人教版二年级数学上册各单元教育教学反思
数学二年级上册各单元教学反思
数学二年级上册各单元教学反思【篇一】一、《角的初步认识》教学反思学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。
此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践1 / 6能力的广阔天地。
【篇二】二、《观察物体》教学反思《观察物体》这一单元的教学，我让学生经历观察的过程。
学生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养学生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。
有以下的收获：1、学会观察，教师要让学生知道怎样从不同位置观察物体。
例如：观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，把眼睛稍微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。
大部分学生能体会到。
2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么?如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法?小组成员边讨论边动手搭，最后形成2 / 6共识。
3、学生在学会观察物体的基础上，教师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。
人教版二年级数学上册第四单元《表内乘法(一)》教学反思
人教版二年级数学上册第四单元《表内乘法（一）》教学反思1 乘法的初步认识一课时教学反思1.教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化,切实改革原有的教学方式,明确学生是数学学习的主人,教师是数学活动的组织者、引导者与合作者。
教师设计“游乐场”的画面,让学生主动去思考、去探索、去实践,同时又注重让学生动口、动手、动脑,既训练了语言表达能力,又有效地培养学生多维、主体、开放的思维能力。
2.教学过程中既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,也要帮助学生认识自我,建立信心,这样才能取得较好的教学效果。
2 练习九一课时教学反思1.通过多种形式的复习,使学生更加了解乘法的含义和乘法与加法的联系。
结合具体问题的解决,使学生感受到一些算式可以用加法或者乘法算,并且在加数相同时用乘法计算更简便。
引导学生对知识进行梳理,培养他们的归纳能力。
2.学生在画图操作、观察思考的活动中列出了不同的算式,在不断思考、探索和创新中得到新发现,获取新知识,感受成功的喜悦。
3 5的乘法口诀练习十一课时教学反思1.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验。
教师在教学中应注重数学知识与实际生活的联系,创设亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发学生解决问题的欲望,从而让学生不知不觉地参与到学习中来。
2.在知识的学习过程中,重视培养能力。
教学中,教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都得到不同程度的提高。
4 2、3、4的乘法口诀练习十一一课时教学反思要善于抓住小学生的心理创设情境,激起学生学习的欲望。
在教学时,由易到难,层层深入,符合学生的认知规律,使学生能积极主动地参与到学习中来。
5 乘加、乘减练习十二一课时教学反思1.让学生结合图来展示自己的真实想法,具体、形象地说明乘加、乘减的运算顺序。
这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流, 获得成功的体验。
小学二年级上册数学教学反思
小学二年级上册数学教学反思小学二年级上册数学教学反思15篇小学二年级上册数学教学反思1成功之处：倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，所以在教学时，教学可以分成三个部分。
1、例题呈现，理解倍的意义。
2、在此基础上，类题呈现让学生自主学习探索新知。
3、归纳领悟，让学生学以致用，灵活表达让学生对倍有更深刻的理解。
学生在生活中很少接触倍，对倍感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0的开始。
因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有知识经验基础上开展教学。
通过小兔子喜欢吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多少的关系，在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，抛出红萝卜有几个2根？让学生说出圈一圈的方法，并让学生上台，动手实践，通过圈一圈让学生一眼就看出了3个2根，那么红萝卜的根数是胡萝卜的.3倍。
充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的几份，就是几的几倍，用圈一圈，说一说的方法巩固倍的认识，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效发展。
在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。
在类题呈现这一环节中，改变比较量的教学设计中，让学生一直围绕几个几，是几倍，最后让学去发现这一规律。
接着到改变标准量的教学设计中，教师强调我们都是与2根胡萝卜比较，请仔细观察，现在把胡萝卜变成了几根？让学生感知标准量已经开始变化，在老师质疑的时候，为什么一下是2倍，一下是3倍呢？学生很快就会领悟比较的标准变了，倍数也就发生了变化，我觉得这是处理得比较好的环节，在这节课中，动手摆一摆。
有部分环节处理得不是很好，例如：学生上台展示都是增加小棒根数的，没有减少小棒根数的，如果在教师下去指导的过程中有意识的找出有代表性的小组上台发言，教师结合孩子的发言，顺势的让学生感知可以连线增加小棒根数或者连续减小棒根数。
让学生在动手操作的过程中，感知标准不变，比较量在变化，倍数也会发生变化。
新人教版二年级数学上册全册教学反思
新人教版二年级数学上册全册教学反思本节课的主要内容是100以内的进位加法。
为了让学生更好地理解这个概念，我设计了多种形式的教学活动，让学生积极参与其中。
这样不仅能够加深学生对进位加法的理解，还能让学生感受到数学的应用意义。
整个课堂充满了趣味性和活动性，学生们也在愉快的氛围中获得了知识。
在教学过程中，我发现一些不足之处。
首先，我没有准备足够的教具，比如100以内的计数板和计数卡片，这可能会影响学生对进位加法的理解。
其次，在学生表达不清楚时，我有时会急于给出提示，这可能会影响学生的表达能力和自主探索能力。
如果我能够更加耐心地引导学生，让他们相互补充和发表意见，就能更好地培养他们的表达能力和自主探索能力。
总的来说，这节课的教学效果还是比较好的。
但是，我也意识到了自己的不足之处，希望在以后的教学中能够改进和提高。
在课堂上，教师应注重培养学生良好的听课惯，因为这是学生获取知识的前提。
教师应该关注学生的眼神，不仅在讲授时，也要在与个别学生交流时，同时也要关注其他学生。
此外，教师还应该注意观察学生的行为举止，确保学生按照要求操作研究用具，并做到言行一致。
比如，在判断直角时，教师应该边操作边说，让学生掌握直角的判断方法，为画直角打下基础。
在课堂教学中，不是所有学生都能完全掌握今天所学的内容。
即使是那些掌握得很好的学生，也会存在遗忘的问题。
特别是在几何单元中，学生的遗忘性更大。
因此，加强练和巩固就变得十分重要。
只有通过温故知新，才能真正掌握所学内容。
在本节课中，教材和教参中对于解决实际问题只要求学生列出乘加算式。
但是，大册中出现了用乘加乘减列出两种算式的题目。
这就要求每位学生都要掌握两种解决问题的方法。
然而，对于研究有困难的学生来说，理解乘减的算理会有一定的困难，因为它包含逆向思维。
因此，在教学中，教师应该注重以下几点的讲解：1.关注学生对图意的理解、对信息的收集与整理，即让学生多说图意。
2.对算式含义的理解，借助算式加深对数量关系的理解以及乘加与连加之间的联系。
人教版二年级数学上册第七单元《认识时间》教学反思
人教版二年级数学上册第七单元《认识时间》教学反思1 认识时、分一课时教学反思1.学生在现实情境中体验数学与生活的联系。
教学时先创设了一个愉快的学习氛围,并从已有知识出发来学习本节课的知识。
先激发学生的学习兴趣,接着引导学生观察钟面,回忆旧知,通过“你发现了什么?”,激发学生进一步观察,从而进入新知的学习。
2.让学生通过观察、操作、探索来获取知识。
教学时,给学生充分观察、探索、交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
如让学生看看钟面上有些什么,进而认识钟面;让学生观察时针、分针的转动情况,进而发现“1时=60分”。
3.让学生在积极思考与合作交流中发展。
数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。
在学习方式多样化的前提下,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
本课教学,采用同桌学习,小组交流的形式,注意师生、生生间的互动。
学生在参与活动的同时,沉浸在探索的乐趣中,思维得到了发展。
4.注重知识的铺垫与渗透。
数学知识是前后连贯的。
有的是一节课知识的联系,有的是学段之间的联系。
在本课教学中注重了这一方面。
例如,在数从12到几有几大格或几小格时,引导学生用数的方法,为后面认识钟表上的时间打下基础。
2 认识几时几分一课时教学反思1.新授设计精巧、联系生活。
在新授中结合生活实际,从学生认识的整时入手,引出几时几分,很自然地解决了认读几时几分的方法。
紧接着通过两个时刻7时5分和6时55分的出示,引导学生在认读中感受、对比,从而突破认读几时几分的难点。
2. 练习形式多样。
从写时刻到拨钟再到画分针,极大地调动了学生的学习热情,使同学们能非常投入地开展练习。
练习的形式有写时刻、专项练习、快速认读等。
二年级上册数学教学反思（精选9篇）
二年级上册数学教学反思（精选9篇）二年级上册数学教学反思（精选9篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的二年级上册数学教学反思（精选9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级上册数学教学反思篇1新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。
我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。
本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》。
这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。
因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。
针对本节课，我主要把握以下几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。
本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。
同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。
2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。
回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。
这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。
二年级上册数学教学反思(优秀14篇)
二年级上册数学教学反思（优秀14篇）小学二年级上册数学教学反思篇一20xx年11月27日，我执教了《搭配》一课。
本课是第二课时的内容，通过第一节课的学习，孩子们已经掌握了用一些方法来辅助自己进行组数。
本课一开始，创设了懒羊羊需要帮忙的情境，孩子们帮它解决第一个难题，实际是复习旧知，先由学生自己读题，再由我带领学生找出题目中的关键词，分析题目，接下来提供方法，由学生自己完成。
本课最大的失误在于没有展台出现问题，没有使用，只能由学生叙述，其他学生想，这样对于二年级的孩子来说是非常困难的，所以导致后面学生注意力不是特别的集中。
但是感动于学生把三种方法都讲了出来，而且非常完整，表达能力很强。
接下来是第二个难题，提供给学生两种方法自由选择，由于没有展台，我只能板书，带领学生分析，此时学生注意力已经有些跑偏。
接下来的对比分析，学生明白意思，虽然不能很清楚的表述，但是已经不错。
后面的练习学生比较感兴趣，一个是3个孩子握手，请学生上台表演，有的孩子心存疑问，我就抓住这一点，让他亲身体验，最后终于得出正确的结论。
我觉得教师就应该这样，抓住课堂学生不明白的地方，想最简单的方法使他明白，学习效果才能最快最有效的达成。
之后使用平板电脑，两各不同的问题，由学生独立完成，也是由于一些问题，导致个别孩子电脑连不上，而软件没有办法及时提醒我，所以只能展示个别人的答案，没办法面向全体。
本课的不足之处：一是没有使用展台，很多应该由学生生生互动的内容只能由我代劳了。
二是耽误了很多时间，导致本来安排好的课程内容被删掉了一个。
三是画一画那个内容本来应该给学生时间去每个人都画的，但是还是时间不够，也被删掉了。
第四是关于有无顺序的问题，强调不够。
五是平板的使用和研究需要进一步提高。
二年级上册数学教学反思篇二本单元是本册教材“数与代数”部分的最后一个单元，是在学生已经对除法意义有初步的体会，会用29的乘法口诀口算表内乘法和用25的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。
数学二年级上册各单元教学反思
数学二年级上册各单元教学反思本文以数学二年级上册各单元教学反思为题，按照反思的内容主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、学生表现和教学反思六个方面展开。
一、教学目标数学二年级上册各单元的教学目标主要是培养学生对数学的兴趣，掌握基本的数学概念，提高计算能力，并培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容数学二年级上册的教学内容主要包括数的认识、数的比较、数的四则运算、数的应用等几个方面。
这些内容是学生数学学习的基础，对他们日后的学习打下了坚实的基础。
三、教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解法、示范法、实验法、游戏法等。
通过多种不同的教学方法，我激发了学生的学习兴趣，增强了他们的参与性和主动性，提高了教学效果。
四、教学过程在每个单元的教学中，我首先引导学生了解本单元的学习目标，并进行必要的预习。
然后，我通过讲解、演示、实验等方式，向学生介绍相关的数学知识。
在学生掌握一定知识基础后，我组织学生进行小组活动和讨论，培养他们的合作精神和团队意识。
最后，我进行了复习与检测，对学生的学习情况进行了总结和评价。
五、学生表现在教学过程中，大部分学生表现出了积极的学习态度和较好的学习能力。
他们能够主动参与课堂活动，积极思考问题，提出自己的见解，并能够独立完成一定难度的数学计算和解题任务。
但也有少部分学生存在学习困难，需要更多的帮助和指导。
六、教学反思通过对教学过程的反思，我发现在教学中还存在一些问题。
首先，我在讲解过程中有时候过于注重理论知识的传递，忽略了学生对实际问题的理解与应用。
其次，在组织小组活动和讨论时，我没有很好地激发学生的学习热情和合作意识，导致学生参与度不够高。
最后，在复习与检测环节中，我的评价方式较为单一，没有充分考虑到学生个体差异，影响了评价的准确性。
为了改进教学方法，我将更加注重培养学生的实际应用能力，通过引入实际问题，鼓励学生进行探究和解决实际问题的能力。
同时，在组织小组活动和讨论时，我将注重激发学生的参与性和主动性，提供更多的学习资源和启发性问题，激发学生的思维能力和创造力。
人教版二年级数学上册第四单元教学反思
文章标题：人教版二年级数学上册第四单元教学反思第一部分：引言在教育教学过程中，数学是学生学习中不可或缺的重要部分。
而人教版二年级数学上册第四单元作为数学教学的一部分，涉及到了数学的基础概念和相关知识点。
在教学实践中，我们需要对该单元的教学进行深入的反思和总结，以期对教学内容和教学方法进行进一步的优化，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将对人教版二年级数学上册第四单元进行全面评估和深度探讨，同时结合个人观点和理解，为教学反思提供有价值的参考。
第二部分：单元内容分析在人教版二年级数学上册第四单元中，主要涉及了数字107〜120的认识和理解、数字之间的大小比较、数的顺序排列、数字之间的多少关系等内容。
针对这些内容，教师需要结合学生的实际情况和认知水平，设计生动有趣的教学活动，引导学生理解和掌握相关知识。
第三部分：教学方法和策略在教学过程中，教师可以采用多种方法和策略，如形象化教学、游戏化教学、实际操作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过数字卡片游戏让学生进行数字之间大小的比较，通过数棍和珠算工具让学生掌握数字的顺序排列，通过实际应用让学生理解数字之间的多少关系等。
教师还需要在教学过程中注重个性化教学，充分体现学生的主体地位和发展需求。
第四部分：教学反思和总结在教学结束后，教师需要对本单元的教学进行深入的反思和总结。
教师需要对教学活动的设计和实施进行评估，分析教学中存在的问题和不足，找出改进的方向和措施。
教师还需要对学生的学习情况进行全面观察和评价，了解学生对本单元知识的掌握程度和学习兴趣，为进一步的教学提供参考和依据。
在总结中，教师需要对自己的教学方法和策略进行反思，探索更加适合学生学习特点和教学目标的教学模式和手段。
结尾：通过对人教版二年级数学上册第四单元教学的全面评估和深度探讨，我们可以更好地理解数学教学的重要性和复杂性，同时也为教学反思提供了有益的启示和建议。
在今后的教学实践中，我们将进一步优化教学设计和实施，不断提升教学质量和效果，为学生的全面发展和成长贡献力量。
人教版二年级上册数学全册教学反思
人教版二年级上册数学全册教学反思一统一长度单位一课时教学反思1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生、发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。
而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以研究起来会感到抽象、困难。
但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。
因此,作为小学数学的教学内容,在呈现时,应该按照小学生研究数学的方式,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,建立对人类已有数学知识的理解。
2.让学生在亲身经历的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解。
让学生参与活动过程中的每一个环节“测量—比较—探究”,进而深刻认识到统一长度单位的必要性。
2认识厘米和米、用厘米和米测量一课时教学反思1.“猜谜”是学生喜欢的非常有挑战性的游戏活动。
猜信封中装着什么笔,有利于调动学生已有的“笔的长度”的生活经验,培养学生初步的空间观念,猜的过程是思维和空间观念发展的过程。
2.1厘米是今后研究测量和估测的重要基础,利用多种形式丰富学生对1厘米实际长度的体验,帮助学生建立1厘米的长度观念。
3认识线段一课时教学反思1.在讲解线段的认识时,直接给出几条线段的直观图,通知学生这些都是线段。
通过让学生着手量出线段的长度,使其了解到线段是可以量出长度的。
然后通过线段与曲线的对比,匡助学生认识线段的直观特性。
2.线段是几何的初步知识,它的概念比较抽象,学生是第一次接触到这个概念。
由于学生年龄小,抽象思维能力还比较低,所以我们采用直观的方式来说明什么是线段。
比较严格的定义到高年级再予以介绍。
3.注重数学与生活的联系,发挥学生的主体作用。
通过观察、操作、比较、分析、归纳等活动,使学生主动建构,并且积极参与知识的形成过程。
自己发现规律,在合作交流中相互补充、修正,获得成功的研究体验。
4解决问题一课时教学反思1.引导学生对长度单位的实际大小形成鲜明的表象,能正确地运用“米”进行估测。
人教版数学小学二年级上册全册教学反思
《认识米》教学反思本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——米”。
这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
教学时，我以提问的方式引入：你想知道你的身高吗？要知道你的身高，必须要用到什么？从而引出尺子。
然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。
认识1米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1米的长度，体会尺子的长是1米——建立1米的空间观念；第二次让学生找身边哪些物体的长度大约为1米，学生找出了很多，如：五块瓷砖的长度﹑窗子的宽度、从脚到身子某部位的高度等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1米的表象起到了很好的效果；第三次用手比划出1米的长度。
通过这些活动，让学生正确建立1米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几米的长度观念。
在学生的脑海中，1米的概念不是很牢固，让学生硬把1米=100厘米记住有一定的困难，所以在“1米=100厘米”的转化中，我请学生拿出卷尺用20厘米长的学生用尺来测量，1米长的卷尺有几个20厘米，学生通过自己动手操作明白1米长的卷尺上有5个20厘米，问5个20厘米想家得多少？20+20+20+20+20=100厘米。
学生就明白1米实际长度。
存在不足：1.米尺、1米长的线应该多准备几份，这样学生就可以常常感受一米的长度，也加深了学生对米的认识。
2.在课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不出或不清楚时，我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。
如果当时我能不急于帮学生下定论，而是请其他同学发表意见，相互补充，将更有利于学生的自主探索，更利于学生表达能力的培养提高。
《100以内的进位加》教学反思在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快的学习氛围。
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配(一)》教学反思
人教版二年级数学上册第八单元《数学广角——搭配（一）》教学反思1 排列一课时教学反思根据学生认知特点和规律,依据《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际情况,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
1.创设情境、活用教材。
创设游戏情境,在一个又一个活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,并发现规律。
2.关注合作、促进交流。
以小组合作的形式贯穿全课,教师充分应用分组合作、共同探究的学习模式,组织进行全班性的讨论分析,学生之间互相质疑答疑。
学生始终都在参与、实践、思考和创新,并且有自己的学习体验。
学生们在小组内进行交流,对各种方案进行讨论并优化。
这样的安排可以让所有的学生获得表现自我的机会,实现信息在群体间的多向交流,为学生提供最广泛的学习空间和时间,使学生在合作中既学会了知识,又体验了学习的乐趣,思维也变得更加活跃。
3.教学设计注重处处激发学生的学习兴趣。
练习题的设计力求游戏化,设计了搭配衣服、照相等游戏,截取学生周围感兴趣的情境进行教学。
这样更加能吸引学生的注意力,通过层层深入开展教学,使学生在快乐、愉悦的氛围中学习知识,从而大大提高了学生的学习兴趣。
2 组合一课时教学反思首先是将“数学广角”中的各项内容创设成类似公园游玩的情境,使整个活动成为一个游戏的整体。
其次是灵活应用教材。
将教材安排的“5角钱的拼音本”改为“5角钱的票价”,这样就将5角钱的不同组合与到数学广角游玩联系到了一起,恰到好处。
最后,从整个教学设计看,学生始终在玩中体会组合的含义,在玩中不知不觉地尝试了排列与组合的不同及怎样全面地看问题。
3 练习二十四一课时教学反思排列与组合这一数学思想将一直影响着学生的后继学习。
排列、组合知识在生活生产中应用很广泛,学习时要遵循“不重不漏”的原则。
其思维方法的新颖性与独特性是培养学生思维能力不可多得的好素材。
人教版小学数学二年级上册第四单元《乘法的初步认识》教案设计(含教学反思)
第4单元表内乘法（一）第1课时乘法的初步认识（1）【教学内容】课本第47页例1及相关内容。
【教学目标】1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2.通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。
3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
【重点难点】重点：理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别。
难点：理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、情境导入（课件出示图片。
）看一看，说一说。
二、探究新知1.感知相同数连加的特点。
（1）一共有多少个桃？数——请同学们一盘一盘地数，每个盘子里放了几个桃？圈——请同学们把每个盘子里的3个桃圈起来。
（课件同步演示。
）说——请同学们说一说，每个盘子里的桃有什么特点？师：你会列式了吗？预设：每个盘子里有3个桃，一共有5个3相加，3+3＋3＋3＋3=15 （2）一共有多少个杯子？师：请同学们自己数一数，圈一圈，说一说每个托盘里的杯子有什么特点。
预设：每个托盘里有6个杯子。
师：要求一共有多少个杯子，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家吗？预设：4个6相加，6＋6＋6＋6＝24。
（3）跳舞的小朋友共有多少人？师：请大家用自己的话说说这幅图的意思，这是几个几？预设：7个2。
师：跳舞的小朋友共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？预设：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝142.激发需求。
师:谁能说说在写上面算式时的感受。
预设：太麻烦了。
师：为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法。
（板书：“乘法”）3.明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。
（1）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝147个2求7个2相加的和，可以写成2×7＝14或7×2＝14。
“×”是乘号。
2×7＝14读作2乘7等于14,7×2＝14读作7乘2等于14。
人教版二年级数学上册第二单元《连加、连减和加减混合》教学反思
人教版二年级数学上册第二单元《连加、连减和加减混合》教学反思第一课时教学反思1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生个性化学习的必然反映。
提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还原计算教学的本来面目。
算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。
2.对于多种算法,不应急于作出优化选择,而是应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。
要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。
第二课时教学反思1.让学生自主地讨论、思索,这样使学习过程成为“发现问题—研究问题—解决问题”的过程。
当学生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未达,口欲言而未能”的时候,教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导,使学生对自己的结论进一步反思,澄清认识,找到正确的方法、答案。
2.学习任何知识的最佳途径都是自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质、联系。
教师要相信学生的认知潜能,不必做过多的铺垫,不用多余的提问引导。
第三课时教学反思1.悟,应当是一个过程。
我国传统文化中是很讲究“悟”的。
如果我们的数学教学能让学生有充分的机会自己领悟数学,那么学生的数学学习将充满灵性,对学习数学将心怀向往。
2. 数学《课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。
教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者。
教师的作用,特别要体现在引导学生思考和寻找眼前问题与自己已有知识体验之间的关联,更体现在把学生置于问题情境中,为学生创设一个自主探究的情境与空间。
第四课时教学反思挖掘数学知识与生活的联系,关注学生的个人体验,让学生在学习中感受数学,培养学生的应用意识。
义务教育阶段的数学课程,强调数学教学要密切联系学生实际,从学生已有的生活经验出发,让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,培养学生的数学应用意识。
人教版小学二年级上册数学教案教学反思7篇
人教版小学二年级上册数学教案教学反思7篇人教版小学二年级上册数学教案教学反思篇1教学目标：1、经历观察、操作和比较的过程，学会辨认对称图形。
2、经历多种感官多种形式的参与，感知对称图形的特点，能找出对称轴。
3、经历剪、拼、画，发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力，体验学习的快乐。
教学重难点：对称图形的特点。
教学准备：练习纸、图形纸、剪刀、课件等教学过程：一、创设情境1、优美的草地上有许多蝴蝶。
2、你觉得这幅画怎么样？蝴蝶怎样的？3、我们今天要从数学的角度来研究它！（课件演示：蝴蝶翅膀合起来，又展开）二、认识对称图形1、老师带了很多图形，看看有哪些图形。
2、拼一拼。
从上面的图形中，你能不能选两个拼成下面的图形呢？a、学生操作，教师指导。
b、让学生展示自己的作品。
c、除了这些图形外，你们还能不能拼成同类型的其它图形？d、学生展示。
3、小朋友拼的对不对，我们先来看这些图形有什么特点？生：一样；对折会重合……4、看看我们同学拼出的图形，有没有不是同一类的？（验证）5、得出名称像这样的图形，让我们给他取个名字。
(对称图形)对称图形有什么特点？6、联系生活找找对称图形。
三、动手操作，制作对称图形师：生活中的对称图形真多。
现在我们就来制作一个对称图形。
我们要制作一棵小松树，有什么好办法？生：画一画（怎么画？）画半棵／直接剪师：那就让我们一起来试一试吧！展示学生作品，你是怎样剪的'？只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。
（课件展示对称轴）你能画出这条对称轴吗？四、判断对称图形，画对称轴1、仔细观察，判断这些图案是不是对称图形。
说一说验证的方法。
2、画出对称图形的的对称轴。
3、画正方形和圆的对称轴（机动）五、多种形式，自主联系1、上面的图形对折后会是下面的那一个，用线连一连。
2、上面的图形展开后是下面的那一个，用线连一连。
3、脸谱欣赏。
（出示一半，让学生想象完整的脸谱，再呈现）六、课外延伸，丰富知识。
小学二年级上册数学教学反思6篇
小学二年级上册数学教学反思6篇【导语】教学反思是教师在教学活动终止后，对教学活动进程进行回想、反思、总结，以期提高自己的教学水平的一种带有研究性质的教学总结活动。
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1.小学二年级上册数学教学反思本单元是学习“7-9”的乘法口诀，在教学中，对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引发学生的反感，学生学得也比较累。
所以我设计了多种情势的练习。
比如开火车，荣幸转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等情势激发学生的学习爱好，从而有加大了练习量可以说是一箭双雕。
乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法运算教学的奠基石，显得尤为重要。
《表内乘法二》是北师版小学数学教科书第七单元的内容，是在学生学习了2—6的乘法口诀落后行教学的。
学生已经学会了2~6的乘法口诀，表内乘法二与表内乘法一相比数量上要多很多，难记些。
如何记熟这些口诀也给孩子们的学习设置了障碍。
面对学生对所学知识有所了解的现实，教学的侧重点应放在口诀的知道和记忆上。
教学中重视引导学生摸索如何发觉口诀中存在的规律，让学生利用“上下句对照记、口算结果”等方法去巧记。
练习情势重视趣味性。
2.小学二年级上册数学教学反思本节课是人教版二年级上册表内乘法（一）这个单元的第一节内容，这是在学生学会数数以及加法运算的基础上进行教学的，是乘法教学的去始课，它是今后学习表内乘法、表内除法和多位数乘、除法的基础。
很多学生在学习此课前就背过乘法口诀，对乘法有了一定的了解，但这种了解多是知其然，而不只其所以然。
因此，本人在教学中，让学生体会乘法是从现实生活中，从需要中产生和发展的。
由教师开课时提出“每一只手都有5个手指头，2只手一共有多少个手指头？”等等类似这样的问题，再有学生提出2个到3个像老师提出的问题。
以上的问题用什么方法解决呢？（列出加法算式）接着老师提出这些算式，它们都有什么相同的地方？从此处揭示两个概念“相同加数和几个这样的加数”，那么像这的就可以把它就几个几相加。
小学二年级上册数学教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
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【篇⼀】⼩学⼆年级上册数学教学反思 《长度单位》： 本课是⼆年级数学上册第⼀单元的内容，是建⽴在学⽣已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观⽐较⼀些物体的长短基础上，学习认识长度单位的。
在教学中让学⽣充分感受统⼀长度单位的必要性。
让学⽣⽤不同的物品作标准去测量物体长度，结果学⽣发现两种情况： 第⼀种情况：⽤不同的物品作标准量同⼀长度。
让学⽣思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的'结果却不⼀样呢？由此启发学⽣想到：要想得到相同的结果，应选⽤同样的物品作标准进⾏测量。
第⼆种情况：⽤不同的物品作标准量不同的长度。
让学⽣体会到：因为选⽤不同的物品作标准去量，可能数值上⼀样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学⽣通过动⼿实践感受统⼀长度单位的必要性。
接着引出在⽇常⽣活中为了准确、⽅便的表⽰物体的长度，⼈们发明了带有刻度的尺⼦，为了便于交流，尺上的刻度作了统⼀规定，由此引出厘⽶尺，为后⾯学习厘⽶和⽶作了铺垫。
最后通过“做⼀做”、“量⼀量”等活动加深学⽣的认识。
巩固了本节课的知识。
【篇⼆】⼩学⼆年级上册数学教学反思 《连加、连减》： 在分析教材后，我认为学⽣在计算上的问题应该不⼤，⼤部分学⽣能够正确的计算出来，⽽该课的教学重难点理解连加、连减的意义，并能正确掌握计算顺序。
以此为出发点，在教学中我设计了三个环节进⾏突破，并收到了⽐较好的效果。
⼀、⽤剪纸⼩⼈呈现学⽣游戏的情节，引起学⽣们关注⾝边的数学。
⼀年级的孩⼦求知欲很强，在开学不久他们许多⼈就已经将数学书多次翻看。
如果在教学中我再原原本本地使⽤课本情境，孩⼦们不会很感兴趣。
人教版二年级数学上册各单元教学反思
人教版二年级数学上册各单元教学反思一长度单位教学反思长度单位是二年级数学上册的一个概念性的认知内容;注重联系学生的生活实际,通过探索性操作,在这次长度单位教学活动课中给我以深深的启迪;长度单位我基本上用了三个课时,运用了大量的对比、测量来感知米与厘米的区别与联系,以及一些生活中常见物体的实际长度教师的精心准备、学生的全员参与,确实使学生对知识的掌握、兴趣的激发、经验的积累起到了巨大的推动作用;我在第一课时的时候,必须得完成一个教学难点,就是“总长度与标准量的关系”,这个似乎和高年级的“商不变性质”有点相像;呵呵让学生在操作、实践中全程参与学习过程,利用操作、比较等手段获得感性认识,切实理解知识间的内在联系;学生亲身体验和感知易于获得感性经验,从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展;学生正是通过摆弄客体而获得客体的知识的,凡是用自己的眼睛和手验证的东西,比老师讲解给他们的印象深刻得多;而观察、操作、讨论┉┉是数学活动中最常用的方法;因此,在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会,提供丰富的感性材料,使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、试验及观察,能够提出问题,并从实践操作中自己寻找到答案;“厘米”这一单位在日常生活中比较常用,而且较容易让学生认识;所以,我将“厘米”作为教学的基点和重点,首先来认识;为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力,在教学“厘米”这一概念时,我安排了以下几个环节：1、猜一猜;让学生先根据头脑中已有的知识和经验猜一猜：1厘米有多长再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的让学生有一个初步的认识,同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的;在这一环节中,教师也能够了解学生的知识储备情况;2、看一看;通过观察直尺,直观感知“1厘米”的长度;让学生从直尺上找出“1厘米”,并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米;然后让学生找一找,还有哪两个数字之间的长度也是1厘米从而使学生充分认识直尺,认识1厘米的长度;3、估一估,量一量;给学生提供学具,让学生利用已有的长度单位表象进行估测,再利用学到的测量方法进行实际测量,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力;4、找一找;从生活中找出长度大约是1厘米的物体,把数学和生活紧密地联系起来;二100以内的加法和减法二教学反思本单元的100以内的加法和减法二是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的;主要教学两位数加、减两位数的笔算,其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容;重点是进位加和退位减;下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧在教学两位数加两位数进位加法时,虽然注意了知识间的相互迁移,重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容,消除了学生对新知识的陌生感,希望使学生易于接受、理解;而且也针对学生的年龄特点,用摆小棒的方法,力求培养学生的动手能力,又使学生更直观地了解抽象算理;但错误的情况依然存在;存在错误情况有：1横式上的得数漏写;2笔算中进位“1”没有写,做时没能在十位上加“进1”;又如两位数减两位数退位减法是本单元的一个重难点,对于退位减法,在课堂中我也鼓励学生动手实践操作,自己发现退位算理;其实,在课堂中学生的算法多样化,如有学生从问“十位算起”可以吗通过比较优化,最后选用最基本的算法从个位算起;其二,也把方法通过一定的练习加以巩固;但学生的错误还是有;如：1倒减;2无退位;3全部做成退位;面对这样的错误时,我想重要的是将这一错误资源整顿;通过学生板演,我和学生一起抓典型的错例,和学生一起分析错误的所在,是粗心的错误,还是方法的错误,或还是其他的错误;让学生也在作业中反思自己的错误,以便在今后的作业做更能避免这样的错误;因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习,他更要学生养成细心做题的习惯;所以,纠正错误,在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的;还有,上本单元我们三位老师感受最大的是学生作业的正确定率不高;一次作业下来,做全对的学生不多,究其原因,学生计算的正确率不高;还有做口算的速度不快;我想这也是正常的吧,因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算,马上让学生口算,速度和正确率可想而知是没有的;结合本学期要进行口算能力的测试,还是要加强口算的练习,但是如何加强,还是值得我们探讨吧三角的初步认识教学反思对于“角的初步认识”这一部分的知识,新课标中只要求学生初步认识角,直观建立角的表象即可,所以在设计时,我没有过多的加深知识难度,而是通过丰富多彩的数学活动,帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识;1、在学生原有的知识和生活经验的基础上建立角的表象;学生在生活中接触过很多的角,但对于数学意义上的角,还很模糊、抽象,因此,在教学中,为了帮助学生更好的理解角,我设计了以下环节：⑴找一找,先从主题图中找出角、找出教室及周围的角；⑵折一折,让学生参与体验创造角；⑶摸一摸,感性体验角的特征；⑷说一说,将角的知识还原于生活,应用于生活；⑸做一做,进一步把角形象化,把感性认识升华为理性；⑹画一画,对角的认识的提升,能力的培养;在找——折——摸——说——做——画几个步骤中,学生调动了生活经验,充分的运用感知觉,饶有趣味的自我建构了角的概念;2、创造有效的数学学习方式;我从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会,让每一位学生主动从事数学活动,积极探索自己未知领域的知识,自己去发现、去创新;如：在让学生自己制作角的过程中,有些学生用两条硬纸条做出三种不同情况的角,一种是常见的只有一个角,另一种是十字形的角,还有的是T字形的角;这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角,只认为其中的一角是自己所做的,有的则是自己知道发现并创造出来;我在这时因势利导,先让学生说出他说的角是指哪个,问就这一个角吗,还有吗,能比画出来给大家看看吗并及时给予表扬,这样既能鼓励其积极性,又能巩固对角的认识,一举两得;通过这些数学活动的设计,帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,让学生真正学会学习四人教版表内乘法一教学反思乘法的初步认识它是建立在学生已经学过加法、减法,这一节是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,在这种情况下,教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”,使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础;教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作,首先通过学生比较熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣,为认识乘法作准备;接着让学生用小棒摆各种各样的图案,由同数连加算式引出乘法;从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线;二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础;通过以上对教材的理解和分析,我确定以开放式的课堂教学本课;本课的教学难点是识别相同加数,理解乘号前后两个数所表示的不同意义;而我在教学中只轻轻地点了一下,致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式,影响了教学效果;这节课使我认识到：信任学生,凡是能让学生自己学会的,让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的,让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的,让学生自己去讲;五观察物体>>的教学反思观察物体——看一看一的教学,我让学生经历观察的过程,体验到：从不同位置观察物体,看到的形状是不同的,最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状;培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念;同时通过学生的活动,激发学习兴趣,培养合作意识、创新意识;本节课有如几个特点：1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式,不仅可以激发学生学习的兴趣,而且有助于学生更好地理解和运用知识,本节课在这一点上体现得比较突出;比如,观察纸箱的活动中,不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说,而是设计了活动,让学生亲身体验;他们不仅获取了知识,更为重要的是获得了学习的快乐;2、给学生提供了直观的、形象的学习材料,注重了学生动手操作,让学生自己体验观察的方法;比如,猜猜看美丽的学校：判断是从正面、侧面,还是从上面拍摄的;让每个学生结合学校的实景观察图片,体验从不同的位置观察同一物体时,形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏,让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解;同时鼓励学生离开自己的座位,自由地观察纸箱,把所看到的和周围的同学说一说,站在什么位置看到了纸箱的哪几个面,最多能看到物体的三个面;这几个操作活动,充分体现了教师的民主作风,为学生提供了更大的探索、交流、合作空间;不过,本节课也有一些值得我思考的地方：1、学生对于面的概念不是十分清楚,在最初观察时,有的孩子竟然说自己能看见四个面,甚至更多;细思原因,原来学生把看到的一条边当成了一个面,我想如果在课前复习时,让学生动手摸一摸长方体的面,我想学生就不会出现以上问题了;2、在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后,汇报时,有的学生理解错误,他站在长方体的正面正面红色,说正面是红色的,当他站在这个长方体的侧面侧面黄色时,还说正面是红色的;这时,一个孩子很敏锐的发现他说的是错的,及时走上前纠正了刚才那位同学的错误,而且表述的非常清楚;这个孩子多会学习呀,可惜的是我的评价没有跟上去,没有为他的勇于质疑行为,给予充分的肯定,无疑是我这堂课的遗憾;都说现在的孩子倾听不好,如果我及时抓住了这一契机,对其他学生无疑是个最好的榜样,可惜我错过,我也深深的感受到,教师对学生的关注是多么的重要;六表内乘法二教学反思学生在学习7--9的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7--9的乘法口诀句数较多,记忆不太容易;因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位;让学生自主参与编制乘法口诀的活动,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心;培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐;1、创设情境,充分调动学生学习的兴趣充分利用教学插图及教学课件,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣;让学生主动参与到口决的编制学习过程中;2、小组合作,主动探究,编制口诀学生已经学过了1到6的口诀,已经知道了口诀的一些特点,如小数在前面,大数在后面,还有积的一些变化规律;所以我放手让学生通过小组合作学习,自己编口诀;然后指名反馈;在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识;再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律;3、关注小组合作学习的作用;这单元教学,我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习,让学生经历合作的愉快,因此学生的积极性很高,合作意识也增强了;当然也存在着不足,我认为我的评价语言过于苍白,针对性不强,今后的教学中我要注意评价语言的运用,让每一节课都能给学生带来收获;4、多种形式练习对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累;所以我设计了多种形式的练习;如送绕口令“数枣”、利用规律记忆,使学生的学习兴趣很浓;看一看,摆一摆教学反思这是一节实践活动课,主要是通过动手操作,巩固对前面知识的理解和掌握,以及应用;本课是由“从不同位置观察物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成,在第一节小组教研的基础上,形成的二次教案;再次教学时收到了良好的效果;1.内容生动有趣,激发学趣,提高教学效率教学中通过从不同位置观察实物玩具,将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来,通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动,全面的调动学生的学习兴趣以及培养学生数学意识和思想,丰富他们的感性认识,从而掌握几何图形的特征;2.培养学生探究意识和能力教学中我精心设计了一系列的能激起学生积极思考的问题,然后放手让学生主动操作、自主探究,使学生去尝试和探索,并尽量让他们有充分的思考和展示的过程,比较好的体现了学生的主体地位;3、注重情感教育课件都是和生活联系紧密的,让学生感受到生活中处处有数学,以增强学习和应用数学的兴趣和信心;通过从不同位置观察物体,形象的感知“只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处”的生活道理;统计教学反思在一年级下册教材中,学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,学会了运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表,并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题,二年级这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大,条形统计图的每个格字代表2个单位;在本节课教学中,我原意是想根据学生的年龄特征,从学生喜欢的可爱的小动物出发,充分调动学生的积极性,让学生感受信息来自生活,并让学生亲身经历统计的全过程;本节课自我感觉最好的就是真正让学生经历数据的收集和整理;但更多的是遗憾,具体地说有以下这些不足之处：１、心理学研究表明,当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳的知识的程序就越高,课中我以最喜欢的动物导入新课,但思考得十分不足,课件做得吸引力不够,所以从一开始学生的积极性就没调动起来;使得很多平时发言积极的学生在之后的课中都保持沉默;２、从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验;前面数据的收集、整理都已到位,但数据的描述还不够,低年级是十分重视口语表达、观察能力的培养;在设计时特别强调描述和分析,分析有学生自己分析以及教师对作品的分析,但在实际教学中却并未实施到位;主要原因是对教案不熟、心理素质以及应变能力有待提高;总之就是不够勤劳;3．学生的潜能是巨大的,他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外;因此,在教学中,要尽可能为学生创设宽松的探索环境;如在教学中,学生会问那么三格该怎么表示呢,这一问题我首先已作好思考,也就是要涂半格,会出现两种情况：竖着涂半格；横着涂半格;但思考的还不够充分,就是到底哪种是合理的;自认为两种都可以;后来课后通过其他老师的帮助才认识到应是横着涂半格才是合理的; 4．一节课时间是非常有限的,在课中老师应把握每一分每一秒,又要使学生的学习有效;原因有二：语言不够精练；可能还不够细心;使得时间的有效性没把握住,课还没完就匆匆结束了课;以后的措施：钻研教材,认真备课；多阅读有关教学的书,提高教学能力；多练练语言方面的技能,时时注意;数学广角教学反思数学广角是义务教育课程标准实验教科书数学人教版二年级上册的教学内容;这是新编实验教材新增的内容,其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法,通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题,找出最简单的排列数和组合数,初步培养学生有顺序的、全面思考问题的意识;一、创造利于学生自主探索的问题情境;首先,由“参加森林运动会”这个情境引入,唤醒学生已有的知识,再引导学生用三个数字探索排列组合的规律;其次为了巩固这节课的重点,又创设了两个问题：站跑道和握手祝贺;二、提供学生实践操作的机会;现代教育理论主张“让学生动手去做科学,而不是用耳朵听科学”;因此教学要给学生留有足够的实践活动空间,让每个学生都有参与活动的机会;本节课以森林运动会贯穿全过程,为学生创设了4个实践操作的机会：找号码布、握手祝贺、选道路、购买汽水;三、关注学生的生活经验和知识背景;数学源于生活又用于生活,数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会;本堂课做到了面向全体,学生的主体地位比较突出,学生参与的面比较广,这种童话式的数学情境,很好地调动了学生的积极性,激发了学生的兴趣;学生通过动手摆一摆,发现了只有按照规律有顺序地排一排,才能不会落也不会多;另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方：1原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处,但是学生直接出示了两种好方法,学生了解方法的好处,但没能让学生从比较中得出结论,加深印象;这种预设与生成的不同,在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源;2数学实践活动课的知识目标不要求所有学生都能掌握,虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排,但部分学生在没有提示之前,不知道要按怎样的规律来排,如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排,促进课堂的效率,是我感到困惑的地方。
人教版二年级上册数学单元反思
人教版二年级上册数学单元反思
在数学学习中，人教版的教材是一个重要的组成部分，人教版的《二年级上册数学》有着丰富的内容和非常适合学生学习的学习方法，它也得到了大多数学生和教师们的认可。
然而，对于人教版《二年级上册数学》，在许多人看来，它并不完美，也存在一些不足之处。
首先，人教版《二年级上册数学》缺乏系统性，很多数学概念很难用简洁的语言来解释，这使得学生难以理解这些概念和思想。
例如，在教学活动中，有时学生又要求算术，又要求几何等知识的运用，而教材中完全没有提及，这使得学生们很难理解，而且还会造成误导。
其次，教材中缺乏适当的练习题，缺乏针对实际问题的具体解决方案。
这可能会影响学生们对数学概念的理解，他们不仅需要知道概念是什么，还要知道如何应用它们。
而且，教材中的许多练习题都很简单，学生们能够毫无压力地解决，这样教师们也不能及时发现学生出现的问题。
最后，人教版《二年级上册数学》的设计也有一些问题。
教材的设计比较单一，学生们很少有机会发挥自己的想象力，也比较难从多个角度来解决实际问题。
基于上述，对于人教版《二年级上册数学》，我建议未来可以进
行以下改进：首先，出版商应当系统地组织教材，使学生能够更加深入地理解概念；其次，添加更多的实践性练习，使学生能够及时发现并解决实际问题；最后，教材的设计应当更加灵活，使学生有机会发挥自己的想象力和创造力。
总的来说，在学习数学过程中，人教版的《二年级上册数学》是一本十分宝贵的教材，然而，它也存在一些不完善之处，我建议在未来出版新版教材时，应当认真考虑这些不足。
只有这样，学生们才能更好地接受数学知识，更好地学习和理解数学思想。
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———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 思
一长度单位教学反思
《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。注重联系学生的生活实际，通过探索性操作，在这次《长度单位》教学活动课中给我以深深的启迪。长度单位我基本上用了三个课时，运用了大量的对比、测量来感知米与厘米的区别与联系，以及一些生活中常见物体的实际长度！
2、看一看。通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”,并且知道从0刻度到１刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺,认识1厘米的长度。
3、估一估，量一量。给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测,再利用学到的测量方法进行实际测量,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
面对这样的错误时，我想重要的是将这一错误资源整顿。通过学生板演,我和学生一起抓典型的错例,和学生一起分析错误的所在,是粗心的错误,还是方法的错误,或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习,他更要学生养成细心做题的习惯。所以，纠正错误，在揪错的道路上让学生更好地养成学习的习惯是非常重要的。
还有,上本单元我们三位老师感受最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算能力的测试，还是要加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我们探讨吧!
学生亲身体验和感知易于获得感性经验,从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。学生正是通过摆弄客体而获得客体的知识的,凡是用自己的眼睛和手验证的东西，比老师讲解给他们的印象深刻得多。而观察、操作、讨论┉┉是数学活动中最常用的方法。因此，在教学过程中我尽量给学生创设更多的操作实践机会，提供丰富的感性材料,使他们可以亲自进行最广泛意义的实验、试验及观察，能够提出问题，并从实践操作中自己寻找到答案。
三《角的初步认识》教学反思
@@＠对于“角的初步认识”这一部分的知识，新课标中只要求学生初步认识角,直观建立角的表象即可，所以在设计时,我没有过多的加深知识难度,而是通过丰富多彩的数学活动,帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识。
１、在学生原有的知识和生活经验的基础上建立角的表象。
4、找一找。从生活中找出长度大约是１厘米的物体,把数学和生活紧密地联系起来。
二《1００以内的加法和减法（二）》教学反思
本单元的《１０0以内的加法和减法(二)》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。下面就谈谈自己上本单元后的一些课后感吧！
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点,对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作,自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化,如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：(1)倒减。(２)无退位。(３)全部做成退位。
学生在生活中接触过很多的角，但对于数学意义上的角,还很模糊、抽象，因此,在教学中,为了帮助学生更好的理解角,我设计了以下环节:
⑴找一找，先从主题图中找出角、找出教室及周围的角;
⑵折一折，让学生参与体验创造角;
⑶摸一摸,感性体验角的特征;
⑷说一说，将角的知识还原于生活,应用于生活;
⑸做一做，进一步把角形象化,把感性认识升华为理性；
⑹画一画,对角的认识的提升,能力的培养。
在找——折——摸——说——做——画几个步骤中，学生调动了生活经验,充分的运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。
２、创造有效的数学学习方式。
我从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。如:在让学生自己制作角的过程中,有些学生用两条硬纸条做出三种不同情况的角,一种是常见的只有一个角,另一种是十字形的角，还有的是Ｔ字形的角。这里学生做的时候有的并不知道自己做出了几个角，只认为其中的一角是自己所做的，有的则是自己知道发现并创造出来。我在这时因势利导，先让学生说出他说的角是指哪个，问就这一个角吗,还有吗,能比画出来给大家看看吗?并及时给予表扬,这样既能鼓励其积极性，又能巩固对角的认识,一举两得。通过这些数学活动的设计,帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,让学生真正学会学习
“厘米”这一单位在日常生活中比较常用,而且较容易让学生认识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力,在教学“厘米”这一概念时,我安排了以下几个环节：
１、猜一猜。让学生先根据头脑中已有的知识和经验猜一猜：1厘米有多长？再请猜得准的学生说一说:你是怎么猜准的?让学生有一个初步的认识,同时也让学生知道:许多知识是自己从生活实践中获得的。在这一环节中，教师也能够了解学生的知识储备情况。
教师的精心准备、学生的全员参与，确实使学生对知识的掌握、兴趣的激发、经验的积累起到了巨大的推动作用。我在第一课时的时候，必须得完成一个教学难点,就是“总长度与标准量的关系”，这个似乎和高年级的“商不变性质”有点相像。呵呵！
让学生在操作、实践中全程参与学习过程,利用操作、比较等手段获得感性认识，切实理解知识间的内在联系。
在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移,重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容,消除了学生对新知识的陌生感,希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力,又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有:(１）横式上的得数漏写。(2）笔算中进位“1”没有写,做时没能在十位上加“进１”。