高中语文研究性学习初探
开展高中语文研究性学习的探讨
开展高中语文研究性学习的探讨【摘要】高中语文研究性学习是当前教育领域的热门话题，本文从研究性学习的概念和高中语文研究性学习的重要性入手，探讨了该教学模式的实施方法、教师和学生在其中扮演的角色，以及研究性学习在高中语文教育中的优势和挑战。
结合实际案例，论述了高中语文研究性学习的推广与展望，同时强调了研究性学习对学生成长的积极影响。
通过本文的阐述，希望能够引起对高中语文研究性学习的关注，推动教育教学的创新，提升学生的学习兴趣和能力，培养他们独立思考和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】高中语文、研究性学习、实施方法、教师角色、学生重要性、优势、挑战、推广与展望、学生成长、影响。
1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是指学生在学习过程中通过自主探究、实践和发现问题的方式，主动获取知识、理解概念和培养能力的学习方式。
研究性学习是一种以问题为导向、以学生为中心、注重实践和探究的学习方式，旨在培养学生的批判性思维、创造性思维、解决问题的能力和自主学习的能力。
在研究性学习中，学生不再是passively receivingknowledge, 而是actively searching for knowledge, analyzing information, and constructing their own understanding of the world. 通过研究性学习，学生可以深入思考问题，拓展知识面，提高学习动机，培养自主学习的能力和解决问题的能力。
研究性学习强调的是学生的主体性和探究性，希望通过这种方式激发学生的学习兴趣和潜力，促进其全面发展。
研究性学习不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养他们的创新精神和批判思维，为其未来的发展奠定坚实的基础。
1.2 高中语文研究性学习的重要性高中语文研究性学习是培养学生探究精神和创新思维的重要途径。
通过引导学生自主选择研究主题、自主制定研究计划、自主实施研究活动，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
高中语文研究性学习方式初探
因 素 ，拟定 一些 具 有探 讨性 和可行 性 的专 题供 学 生研 究学 习 。 如 《 瑞安 玉 海楼 文 化 的探索 研 究 》 、 《 温 州鼓 词 的渊 源和发 展 状况》、 《 温 州方 言 的特点 和历史 沿革 》 、 《 高 则诚 的生平 和
即在课 堂教学 过 程 中 ，设 计 有研 究 意义 的深 层次 的 问题 供 学生 研 究学 习 。这 类问 题最 好 是具 有 较大 的 开放性 的 ，不 过也 可 以是 对课 文 的理 解有 较 大价 值 的。 如 《 为 了忘却 的纪念 》一 文是 鲁 迅先 生在 五 位革 命作 家 遇难 两 周年 时 写的 纪念 文 章 。经 过 分 析 ，此 文 只 要解 决 三 个 问题 就 可 以透 彻 的理 解全 文 的 主 旨， 即 ： “ 为 了忘 却 的纪 念” 这 个题 目表 达 了作 者怎 样 的思 想
想 ；玉 海楼 文 化 的底蕴 ；玉 海楼文 化 在瑞 安现 代 化建 设 中的 作
用。
平 简历 ，写 作 的时 代背 景 ，有 关 的参 考 资料介 绍 给学 生 ，然 后 再 把 这三个 问题 布 置给 学 生 ，鼓 励学 生 结合 教材 ，独 立研 究 ，
在课 堂上 大胆地 发 表 自己的见 解 。学 生 的研 究 结论 未 必 正确 ，
感情 ；作者 为什 么 要记 叙 和五 位 烈士 交往 的 经过 ；． “ 惯 于 长
夜过 春 时 ”一首 诗 在全 文 中 的作 用。 在预 习 时 ，先 把 作 者的 生
就 是解 题 释疑 ，即说 明某一 专 题研 究 的 内容 、 目的 、价值 、研 究 过程 中需 要 运用 的知 识 、查 找 的资料 。同时 ，要 指 导学 生 如 何 去索 取 资料 ，如 何调 查研 究 ，如 何撰 写 论文 。如 《 瑞安 玉 海 楼 文化 的 探索 研究 》这一专 题 的研 究 ，需 指导 学 生从 以下方 面 人 手 ：瑞 安 玉 海 楼文 化是 怎 样形 成 的 ；孙 怡 让 先 生 的 教育 思
高中语文研究性学习报告5篇
高中语文研究性学习报告5篇第一篇：高中语文研究性学习报告研究性学习设计方案(语文)研究课题名称：《以儒、道、墨、法家思想为例浅谈先秦诸子思想之异同》设计者单位：北京师范大学乌海附属学校设计日期：2016年02月01日所属年级：高二年级（2）班课题组成员：高健指导教师：吕娜一、研究性学习开展的背景1、背景说明：进入21世纪以来，传统文化的教育受到社会各界越来越多的重视。
先秦时期是我国思想文化取得辉煌成就的时期，出现了许多学派，他们的论著代表着中华文化精神，对后世发生了极其深远的影响，因此在高中语文课程中也开设《先秦诸子论著选读》的课程。
此次关于《以儒、道、墨、法家思想为例浅谈先秦诸子思想之异同》的研究性学习，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深，具有十分重要的意义。
同时也为高中语文课程中《先秦诸子论著选读》课程，打下良好的学习基础，进而获得更深层次的理解。
先秦诸子散文原创性之强、哲思之深、风格流派之多、影响之远，都是空前的绝后的。
学习先秦诸子的文章，不仅可以增进学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度；还可以丰富学生的思想智慧，开启学生的思路，提高学生分析问题的能力。
而学习的过程，会带给我们一种将感性与理性深刻融合在一起的享受。
其经典论说可资援引，其奇妙优美的表达可资借鉴。
所以，开设这门课程，又有益于提高他的写作能力。
2、课题的意义：①通过此次学习，摸索高考语文文言文解题技巧；②通过研究性学习引导同学增长见识、开启智慧；③研究过程中使大家在感受中国传统文化的魅力的同时，继承中华民族的传统美德，实现涵养德性、砥砺人格。
3、课题介绍：开设先秦诸子选修课的宗旨“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。
” ——《高中语文新课程标准》吕思勉先生说：我国学术，只有先秦时候的诸子百家之学纯为我华夏民族的自创。
基于研究性学习的高中语文教学探微
基于研究性学习的高中语文教学探微一、引言语文教学是对学生语文能力的培养和提高，同时也是对学生人文素养的塑造和丰富。
在高中阶段，语文教学的重点是培养学生的语文综合能力和文学鉴赏能力，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，同时能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
而基于研究性学习的教学模式被越来越多的教育者认可和采用，这种教学模式能够激发学生的主动学习意识，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
本文将从基于研究性学习的角度探讨高中语文教学，希望通过研究性学习的模式，激发学生对语文学科的兴趣和热情，提高他们的语文素养和综合能力。
二、研究性学习在高中语文教学中的意义1. 提高学生的阅读能力在高中语文教学中，研究性学习可以通过提出问题的方式，引导学生对文学作品进行深入的阅读和思考。
教师可以提出一个问题，要求学生分析某个文学作品中的人物形象或情节安排，然后学生可以通过独立查阅资料，与同学讨论，最后得出自己的见解。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
2. 培养学生的表达能力研究性学习也可以通过让学生进行课外阅读和研究性写作，培养他们的语言表达能力和写作能力。
教师可以要求学生选择自己感兴趣的话题，进行深入研究，然后撰写一篇文章，或者进行小组讨论，最后呈现给全班同学。
这样一来，学生不仅能够锻炼自己的写作能力，还能够培养自己的表达能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的批判性思维和综合能力通过研究性学习的模式，学生不仅需要进行深入的阅读和研究，还需要进行综合分析和判断，这样一来，能够培养学生的批判性思维和综合能力。
学生可以通过研究某个时代的文学作品，深入了解当时的社会背景、思想观念等等，这样一来，能够提高学生的综合分析能力和批判性思维能力。
研究性学习在高中语文教学中有着重要的意义，它能够提高学生的阅读能力、表达能力，培养学生的批判性思维和综合能力，使学生更好地适应当今社会的发展需求。
在高中语文教学中引入研究性学习需要遵循一定的步骤和原则，下面将从教师端和学生端两个方面探讨如何在高中语文教学中引入研究性学习。
高中语文教学研究性学习初探
高中语文教学研究性学习初探研究性学习作为一种极具探索性与革新性的学习方式，对于改变传统学习方式培养学生的语文学习能力有着十分重要的作用。
在高中语文教学中开展研究性学习可采用穿插设置“专题研究”课，全面渗透课堂教学使语文教学”研究”化两种形式。
1．在语文教学中“研究性学习”的可行性面向21世纪的语文教育，应该是关注人的未来发展的教育，应该为受教育者能够度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础。
虽然自改革开放以来，我国的语文教育改革已取得了十分瞩目的成绩，但若站在新世纪的起跑线上重新审视时，就会发现其仍然存在着这样那样的问题。
比如由于对语文教育概念和性质认识上的不明确导致的教学实践中的混乱，同时最最明显也是让人痛心的是由于学校教育的急功近利，追求短期效应所造成的人文教育的淡化，语文教学的僵化。
长期以来，有些教师为了应付升学考试，把很美很有生命力的一篇篇文章肢解，蜕变成一道道僵化的试题。
另外目前教学中对教材的过分依赖也造成了教学内容的苍白和学生视野的狭窄。
语文学科的整体性和综合性决定了语文教材仅仅是例子，可是例子之外我们能给学生提供什么却缺乏研究。
除此之外，传统语文教学中以狭义的“教师，课堂，教材”为中心的教学模式，剥夺了学习的主体地位，扼制了学生创造性思维的发展。
教学以讲析为主，课堂成了教师展示自己的阵地，学生成了配合教师完成任务的陪衬，始终处于消极被动状态。
以上这些都是语文教学中亟待解决的问题，直接关系着学生学习能力尤其是创造力与实践能力的培养，是语文教学中改革的重点。
语文教育作为基础教育课程教材改革中一块重要的领地本应受到整体教育改革的启示，而目前最为活跃的”研究性学习”就为改变传统语文教学模式，最大限度地发挥学生的主体性，进而培养学生的学习能力，教会学生会学语文，学好语文提供了良好契机。
作为一种有效的学习方式，研究性学习不仅是以获得大量的知识与技能为目的，更重要的是教会学生在一个“学习化”社会里如何学会学习，如何学会生存，如何以此种方式成为一个真正有学习能力(包括创新能力)又有着科学的思维方法与精神的人。
高中语文教学中的探究性学习初探
高中语文教学中的探究性学习初探【摘要】高中语文教学中的探究性学习是一种新的教学模式，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。
本文首先介绍了探究性学习的概念，然后分析了高中语文教学中存在的问题和挑战。
接着探讨了探究性学习在高中语文教学中的应用方式，并通过案例分析展示了其实际效果。
文章还探讨了影响探究性学习在高中语文教学中的因素。
通过总结与展望，指出了探究性学习在高中语文教学中的重要性，并提出了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解探究性学习在高中语文教学中的作用，为进一步推广和应用探究性学习提供参考。
【关键词】高中语文教学、探究性学习、研究背景、研究意义、概念、现状、应用方式、案例分析、影响因素、总结、展望、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景研究背景中的诸多问题，如何在高中语文教学中引入探究性学习，如何培养学生的独立思考能力和问题解决能力，并将其融入到语文教学中去，这些问题都需要我们去深入探究和研究。
只有通过对高中语文教学中探究性学习的探讨，我们才能更好地发挥语文教学在学生素养培养中的作用，更好地促进学生的全面发展。
本文将通过对探究性学习的概念、高中语文教学中的现状、探究性学习在高中语文教学中的应用方式、案例分析以及影响因素等方面进行探讨，从而全面了解高中语文教学中探究性学习的发展现状和存在的问题，为未来的研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高中语文教学中的探究性学习旨在培养学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
通过探究性学习，学生将更深入地了解语文知识，掌握语言运用的技巧，提高文学鉴赏能力，培养思维能力，促进个性发展，提高综合素质。
探究性学习也有助于激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学习的主动性和主体性，使其更加积极主动地参与到语文学习中来。
2. 正文2.1 探究性学习的概念探究性学习是指学生通过自主探究、发现、讨论和实践，了解问题、发现规律、解决问题的过程。
高中语文教学中的探究性学习初探
高中语文教学中的探究性学习初探引言探究性学习是一种基于学生主动思考和探索的学习方式，该方式强调学生通过实践和实际操作来提升学习效果。
在高中语文教学中引入探究性学习，可以激发学生对文本的兴趣和思考，并提高他们的自主学习能力。
本文将初步探讨高中语文教学中的探究性学习以及其带来的益处。
探究性学习在高中语文教学中的应用1. 提升学生的主动学习意识传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而探究性学习倡导学生主动思考、提出问题并寻找答案，使学生成为学习的主体。
在高中语文教学中引入探究性学习，可以激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的主动学习意识。
2. 培养学生的批判性思维能力语文教学中，学生需要理解文本背后的意义和作者的意图。
探究性学习通过让学生对文本进行深入分析和批判性思考，培养学生的批判性思维能力。
学生通过自主探究，能更好地理解文本，挖掘文本中的含义，并通过自己的思考和分析，产生独立的见解。
3. 增强学生的合作与沟通能力探究性学习强调学生之间的合作与沟通，通过小组合作、讨论和分享来促进学生的学习。
在高中语文教学中，学生可以通过小组讨论来解读文本，分享自己的见解和观点。
这种合作与沟通的过程不仅能够增进学生之间的交流，还能够培养他们的合作与沟通能力。
4. 培养学生的问题解决能力在探究性学习中，学生需要主动提出问题并寻找答案。
这种过程培养了学生的问题解决能力和独立思考能力。
在高中语文教学中，通过引导学生在文本中发现问题、分析问题，并自主寻找答案，可以提高学生的问题解决能力。
5. 增强学生的创新意识和创造力探究性学习鼓励学生从不同角度去思考问题，并寻找创新的解决方案。
在高中语文教学中，通过引导学生对文本进行深入思考和分析，可以激发学生的创新意识和创造力。
学生可以从多个角度去理解文本，提出独特的见解，甚至能够创作出符合自己思想的作品。
总结高中语文教学中的探究性学习能够培养学生的主动学习意识、批判性思维能力、合作与沟通能力、问题解决能力以及创新意识和创造力。
高中语文研究性学习初探的开题报告
高中语文研究性学习初探的开题报告
一、选题的意义和目的
作为高中语文的一门重要课程，研究性学习是一种新的教学模式，通过学生的主动探究和研究来获取知识和提高能力，具有十分重要的教育意义。
本研究旨在探讨高中语文研究性学习的教学模式和方法，并且试图通过实验来验证其实施效果，旨在为高中语文的教学提供新的思路和尝试。
二、研究的内容和方法
本次研究将采用问卷调查和实验方法来探究高中语文研究性学习的情况和实施效果，问卷调查将针对现有研究性学习的教学模式及其效果进行调查，并在此基础上对其进行分析和总结，以明确如何通过研究性学习来提高高中语文教学的质量；实验将为学生提供自主探究的机会，并通过实验的方法来探究他们在新的研究性学习模式下的学习效果及能力提升情况，最终目的是验证高中语文研究性学习的教学模式和方法的有效性。
三、研究的实用价值和意义
通过本次研究，可以为高中语文的教学提供新的思路和尝试，将传统的教学模式转变为更加注重学生自主探究和研究，培养学生的自我学习能力和创新思维。
同时，可以通过实验验证高中语文研究性学习的教学模式和方法的有效性，为教师们提供重要的教学参考和指南，促进高中语文教育的不断发展和提高。
四、研究的预期结果
通过问卷调查和实验的方法，可以明确高中语文研究性学习的教学模式和方法，及其实施效果，并将研究结果反馈给学校和教师们，以便能够更好地指导高中语文的教学工作。
同时，也可以为高中语文教育的改革和创新提供参考，使其更加符合当代学生的发展需求和社会需求。
高中语文教学中的探究性学习初探
高中语文教学中的探究性学习初探随着社会的进步和信息技术的普及，教育方式发生了重大的变化。
传统的教师为中心的教学模式渐渐被摒弃，在其基础上，新的探究性学习模式逐渐被人们所重视。
在这些新的教育当中，探究性学习是一种新兴的教育理念，被广泛认可和讨论。
本文通过对“高中语文教学中的探究性学习”的初步探讨，旨在阐述探究性学习对于高中语文教学的理论意义与实践价值。
一、什么是探究性学习探究性学习是一种以问题为中心，学生主导、自主学习的学习方式。
学生可以探索问题、独立思考、发现问题，在实践中实现知识的综合性应用。
在探究性学习中，学生的思考和探究能力、创新精神和团队协作能力都得到了锻炼和提高。
探究性学习最重要的特点就是以问题为中心。
而问题则是产生于生活，贴近学生、现实并有教育意义的。
学生通过课堂活动来逐步探究问题的答案，从而加深对知识的理解。
在探究性学习的过程中，教师不再是单纯的知识传授者，他扮演的是指导者的角色。
教师应该领着学生，共同探讨问题的答案，帮助学生梳理观点、加强分析、提高判断力以及表达能力。
在这种模式下，学生的创造力和想象力得到充分的发挥和锻炼，教育目的也就按照培养和发掘学生潜力的路径得到了实现。
探究性学习的核心是探究和创新。
探究是一种探索性的探索，通过不断发现、研究，学生会进一步了解问题的本质，不同的解决方法，不同的应用场景等等，从而锻炼学生的观察、分析、解决问题的能力。
而创新是对建立在原有知识的基础上，提出新的解释、观点、方法等的能力，它需要学生具有跨界思考、从容自如的想象力和创造力，这也是我们教育中培养的一个重点。
由此可见，探究性学习是一种以探究和创新为中心，让学生在解决问题的过程中学习和成长的学习方式。
探究性学习可以激发学生的好奇心，促使他们更好地理解知识和掌握学科方法，从而使学生在解决问题的过程中形成可以应用于日常生活和学习的经验和能力。
二、高中语文探究性学习的理论意义语文作为文化养成的重要课程，培养学生的语言能力、思考能力和表达能力，探究性学习在高中语文教学中的运用，将会有着重要的理论意义。
语文学科研究性学习初探
语文学科研究性学习初探近年来，研究性学习在教育界掀起了一股热潮，语文学科也融入其中。
本文从研究性学习的定义入手，分析了其特点和意义，并结合语文学科的特点，探讨了如何开展研究性学习以提高语文教学的效果。
一、研究性学习的定义和特点研究性学习，顾名思义，是指学生在学习过程中扮演研究者的角色，通过主动探究、问题解决等活动，以产生新的知识或达到深度理解为目标的一种学习方式。
研究性学习具有以下几个特点。
1.主动性。
学生是学习的主体，通过自主提出问题、积极探究的方式展开学习活动，从而激发学习的主动性和积极性。
2.探究性。
学生通过对问题的分析、解决过程中的实践探究，主动构建知识结构，培养了解决问题的能力和探索精神。
3.合作性。
研究性学习强调学生之间的合作与交流，通过团队合作、讨论交流等方式，促进学生之间的互动与共同学习，培养了团队意识和合作精神。
4.知识性。
通过研究性学习，学生能够深入了解某一问题、主题，培养对知识的掌握和对学科的理解。
二、研究性学习在语文学科中的意义语文学科作为学生语言文字运用的主要学科，具有独特的特点，研究性学习在其中发挥着重要作用。
1.提高语文素养。
研究性学习注重学生的综合运用能力，不仅仅是语言文字的运用，更是培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力等，从而提高学生的语文素养。
2.培养思辨能力。
研究性学习要求学生提出问题、分析问题、解决问题，这种过程对学生的思维能力提出了更高的要求，培养了学生的思辨能力和创新思维。
3.促进情感和态度教育。
研究性学习不仅注重学生的认知能力，更重视情感和态度的培养。
在研究性学习中，学生能够亲身参与和体验，对所学的内容产生感情和共鸣，从而促进情感的培养，形成正确的态度。
4.提高学习自主性。
研究性学习注重学生的主动性和自主性，培养学生的学习兴趣和学习动力，从而激发学生的学习自觉性和学习主动性。
三、如何开展研究性学习提高语文教学的效果1.确定研究主题。
教师可以根据教材内容和学生的兴趣爱好确定研究主题，同时要求学生提出具体的研究问题和目标。
语文研究性学习初探
语文研究性学习初探语文是我们日常生活中必不可少的一部分，它不仅是交际的工具，还贯穿了我们的文化、历史、思维、情感等方面。
因此，语文学习一直以来都是教育的重中之重。
然而，值得注意的是，目前的语文教育存在着一些问题，其中之一便是对语文研究性学习的不足。
本文将结合现状分析和案例分析，对语文研究性学习进行初探探讨。
一、现状分析1.当前语文教育的主要问题在当前语文教育的实践中，存在着一些普遍性的问题：（1）内容与形式单一化。
语文教学中过度关注知识教育，忽视了思维、情感和价值教育。
教学过程中形式呈现单一化，过度注重教材和习题的完成。
（2）学生主体性不强。
学生在学习中处于被动接受知识的状态，缺少主动探究和研究的机会。
教育的重点在于知识与能力的传授上，而忽略了对学生素质的全面培养。
（3）学习氛围单一化。
传统的教育教学方式使得教室内的氛围过于单一化，教师和学生之间的互动和沟通有限。
缺乏更广泛的交流和创造性思维。
2.对语文研究性学习的认知与其他学科不同，语文的学习关注的不仅是知识的掌握，也包含着对语言、思维、文化等方面的深刻理解。
因此，要求学生在语文学习中提高对语言系统的认知、培养创造性思维、并形成自主的研究意识。
而这些，都被归纳为语文研究性学习的范畴内。
语文研究性学习是从实践中发现问题，或者是学生在学习过程中产生困惑之后，自主化地探索问题并进行研究的过程。
学生在进行研究时，必须利用已有的认知和知识资源，将之转化为新问题的解决方法。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力。
并且更重要的是，学生可以从中发现知识是如何产生和发展的，进而进一步深化自己的知识体系。
二、案例分析1.独立探究项目学生需要自主选择一个文本或者一个课题，进行深入的分析和研究。
在实践中，学生自行选择文本并展开探究的过程中，不仅能够激发学生的探究兴趣，还能够让学生自主发掘文本背后的文化、思维、情感等方面的内涵。
例如，学生们可以选择神话、寓言、民间故事等文本作为研究对象。
语文学科研究性学习初探
语文学科研究性学习初探语文学科作为一门重要的学科，对于学生们的学习和发展具有极其重要的作用。
我们在中小学时期就开始接触和学习语文，但是对于语文学科的研究性学习我们了解得比较少。
本文将对语文学科研究性学习进行初步探讨，并分享一些对于学生们进行语文学科研究性学习的建议。
研究性学习指的是以发现和探索为出发点，通过探究和实践，培养学生的科学研究能力和创新精神。
语文学科研究性学习作为一种特殊的学习方式，可以使学生们更好地理解和运用语文知识，提高语文素养和语文能力。
首先，研究性学习可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的语文学习方式通常是教师讲授，学生记忆背诵。
而研究性学习则是以学生为主体，学生通过自主发现和探索来学习。
这种学习方式可以提高学生的主动性和积极性，激发学生对语文学科的兴趣，使学习变得更加有趣和有意义。
其次，研究性学习可以培养学生的思维能力和创新意识。
研究性学习要求学生进行自主思考和探究，需要他们发现问题、分析问题、解决问题。
这样不仅能够培养学生的批判性思维和创造性思维，还能够培养学生的观察力、分析力和表达能力。
这些能力对于学生的学习和生活都具有重要的意义。
再次，研究性学习可以提高学生的综合素质。
在研究性学习中，学生需要进行多方面的调查和研究，需要收集和整理大量的资料，需要进行团队合作和实践操作。
通过这些实际操作，学生不仅可以提高自己的数据分析和综合处理能力，还可以培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的综合素质。
如何进行语文学科的研究性学习呢？首先，教师可以通过引导和激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与研究性学习。
教师可以通过设计不同的课题和问题，引导学生进行主题选择和研究方向确定，提供必要的指导和支持，鼓励学生自主发现和探索。
其次，教师可以通过提供一些研究性学习的工具和方法，帮助学生进行研究和实践操作。
例如，教师可以引导学生进行文献检索和资料收集，教授学生如何进行问题提出和设计实验，鼓励学生进行团队合作和结果分享。
高中语文研究性学习方法初探
高中语文研究性学习方法初探在新课程标准中，研究性学习活动是一项必修课程，占十五个学分，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。
然而我以为，把研究性学习定位成一门课程是欠妥当的，它应该是一种新的学习方式，而且是贯穿于整个教学过程甚至学生的整个生活，而不是游离于其他课程之外的另外一门课程。
根据它的培养目标我们可以知道，研究性学习实质就是培养学生发现问题、主动求索、勇于实践、解决困难的精神和能力。
所以拨开形式名称上的迷雾，把握这一精神的内核，我们就能很容易找到正确的途径。
笔者在这几年的语文教学中，通过有意识的渗透和实践，总结出以下两种方法：一、质疑求证怀疑是获得新知的源泉。
教学中我们应该及时抓住学生疑惑的地方，鼓励学生主动探究解决问题。
比如，在《孔雀东南飞》的教学中，有学生问，封建社会“幼从父兄，嫁从夫，夫死从子”，焦仲卿应该是一家之主，为什么一切都听焦母的呢？对此，一方面我引导学生分析焦仲卿的性格中懦弱的一面；另一方面让有兴趣的同学可以研究一下中国封建伦理的细节。
后来这个小组的同学在一段时间的研究后，在历史老师的帮助下写了一篇《从看封建社会的“三从”》的小论文，然后我安排他们向全班汇报成果，原来"三从"中的"夫死从子"在实际生活中有很大的局限性。
虽然在"夫为妻纲"的原则下，母亲的地位要低于父亲，但是在"父为子纲"的原则下，子对父母却都要尊重。
因为母亲的地位取决于父亲，对母亲的冒犯就是对父亲的"不孝"。
父亲去世以后，母亲在家庭中的地位不但不会下降，反而作为父权的延续而更受到尊重。
而且汉代是以孝治天下，从皇室到布衣均要苛守孝道。
基于这样的背景，我们对人物又有新的认识，我们不能单纯的指责焦仲卿，应该在特定的历史环境中去理解他在维系孝道和个人爱情之间的两难处境，在选择与牺牲之间的思想纠葛和情感煎熬，所以他也是一个悲剧人物，从某种程度上看他的悲剧意义并不低于刘兰芝。
在高中语文课堂教学中开展研究性学习的实践探索与思考
3、学生反馈：在教学过程中，可以通过问卷调查、个人访谈等方式收集学 生的反馈意见，了解他们对这种教学模式的认可程度和感受，以便及时调整教学 策略。
四、研究性学习教学模式在课堂 教学中的优势及不足
研究性学习教学模式在课堂教学中的优势主要表现在以下几个方面：
1、培养学生的自主学习能力和创新思维能力：研究性学习教学模式强调学 生的主体性和主动性，鼓励学生自主探究、发现问题和解决问题，有利于培养学 生的自主学习能力和创新思维能力。
2、探究性：研究性学习注重探究的过程，让学生在探究中体验知识的形成 过程，从而深入理解知识，提高探究能力和创新能力。
3、综合性：研究性学习涉及的知识领域广泛，不仅包括学科知识，还包括 生活常识、社会热点等问题，具有综合性特点。
4、开放性：研究性学习不受限于课堂，它学生的生活实际和社会热点问题， 具有开放性的特点。
3、制定评价标准：教师制定评价标准，包括小组内学生的表现、团队合作 能力、实验操作技能等方面，以客观评价学生的表现。同时，也鼓励学生进行自 我评价和相互评价。
4、鼓励学生合作互动：在教学过程中，教师鼓励学生进行合作互动，如共 同设计实验方案、分工合作完成实验操作等。同时，学生的参与情况，鼓励每个 学生都积极参与到学习过程中。
3、拓展延伸，引导学生进行课 外探究
研究性学习不仅局限于课堂内，还可以延伸到课外。教师可以根据教学内容 和学生的实际情况，引导学生进行课外探究。例如，在《雷雨》的教学中，教师 可以引导学生探究该剧的社会背景、人物形象、艺术特色等方面的问题。学生可 以通过阅读相关文章、观看影片、采访专家等方式进行探究。
二、研究性学习教学模式在课堂 教学中的实践
下面以一节初中化学课为例，介绍研究性学习教学模式在课堂教学中的实践。
高中语文分层研究性学习“教学模式”初探
高中语文分层研究性学习“教学模式”初探作为“分层研究性学习”教学模式，其“分层”，是指三个方面：一是根据学生语文水平、语文学习能力来划分层次，提出相应的学习指导意见及研究性学习要求；二是在学习内容上，按照教材研读、教材的拓展性内容研读及语文学科相关的文学文化背景有关的专题式研读这样三个层次来实现学习上的逐步开发、分层递进，使学生在原有基础上，不断养能力，提高语文学习水平。
三是语文知识教学及思维训练上的层次性，从整本书的知识与训练要求，到单元、课文，一直具体到语段和字词句，形成一个从大到小的语文知识要素及思维训练系统，通过一个个小层次的具体知识要素及训练着力点，形成一个由宏观到微观的语文知识学习系统和思维训练系统，从而形成学生最基本的语文学习能力和创造性思维。
一、学习的主体及工作重心“分层研究性学习”教学模式的“研究性学习”，主要也可以分为三个方面；一是教师方面，以教学生或引导学生“学会学习”为目标，从转变教育观念入手，强化在问题解决中学习，同时改革教学内容，以问题情境、自由讨论，课堂操作和课外自行研究为主要教学形式，形成一种以学生为中心的生动活泼的学习局面，使原来教授为主的传统教学模式，转而为培养学生分析研究能力、自主学习以至创造能力的教学模式，以适应新世纪知识经济社会对人才的崭新需求。
二是学生方面，从原来那种偏重于识记和理解，立足于接受教师知识传授的学习方式，转而为主动探求知识，重视解决实际问题，进而学会学习的学习方式，做到在深刻理解的基础上，对所学知识进行内化，形成一种对知识、对能力不断整理与建构的学习习惯，培养起终身学习、终身发展的潜力。
三是通过教师主导下的学生作为主体的学习实践和科研实验，以期在语文教学及现代生活中，创设一种适宜学生创新素质健康发展的教育教学环境，既减轻学生课业负担，又要提高教学效益，并且在课外的语文专题研究中写出～些具有独特见解的论文，显示中学生特有的观点和创意。
同时，借此为学校其他学科开展创新教育提供有价值的案例。
在高中语文教学中开展研究性学习的策略初探
在高中语文教学中开展研究性学习的策略初探摘要：研究性学习是以学生的语言实践能力和创新能力为中心，渗透多种学科知识和能力的实践活动。
在高中语文教学中开展研究性学习很有必要，笔者结合自身教学实践，探究出高中语文教学开展研究性学习的四种策略：创设学习情境；挖掘教材价值，拓宽学生视野；开展丰富的活动，激发学生学习兴趣；提供研究课题，保证研究方。
关键词：高中语文研究性学习实施策略《高中语文课程标准》明确要求要引导学生在语言文字运用过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，探求解决问题和语言表达的创新途径。
研究性学习是学生主动探究问题的学习。
是在教师的指导下，学生以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。
语文课程标准与研究性学习的核心思想高度契合。
在高中语文教学中开展研究性学习是新课程改革的需要。
笔者认识到开展研究性学习的重要，积极投身于研究性学习与语文学科教学的整合中，总结出有效地在高中语文教学中开展研究性学习的四种实践策略：一、搭建研究平台，创设学习情境。
传统的语文教学束缚了学生的发展，与课程标准的要求相距甚远，在高中语文教学中开展研究性学习势在必行。
组建小组是开展研究性学习的前提，小组合作探究是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。
小组组建可由学生自愿组合，笔者所教班级是笔者事先根据学生的性格、学习能力分好的4人小组。
研究性学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。
小组合作探究一方面能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
另一方面避免了班级课堂教学中部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”“旁听”的被动地位。
这就为学生充分展示并发挥创造潜能创造了条件。
除了组建小组，教师还得搭建班级交流分享平台，组织学生进行成果交流，学生通过彼此分享学习的成果，能催化学生成功感，增强自信心，感受学习的意义。
二、挖掘教材价值，拓宽学生视野高中教材每一篇都有其独特的价值和个性的特点。
高中语文教学中的探究性学习初探
高中语文教学中的探究性学习初探【摘要】本文从探究性学习的理论基础入手，探讨了其在高中语文教学中的应用，以及如何培养学生的探究性学习能力。
对比传统教学模式，探究性学习的优势和挑战也有所探讨。
文章指出高中语文教学中探究性学习的意义，展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，读者可以更深入了解高中语文教学中探究性学习的重要性，并为教育教学工作者提供一定的参考和启示。
探究性学习不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力，还可以帮助他们更好地理解和应用所学知识，为未来的学习和发展奠定良好基础。
【关键词】高中语文教学，探究性学习，理论基础，应用，培养学生，能力，传统教学模式，比较，挑战，意义，未来发展1. 引言1.1 高中语文教学中的探究性学习初探高中语文教学中的探究性学习是一种寓教于乐的教学方式，旨在激发学生的学习兴趣和创造力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识的，而探究性学习则通过让学生自主探索、发现和解决问题，培养其独立思考和创新能力。
探究性学习注重学生的主体性和实践性，通过实践中的体验和反思，促使学生更深入地理解和掌握知识。
在高中语文教学中，探究性学习不仅可以帮助学生更好地理解文学作品和语言知识，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
通过探究性学习，学生可以在实践中体验到语文知识的魅力，激发他们对语言文字的热爱和对文学的理解。
探究性学习在高中语文教学中具有重要意义，有助于培养学生的综合素质和学习能力。
本文将探讨探究性学习在高中语文教学中的理论基础、具体应用、学生能力培养、与传统教学模式的比较，以及面临的挑战等方面，旨在为高中语文教师提供一些参考和启示。
通过不断探索和实践，我们相信高中语文教学中的探究性学习定将迎来更广阔的发展空间，为学生的学习和成长带来更多的收获。
2. 正文2.1 探究性学习的理论基础探究性学习的理论基础主要包括认知心理学理论、建构主义理论和社会互动理论。
认知心理学理论认为学习过程是一种对信息的处理和理解过程，学生通过自主探究自己的认知结构。
高中语文教学中的探究性学习初探
高中语文教学中的探究性学习初探探究性学习是一种针对学生自主、探究和实践的教育模式，它强调学生主导学习，老师是引导者和协助者。
探究性学习在高中语文教学中的运用，能够有效提高学生的学习效果和兴趣，深化学生对语文知识的理解和运用能力。
探究性学习的理念源于构建主义教育学说，它认为学生不是被动接受知识，而是主动构建知识，因此学习应该是一个多方面的、在实践中的开放式探究活动。
高中语文教学中的探究性学习，不仅仅是指学生的自主阅读、自主学习等单一的个人学习行为，更是指学生在老师的引导下，通过探究、讨论、实践等方式，自己发现问题、掘金、解决问题的过程。
在这个过程中，学生扮演主角，老师扮演指导者和协助者，互相合作，形成一个有机的、相互借鉴、促进成长的探究学习团队。
对于语文教学而言，探究性学习具有最直接的意义。
毕竟，语文知识学习在很大程度上依靠学习者对于文本自我发现、抽象、概括的能力。
探究性学习不仅能够激发学生的学习热情和兴趣，更能够提高学生的学习效率和自主学习能力。
在探求过程中，学生必须认真思考和分析，寻找并理解问题的解决方法。
这样的过程不仅能够增强学生的思维能力和问题解决能力，也能够增强学生的语文意识和语感，培养他们的语言表达能力。
在高中语文探究性学习的实践中，应该注意以下几点：第一，重视引导和启发。
教师应该为学生提供具有挑战性的问题，引导学生自己进行发掘和探究。
从而培养他们自主探究和创新的能力。
第二，注意团队合作。
探究性学习是一种集体学习的过程，重视团队合作，哪怕成果由团队贡献，也可以根据贡献进行评价。
第三，注重实践环节。
探究性学习不仅是思维活动，更是实践活动。
不断地实践和反思是形成自己独特风格和价值观的重要途径。
第四，鼓励多元化的探究形式。
在语文探究性学习中，学生可以采用问卷调查、文本分析、学术讨论、阅读表演等多种形式来达到学习目的，多样性的探究方式能够更好地激发学生的好奇心和学习兴趣。
在探究性学习中，学生的自主性是非常重要的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文研究性学习初探
摘要：语文课堂研究性学习的着眼点，在于学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养研究意识，学会研究方法，形成研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。
研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。
近几年，在语文课堂教学中，进行了研究性学习的初步探索。
关键词：高中语文研究性学习初步探索
为高中三年内更好地开展研究性学习，做了如下准备工作：
首先，开展课外阅读，益人心智，怡人性情，滋润心灵，希望学生广泛阅读充满人性智慧和灵光的好文章，努力吸收触及灵魂的人文精华。
因为没有大量的阅读，就没有学生语文能力的提高，就没有研究性学习的顺利开展。
主要让学生阅读以下类型的作品：中外文学名著、文化名人散文和优秀报刊等。
其次，调整教材篇目。
教材是一种为学习者提供的典型材料，教学过程需要灵活地使用这些材料，创造性地运用教材。
从实际出发，审视并重新整合了三年的教材。
调整的总体思路是从文学史的角度，以时间为线索，以作品为基准点，进行横向延伸。
比如，把鲁迅作品单独列为一个单元。
以《呐喊·自序》作为精讲篇目，把萧红的《怀念鲁迅先生》作为课外读物，另补充张承志的《致先生书》作为略读课文。
把鲁迅纪念馆作为课程资源，强调了先生生平
中的重要部分，背诵《自题小像》和《自嘲》两诗，以钱理群的《话说周氏兄弟》一书为参考，适时向学生渗透周氏兄弟关于中国国民性思考的见解。
然后学习《药》，更鼓励学生课余阅读《呐喊》《彷徨》《故事新编》中的经典篇目。
第三、改革测评手段，把评价标准建立在考查学生的语文素养、才华、情趣、想象力和创造力上。
测评分为常规手段与非常规手段。
就后者而言，根据不同年级采取不同方式：高一年级写700字左右读书笔记，高二年级写1000-1500字读书报告，高三年级写3000
字小论文。
就常规的期中、期末考试而言，在考试形式和拟卷上作了改革。
比如，采取听力、闭卷、开卷三部分相结合的形式。
听力部分所占比重较小，主要考察学生听辨和理解能力。
诸如朗读一个故事，要求学生根据前后内容判断出故事发生的时间、地点、人物、典型细节等，或给出文章的前半部分，要求续写结尾。
闭卷部分主要考察知识的积累，平时要求学生背诵的经典名篇和文化常识都在考察之列。
听力和闭卷部分共占总分的30%，占总分70%的是开卷部分。
这部分注重文史结合，不管是现代文阅读、文言文阅读还是写作，更为突出人文素质的综合考查。
学生从初中到高中有一个转变与适应期，也对新的学习充满了渴望与新奇感，教师必须抓住时机，设法使学生改变原先对语文学习的不良看法，唤起并留住对语文的浓厚兴趣。
研究性学习摒弃了传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的做法，这正有利于燃起学生的学习欲望。
心理学家肯·韦尔伯认为真正的学习是获得、理解或通过切身体验、研究而掌握和创造知识的过程。
学生是学习的主人、课堂的主人，如果教师只从单方面按教材逻辑和自己的思路设计教学过程，学生学习时常会产生厌倦情绪，注意力涣散，最后导致思维惰化。
只有把学生视为一个完整的生命体，而非一个认知体，才能使学生产生对语文学习的浓厚兴趣，保证研究性学习正常有序地开展。
心理学家布朗把“创造”分为创造性的个人、创造性的过程、创造性的产品三类。
对中学生而言，要求他们创造出全新的产品，那显然不现实，但如果我们重视学生的自我表现，把观点的重新组合，把独一无二的看法以及充满个性色彩的评论都归入创造性产品，那么中学生人人都具有创造新产品的能力。
确实，学习的过程就是一个批判、选择和存疑的过程，一个创造的过程。
强调研究性学习应注重过程，但也不能轻视结果。
事实上，所有的科学研究都是既重过程又重结果，两者是紧密结合的。
根据加涅的“学习条件”理论，作为结果的知识是任何学习的必备条件之一。
加涅把学习分为三类：概念学习、规则学习、问题解决学习，而每一种学习都以前一种学习为基础。
研究性学习应属于问题解决的高级学习，是运用概念和规则解决问题的学习。
因此，论文是课堂研究自然的延伸，也是研究意识和研究能力的具体运用和体现。
让我们从同学们完成的论文标题中，感受研究性学习的成果，一睹青年学子的风采。
最后强调两点补充：
一、从中学阶段来说，研究性学习的目的并非为完成论文，不是为了让学生提出某种奇思怪想，而是培养学生树立一种观念，即在今天的社会越来越趋向于全球化、国际化的趋势下，我们应时刻具有危机感、紧迫感。
只有不断地去充实与丰富自己，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。
而要做到这一点，就必须学会终身学习，而且是创造性的学习，所以从这个角度而言，创新不是目标，而是手段，是为学生未来服务的手段。
只有实现了这个跨越，才算完成了研究性学习，才能使学生终身受益。
第二、语文课堂研究性学习的落实，最重要的是教师观念的转变，是教师素质的提高，还有评价机制的改变。
在这过程中，要处理好过程与结果、规范与创新、阶段与整体、接受性学习与研究性学习的关系。
（作者单位：河北省邯郸市峰峰矿区职业技术教育中心）。