修辞手法详细讲解(课堂PPT)

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从运用上看，
有的用象征构思全文，有的用象征刻画主 要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或 抒发感情，总之象征意义带有全局性
比喻常限于局部。
从特点上看，
象征是以物示意，以具体的 表示抽象的，具有含蓄性
比喻是以物喻物，以具体的比方具体的， 具有鲜明性。
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巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征， 作为人们理想、希望、力量和胜利的象征； 高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和 预言家大无畏的革命精神；
（2）泰山不辞抔土才能就其高； 河海不择细流方可成其大。
（3）风声雨声读书声，声声入耳； 家事国事天下事，事事关心
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（4）赤道弯弓能射虎， 椰林匕首敢屠龙。（叶剑 英《远望》
（5）我们含泪伫立桔子洲头， 漫步湘江峭 岸；回清水塘， 登岳麓山，徘徊板仓小径， 依恋韶山故园……万千思绪， 随山移水转。 （毛岸青、邵华《我们爱韶山红杜鹃》） （6）惨象， 已使我们目不忍睹；流言，尤 使我们耳不忍闻。（鲁迅《记念刘和珍君） （7）人人握灵蛇之珠， 家家抱荆山之玉。 风靡云蒸， 阵容齐整。条件具备了，华罗庚 做出了部署。（徐迟《哥德巴赫猜想》）
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反对
上下联从新与旧、好与坏、美与 丑等矛盾对立的两个方面来说， 意思是相反相成、对立统一的。
（1）横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
（2）敌人害怕你静若悬剑，人民 信赖你稳如磐石。公刘《沉思》
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（3）斧头劈翻旧世界，镰刀开出新乾坤。
（4）东家门里有酒肉， 佃户家 中无米面。贺敬之《白毛女》）
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例如：“现在我们要向外国学习，将 来我们从落后转化为先进了，还要不 要学呢？那个时候，外国仍然有许多 值得学习的好东西，我们仍然要向人 家学习。这有什么不好呢？”这几句 话中，既用了设问（前一问），又用 了反问（后一问）。
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除了《考试说明》中涉及 的这八种辞格外，还须掌 握其它常见的辞格，如对 比、衬托、反复、引用、 顶真、象征、移就、仿词 等。
字数相等，结构相同， 意义对称的一对短语 或句子来表达两个相 对或相近意思的修辞
方式。 6
对偶就上下联（出句、对句）在意义上的联 系可分为以下三种：
正对
反对
串对 （流水对）
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正对
上下联从两个角度、两个侧面，说明同一事 理，内容上相互补充。
（1）墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空
思考的修辞方法，叫设问。 （l）是谁创造了人类世界？是我 们劳动群众。（《国际歌》） （2）社会生产力有这样巨大的发 展，劳动生产率有这样大幅度的 提高，靠的是什么？最主要的是 靠科学的力量，技术的力量。 19
设问的作用
提醒注意，引导思考；突出某些 内容，使文章有变化，起波澜； 有时出现在篇首或段首，起到承 上后下的过渡作用。
形式表示否定）
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反问的作用
语气强烈，具有无可辩驳 的力量；能激发读者感情， 给读者造成深刻的印象。
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难点 重点
分析
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◆借喻与借代
区别借喻和借代可以从以下三个方面着手
1.借喻的本质是“相似”，喻体之间即
使没有喻词“像”，也可以加“像”字，换 成明喻。
借代的本质是“代”， 是用相关的 事物来替代所要表达的事物，本体与 借体之间没有相似点，只有相关性， 因而不能加“像”字换成明喻。
◆设问与反问
反问和设问都是无疑而问，但有明显区别
（1） 反问明确地表示肯定或否定的内容； 设问则不表示肯定什么或否定什么。 （2）反问主要是加强语气，用强烈的反问语 气表明作者的思想；设问主要是提出问题， 引起读者的注意，启发读者思考。
（3）反问句不能作文章标题，而常用在段尾 或文章结尾；而设问可作文章标题，常出现 在篇首、段首等处。
对比的特点是“对立”
有的人活着他已经死了；
有的人死了他还活着。 2.对偶句主要是从形式上说的
对比主要是从意义上说的 17
3.对偶里的“反对”（如“横 眉冷对干夫指，俯首甘为孺子 牛”）就意义来说是对比，就 形式来说是对偶，这是修辞方 法的兼类现象。
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●设问
无疑而问，自问自答。以引起读者的注意和
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分析了以上特点，不难发现此题既考查了仿 用句式的应用，又考查了正确运用比喻的修 辞手法，考查的是语言的实际运用。因此我 们在仿写时，不但要仿写一个表示并列关系 的复句，而且要从正面设喻，突出时间对人 们的重要作用。2000年的高考题“蚜虫吃青 草，锈吃铁，虚伪吃灵魂”连续类比，形象 生动又一次体现了修辞类（比喻）仿写的重 要作用和价值。
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●反问（反诘）
只问不答，把要表达的确定意思包含在问句 里的修辞方法，叫反问。
常用否定的形式表示肯定，用肯定的形式表 示否定。
（1）池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？
（用否定形式表示肯定）
（2）这也不足为奇。那时候的水井差不多
全是这样的，凿那窝儿是为了掏井工人上下
方便，这又说得上什么秘密呢？（用肯定的
（5）对人民，你比炭火更温暖， 对敌 人，你比钢刀更锋利。 （李瑛《一月的哀思》）
（6）这排排串串的珍珠，使天 上银河失色，叫满湖碧水生辉。 （谢璞《珍珠赋》）
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串对
上下联内容从事物的发展过程或因果、 条件、假设等方面相关联。
（1）才饮长沙水，又食武昌鱼。 （2）为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 （3）一着不慎，满盘皆输。
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（三） 技巧探究
辨识题 我们要善于抓住各修辞方法的特征加 以辨析，特别是几种不易辨别的修辞。 同时还要注意结合语境来分析。辨识 题的复习要结合理解题同时进行。
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理解题 对于理解语意，我们要考虑不同 文体的特点，并且放在具体的语 言环境中；理解表达作用，我们 则既要考虑各种修辞的一般作用， 也要考虑在具体语言环境中的特 殊作用。
4. 特征代本体：“要多少 钱？”“来张大团结。”
5. 结果代原因：“好吧，咱们 多勒勒裤腰带吧！”
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6. 牌号代本体：“他一天抽一盒一品梅。”
7. 产地代本体：“你怎么不把龙井沏上？”
8. 形象代本体：一队红领巾唱着山歌走下来 了。
9. 材料代本体：五十年间万事空，懒将 白发对青铜。（青铜是古代制镜的材 料，在此用来代镜子）
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（二） 方法探求 本能力点的考查主要有选择题和文字 表述性试题两题型。不论哪种题型， 都应该认真读题，吃透题目要求。要 像诗人咏诗一样，带着激情阅读试题， 进入角色，最大可能地激活思维细胞， 占领思维空间，发掘思维潜力，找准 做题角度。
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文字表述题要明确题目要求，根 据题面提供的条件，在充分考虑 内容一形式相应称的前提下，从 不同角度中做出合适的答案。
喻的。如用“抗日战争像干戈”，“中国共
产党像延安”予以表述就闹笑话了。它们
之所以能替代，是因为本体、借
体有密切的相关性：干戈为武器，
与战争有关；延安为革命圣地，
与中国共产党有关。
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⑵借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。 借代却只能起”代“的作用，其代用的词大 多是名词或名词性短语，不能起描写作用。
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“有缺点的战士终究是战 士，完美的苍蝇也终究不 过是苍蝇”中的“完美的 苍蝇”就是借喻，喻指那 些反动的家伙。换成明喻， 可以写成“反动的家伙像 苍蝇”的形式。
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“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中
的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”
代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是
用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明
（3）在一篇文章中，如果前面出 现了“××像××”地比喻句， 后文直接使用喻体，这就成了借 代了。
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★比拟和比喻
比拟和比喻的相似之处在 于均涉及甲、乙两事物相 比，甲、乙两事物有可
“比”性。
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比喻和比拟的不同在于
⑴从意义上看，比喻的重点在“喻”，
即“比方”，它突出的是两事物的相似
点；比拟的重点则在“拟”，即“比作、
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定义 ●借代
不直接把人或事物说出来 ，而是借用与这个人或事 物有密切关系的东西来代 替的修辞方法叫借代。
借代的特点
借体、本体不能同时出现2
借代的多种形式
1.部分代整体：我们爱护学校的
一草一木。
2.具体代抽象：我们不要多费口舌 了.
3.专名代泛称：有人认为针对美国 的霸权行径，本·拉登是越多越好。
（4） 欲穷千里目，更上一层楼。
（5） 若要人不知，除非己莫为。
（6）春种一粒粟，秋收万颗子。 李绅《悯农》
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根据上下句的形式， 又可以把对偶分为 严式对偶与宽式对 偶。
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严式对偶要求上下两句字数相等，词性相
同，结构相同，平仄相对，不重复用字。 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
当作”，它直接把甲当乙来描述。
⑵从形式上看，比喻的喻体往往以
名词性词语的形式出现，表示一种实
体。比拟中起比拟作用的部分则是描
述性的，其表现形式为动词性词语或
形容性词语。
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◆比喻与象征
在概念上，
比喻是使语言形象化的修饰词句的修辞 语言手段，属于语言学范畴，
象征则是通过一些具体形象，使人产生 联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概 念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作 手法，属于文艺学范畴。
（1）然而我的坏处，是在论时事 不留面子，砭锢弊常取类型，而 后者尤与时宜不合。 （鲁迅《伪自由书·前记》） （2）对于他们，第一步不是“锦 上添花”，而是“雪中送炭”。
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对偶的作用：整齐匀称，节奏鲜明；音调铿
锵，富有音乐美；表意凝练集中，概括力强。 对偶和对比的区别 1.对偶的基本特点是“对称”
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四、考点探究
（一）误答原因