1心理治疗_简答题论述题整理

心理治疗简答题论述题整理

1. 简述心理治疗的原则。1P3

答：1. 保密原则；是心理治疗中最重要的一条原则。是治疗师必须始终坚持的一项重要原则。

2. 主体原则；保证治疗效果的一条非常重要的原则。

3. 转介原则；转介体现了治疗师对来访者利益和治疗本质的深刻认识。

4. 时间限定原则；一般来讲，一次治疗的时间最好控制在1个小时以内。

5. 态度中立原则；中立的态度有助于治疗师客观地分析和判断来访者的问题，

对解决来访者的问题具有重要积极作用。

6. 心理治疗与心理咨询、预防相结合的原则；

2. 在心理治疗实务中，治疗师应遵守的伦理道德标准有哪些？1P10

答：1. 保证自己具备合格、过硬的治疗技能和专业素养；

2. 治疗师要努力完善自己的人格特征和专业素养，并不断培养自己的伦理判断能力；

3. 不在超出自己能力范围的领域工作；

4. 尊重来访者的自主权；

5. 公正的对待所有的来访者；

6. 保证治疗过程中来访者免受伤害；

7. 诚实地向来访者做出承诺；

8. 避免与来访者建立双重或多重关系；

1. 简述自由联想技术的具体做法。2P19

答：1. 让来访者在一个比较安静与光线适当的房间内，躺在沙发上随意进行联想。

治疗师则坐在来访者身后，倾听他的讲话。

事前要让来访者打消一切顾虑，想到什么就讲什么，治疗师保证谈话内容保密。

鼓励来访者按照原始的想法讲出来，不要怕难为情或怕人们感到荒谬奇怪而有意加以修改。

因为越是荒唐或不好意思讲出来的东西，即可能最有意义并对治疗方面价值最大。

2. 在进行自由联想时要以来访者为主，治疗师不要随意打断他的话。

当然在必要时，治疗师可以进行适当的引导。

一般来说，治疗师往往鼓励来访者回忆从童年起所遭遇到的一切经历或精神创伤与挫折，

从中发现那些与病情有关的心理因素。

自由联想的最终目的是发掘来访者压抑在潜意识内的致病情结或矛盾冲突，

并把他们带到意识领域，使来访者对此有所领悟，并重新建立现实性的健康心理。

3. 自由联想法的疗程颇长，一般要进行几十次，持续时间约几个月或半年以上，

每周1－2次，不能只进行几次就完全解决问题。

因此事先应向来访者说明这点而取得较好的合作。

在治疗过程中，也可以发生阻抗、移情或反复的现象。

2. 简述精神分析治疗中对阻抗的分析过程。2P22

答：1. 阻抗：意味着对抗，阻抗是对分析进展、治疗师和分析性方法及过程起反作用的反

向力量，即阻碍来访者的自由联想、妨碍来访者试图回忆和达到对顿悟的理

解领会、针对来访者的合理化自我及想改变的愿望起反作用的力量。

2. 阻抗的分类：分为自我协调性阻抗和自我不协调性阻抗。

3. 阻抗的临床表现：阻抗可以各种微妙和复杂的形式发生。

可以表现为：来访者沉默；

来访者总在谈论琐事；

谈话中会回避特定的主题；

谈话形式一成不变；

迟到、失约、忘记付费；

梦的缺失；厌烦情绪；付诸行动等。

4. 对阻抗的分析和处理：

1.. 对阻抗的分析首先应该识别出阻抗：

2.. 认识到阻抗接着就应该展示阻抗：

3.. 想办法澄清阻抗：

4.. 认识、展示和澄清阻抗的目的最终是解释阻抗。

1. 简述行为主义的学习原理。3P29

答：行为主义的学习原理，即经典性条件反射原理、操作性条件反射作用原理及模仿学习原理。

1. 经典条件反射：巴甫洛夫的经典条件反射学说强调条件化刺激和反应的联系及其后

继反应规律，解释行为的建立、改变和消退。

2. 操作条件反射：斯金纳总结出两类反应，由刺激引发的“应答性反应”，和由有机体

发出的“操作性反应”。

在应答性行为中，有机体是被动对环境做出反应，而在操作性行为

中，有机体是主动的作

用于环境。经典条件作用只能用来解释基于应答性行为的学习，斯

金纳把这类学习称为“Ｓ（刺激）类条件作用”。另一种学习模式，即

操作性或工具性条件作用的模式，则可以用来解释基于操作性行为

的学习，他称为“Ｒ（强化）类条件作用”。

斯金纳控制行为的观点是以操作性条件反射的原理为基础的。

他的操作条件反射原则，阐明了“奖励性”或“惩罚性”操作条件对行为

的塑造。

此原则假定：行为的改变之所以产生，都是因为行为后面伴随着某

种特别的结果。

3. 班杜拉的社会学习理论：班杜拉认为，人的行为模式实际上都是从观察别人的行为

及其后果习得的，学习者无须事事通过亲身接受外来的强

化进行学习，而可以通过观察别人的行为，替代性地得到

强化。

1. 试述ABC理论的主要内容，并列举合理情绪治疗的常用技术。4P45，49

答：理性情绪行为治疗的基本理论是ABC理论。ABC来自于3个英文单词的首字母，A是指诱发性事件，

B指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，

C指在特定情景下，个体的情绪及行为的结果。

通常，人们认为人的情绪及行为反应是直接由诱发性事件A引起的，即是A引起了C；

但理性情绪行为治疗不这样看。ABC理论认为，诱发性事件A只是引起情绪及行为反

应的间接原因，

而B——人们对诱发事件所持的信念、看法、解释才是引起人的情绪及行为反应的更直

接的原因。

合理情绪治疗的常用技术：

1. 认知技术：合理的情绪治疗使用了许多认知技术帮助来访者发展出新的合理的信念。

1.. 自我对话：通过发展自我对话，使合理信念得以加强。

2.. 对比：这种方法对物质成瘾或承受力较低的人更有帮助。

3.. 心理教育的方法：治疗室治疗的结束并不等于理性情绪行为治疗的结束。

4.. 教授其他人：

2. 情感技术：既要在治疗中使用，又要作为家庭作业布置给来访者回家后继续做。

1.. 想象：合理的情绪想象技术是一种想象方法，但其中被注入了合理情绪治疗的思想

内容。

2.. 角色扮演：这个技术中包含了情绪和行为两部分。

3.. 攻击羞愧感练习：主要重点在于当其他人都清楚明白地表示不认同来访者时，他仍

然不觉得羞愧。

3. 行为技术：理性情绪行为治疗的治疗师使用各种行为治疗的方法，包括系统脱敏、放松

技术等。

1.. 家庭作业：是追踪来访者内化的自我信念中蕴含的“绝对”、“应该”、“一定”的方式。

2.. 强化和惩罚：可以鼓励和促进来访者完成任务。

3.. 技能训练：开办工作坊，教授参与者重要的社会技能。

2. 试述认知治疗的常用技术。4P57

答：不管认知治疗的对象或处理的问题为何，认知治疗师最主要的兴趣在于应用技术来帮助来访者为生活事件做新的替代性解释。贝克曾归纳过五种认知水平：

1. 识别自动式思维：来访者在认知治疗过程中，首先要学会识别出现在焦虑、抑郁、

愤怒等不良情绪及行为反应之前出现的自动式思维，即找到A与

C之间的B。

2. 识别认知错误：自动思维的产生，源于个体对某一类事物的信念或假设。对与来访

者来说，不良的自动式思维源于其不良的信念或假设。因此，识别

认知错误则是更深一层的工作。

3. 真实性检验：仅仅做到能识别自动式思维、假设、图式并不是目的，治疗师接着要

与病人一起对其自动式思维、信念、图式进行严格的真实性的检验，

即检验这种假设在事实情况下正确与否；真实性检验是认知治疗的核

心工作。

4. 去注意：这是为了改变病人认为自己是所有人注意的中心的不良认知而设立的；

去注意要求来访者客观地认识外部事实不同。

5. 监查苦闷和焦虑水平：要求来访者对焦虑与苦闷进行自我监测，认识焦虑消退的规

律，更好控制情绪。

除了上述贝克发展出来的方法外，许多从事认知治疗的治疗师们在自己的临床实践中也