电工电子说课稿(王志刚)

《电工电子技术基础》课程说课稿
说课人：张堃
本学期所授课程名称：电工电子技术基础
课程性质：基本技术知识课程
学分：2.5学分
授课对象：机制、机电、模具
一、课程目标
1、目标体系
①认知目标
（1）掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能；
（2）熟练运用基本电路分析方法熟练的分析典型、常见的单元电路，熟悉电机的性能及控制原理；
（3）了解模拟电路、数字电路的组成，分析简单的放大电路和组合逻辑电路；
（4）了解电工电子技术的应用和我国电工事业发展的概况，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。

②能力目标
（1）增加学生队课程内容的整体认识和把握，打下岗位适应能力的基础；
（2）培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力，培养学生实践精神；
（3）培养学生的独立思考的能力。

③情感态度目标
（1）培养学生实践精神和独立思考的能力；
（2）培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力；
（3）培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。

2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用
《电工电子技术基础》是高职高专学校非电类专业的一门技术基础课程，通过本课程的教学过程和教学环节的配合，使学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，使学生熟悉常用的机电设备，并为设备安装与调试、保养与维护打下基础，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。

3、设计课程目标的依据
①教材特点
所选教材：《电工电子技术基础》李若英主编，20XX年2月，第一版，重庆大学出版社
参考教材：《电工电子技术基础》周元兴主编，20XX年5月，第二版，机械工业出版社
《电路》邱关源主编，20XX年5月，第五版，高等教育出版社主要采用的是教育部推荐的职业技术教育教材，内容与高职学生的知识、能力结构相适应，重点突出职业特色，加强工程针对性、实用性，并例举了大量的应用实例，介绍了最新的实用技术。

②本课程与相关企（行）业技术领域和职业岗位（群）的任职要求和职业资格标准
本课程主要是光机电工程系中模具设计与制造、机械设计及自动化、机电一体化等机械类专业开设的基本技术知识课程，其内容安排与企业相关技术是紧密联系的。

通过本课程的教学过程和教学环节的配合，使学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，使学生熟悉常用的机电设备，并为设备安装与调试、保养与维护打下基础，为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。

二、课程实施
1、选取教学内容
①以必须、够用为度选取教学内容
在教学过程中，对教学内容进行了大胆的调整，尽量与企业的实际岗位相联系。

（1）首先考虑实际岗位的要求，确定本课程主要的知识模块。

（2）按照实际的岗位要求，对教材设计的章节内容进行划分。

包含核心模块部分的章节作为教材上课的重点，如果实际岗位要求而教材中没有的内容，则作为教材的补充内容。

对核心内容是必须要讲清楚，配以相应的实训，通过实践强化能力，对于拓展及基础内容，辅以一定的课堂讲解，在实训中做一些必要的强化即可。

②根据岗位要求和教材（课程）内容列出若干项目
根据实际岗位要求及数控考证要求，制定了相关的实训项目，体现了高职教育培养的要求，并体现了理论与实践相结合的特点。

实训过程通过项目要求及任务驱动，达到培养学生实际的工作能力要求。

2、教学过程设计
专业课程教学包括理论教学和实践教学。

理论教学主要是讲解基本电路的基本知识，引导学生思考分析电路；实践教学包括实验。

理论教学和实践教学相辅相成，理论教学引导实践教学，学生在实践中使能力得到提升。

下面以“基尔霍夫定律”说说教学过程设计
①抽考勤查，强调上课内容的重要性，提起学生的兴趣。

②复习上节课的内容：基本电路的认识，欧姆定理。

点名让学生做题，表现好可记入平时成绩。

③引出教学任务
引子：什么叫做结点？什么叫做回路？什么叫做支路？画出电路图让学生讨论分析。

本次课堂教学内容：将基尔霍夫定律的分析方法融入到具体的电路图例中进行讲解。

④教学互动环节
主要采用启发式教学方法，通过提问来引导学生的思维。

例如：画出电路图，提出问题，让学生分组进行分析，计算出结果。

对于学生的回答要给予鼓励，点评。

⑤下课前总结及课后作业
下课前5分钟进行课堂内容总结，内容包括：结点、回路、支路的定义，基尔霍夫定律等。

课后作业：练习课堂讲解的基尔霍夫定理的应用。

三、本课程的教学课时安排
四、课程评价
1、教学效果考试方式
结合学习过程及结果情况对学生进行考核，考核成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。

考核成绩由学生平时表现、命题考试两部分组成，具体分配如下：
考核成绩评分结构表
2、教学效果评价
①通过理论教学和实验的有机结合，学生能及时地将课堂上讲授的知识点消化，并通
过实验环节将课堂的知识转化为真正的技能。

这种教学模式极大地激发了学生参与学习的
主动性，提高了学生的学习兴趣。

②学生能力得到较大提升。

通过学习该课程后，为后续的机床电气控制与PLC、机电
设备故障诊断与维护等课程打下了扎实的理论基础。

五、课程教学设计特色描述
1、采用理论学习和实验相结合的教学模式，使得学生学习的责任感和主动性得到大大
激发。

2、课程内容安排紧密结合企业岗位要求及考证要求，突出内容的实践性、职业性。

3、运用项目导向教学。

理论教学过程中侧重典型范例的讲解，实验教学过程中模拟企业项目进行训练。