高中化学的生活化教学策略

高中化学的生活化教学策略

摘要:生活的是个具有多面性的客观存在，而生活的其中一面就是教育，教育的

价值是通过生活来体现的。而高中化学教育更是离不开生活这个五味俱全的调味剂，从难易程度和生活相关程度来看，而高中化学与我们的生活最为紧密，也不

易理解。基于此，生活化教学就成了构建高效的高中化学课堂和培养学生化学思

维的“灵丹妙药”。

关键词：高中化学；生活化；综合素质

传统的高中化学的教学以生硬的套公式为主，不能深入理解也让学生在化学

的学习中也是苦不堪言。而新课改理念的普及下，要求培养学生的化学核心修养

和综合素质。因此，将高中化学知识涌入生活，用生活化的语言和方式加以表达

的方式，能够培养学生学以致用的意识，促进学生综合能力的提高。化学不仅在

人们的生产生活中具有重要作用，而且谚语的由来大多也能用化学现象解释。基

于此，本文将从以下三个方面“教学导入生活化”“教学方式生活化”“创设生活化情境”来阐述高中化学的生活化教学策略。

一、教学导入生活化

教学导入生活化是针对当下化学教师教学导入不够生活化，难以激发学生兴

趣这一问题而提出的教学策略。在这一策略的引导下，教师在教学的过程中应结

合学生已有的知识框架和实际生活经验，激发学生的学习兴趣，使学生能够在生

活中感受到化学的存在，进而对知识能够灵活运用。除此之外，一方面，教师做

好备案和深入生活发现、分析案例的能力的教学导入的前提，另一方面，学生的

主动性也是生活化教学的重要组成部分，如何在教学导入中留下问题悬念，提高

学生的主动思考能力也是教学导入过程中需要考虑的问题。

例如：在学习“氧化还原反应”这一知识点时，我在课前会通过网络，实践等

形式找到充分的课堂案例，在课堂上，我首先利用学生已有的经验和知识对学生

进行设问：食物为什么时间长了会腐烂？我们都知道植物的光合作用，但植物光

合作用的具体是怎么作用的呢？接着学生会根据自己已有的知识和生活中经验来

回答这个问题。然后将学生引入化学思维领域后，我会用生活中的例子比如“煤炭燃烧，纸燃烧”等来告诉学生“氧化还原反应”的原理，待学生充分理解后，反过来

再让学生通过这个反应去分析刚才的两个问题。这样的方式，不仅完成了教学目标，而且还调动了学生的积极性和主动性，对化学知识更加有探究的兴趣。

二、教学方式生活化

教学方式生活化是指更新教师单一的课堂、实验室两边跑的传统方式，将化

学教学深入到学生的生活中去，在保证安全的情况下，利用生活中的素材亲自动

手来操作实验，对于学生巩固知识，运用知识具有很大的帮助。所以，高中化学

的教学方式生活化是生活化教学实施的重要途径，教师应根据课本中相对容易操

作的实验或是知识点，留下问题，让学生在业余时间进行观察或是实验。经此方式，一方面使学生的主观能动性得到很大程度的发挥，符合新课程标准和人才培

养发展理念。另一方面，结合生活的常识（诗句或谚语），让学生加以观察思考，提高学生的学习动力和化学基本素养。

例如：在学习“化学能与热能”这一章节时，我会以诗句的方式让学生产生好

奇心，比如“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。”接着我利用学生的好奇心理，让学生分

析豆萁中的主要元素，逐步托出今天的知识点，在用生活的例子加以分析，在学

生充分掌握知识点后，我会让学生回家后进行实验，比如说让学生回家后观察煤

碳的燃烧，可以在保证安全的情况下，自己可以做个燃烧的小实验或是直接伸手

去感受下热的存在。这样的例子在生活中数不胜数，这样简单的实验和诗句谚语

中的常识的方式，让学生深刻的感受到生活中的化学，既提高了学生的化学自主

探究能力，同时在一定程度上对学生的综合素质的发展大有裨益。

三、创设生活化情境

构建课堂的生活化情境是化学生活化教学的最主要方式，这种生活化情境的

构建会直接作用于学生的学习热情和课堂氛围。生活化情境的构建一方面要求教

师将生活中的化学现象利用实物的形式在课堂上加以表现，与生活密切联系，让

学生产生疑问和兴趣。另一方面，生活化教学情境的设立要符合客观事实，适当

的将教材内容和生活现实有机结合。

例如：在学习“维生素和微量元素”这一知识点的时候，我会在上课之前准备

好三种水果：苹果，香蕉，橘子。然后在带着水果进课堂，在学生好奇的目光下，对学生进行设问：假如我现在身体虚弱，手指上常会出现脱皮的现象，你们说我

该多吃哪一种水果呢？让学生分组分析三种水果中的维生素的种类和含量以及他

们分别对人体的影响，并对回答正确的组给予一定奖励。通过这样情境的设立，

让学生更有效的主动运用化学知识解决生活问题。

高中化学的生活化教学是新课改高效课堂的体现，也是当下教学方法新变化

的主要趋势。在生活化教学中要教学方法要因地适宜，形式也要因人而异。上述

三种方法只是探究生活化高中教学的浪潮中的沧海一粟，作为一流教师群体，我

们要深入生活，将生活作为课堂的老师，让学生在学以致用和提升化学基本素养

方面效益得以最大化。

参考文献：

[1]高中化学课堂情境生活化[J].谢胜娣.中国论文网.2018

[2]高中化学生活化教学研究[D].蒋学勤.中心课程辅导，教师教育.2018（2）