修辞手法详细讲解(课堂PPT)
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24
“有缺点的战士终究是战 士，完美的苍蝇也终究不 过是苍蝇”中的“完美的 苍蝇”就是借喻，喻指那 些反动的家伙。换成明喻， 可以写成“反动的家伙像 苍蝇”的形式。
25
“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中
的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”
代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是
用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明
《药》中“红白相间的花环”，象征了革命 的希望前景。但是《拿来主义》的“大宅子” 则只是用来比喻中国、外国的文化的，不具 有象征意义。
当然在某些文章中，象征中也含有比喻的性 质，从表现抽象的精神来说是象征，从表现 具体的人来说是比喻。 即或是这样，象征与比喻也是分开的。 32
★排比和对偶
排比与对偶的不同主要表现在
1
定义 ●借代
不直接把人或事物说出来 ，而是借用与这个人或事 物有密切关系的东西来代 替的修辞方法叫借代。
借代的特点
借体、本体不能同时出现2
借代的多种形式
1.部分代整体：我们爱护学校的
一草一木。
2.具体代抽象：我们不要多费口舌 了.
3.专名代泛称：有人认为针对美国 的霸权行径，本·拉登是越多越好。
（5）对人民，你比炭火更温暖， 对敌 人，你比钢刀更锋利。 （李瑛《一月的哀思》）
（6）这排排串串的珍珠，使天 上银河失色，叫满湖碧水生辉。 （谢璞《珍珠赋》）
11
串对
上下联内容从事物的发展过程或因果、 条件、假设等方面相关联。
（1）才饮长沙水，又食武昌鱼。 （2）为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 （3）一着不慎，满盘皆输。
30
从运用上看，
有的用象征构思全文，有的用象征刻画主 要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或 抒发感情，总之象征意义带有全局性
比喻常限于局部。
从特点上看，
象征是以物示意，以具体的 表示抽象的，具有含蓄性
比喻是以物喻物，以具体的比方具体的， 具有鲜明性。
31
巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征， 作为人们理想、希望、力量和胜利的象征； 高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和 预言家大无畏的革命精神；
39
（三） 技巧探究
辨识题 我们要善于抓住各修辞方法的特征加 以辨析，特别是几种不易辨别的修辞。 同时还要注意结合语境来分析。辨识 题的复习要结合理解题同时进行。
40
理解题 对于理解语意，我们要考虑不同 文体的特点，并且放在具体的语 言环境中；理解表达作用，我们 则既要考虑各种修辞的一般作用， 也要考虑在具体语言环境中的特 殊作用。
9
反对
上下联从新与旧、好与坏、美与 丑等矛盾对立的两个方面来说， 意思是相反相成、对立统一的。
（1）横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
（2）敌人害怕你静若悬剑，人民 信赖你稳如磐石。公刘《沉思》
10
（3）斧头劈翻旧世界，镰刀开出新乾坤。
（4）东家门里有酒肉， 佃户家 中无米面。贺敬之《白毛女》）
形式表示否定）
21
反问的作用
语气强烈，具有无可辩驳 的力量；能激发读者感情， 给读者造成深刻的印象。
22
难点 重点
分析
23
◆借喻与借代
区别借喻和借代可以从以下三个方面着手
1.借喻的本质是“相似”，喻体之间即
使没有喻词“像”，也可以加“像”字，换 成明喻。
借代的本质是“代”， 是用相关的 事物来替代所要表达的事物，本体与 借体之间没有相似点，只有相关性， 因而不能加“像”字换成明喻。
47
⊙以仿用排比句为主的
1999年高考27题：在下面横线处填入适当 的语句，组成前后呼应的排比句。
44
⊙ 以仿用比喻句为主的
1998年高考第33题： 仿照下面两个比喻句的形式，以“时间” 开头，写两个句式相同的比喻句。 书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知 识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我 们开启心灵的智慧之窗。
45
这道题创意新颖、背景公平、难度适 宜，注重语文素质和知识潜能的测试。 题中所引两个分句是表示并列关系的 复句，这两个分句都用比喻形象地说 明了书籍对人们的作用，而且每句里 “它”领起的句子里仍有比喻，一用 “殿堂”比“知识”，一用“窗”比 “智慧”，比喻恰当，前后衔接。
思考的修辞方法，叫设问。 （l）是谁创造了人类世界？是我 们劳动群众。（《国际歌》） （2）社会生产力有这样巨大的发 展，劳动生产率有这样大幅度的 提高，靠的是什么？最主要的是 靠科学的力量，技术的力量。 19
设问的作用
提醒注意，引导思考；突出某些 内容，使文章有变化，起波澜； 有时出现在篇首或段首，起到承 上后下的过渡作用。
◆设问与反问
反问和设问都是无疑而问，但有明显区别
（1） 反问明确地表示肯定或否定的内容； 设问则不表示肯定什么或否定什么。 （2）反问主要是加强语气，用强烈的反问语 气表明作者的思想；设问主要是提出问题， 引起读者的注意，启发读者思考。
（3）反问句不能作文章标题，而常用在段尾 或文章结尾；而设问可作文章标题，常出现 在篇首、段首等处。
41
评价题 我们要掌握各种修辞在具体运用 中的要求，也就是要掌握评价的 标准。评价题虽不常见，但也应 做好相应的准备。
42
运用题 往往是综合题，需要我们考虑各 方面的命题要求，既有修辞上的， 也有可能是句式上的，还有可能 是内容上的。我们可以结合小写 作练习进行。
43
附：浅谈修辞类仿写 解题指导
37
（二） 方法探求 本能力点的考查主要有选择题和文字 表述性试题两题型。不论哪种题型， 都应该认真读题，吃透题目要求。要 像诗人咏诗一样，带着激情阅读试题， 进入角色，最大可能地激活思维细胞， 占领思维空间，发掘思维潜力，找准 做题角度。
38
文字表述题要明确题目要求，根 据题面提供的条件，在充分考虑 内容一形式相Hale Waihona Puke Baidu称的前提下，从 不同角度中做出合适的答案。
（2）泰山不辞抔土才能就其高； 河海不择细流方可成其大。
（3）风声雨声读书声，声声入耳； 家事国事天下事，事事关心
8
（4）赤道弯弓能射虎， 椰林匕首敢屠龙。（叶剑 英《远望》
（5）我们含泪伫立桔子洲头， 漫步湘江峭 岸；回清水塘， 登岳麓山，徘徊板仓小径， 依恋韶山故园……万千思绪， 随山移水转。 （毛岸青、邵华《我们爱韶山红杜鹃》） （6）惨象， 已使我们目不忍睹；流言，尤 使我们耳不忍闻。（鲁迅《记念刘和珍君） （7）人人握灵蛇之珠， 家家抱荆山之玉。 风靡云蒸， 阵容齐整。条件具备了，华罗庚 做出了部署。（徐迟《哥德巴赫猜想》）
46
分析了以上特点，不难发现此题既考查了仿 用句式的应用，又考查了正确运用比喻的修 辞手法，考查的是语言的实际运用。因此我 们在仿写时，不但要仿写一个表示并列关系 的复句，而且要从正面设喻，突出时间对人 们的重要作用。2000年的高考题“蚜虫吃青 草，锈吃铁，虚伪吃灵魂”连续类比，形象 生动又一次体现了修辞类（比喻）仿写的重 要作用和价值。
34
例如：“现在我们要向外国学习，将 来我们从落后转化为先进了，还要不 要学呢？那个时候，外国仍然有许多 值得学习的好东西，我们仍然要向人 家学习。这有什么不好呢？”这几句 话中，既用了设问（前一问），又用 了反问（后一问）。
35
除了《考试说明》中涉及 的这八种辞格外，还须掌 握其它常见的辞格，如对 比、衬托、反复、引用、 顶真、象征、移就、仿词 等。
字数相等，结构相同， 意义对称的一对短语 或句子来表达两个相 对或相近意思的修辞
方式。 6
对偶就上下联（出句、对句）在意义上的联 系可分为以下三种：
正对
反对
串对 （流水对）
7
正对
上下联从两个角度、两个侧面，说明同一事 理，内容上相互补充。
（1）墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空
36
四、考点探究
（一）误答原因
1不能分辨各种修辞方式，找不到做题的切入 点，抓不住主要矛盾。
2不能准确地把握各种修辞格的运用规则，只 在个别字眼上兜圈子。
3阅读题目缺少激情，不能正确及时地进入角 色诗主观潜能得不到正常发挥。 4词汇贫乏，做文字表述性试题时，不能恰如 其分地表情达意，只是勉强地凑字数。 5不能正确的审题，片面地理解试题。
20
●反问（反诘）
只问不答，把要表达的确定意思包含在问句 里的修辞方法，叫反问。
常用否定的形式表示肯定，用肯定的形式表 示否定。
（1）池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？
（用否定形式表示肯定）
（2）这也不足为奇。那时候的水井差不多
全是这样的，凿那窝儿是为了掏井工人上下
方便，这又说得上什么秘密呢？（用肯定的
当作”，它直接把甲当乙来描述。
⑵从形式上看，比喻的喻体往往以
名词性词语的形式出现，表示一种实
体。比拟中起比拟作用的部分则是描
述性的，其表现形式为动词性词语或
形容性词语。
29
◆比喻与象征
在概念上，
比喻是使语言形象化的修饰词句的修辞 语言手段，属于语言学范畴，
象征则是通过一些具体形象，使人产生 联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概 念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作 手法，属于文艺学范畴。
喻的。如用“抗日战争像干戈”，“中国共
产党像延安”予以表述就闹笑话了。它们
之所以能替代，是因为本体、借
体有密切的相关性：干戈为武器，
与战争有关；延安为革命圣地，
与中国共产党有关。
26
⑵借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。 借代却只能起”代“的作用，其代用的词大 多是名词或名词性短语，不能起描写作用。
4. 特征代本体：“要多少 钱？”“来张大团结。”
5. 结果代原因：“好吧，咱们 多勒勒裤腰带吧！”
3
6. 牌号代本体：“他一天抽一盒一品梅。”
7. 产地代本体：“你怎么不把龙井沏上？”
8. 形象代本体：一队红领巾唱着山歌走下来 了。
9. 材料代本体：五十年间万事空，懒将 白发对青铜。（青铜是古代制镜的材 料，在此用来代镜子）
4
借代的作用：引入联想；形象突出；特点鲜 明；具体生动。
时下流行语中还运用借代手法创造新义 词语的例子也很丰富。
如“白领”代指具有固定工作和收入的 、生活比较安逸的工薪阶层人员；“粉领” 、“银狐领”指时髦女性或准贵族女性；“ 蓝领”指普通的大众人群。
另如：绿色、绿色食品、美眉、白大褂 等。
5
●对偶
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管它春夏与秋冬。
（鲁迅《自嘲》）
14
宽式对偶只具备“字数相等，结构相同”即
可。
我常想：〈杨柳婀娜多姿，可谓 妩媚极了，桃李绚烂光彩，可谓 鲜艳极了〉，但它们只是给人一 种外表好看的印象，不能给人以 力量。 （陶铸《松树的风格》）
15
对偶的上下联一般是两个句子，如以上各例； 也有的是句子成分。
（1）然而我的坏处，是在论时事 不留面子，砭锢弊常取类型，而 后者尤与时宜不合。 （鲁迅《伪自由书·前记》） （2）对于他们，第一步不是“锦 上添花”，而是“雪中送炭”。
16
对偶的作用：整齐匀称，节奏鲜明；音调铿
锵，富有音乐美；表意凝练集中，概括力强。 对偶和对比的区别 1.对偶的基本特点是“对称”
对比的特点是“对立”
有的人活着他已经死了；
有的人死了他还活着。 2.对偶句主要是从形式上说的
对比主要是从意义上说的 17
3.对偶里的“反对”（如“横 眉冷对干夫指，俯首甘为孺子 牛”）就意义来说是对比，就 形式来说是对偶，这是修辞方 法的兼类现象。
18
●设问
无疑而问，自问自答。以引起读者的注意和
（4） 欲穷千里目，更上一层楼。
（5） 若要人不知，除非己莫为。
（6）春种一粒粟，秋收万颗子。 李绅《悯农》
12
根据上下句的形式， 又可以把对偶分为 严式对偶与宽式对 偶。
13
严式对偶要求上下两句字数相等，词性相
同，结构相同，平仄相对，不重复用字。 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
1.排比必须有三项或三项以上构成， 对偶仅限于上下两句；
2.排比在字数上无严格要求，只要求结构相 同或相似即可，
对偶则要求字数相等，且结构完全相同； 3.排比的各项多有相同的词语做提挈词语，
对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对 不那么严格）；
4.排比一般只表示相近或相关的意思，
对偶则表达相对、相反或相连的意思。33
（3）在一篇文章中，如果前面出 现了“××像××”地比喻句， 后文直接使用喻体，这就成了借 代了。
27
★比拟和比喻
比拟和比喻的相似之处在 于均涉及甲、乙两事物相 比，甲、乙两事物有可
“比”性。
28
比喻和比拟的不同在于
⑴从意义上看，比喻的重点在“喻”，
即“比方”，它突出的是两事物的相似
点；比拟的重点则在“拟”，即“比作、
“有缺点的战士终究是战 士，完美的苍蝇也终究不 过是苍蝇”中的“完美的 苍蝇”就是借喻，喻指那 些反动的家伙。换成明喻， 可以写成“反动的家伙像 苍蝇”的形式。
25
“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中
的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”
代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是
用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明
《药》中“红白相间的花环”，象征了革命 的希望前景。但是《拿来主义》的“大宅子” 则只是用来比喻中国、外国的文化的，不具 有象征意义。
当然在某些文章中，象征中也含有比喻的性 质，从表现抽象的精神来说是象征，从表现 具体的人来说是比喻。 即或是这样，象征与比喻也是分开的。 32
★排比和对偶
排比与对偶的不同主要表现在
1
定义 ●借代
不直接把人或事物说出来 ，而是借用与这个人或事 物有密切关系的东西来代 替的修辞方法叫借代。
借代的特点
借体、本体不能同时出现2
借代的多种形式
1.部分代整体：我们爱护学校的
一草一木。
2.具体代抽象：我们不要多费口舌 了.
3.专名代泛称：有人认为针对美国 的霸权行径，本·拉登是越多越好。
（5）对人民，你比炭火更温暖， 对敌 人，你比钢刀更锋利。 （李瑛《一月的哀思》）
（6）这排排串串的珍珠，使天 上银河失色，叫满湖碧水生辉。 （谢璞《珍珠赋》）
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串对
上下联内容从事物的发展过程或因果、 条件、假设等方面相关联。
（1）才饮长沙水，又食武昌鱼。 （2）为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 （3）一着不慎，满盘皆输。
30
从运用上看，
有的用象征构思全文，有的用象征刻画主 要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或 抒发感情，总之象征意义带有全局性
比喻常限于局部。
从特点上看，
象征是以物示意，以具体的 表示抽象的，具有含蓄性
比喻是以物喻物，以具体的比方具体的， 具有鲜明性。
31
巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征， 作为人们理想、希望、力量和胜利的象征； 高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和 预言家大无畏的革命精神；
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（三） 技巧探究
辨识题 我们要善于抓住各修辞方法的特征加 以辨析，特别是几种不易辨别的修辞。 同时还要注意结合语境来分析。辨识 题的复习要结合理解题同时进行。
40
理解题 对于理解语意，我们要考虑不同 文体的特点，并且放在具体的语 言环境中；理解表达作用，我们 则既要考虑各种修辞的一般作用， 也要考虑在具体语言环境中的特 殊作用。
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反对
上下联从新与旧、好与坏、美与 丑等矛盾对立的两个方面来说， 意思是相反相成、对立统一的。
（1）横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
（2）敌人害怕你静若悬剑，人民 信赖你稳如磐石。公刘《沉思》
10
（3）斧头劈翻旧世界，镰刀开出新乾坤。
（4）东家门里有酒肉， 佃户家 中无米面。贺敬之《白毛女》）
形式表示否定）
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反问的作用
语气强烈，具有无可辩驳 的力量；能激发读者感情， 给读者造成深刻的印象。
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难点 重点
分析
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◆借喻与借代
区别借喻和借代可以从以下三个方面着手
1.借喻的本质是“相似”，喻体之间即
使没有喻词“像”，也可以加“像”字，换 成明喻。
借代的本质是“代”， 是用相关的 事物来替代所要表达的事物，本体与 借体之间没有相似点，只有相关性， 因而不能加“像”字换成明喻。
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⊙以仿用排比句为主的
1999年高考27题：在下面横线处填入适当 的语句，组成前后呼应的排比句。
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⊙ 以仿用比喻句为主的
1998年高考第33题： 仿照下面两个比喻句的形式，以“时间” 开头，写两个句式相同的比喻句。 书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知 识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我 们开启心灵的智慧之窗。
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这道题创意新颖、背景公平、难度适 宜，注重语文素质和知识潜能的测试。 题中所引两个分句是表示并列关系的 复句，这两个分句都用比喻形象地说 明了书籍对人们的作用，而且每句里 “它”领起的句子里仍有比喻，一用 “殿堂”比“知识”，一用“窗”比 “智慧”，比喻恰当，前后衔接。
思考的修辞方法，叫设问。 （l）是谁创造了人类世界？是我 们劳动群众。（《国际歌》） （2）社会生产力有这样巨大的发 展，劳动生产率有这样大幅度的 提高，靠的是什么？最主要的是 靠科学的力量，技术的力量。 19
设问的作用
提醒注意，引导思考；突出某些 内容，使文章有变化，起波澜； 有时出现在篇首或段首，起到承 上后下的过渡作用。
◆设问与反问
反问和设问都是无疑而问，但有明显区别
（1） 反问明确地表示肯定或否定的内容； 设问则不表示肯定什么或否定什么。 （2）反问主要是加强语气，用强烈的反问语 气表明作者的思想；设问主要是提出问题， 引起读者的注意，启发读者思考。
（3）反问句不能作文章标题，而常用在段尾 或文章结尾；而设问可作文章标题，常出现 在篇首、段首等处。
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评价题 我们要掌握各种修辞在具体运用 中的要求，也就是要掌握评价的 标准。评价题虽不常见，但也应 做好相应的准备。
42
运用题 往往是综合题，需要我们考虑各 方面的命题要求，既有修辞上的， 也有可能是句式上的，还有可能 是内容上的。我们可以结合小写 作练习进行。
43
附：浅谈修辞类仿写 解题指导
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（二） 方法探求 本能力点的考查主要有选择题和文字 表述性试题两题型。不论哪种题型， 都应该认真读题，吃透题目要求。要 像诗人咏诗一样，带着激情阅读试题， 进入角色，最大可能地激活思维细胞， 占领思维空间，发掘思维潜力，找准 做题角度。
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文字表述题要明确题目要求，根 据题面提供的条件，在充分考虑 内容一形式相Hale Waihona Puke Baidu称的前提下，从 不同角度中做出合适的答案。
（2）泰山不辞抔土才能就其高； 河海不择细流方可成其大。
（3）风声雨声读书声，声声入耳； 家事国事天下事，事事关心
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（4）赤道弯弓能射虎， 椰林匕首敢屠龙。（叶剑 英《远望》
（5）我们含泪伫立桔子洲头， 漫步湘江峭 岸；回清水塘， 登岳麓山，徘徊板仓小径， 依恋韶山故园……万千思绪， 随山移水转。 （毛岸青、邵华《我们爱韶山红杜鹃》） （6）惨象， 已使我们目不忍睹；流言，尤 使我们耳不忍闻。（鲁迅《记念刘和珍君） （7）人人握灵蛇之珠， 家家抱荆山之玉。 风靡云蒸， 阵容齐整。条件具备了，华罗庚 做出了部署。（徐迟《哥德巴赫猜想》）
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分析了以上特点，不难发现此题既考查了仿 用句式的应用，又考查了正确运用比喻的修 辞手法，考查的是语言的实际运用。因此我 们在仿写时，不但要仿写一个表示并列关系 的复句，而且要从正面设喻，突出时间对人 们的重要作用。2000年的高考题“蚜虫吃青 草，锈吃铁，虚伪吃灵魂”连续类比，形象 生动又一次体现了修辞类（比喻）仿写的重 要作用和价值。
34
例如：“现在我们要向外国学习，将 来我们从落后转化为先进了，还要不 要学呢？那个时候，外国仍然有许多 值得学习的好东西，我们仍然要向人 家学习。这有什么不好呢？”这几句 话中，既用了设问（前一问），又用 了反问（后一问）。
35
除了《考试说明》中涉及 的这八种辞格外，还须掌 握其它常见的辞格，如对 比、衬托、反复、引用、 顶真、象征、移就、仿词 等。
字数相等，结构相同， 意义对称的一对短语 或句子来表达两个相 对或相近意思的修辞
方式。 6
对偶就上下联（出句、对句）在意义上的联 系可分为以下三种：
正对
反对
串对 （流水对）
7
正对
上下联从两个角度、两个侧面，说明同一事 理，内容上相互补充。
（1）墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空
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四、考点探究
（一）误答原因
1不能分辨各种修辞方式，找不到做题的切入 点，抓不住主要矛盾。
2不能准确地把握各种修辞格的运用规则，只 在个别字眼上兜圈子。
3阅读题目缺少激情，不能正确及时地进入角 色诗主观潜能得不到正常发挥。 4词汇贫乏，做文字表述性试题时，不能恰如 其分地表情达意，只是勉强地凑字数。 5不能正确的审题，片面地理解试题。
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●反问（反诘）
只问不答，把要表达的确定意思包含在问句 里的修辞方法，叫反问。
常用否定的形式表示肯定，用肯定的形式表 示否定。
（1）池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？
（用否定形式表示肯定）
（2）这也不足为奇。那时候的水井差不多
全是这样的，凿那窝儿是为了掏井工人上下
方便，这又说得上什么秘密呢？（用肯定的
当作”，它直接把甲当乙来描述。
⑵从形式上看，比喻的喻体往往以
名词性词语的形式出现，表示一种实
体。比拟中起比拟作用的部分则是描
述性的，其表现形式为动词性词语或
形容性词语。
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◆比喻与象征
在概念上，
比喻是使语言形象化的修饰词句的修辞 语言手段，属于语言学范畴，
象征则是通过一些具体形象，使人产生 联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概 念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作 手法，属于文艺学范畴。
喻的。如用“抗日战争像干戈”，“中国共
产党像延安”予以表述就闹笑话了。它们
之所以能替代，是因为本体、借
体有密切的相关性：干戈为武器，
与战争有关；延安为革命圣地，
与中国共产党有关。
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⑵借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。 借代却只能起”代“的作用，其代用的词大 多是名词或名词性短语，不能起描写作用。
4. 特征代本体：“要多少 钱？”“来张大团结。”
5. 结果代原因：“好吧，咱们 多勒勒裤腰带吧！”
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6. 牌号代本体：“他一天抽一盒一品梅。”
7. 产地代本体：“你怎么不把龙井沏上？”
8. 形象代本体：一队红领巾唱着山歌走下来 了。
9. 材料代本体：五十年间万事空，懒将 白发对青铜。（青铜是古代制镜的材 料，在此用来代镜子）
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借代的作用：引入联想；形象突出；特点鲜 明；具体生动。
时下流行语中还运用借代手法创造新义 词语的例子也很丰富。
如“白领”代指具有固定工作和收入的 、生活比较安逸的工薪阶层人员；“粉领” 、“银狐领”指时髦女性或准贵族女性；“ 蓝领”指普通的大众人群。
另如：绿色、绿色食品、美眉、白大褂 等。
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●对偶
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管它春夏与秋冬。
（鲁迅《自嘲》）
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宽式对偶只具备“字数相等，结构相同”即
可。
我常想：〈杨柳婀娜多姿，可谓 妩媚极了，桃李绚烂光彩，可谓 鲜艳极了〉，但它们只是给人一 种外表好看的印象，不能给人以 力量。 （陶铸《松树的风格》）
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对偶的上下联一般是两个句子，如以上各例； 也有的是句子成分。
（1）然而我的坏处，是在论时事 不留面子，砭锢弊常取类型，而 后者尤与时宜不合。 （鲁迅《伪自由书·前记》） （2）对于他们，第一步不是“锦 上添花”，而是“雪中送炭”。
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对偶的作用：整齐匀称，节奏鲜明；音调铿
锵，富有音乐美；表意凝练集中，概括力强。 对偶和对比的区别 1.对偶的基本特点是“对称”
对比的特点是“对立”
有的人活着他已经死了；
有的人死了他还活着。 2.对偶句主要是从形式上说的
对比主要是从意义上说的 17
3.对偶里的“反对”（如“横 眉冷对干夫指，俯首甘为孺子 牛”）就意义来说是对比，就 形式来说是对偶，这是修辞方 法的兼类现象。
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●设问
无疑而问，自问自答。以引起读者的注意和
（4） 欲穷千里目，更上一层楼。
（5） 若要人不知，除非己莫为。
（6）春种一粒粟，秋收万颗子。 李绅《悯农》
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根据上下句的形式， 又可以把对偶分为 严式对偶与宽式对 偶。
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严式对偶要求上下两句字数相等，词性相
同，结构相同，平仄相对，不重复用字。 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
1.排比必须有三项或三项以上构成， 对偶仅限于上下两句；
2.排比在字数上无严格要求，只要求结构相 同或相似即可，
对偶则要求字数相等，且结构完全相同； 3.排比的各项多有相同的词语做提挈词语，
对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对 不那么严格）；
4.排比一般只表示相近或相关的意思，
对偶则表达相对、相反或相连的意思。33
（3）在一篇文章中，如果前面出 现了“××像××”地比喻句， 后文直接使用喻体，这就成了借 代了。
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★比拟和比喻
比拟和比喻的相似之处在 于均涉及甲、乙两事物相 比，甲、乙两事物有可
“比”性。
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比喻和比拟的不同在于
⑴从意义上看，比喻的重点在“喻”，
即“比方”，它突出的是两事物的相似
点；比拟的重点则在“拟”，即“比作、