评相结合。

（五）综合性学习
除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

评价的着眼点主要在：
在活动中的合作态度和参与程度；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设和观点；学习成果的展示与交流。