2010年中考英语质量分析会总结
2010年中考英语质量分析
24，35 2
动 词
22、26、 8 29、33 27、28 23
2、重点考查动词，20个小题中对动词的考查有8个，占40%,着重考查动词的 时态、语态、情态动词及动词词组。动词是英语中最活跃的词类，是句子的 核心成分。而且英语动词的变化较多，形式复杂，是英语学习的重点和难点， 考查动词是一贯的导向。 3、重视语境的设置。几乎所有的20个单选题都设置了一定的语境，以对话 形式设置的有9题，它与学生的生活实际和经历密切相关，充分体现了考查 交际能力这个导向。学生只有通过上下文或情景，通过综合分析、判断，才 能选出最佳答案。 单项选择这一部分是机器阅卷，学生的答题和得分情况虽然没有具体的 数据，但根据平时我们的训练情况我觉得教学中一定要努力做到： 1、遵循“词不离句，句不离文”的词汇教学原则。运用多种方法帮助学生 更好地 记忆和运用词汇。避免孤立的记单词，养成在意群中、在语境中记单 词的习惯。 2、在讲授新课时，一定要落实知识目标，词汇、句型的检测要到位，一般 以书面的形式进行巩固，要精心设计小检测，突出实效性。 3、语法教学一定要注意语法知识的系统性和层次性，同时还要注重语言情 境的设计，强化语言交际功能。
3
听力测试是中考题的一个重要组成部分，又因为 它放在试卷的第一部分，因此，听力题做得是否顺利， 不仅影响整体成绩，而且对考生的心理情绪都会有一 定的影响。如果听力题做得好，会大大激发我们的情 绪，大脑迅速进入兴奋状态，思维异常活跃，其它试 题也有望得到超水平的发挥。因此，做好听力题至关 重要！要做好听力题，除了平时多进行听力训练外， 我们还应该了解中考听力的题型，制定适合自己的答 题策略，掌握一定的解题技巧： 1、老师们要尽量做到用英语组织课堂，鼓励学生大 胆的用英语表达自己的想法，为学生营造良好的英语 学习环境。
2010-2011学年第一学期九年级(上)英语中考质量分析
2010-2011学年度第一学期九年级（上）英语中考质量分析教者：景进禄2010-2011学年第一学期九年级（上）英语中考质量分析梁原中学景进禄一．试卷总体评价期中考英语试卷在做到简单而不死板、灵活而不太难的同时，着力考查学生用英语解题的能力。
试卷从不同的角度直接或间接地考查了学生的听、说、读、写等运用语言知识的能力，试题稳中求变，稳中求新。
本试卷试题的难易度适中，试卷注意了知识面的覆盖，双基并重，突出能力，分散难点，形成梯度，没有繁、怪、偏题。
在保证基础分的同时，把握好“度”的问题。
另外，也安排了极少量综合性较强，灵活性较强的题目。
二．具体题型分析（一）.单项选择题单选题没有出现高难题和生僻题，大部分题目都是课文语法重点进行考查，题目比较简单。
但有的题目也不是一眼就能作出正确选择，这些题目要求考生得认真阅读题意、考虑周到才能选出正确答案，尽管这些题目不算很难，但对于那些平时比较粗心、没能认真理解句意的同学，还是有一定难度的。
学生得分率56.7%（二）.完形填空这种题型考查了学生综合运用语言的能力和做题的技能技巧，大部分学生都怕这种题目，但这次选择的这篇短文是学生非常熟悉的电影有关的题材，这就降低阅读的难度，有些学生甚至做过。
文章具有可读性和浅易性，而且填空处也出得恰到好处，因为它在引导学生做这种题目时应把握“通读全篇，上下文联系”的原则，有些题目的答案就可以从上下文得到提示。
得分率为63.6%。
（三）.阅读理解本份试卷的阅读理解不难,每篇出现的生词也是在学生接受的范围内。
而且五篇阅读短文中的每一篇短文都对考生进行德育渗透，大多是记叙文体，避开了科普类、说明类和图表类等较难理解的文章，选择的篇幅内容涉及人文性（如B.C篇）,和热点关注（如A篇），这些阅读材料的内容和题目的设计符合学生学习生活实际。
D篇按事件发展顺序排列，也较好做。
但由于学生做题能力差，没有做题分析能力，得分率不高。
（四）综合填空。
2010年中考英语试卷质量分析
2012年固原市统考模拟试卷质量分析蒿店中学马艳一、试卷分析全卷满分120分；答题时间120分钟。
全卷难度比例：易中难比例为6:3:1，由听力，单项选择，完型填空，阅读理解，单词拼写，任务型阅读，综合填空和书面表达组成。
本次试卷主要有以下几个特点。
1、注重突显义务教育的特点，体现激励性。
整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核.既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。
如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美。
2、贴近生活，与时代同步。
无论那种题型，试卷都与学生的生活、与社会、与时事紧密相连。
3、回归教材，夯实基础，让学生学会学习。
4、突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。
试卷不仅加大了篇章的量而且在问题的设置上更加注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。
整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。
避免了机械的、枯燥乏味的纯语法试题，充分体现语言的交际功能和实践性。
二、考试概况1、实考人数24人，最高分98，最低分40分，及格人数9人，及格率37.5%，三、具体试题分析1、听力听力分为五大类型，从选择相应的图画到简单的听句子，选出最佳答语，从听一段对话完成5个选项到听短文填空，从简到难，层层深入，很好的体现了学习的阶段性。
本题通过试卷统计可以看出，第一题得分率较高，二三题训练接触的少，得分较低，第四题得分相对还可以，第五题能平均听三个，听力是一个弱项，应加强训练。
错误较多题目，4,7,13,14,19,62,65小题。
2、单项选择共15小题的单选，难度适中，但其中21题丢分的同学较多，原因是学生对定冠词的用法没有熟练的掌握，第24题，错的同学也较多，主要是没有区分现在完成式和一般过去式。
中考英语考试质量分析报告
中考英语考试质量分析报告中考英语考试质量分析报告一、引言中考英语考试是中国中学生普遍参加的一项考试，对于学生的英语水平有着重要的评估作用。
本报告旨在对中考英语考试的质量进行分析，深入了解考试的难易程度和内容结构，从而提供对教学和学习的指导意见。
二、考试难易程度分析通过对近几年中考英语试卷难易程度的对比分析，可以得出以下结论：1. 难度适中：中考英语试题整体难度适中，既考查了学生的基础知识，又考查了学生的语言运用和理解能力。
试题的设置考虑了学生的年龄特点和学习阶段，能够有效地评估学生的英语水平。
2. 知识覆盖广泛：试题中涉及了听力、阅读、写作、语法等多个方面的内容，考查了学生的听、说、读、写能力，并且涉及了常见的话题和语法知识点。
三、试题结构分析中考英语试题结构分为听力、选择题、完形填空、阅读理解和写作。
通过对试题结构的分析，可以得出以下结论：1. 听力：听力部分考查学生对于日常英语对话和文章的理解能力，包括听力材料的主旨、细节、特定信息、推理等。
2. 选择题：选择题考查学生的词汇理解和语法运用能力，要求学生准确地理解词义、句意和语境，并在选项中选择最合适的答案。
3. 完形填空：完形填空部分考查学生的文章理解能力和语法运用能力，要求学生根据上下文的意思，选择最佳选项，完整地填写文章中的空白处。
4. 阅读理解：阅读理解部分考查学生的阅读理解能力和语言运用能力，要求学生根据文章的主旨、细节、推理等来回答问题或者选择最合适的答案。
5. 写作：写作部分考查学生的写作能力，要求学生根据所给的话题和要求写出一个连贯、完整和准确的短文。
四、评价和建议根据对中考英语考试的质量分析，可以给出以下评价和建议：1. 对听力的训练要提前准备。
考生应重点训练听力材料的理解能力，包括听力材料的主旨、细节、特定信息、推理等。
可以通过听英文歌曲、收听英语广播或者参加英语角等方式，提高听力能力。
2. 加强词汇和语法知识的学习。
考生应重点学习和掌握常见的词汇和语法知识，加强词汇和语法知识的积累和运用能力。
2010年中考英语质量分析会总结
2010年中考英语质量分析会总结月 日下午在恒利学校召开了沙河市 年中考英语质量分析会。
会议主要进行了两项议程：一、对 年中考英语试题进行分析，对学生主要失分题进行比较研究，对今后教学应注意的问题及应采取的措施进行讨论；二、部分教师进行经验介绍。
与会教师踊跃发言，积极讨论，达到了预期效果。
现将会议情况总结如下：一、试题分析．听力部分本部分努力体现课程标准对初中毕业生听力的要求 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。
听力内容涵盖《课程标准》和《学科说明》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。
听力部分共 个小题，分客观题和主观题两部分。
用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。
考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。
该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理；所提供的交际情景丰富、真实。
试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面。
所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生实际生活。
本次考试听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性，进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第 ✋✋卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式，体现了内容与形式的创新。
听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
．基础知识部分本部分所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。
基础知识部分包括单项选择、词语运用和连词成句三个题型。
对2010年英语中考试题的分析与思考
对2010年英语中考试题的分析与思考综观2010年全国各地中考英语试题，无论在命题技术上还是在试题内容的设计上都有了明显的改进，题目设计更趋于科学、合理，体现了英语学科的特点，新课程的评价理念得到不断的体现，中考对学生英语学习和教师英语教学的积极导向作用越来越突出。
本文试图通过对2010年各地中考试题的分析，研究英语中考的变化及走向，从而引发更深入的思考。
一、2010年中考英语试题的特点1. 各地中考命题特点（1）根据《英语课程标准》确定考查内容与目标，试题不拘泥于各地的版本教材，有的地区的试题能较好地将不同版本教材进行有机的融合。
（2）语境设计更完整、真实。
试题注重了语境化设计，基本上改变了过去在脱离语境的情况下机械考查知识点的倾向。
语法知识类试题及词汇的考查设置在一定的语境中，体现了语言的真实性、趣味性和实践性，通过语境的设置使语法测试题更有积极、现实的意义，体现语言的交际功能。
（3）试题的选材体裁多样、题材丰富，同时具有较好的思想性、教育性和时代感。
同时，试题注意选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用命题。
这些特点在阅读理解、完形填空和书面表达等试题上体现得更为突出。
选材关注社会热点：环保（低碳等）、世博、科技发展。
素材来源广泛：报纸、杂志、邮件、教材等。
（4）试题配置基本合理，考查内容全面，试题的效度较高。
除考查语言知识外，强调对语言技能的考查，加大了对文化意识和跨文化交际能力的考查。
试题内容紧紧贴近学生生活实际，关注学生的认知水平以及心理特点和认知规律。
试题中适当增加了主观试题的比重，减小了客观题的比重，考查形式灵活多样。
阅读理解题目设计灵活多样：任务型阅读、段落与题目匹配、段落排序、阅读配对、段落句子还原、填写信息表、回答问题等。
（5）书面表达题目设计更加注重指导性，体现初中学生英语学习的规律性和阶段性。
一些地方卷还采用了“二选一”的设计思路。
（6）有些题型设计还尝试初高中接轨，体现语言学习的可持续发展。
中考英语质量分析会总结讲课讲稿
2010年中考英语质量分析会总结2010年中考英语质量分析会总结8月26日下午在恒利学校召开了沙河市2010年中考英语质量分析会。
会议主要进行了两项议程：一、对2010年中考英语试题进行分析，对学生主要失分题进行比较研究，对今后教学应注意的问题及应采取的措施进行讨论；二、部分教师进行经验介绍。
与会教师踊跃发言，积极讨论，达到了预期效果。
现将会议情况总结如下：一、试题分析1．听力部分本部分努力体现课程标准对初中毕业生听力的要求, 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。
听力内容涵盖《课程标准》和《学科说明》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。
听力部分共30个小题，分客观题和主观题两部分。
用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。
考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。
该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理；所提供的交际情景丰富、真实。
试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面。
所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生实际生活。
本次考试听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性，进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第 II卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式，体现了内容与形式的创新。
听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
2．基础知识部分本部分所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。
2010-2011期中英语质量分析
接官亭镇2010—2011学年度第一学期期中考试英语质量分析一、基本情况：本次考试我校应参试学生178人，实际参试177人，参试率为99.44%，平均分为，及格112人，及格率为63.28%，优秀33人，优秀率为18.64%。
其中最高分100分，最低分3分。
从成绩上看，和原始成绩相比，各年级均大幅度下降。
二、存在问题：（一）教师方面：1、教师对教材的研读不够，对教材的理解不够深度，不能熟练运用教材。
2、自身教学水平低，教学方法不灵活。
再加上对多媒体技术不能合理应用，不能很好的调动学生积极性，提高学生学习兴趣。
3、对学生的听说能力训练不到位，特别是音、形、义相近的词汇、短语、句子等的训练还需加强；对每一单元的重点句型、词汇的训练需进一步加强训练、巩固。
4、教师对知识的延伸、拓展把握不准。
5、对学生的良好学习习惯培养不到位。
如上课专心听讲、积极发言、勇于开口、仔细审题、细心做题等习惯的培养、落实不扎实。
6、对学困生的辅导没有耐心，更缺乏艺术性。
（二）学生方面：1、三年级学生还不具备综合运用知识的能力。
在这份试卷中，出现的第五大题，要求学生将自己学的零散的知识整合进一篇对话中进行选择；第七大题将颜色和人体部位组合成一首小诗并涂色，学生读不懂，也就不会做。
在这两个题中，学生失分较多。
其余年级也是根据问题完成答语勉强会点，可根据答语完成问题的选择，书写学生觉得很难，错误很多。
2、学生对基础知识掌握不牢固。
充分体现在学生没有记住单词。
低年级，不能做出正确的选择；高年级不能进行正确的书写。
四年级不认真审题，按字母表顺序书写字母这个题中，题中只给出部分字母，如Ff写下几个，学生习惯性的从Aa开始书写。
3、高年级学生对音标的掌握很差。
4、学习态度不端正，没有养成良好的学习、作业习惯。
试卷上体现在选择并抄写，有部分同学能选择正确，但照抄也会抄错。
5、学生书写习惯差，不规范，试卷卷面凌乱，乱涂乱画。
各年级均有此现象。
2010年中考英语质量分析会总结
2010年中考英语质量分析会总结8月26日下午在恒利学校召开了沙河市2010年中考英语质量分析会.会议主要进行了两项议程：一、对2010年中考英语试题进行分析,对学生主要失分题进行比较研究,对今后教学应注意的问题及应采取的措施进行讨论；二、部分教师进行经验介绍。
与会教师踊跃发言,积极讨论，达到了预期效果。
现将会议情况总结如下：一、试题分析1．听力部分本部分努力体现课程标准对初中毕业生听力的要求, 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力.听力内容涵盖《课程标准》和《学科说明》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。
听力部分共30个小题,分客观题和主观题两部分。
用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。
考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等.该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理；所提供的交际情景丰富、真实。
试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面.所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，语境力求既真实,又贴近学生实际生活。
本次考试听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性,进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第II卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式,体现了内容与形式的创新.听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅,有利于学生答题.2．基础知识部分本部分所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广.基础知识部分包括单项选择、词语运用和连词成句三个题型。
中考英语试卷质量分析
2010年中考英语模拟试卷质量分析四排山中学罗绍海一、命题指导思想和原则初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试。
以教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称为《课程标准》）为依据，结合英语教学实际，参照《课程标准》中关于九年级结束时的“五级目标”要求进行命题。
全卷体现了以人为本的思想，试题具有亲和力。
是高中阶段学校招生的重要依据之一。
严格按照教育部制订的《课程标准》和英语教学实际。
坚持以学生为本，立足基础，难易适中，听、说、读、写四项技能全面考查。
做到思想性、科学性和技术性的统一。
正确发挥考试的导向功能，做到有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，提高综合语言运用能力；有利于引导教师改进教学和学生学会学习；有利于普通高中招生改革和事业发展。
今年在保留原试卷的基本题型外，试题有以下几个特点：二、试卷的命题特点1、注重突显义务教育的特点，体现激励性。
整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核.既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。
如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力，引导学生关注自然、社会、人生，发现美。
2、贴近生活，与时代同步。
无论那种题型，试卷都与学生的生活、与社会、与时事紧密相连。
如27题、31题、39题、40题、44题、49题、50题等，做完整套试卷，学生不难感受到浓烈的时代气息，他们不仅是在考试，更是换一种方式在学习和感悟生活。
3、回归教材，夯实基础，让学生学会学习。
听力第16、17题考察内容基本来自教科书上的原文，这无疑是一个很好的学习向导。
4、突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。
试卷不仅加大了篇章的量而且在问题的设置上更加注重在语篇解析的层面上检测学生的语言运用能力。
整份试卷的测试起点是语篇（有交际意义的语言单位），所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。
2010年河南英语中考分析
一、2010年河南省中招英语试卷的总体评价2010年河南省中招英语试卷以《英语课程标准》为指导，以《河南省中招学业评价说明及检测》为重要依据，着重考查了学生的基础知识、综合语言运用能力、逻辑思维能力和创新能力。
同时，也对学生的情感态度、价值观以及平时的学习方法与策略进行了考查。
试题的设置仍然以听、说、读、写四种基本技能为载体对学生进行科学地、全面地考查。
试题的结构基本稳定，试题难度与往年大致相当，试题具有较高的信度、适当的难度和必要的区分度，考查方式也较为灵活，没有偏题、怪题和模棱两可的试题出现。
试题的难度比例为6:3:1。
总之，试卷在总体试题框架、试题题量不变的情况下，适当地调整主、客观试题的比例，并保持了我省中招英语试题“灵活、稳健、求新”的命题风格。
二、试卷的结构三、题型分析1. 听力理解听力理解题侧重考查考生对语言材料的理解能力和从口语材料中获取语言信息的能力。
本试卷听力材料设置的情景内容丰富、真实，内容贴近学生生活，涉及面广。
例如：谈论天气、询问评价、询问计划、谈论交通方式、打电话、询问原因、询问年龄等，充分体现了语言的交际功能。
2010年英语听力与往年相比，试题稍有变化，由去年的两个对话和两个独白，变成了今年的三个对话和一个独白。
但是试题总体难度没有增加，取材仍然围绕文化娱乐、学校生活、家庭生活等方面。
听力第三节是听一篇短文，根据所听内容将五幅图画重新排列顺序。
该部分不仅考查学生的听辨能力和对语言的掌握情况，而且还考查学生的瞬时记忆能力和分析判断能力。
本道试题对考生来说难度稍微大一些。
2. 单项选择考点以实词为主，兼顾其他知识点。
试题充分体现了《英语课程标准》的理念，淡化对纯知识点的考查，不单纯考查学生的记忆能力。
知识点来源于课本但又不拘泥于课本，这就要求考生能够凭借深厚的知识功底和生活的经历正确作出解答。
每一道试题基本上都提供了相对完整的语境，加强了特定语境下对考生运用语法、句法、惯用法和习语的考查。
英语试卷质量分析工作总结
英语试卷质量分析工作总结英语试卷质量分析工作总结「篇一」一、从试卷情况分析：1、本次期末考试由市教育局教研室命题。
试卷满分100分，考试时间为120分钟。
2、试卷题型设计齐全：题型有听力、单项选择题、完形填空、阅读理解、用所给词的适当形式填空、补全对话、写作。
其中，补全对话改用了根据对话内容写恰当句子，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
3、题目难度适中，考查全面：既注重学生的基础知识考查，也兼顾了学生英语综合能力的考查。
注重了基础知识的考查：试卷中能充分体现考查学生以基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容；渗透了能力考查的要求：学习语言是为了交际。
英语教学不仅要教给学生语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、从这次期末考试基本情况分析：在这次期末考试中，八年级参加英语考试的学生共有503人，年级平均分是78.41分与预期目标80少了1.59分。
年级及格率是87.08%，年级优秀率是53.280%。
具体分数段如下：单从数据上看，喜忧参半。
喜的是，优秀率有53.28%；忧的是不及格率仍有12.72%之高，两极分化也较为严重。
三、从学生答题情况分析：从学生的答题情况可总结出一下几个问题:1、听力部分基本上涵盖了本册所有的知识点。
平均分在15分，出错较多的集中在第2、7、16这三个小题。
第2题，大多数学生形成定势思维认为A是Hamburger所以在一开始就把A排除了。
第7、16题错因分别是对时态判断错误和误解题意。
2、单项选择考查的内容都是课堂上不断重复和强调的语法知识点，平均得分在16分。
错误集中在25-30,38，和39。
这几题分别是考查：名词复数，wantsbtodosth，现在进行时表将来时，could后加动词原形等，除39题外都是平时经常练习和强调的知识点。
2010年温州市初中毕业生英语学业考试质量分析会课件-3
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第13页，共27页。
1.关于口语考试与口语教学的思考
口语部分
考查内容
基本英语语音水 文本朗读（2分） 平
认读单词的能力 文章的朗读能力
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第14页，共27页。
教学思考:根据课标要求进行朗读训练与指导
1、了解语音在语言学习中的意义； 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语
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第20页，共27页。
书面表达与课堂教学
作文题 测试学生“能根据写作要求，收集、准备素材， 能独立起草短文、短信等，能使用常见的连接词 表示顺序和逻辑关系，能简单描述人物或事件” 的能力和应有的英语知识水平。
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第21页，共27页。
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听力口语人机对话考试：总分25分,考试时间越22分钟
试题
题型
题数 分值 题例/答题方式
听力
听录音选图片
5
5
听录音完成信息表
5
10
朗读
文本朗读
1
2
口语
根据情景回答问题
5
5
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说话
1
3
第3页，共27页。
第一节：听对话，选图片。
5段小对话，5小题，每小题1分，满分5分 每段对话仅读一遍。 答题时间3秒钟。每小题之间间隔2秒钟。
听听一一遍遍录录音音示示范范 准准备备11分分钟钟；用规范的英英语语语语音音、、语语调调朗朗读读一一段段英英语语文文本本，，1 1分分半半钟钟朗朗读读
第四节：根据情景回答问题。（每小题1分，满分5分）
根据所给情景用英语回答五个问题。 每个提问后，有15秒钟时间回答问题。
中考英语学科质量分析报告
中考英语学科质量分析报告中考英语学科质量分析报告一、学科质量总体情况分析中考英语学科是中国高中毕业生必考的学科之一，其考试结果直接影响到学生升入高中、大学的机会。
因此，对中考英语学科的质量进行分析，有助于了解学生对英语学科的掌握程度，为教学改革提供参考。
在整体情况分析中，可以通过以下几个方面对学科质量进行评估：1. 整体平均分：通过统计中考英语学科的平均分，可以了解学生整体的掌握程度。
如果平均分较高，说明学科整体质量较高，反之则较低。
2. 各题型得分情况：通过分析各题型得分情况，可以了解学生在不同题型上的掌握情况。
例如，在阅读理解题中，学生的得分率较高，说明学生对阅读理解有较好的理解和分析能力；而在语法填空题中，学生的得分率较低，可能说明学生对于语法知识的掌握仍存在问题。
3. 学科难度与学生表现的关系：通过分析学科的难度与学生的表现之间的关系，可以了解学科的难易程度与学生的应试水平之间的匹配情况。
如果学科难度较高，而学生的表现较差，说明学生对该学科的掌握情况不足，需要加强教学改革措施。
二、影响学科质量的因素分析学科质量受到多种因素的影响，其中包括教学质量、学生学习态度、家庭教育等多个方面。
通过分析这些因素，可以找到影响学科质量的关键因素，指导教学改革和学生教育。
1. 教学质量：教学质量是学科质量的关键因素之一。
教师的教学水平、教学方法和课堂氛围直接影响学生对学科的掌握程度。
如果教学质量高，教师能够激发学生对英语学科的兴趣，提供有效的教学方法，学生对学科的掌握程度将会更高。
2. 学生学习态度：学生学习态度的积极性和主动性对学科质量有很大影响。
如果学生对英语学科有兴趣，并且愿意主动学习，他们对学科的掌握程度就会更高。
反之，如果学生对学科没有兴趣或者态度消极，可能会影响学科质量。
3. 家庭教育：家庭教育也是影响学科质量的重要因素之一。
家长的关注和支持对学生的学习起到重要作用。
如果家长能够给予学生学习上的支持和鼓励，帮助解决学习中的问题，学生的学科质量将得到提高。
2010年中考英语阅卷分析报告
吴忠市2010年中考英语学科试卷分析一、试卷整体分析2010年中考试卷从学生自身发展的需要和社会对人才的基本要求出发，依据课程目标，围绕培养学生综合语言运用能力这个核心，对学生学习过程中语言知识、语言技能、学习策略、情感态度以及文化意识等方面尽可能地进行了全面的评价。
1、试题所选择的语言材料和创设的语言运用情景及情境都与学生的学习生活和社会实际相联系。
题量适当，结构合理, 重基础知识和基本技能的考查。
2、在考查学生知识结构、能力水平的同时兼具了选拔性考试的一些特点, 是一份能客观体现学生英语知识水平、语言运用能力水平的试卷；3、很准确地把握了新课程标准的要求和方向，强调了对学生用英语进行听、说、读、写能力的全面培养。
有利于进一步推进中考改革和英语课程教学改革。
一、试题分析第一题听力听力部分五道题，共25分。
第I题、听对话选图，突出考查捕捉具体信息的技能，难度低。
对话内容涉及到问交通工具、天气、运动、职业、服务等，图画选项设计得清楚、直接，干扰因素少，选项非常明确，只要听清关键词，即可找出相应的图片。
此题题型很好，学生基本可以全部答对，这是学生答题的一个良好的开端，树立学生的自信心，有一个愉悦的心情去答卷，而不是过于紧张，对于听力，这一点尤为重要（就是要由易到难）。
第Ⅱ题、听句子选恰当答语。
听力内容涉及到日期、道歉、外貌、感谢、祝福等功能项目，主要考查学生在口语交际情景中的语言反应能力。
第9小题最为简单，因为What day is it today?是最为常用的日常用语，故学生听一遍，即可选出C- It’s Wednesday. 第7小题出错率较高，其他小题难易适中。
第Ⅲ题、听对话及对话后的问题选择正确答案。
对话涉及到了问价格、打电话、问地点、问时间、问科目、看电视等话题内容，需要具备一定的文化知识、生活常识及较丰富的词汇量，并且在理解的基础上能进行简单的判断和预测。
11、12题出错率较高，因为11题需要计算，一件sweater17美元，两件多少美元，12题学生不理解Can you get off the phone? 故而出错。
2010-2014年英语中考试题分析学习体会
2010-2014年英语中考试题分析学习体会贾悦初中：董玲中考题注重突显义务教育的特点，体现激励性。
突出“正面引导，弘扬关爱，积极向上，健康乐观”的主题，加强了针对三维课程目标的考查。
试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时又对有一定难度的语言能力运用的考查。
充份发挥了中考对打造英语高效课堂的正导向作用，以教材为依托。
取材广泛，语言地道，语境真实。
注重了对中西方文化的传播，试卷图文并茂，生动活泼，突出了试题呈现的趣味性。
对重点知识的覆盖率高，在突出学科特点的同时，体现素质教育的新观念，在听、说、读、写的考查中，渗透思维能力的考查和文化意识的培养，促进今后教学对学生综合语言运用能力和良好的素质的培养。
试题稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新，并着眼双基、突出语境、强调应用、注重交际。
因此,全卷试题普遍容易上手，但没有扎实的语言基础和严谨的学习态度，很难取得高分。
重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情。
此次考查,内容不受教材内容的制约。
着重考查学生的综合语言运用能力，即在语言的具体情景中运用所学英语知识和技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务、表达思想或感情的能力。
尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。
试题尽可能提供语意相对完整的语境，力求接近现实生活中语言使用的实际情况。
通过对试卷的分析，我觉得我们应该做到以下几点：1.注重基础,加强训练,培养能力。
在全面训练方面，并不是每节课都要在各方面平均使用力量，而是根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。
2.积极创设情景，培养学生综合运用语言的能力。
学习语言的目的在于正确使用语言。
因此，在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，以引导学生积极参与语言实践活动，早日培养学生自主学习的能力。
09-10学年初二下期中考英语质量分析
09-10学年初二下期中考英语质量分析期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。
下面我主要从三方面来分析着这次：一、考试质量分析1.试题方面：本次试题大多来自于平时学生接触过的练习，试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。
难度适中，而且题型比较全面。
2.试卷方面：本次考试题型，分为听力部分、词汇、单项选择、句型转换、单词归类、短文填空、阅读理解、补全对话，和写作九部分，各部分难易程度不同。
1.听力的得分率不高，平均在11分左右，其中第4部分完成情况最差。
这说明学生大多还是学习哑巴英语，听说能力还有待提高。
2.单词归类的得分率是最高的，但仍有个别学生放空。
词汇完成质量不高，主要是学生对词汇不够重视，自觉背诵单词的学生很少，很多学生在初一没有打好基础，现在学起来觉得很吃力。
有些甚至都懒得背，造成很大的单词漏洞。
3.选择填空得分情况很差，平均分只在6分左右，说明学生的听课效率低，课后巩固少。
4.补全对话主要考查学生的口语运用能力，这部分情况较好，但也有个别同学得分不佳。
5.句型转换考查学生的基础知识和基本技能，题型难易适中，但是做得也不理想，这说明学生对基础知识掌握很不扎实，不能做到融会贯通。
6.短文填空和阅读难度适中，但是得分率也不高。
这主要考察是学生获取信息的能力以及单词搭配、习惯用法、语言结构的掌握。
这说明学生的综合运用能力不高。
7.写作的答题情况也不理想，细节错误很多，写不出很完整的句子，出现很多中文式英语。
这说明学生肚子里的墨水少，语言基本功不扎实，知识积累太少。
二、考试质量分析1. 总体情况三、教学建议和措施：1. 词汇长抓不懈，让学生养成自觉背诵单词的习惯。
2.引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力3. 培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题；4. 讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，让学生用英语来想英语；5. 在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。
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2010年中考英语质量分析会总结
8月26日下午在恒利学校召开了沙河市2010年中考英语质量分析会。
会议主要进行了两项议程：一、对2010年中考英语试题进行分析，对学生主要失分题进行比较研究，对今后教学应注意的问题及应采取的措施进行讨论；二、部分教师进行经验介绍。
与会教师踊跃发言，积极讨论，达到了预期效果。
现将会议情况总结如下：
一、试题分析
1．听力部分
本部分努力体现课程标准对初中毕业生听力的要求, 考生从有声材料中获取主要信息并处理信息的能力。
听力内容涵盖《课程标准》和《学科说明》所要求掌握的功能意念项目中大部分主要内容。
听力部分共30个小题，分客观题和主观题两部分。
用五个题型通过语气、句子、对话、语段、语篇五个层面来考学生的听力。
考查方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解并准确、得体应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、原因、事件等做出明确判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。
该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理；所提供的交际情景丰富、真实。
试题的大部分为细节信息题，内容多为学生所熟悉的话题，包括社会交往、态度、情感、时间、空间、存在、购物、问候、比较、职业、运动、节日、旅游、表示关切、提供帮助、逻辑关系等诸多方面。
所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，语境力求既真实，又贴近学生实际生活。
本次考试听力第三题的问题不再呈现在卷面上，体现了语言交际的真实性，进一步考查了学生听的能力，有了新突破；语段材料呈现方式有信息介绍、新闻播报等，尤其是第II卷的材料以书信交流的形式取代了多年来一直沿用的通知形式，体现了内容与形式的创新。
听力测试的录音，音质清晰、语言地道、语速适中、语调流畅，有利于学生答题。
2．基础知识部分
本部分所设考点涵盖了《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。
基础知识部分包括单项选择、词语运用和连词成句三个题型。
A: 单项选择（20小题20分）主要考学生基本语言知识的掌握和在特定语境中正确运用所学知识的能力。
语言知识点分布合理（见下表），选题接近或类似现实生活中语言使用的实际情形。
今年的单项选择题具有重基础、重语境、重运用以及重能力的特征。
所有考点都在《课程标准》和《学科说明》所规定的初中阶段应掌握的最基础的语法项目中，所有试题均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握，语言真实、地道。
B: 词语运用题型（5小题5分）主要考查学生准确理解语境，运用词汇、短语的正确形式进行表达的能力。
五道试题选择了高频基础词汇，分别考了副词、名词复数、形容词、动词时态、固定短语的掌握和运用情况。
本题型今年有了新的突破。
所给五个句子中，采用一个首字母提示，两个英语提示，两个汉语提示的方式，打破了以往单一汉语提示的模式，体现了考试说明的变化和指导性。
通过对两个考场的抽查，我们发现该题是许多学生的失分题，两个考场60个考生平均得分是1.36，其中有28个零分。
这就要求我们在以后的教学中加强词汇教学。
C: 连词成句（5小题5分）旨在考考生对初中阶段英语句子种类和基本句型的掌握情况，同时为书面表达做一个思维铺垫。
本次考的五个句子分别为一般疑问句、特殊疑问句、祈使句否定形式、had better固定用法、带有疑问词的不定式用作宾语补足语的结构。
今年连词成句的难度进一步降低，句子类型丰富多样，重点考基础。
本题型第五小题也与往年有所不同，但都离不开考基础的范围。
我们同样抽查了两个考场，该题得分情况同样不容乐观。
两个考场60个考生平均分是2.24，其中有14个零分。
3. 完形填空（10小题10分）
完形填空题主要考学生的英语综合技能，题型难度较大，具有较高的区分度。
该题重点考查对材料上下文的理解，词语
意义和用法的把握以及根据材料进行逻辑推理的能力。
本次完形填空题的文章选材较好，所选短文是关于英语构词法的介绍，材料原汁原味，贴近学生学习，不存在城乡差别。
短文长短适中，设空均匀，考点丰富。
即考查了学生对整篇材料的理解，又考查了上下文逻辑关系的推断；既侧重了动词、名词、形容词的考又兼顾了连词、介词、短语等的考，尽可能做到了考角度多样化。
同时，完形填空题的命题技术含量也相对较高。
每小题都符合完形填空设题要求，即要求各选项词性搭配合理、一致，还要有一定的逻辑干扰性。
该题命制符合完形填空的测试特点，短文首尾句均未设空，为学生整体理解短文提供了足够的线索；每小题设空时注意上下文的逻辑关系，有助于学生正确理解文章。
由于文段内容贴近学生，设题通俗，上下文逻辑关系明确，本试题难度有所降低。
4. 阅读理解
今年阅读理解文章的选材在整体上体现了“原汁原味，语言地道；联系生活，反映实际；主题向上，态度积极”的特点。
在注意所选材料的思想性、教育性的同时，也注意了所选材料题材、体裁的多样性。
所选材料既与考生生活紧密联系，又具有实用性，文章主题涉及到健康生活、人生态度、爱心奉献等。
如A篇文章说的是骑自行车这项有益健康、低碳环保的运动，主题积极，语言流畅活泼，文字浅显易懂。
B篇选材与以往相比有较大不同。
本次选材不同于以往的广告题材，而选用了便条与信息表结合的形式，突出了语言的实用交际功能。
C篇文章谈到当代社会对英雄的态度，材料的选择主题鲜明，弘扬了积极向上的主旋律。
D篇文章介绍了ORBIS这个国际慈善组织运用科学技术在世界范围内救治盲人的志愿行动，爱心奉献的主题令人感动。
学生在阅读这些文章的同时，也受到了情感态度价值观的教育。
D篇文章自去年起改为主观性质的任务型阅读，使测试层次、难易梯度更加科学合理，主客观试题比例分布恰当，让考试更加贴近教学实际，达到教学与评价的高度统一。
阅读理解题注意了考角度的多样性，设题时注重技巧性与整体性相结合。
试题设计难度与文章本身难易程度相互调节，力求试卷整体难易度的平衡与谐调。
根据要求以考捕捉具体信息为主，同时，为提高试题考的区分度，辅以一定的能力测试题，如：多重信息综合分析、判断推理、主题提炼、补全信息、回答问题、翻译等旨在考学生综合阅读理解能力的试题。
难易穿插，相互照应，以确保整体上的谐调统一。
尤其是任务型阅读的设题更具开放性和应用性，试题的设计既能较好地考学生的阅读理解能力和语言运用能力，又对今后教学有较好的导向作用。
5. 书面表达
今年的书面表达题目是“What should you do in English class?”，写作主题与学生学习生活紧密相关。
这个题目贴近学生学习，非常具体。
在这个时候让学生总结一下英语课堂上快乐、高效学习英语的做法，有利于今后学生进一步的英语学习。
今年的提示语也与往年问题式提示不同，使用了陈述句的形式。
这样的方式简洁明晰，一目了然。
为降低该试题难度，均衡所用教材版本不同可能造成的不平衡，今年特意给出了三个词组，供同学们参考使用。
今年的书面表达对教学有着特别的指导意义。
对学生而言，三方面的提示明确了学生在课堂上应该认真听老师讲课，积极参加课堂上的各种英语学习活动，在学习英语过程中不断培养、增强自己的自信心。
这对于学生把自己的学习方式由被动接受式变为主动参与式有很好的启示作用。
更重要的是通过这个写作主题，促进教师进一步转变教学理念，有意识地反思自己的教学工作，改变自己的教学方式，给学生提供主动参与的学习活动，创造使学生积极求知的课堂氛围，从而提高学生学习英语的效率。
如果老师一直用填鸭式方式进行教学，不但学生学习英语的积极性受挫，而且本次书面表达也难以
写出生动的学习活动。
二、经验介绍
2010年中考全市英语平均分为63.4，而石岗中学的平均分为80.7。
石岗中学张江伟老师在介绍他们的经验时说，他们之所以能取得这样的成绩，关键是他们在如何提高学生的英语学习兴趣这个问题上大做文章。
教师做到在教学的各个环节（备课、课堂教学、布置作业、检查评价）都以提高学生的英语学习兴趣为根本出发点，他们还建立英语学习小组、英语口语角，鼓励学生人人参与，这些都为提高整体成绩打下了良好基础。
第一私立学校的刘翠贞老师在介绍他们的经验时说，老师们精诚合作是他们成功的关键。
他们采用集体备课、同稿异构的方式，精心备好每一节课，写好每一个讲学稿，从初二开始严防学生英语成绩两极分化，初三阶段采用三轮复习法，注重对学生丢分题进行补偿练习，凭借集体的力量，打了一个个胜仗。
实验中学宗雪民老师根据自己二十年的英语教学经验，提出了自己独到的看法。
他认为，英语教学一定要遵循语言的学习规律，突出听说领先，读写在后，以听说带读写。
他不赞同一些英语教师热衷于讲语法，他认为英语教学好比教学生游泳，教练只顾自己讲解、示范，而不让学生下水，学生是永远不可能学会的。
此外，他还就英语学习的记忆规律阐述了自己的见解，获得了大家的认同。
最后，与会老师热烈讨论，互通有无，对各自教学中感到困惑的问题交换了看法。