初中道德与法治《公平正义的守护》优质教学设计、教案

第四单元崇尚法治精神

第八课维护公平正义

第二框公平正义的守护

【教材分析】

本框所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应

的内容标准是：“不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有

正义感。” 本框所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会” 中的“积极适应社会的

发展”。具体对应的内容标准是：“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性”。本框所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会” 中的“法律与秩序”。具体对应

的内容标准是：“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强

公民意识。”

本框所依据的《青少年法制教育大纲》的相应部分是“总体内容”中的“将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法等法律制度，与法律常识教育结合，在不同学段的教学内容中统筹安排、层次递进”。本框所依据的《青少年法制教育

大纲》的相应部分还有“青少年法制教育内容”中的初中阶段的教学内容和要求。具体对应的内容是：“初步形成维护公平正义的意识”。

本框共安排两目内容。第一目“坚守公平”。本目引导学生认识要实现对公平的坚守，就需

要个人维护公平，以公平之心为人处世，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段

谋求公平；还需要制度保障公平，无论立法还是司法，都要公平的对待每一个人，切实维护其合法权益。第二目“守护正义”。本目引导学生认识要实现对正义的守护就需要个人守护正义，要敢于斗争，讲究策略；还需要司法维护正义，以事实为依据，以法律为准绳，确保司法过

程和结果合法、公正。

【学情分析】

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，这些观念需要经由学生的独立

思考和亲身体验才能内化。初中生富有生命力，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经

验等有待进一步发展。对公平正义的认识尚处于懵懵懂懂的初始阶段，有些学生存在考试

作弊、不能平等对待同学等现象。一些学生尽管知晓公平正义，但对二者的认识停留在浅表层面，更多的是在道德层面上有相关的生活经验，很难从法律的高度“法眼看公正”，尤其是从宪法的角度来理性地加以看待。

【教学目标】

基于对课程标准的研学、对教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我把该框题的教学目标定位为：

1.情感、态度、价值观目标：体会、领悟公平正义是美好社会应有的价值追求，是法治

社会的核心价值。

2.能力目标：提高学生在学习和生活中体验公平、守护正义的实践能力。

3.知识目标：掌握维护公平正义的方法和途径。

【教学重点、难点】

根据课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

1. 坚守公平和守护正义的方法和途径。

2. 制度保障公平和司法维护正义。

【教学方法】

为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，拟采用以下教学方法：

1. 情境教学法。面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

2. 活动探究法。积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。

3. 游戏体验法。在游戏中感悟公平正义为人们的追求。

当然，教师自身也是非常重要的教学资源。我会努力通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与学习的主动性，努力把握学生课堂生成性的资源，真正的扮演好学生学习活动的组织者、参与者、引导者和点拔者的角色。

【教学过程】

一、创设情境、导入新课

多媒体展示：初二六班第一季“燃烧吧大脑” 第一轮比赛：烧脑一笔画

第一步：选取两名学生参加比赛。

第二步：宣布图画简单的同学赢得比赛。

设置探究问题：同意老师宣布的比赛结果吗？为什么？

依据学生可能的回答，进一步追问：你认为应该怎样做才能让比赛公平？

通过游戏的体验，学生的思考和回答，引导学生认识到公平正义是人们公共的价值追求。从而引入课题《公平正义的守护》。

【设计意图：设计游戏体验活动，能够引发学生学习的积极性，也能自然的引出本节课探究的主题。】

二、合作学习、共同探讨

活动一：体验《小帅的故事一》

第一次月考成绩出来了，小帅考的不理想，不能得到爸爸奖励的山地车了。同桌小明考试之前把不会的知识点偷偷的写在了小纸片上，结果小明的成绩“ 超常发挥”，获得了同学的赞扬和爸爸的奖励。

设置探究问题：小帅很懊恼、很困惑，考试该不该作弊？

学生活动：

第一步，学生自主思考。

第二步，同位之间互相交流。

第三步，全班交流，教师引领提升，总结评价。

小结：公平的社会不会自然而然地形成。公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，坚守公平。

【设计意图：整合学生身边资源，以同龄人故事为载体，采用比较法，让学生在选择是否作弊的过程中去思考、去感悟、去内化，让学生主动去坚守公平。】

活动二：体验《小帅的故事二》

多媒体展示：学校对关于小明同学违纪行为的处理决定

多媒体展示：看到教导处对作弊行为作出的通报批评，小帅坚定了自己诚信考试

的信心。小帅决定继续“独善其身”，对小明的作弊行为视而不见。

设置探究问题：你赞同小帅的做法吗？为什么？

学生活动：

第一步，小组讨论。

第二步，全班交流，教师引领提升。

小结：个人维护公平，就要学会担当，以公平之心为人处世；敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平。

【设计意图：通过引导学生对小帅的“自己不作弊”“对他人作弊行为不闻不顾”两种做法进行分析，引导学生认识到“独善其身”是做到了维护社会公平，但是还不够，还需要做到“兼济天下”，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。】

多媒体展示：秀出我们的做法

设置探究问题：如何对待考试作弊行为？

第一步，学生自主思考。

第二步，同位之间互相交流。

第三步，全班交流，教师引领提升，总结评价。

小结：同学们能够坚定自己诚信考试的决心，是在在努力维护社会公平。我们可以依靠个人的道德力量去维护公平。但是，公平不单是个人问题，更是社会问题，个人的力量毕竟有限，人力不及的地方，就显示出制度的力量。

【设计意图：通过分析学生感兴趣的话题“如何对待考试作弊”帮助学生树立正确的价值观，才能形成有利于大家健康成长的良好环境，更好的导行。】

活动三：分析新闻事件

多媒体展示：新闻视频“考试作弊入刑”

设置探究问题：考试作弊入刑”是从什么角度保障公平？

依据学生可能的回答，进一步追问：你是怎么分析出来的？

学生活动：

第一步，学生自主思考。

第二步，全班交流，教师引领提升，总结评价。

小结：立法活动中，公平地对待每一个人。

【设计意图：新课标指出，教学要面向学生的生活实际，要把动态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社