语文七年级上学期《雨的四季》教案1(带答案)

感受文章精美的画面；

体味散文优美的语言。

◎确定支撑核心教学目标的教学内容：

1、浏览全篇，感知文章的结构美。

2、精读一段，感受段落的画面美。

3、品读一句，体味句子的语言美。

【教学过程设计】

一、导入。

雨是天使，是精灵，你看：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……在当代诗人笔下，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、浏览全篇，感知文章的结构美。

1、四季的雨有什么特点呢？请学生浏览全文，结合旁批里的语句，快速概括内容。（二人小组交流）

1.喜欢四季的雨。

2.绵绵的春雨。

3.粗犷的夏雨。

4.凄冷的秋雨。

5.平静的冬雨（柔软的雪被）。

6.

7.对雨的爱恋。

2、2-5段如何引出对四季的雨的描写？（学生找直接点示时间的词语）

教师进行学法指导：自读课文的学习，我们可以结合旁边批注的提示或提问，也可以抓住每段的关键语句，快速把握文章内容。这篇文章采用总分总的结构，主体部分连贯式的分写，彼此之间有明显的时间推移，使文章简练而清晰。

三、精读一段，感受段落的画面美。

1、师：刘湛秋笔下的雨，似一幅幅美丽的画。我们来欣赏段落的画面美。

精读第2自然段，思考旁批中的提问：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗林后的情态。这样写有什么好处？

学生明确：是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。

2、四人小组讨论：作者都描绘了哪些具体的景物？写出了春雨的什么特点？

学生明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等。写出了春雨柔软、娇媚、透明、芳甜的特点。

讨论后明确：第3自然段写雨前的人们，突出夏雨的急促、清凉；写花、树叶、杂草、荷叶，再现雨后大地上的丰满，都突出夏雨的热烈而粗犷。第4段写窗玻璃上的雨声，与天空、田野相比，突出秋雨的端庄又沉静，纯净人的灵魂，给人高邈、深远之感。第5段写南国的枝干、草垛、油菜，突出冬雨的平静、温暖；写屋顶、树枝、街道上的雪被，突出南国雪的柔软。

4.归纳小结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。

四、品读一句，体味句子的语言美。

1、自学课后的“阅读提示”

优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。例如：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读并细细体味。

2、教师点拨、指导：品读语言，除了上面例子中的感官品析之外，可以有多个角度，比如：修辞手法的妙用，词语的准确使用，写作顺序的安排……

3、学生讨论：(旁批中的提示语：春雨“洗淋”万物，夏雨却“浇灌”大地，准确写出雨的不同特点。）“洗淋”“浇灌”二词，分别写出了春雨、夏雨的什么特点？

明确：“洗淋”写出了春雨的绵绵、柔情，“浇灌”写出了夏雨的粗犷。

4、学生从文中找出自己觉得写得特别美的句子，体味语言美，简析它美在哪里。

五、结束语。

1、师：雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？

（齐读第1、6、7段）

学生明确：还有一条抒情的线索：由喜欢到爱恋。

2、师：把文章的标题改为《四季的雨》好不好？

讨论后明确：“四季的雨”：强调“雨”显得呆板、单一、生硬，“雨的四季”：充满

大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。

板书：

春雨：美丽、娇媚

夏雨：热烈而又粗犷

秋雨：端庄而又沉思

冬雨：自然、平静巧

【精彩部分回放】

“品读一句，体味句子的语言美”部分教学实录：

师：品读语言，可以有多个角度，比如：修辞手法的妙用，词语的准确使用，写作顺序的安排……请你们找出自己觉得写得特别美的句子，体味语言美，简析它美在哪里。

生1：我喜欢“树睁开特别明亮的眼睛”这句，它把树写活了，人格化了。

师：如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

生1：影响表达效果，“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

生2：我喜欢“花水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”一句，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。

师：一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

生3：我喜欢“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”一句，运用比喻句，将“雨后初霁”的画面写得美极了。

师：是啊，或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

生4：我喜欢写“小草”的语句。谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

生5：我喜欢写“空气”的句子。空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

师：在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。