重视音乐教学中的情感体验

学生扮 演歌 曲《 天在 哪里 》 小红 花 、 春 的 小 黄 鹂 等 角 色 ， 合 歌 曲 进 行 表 演 ， 大 结 这
夜 景 ，把 人 们 的 思 绪 牵 进 到 了 童 年 那 单
纯 美 好 的 回忆 中 … …
大地提 高了学 生学习歌 曲的兴趣 。
二 、 掘 音 乐 作 品 中 的 内在 情 感 ， 挖 加
深理 解 与 体 验
三 、用 “ ” 唱 。 “ ” 奏 。 导 情 歌 用 情 演 引 学 生提 高 音 乐情 感表 现 力
在音乐教学 中注 意创 设一个 “ 学生
为 主 ， 师 为 辅 ” 课 堂 ， 动 学 生 探 索 教 的 调 音 乐 情 感 的 积极 性 与 主 动 性 。 如 ， 音 例 在
品原 有 的情 感 内 涵 上 ，将 自身 的 情 感 表 达 融 人 到演 唱 、 奏 过 程 中 去 ， 有 乐 感 演 用 的声 音 唱好 每 一 个 音 符 、 一 句 歌 词 、 每 处 理 好 乐 句 中 的 强 弱 对 比 ，力 度 速 度 的 变
导学生分 析音乐作 品的情感倾 向。分 析
其 次 ， 教 学 中 ， 师 要 有 目的地 指 在 教
导 学 生 了解 作 者 的创 作 意 图 ，剖 析 作 品 的 表 现 手 段 ，掌 握 作 品 的 风 格 和 表 现 方 法 。在 指 导 学 生 演 唱 、 奏 过 程 中 ， 重 演 要
视情绪情感 的作 用 ，在深度挖掘 音乐作
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重视 音 乐教 学 中的情感 体验
口 玉 林 市 玉 州 区 东成 小 学 龚咚梅
【 关键词 】 乐 情感体验 音 【 文献编码 】 ｏ： ． ６ ／． ｎ０ ５ — ｄ ｉ ０３ ９ｊｓ ． ０ １ ９ ｉ ４ ｓ
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看 到 了碧 绿 的 田野 、 漫 的 山 花 ， 的 说 烂 有
最后 ，要 从歌词人 手把握音乐 作品
的 内在 情 感 。 歌 词 而言 ， 情 感 的 处 理 就 对
重 在 挖 掘 歌 词 情 感 的 内 涵 ，把 握 歌 词 的
手、Байду номын сангаас拍腿 、 跺脚 、 动 、 律 使用打击乐 器等形 式进行 练习 ； 在欣 赏和唱歌教学 中 ， 一方
态 描 写 的 比 喻 旬 ： 弯 弯 的 月 儿 小 小 的 “
即兴仓 编舞蹈 动作 ， 过声音 、 Ｕ 通 动作 、 表
情 等 学 习 手 段 参 与 到 歌 曲 的 情 感 体 现 中
去 ， 正地感悟音乐 、 受音乐 。 真 享
看 到 了快 乐的小 鸟 、 的蜜 蜂 ， 的说 听 飞舞 有
音 乐 是 一 种 善 于 表 现 和 激 发 感 情 的 目前 ， 于 教 学 条 件 的 限 制 ， 些 中 由 一 小 学 的音 乐 课 教 学 常 常 是 按 照 “ 语 一 导 范 唱一 学 谱 一 学 唱一 情 感 处 理 ” 模 式 进 行 的 ， 堂 大 半 时 间里 ， 生 被 动 地 跟 着 课 学 老 师 唱 谱 、 词 和 唱 词 。 部 分 农 村 中小 读 有 学 的音 乐 课 ， 生 “ 唱 ” 象 普 遍 ， 首 学 喊 现 一 旋律优美 的歌曲 ， 这样 的教学模式 下 ， 在 成 了没 有 情 感 的 曲子 。部 分 教 学 条 件 比 较 好 的 城 市 学 校 ，音 乐 教 师过 分 依 赖 多 媒 体工 具 ， 忽 略 了 师 生 间 情 感 的交 流 。 而 如何 在 音 乐 课 中引 领 学 生 用 情 感 去 学 习
乐欣赏课前 ，先让学 生收集该音乐作 品 的相关资料 ，了解作 品的时代背景 和它
所 表 达 的 内容 ，在课 堂 中教 师 再 在 学 生 对 音 乐 作 品 有 了初 步 认 知 的基 础 上 ， 引
首先 ， 身为音乐教 师 ， 对音乐作 品 要
有 深 刻 的理 解 ，在 备 课 时要 明 确 教 学 目 标 和 情 感 目标 ，以 利 于 在 课 堂 教 学 中实 施与完成 。
总之 ， 音乐教 育是 艺术 的、 审美 的教
育 ， 乐 教 师 是 美 的传 播 者 ， 有 重 视 音 音 只 乐 的情 感 体 验 ，唤 起 学 生 对 美 好 世 界 和 人 生 的 热 爱 ，在 潜 移 默 化 中 培养 学 生 美 好 的情 操 和 健 全 的人 格 。 （ 编 责 韦春 艳 ）
学 生 把 握 这 些 音 乐 元 素 和 符 号 所 表 达 的 勇 猛 果 敢 的 情 绪 ，使 学 生 深 刻 理 解 音 乐 作 品 的 内在 情 感 。
化等 ， 让学生在丰 富的情感 支配下 ， 量 尽
地 表 现 音 乐 ， 到 “ 情 并 茂 ” 做 声 。 四 、 富 教 学 手 段 ， 多种 音 乐 方 式 丰 用 表 现 情 感 在 教 学 方 法 上 ，教 师 应 灵 活 运 用 各 种 肢 体 语 言 及 合 适 的音 乐 道 具 。比如 ， 在 进 行 节 奏 、 高 、 度 、 度 等 基 础 知 识 音 速 力
和 基 本 技 能 的 教 学 时 ，可 让 学 生 通 过 拍
的 音 乐世 界
情 境 教 学 能 让 学 生 的心 理 产 生 一 种 “ 情境 效应 ”把 自己融入 特 定 的情 景 中 间 ， ， 课 堂 与 情 境 融 为 一 体 ，能 唤起 学 生 内 心 的情 感 ， 深 对 歌 曲 的 理 解 和 抒 发 。 在 加 我 教 《 天 在 哪 里 》 首 歌 时 ， 前 先 让 同 春 这 课 学们在 教室里 挂上手 工做 的柳 树枝 条 ，
贴上几只小燕子 ，在讲 台上摆上一 盆鲜
花。 课后播放雨声 、 上 流水 声 还 有 小 鸟 的 呜 叫 声 的 录 音 ，我 带 领 同 学 们 伴 随 着 美 妙 的 音 乐 迈 入 教 室 ， 同学 们 坐 下 后 ， 请 提 问 ： 才 在 音 乐 中你 想 到 了什 么 ？看 到 了 刚 什么？ 生们争着举手踊跃发言 ， 的说 学 有
面 引领 学 生 进 入 歌 曲 的 意境 ，另 一 方 面 鼓 励 他 们 结 合 歌 曲 的 内容 及 自己 的感 受
情 感 脉 搏 。如 歌 曲 《 小 的船 》 一 首 广 小 是 为传 唱 的 儿 童 歌 曲 ，委 婉 甜 美 、含 蓄 抒 情 、 朗上 口。 细 细 品味 歌 词 ， 始 是 静 朗 开
音 乐 作 品 要从 音 乐 要 素 人 手 ，把 握 音乐
情感 ， 由局 部 到 整 体 ， 浅 入 深 ， 别 是 由 特
、
创 设 情 境 。 引领 学 生 进 入 感 性
在关键乐 句的音乐高潮处 的特殊情感 表 现。 如在歌 曲《 卫黄河》 保 的欣赏教学 中， 要抓住力 度这个关键性 的元素在歌 曲感 情 中所 强调的语气 ，抓住 休止符所 表现 果断、 干脆 、 坚定有 力 的情绪 特征 ， 发 启
音 乐 呢 ？ 者 通 过 多 年 的教 学 实 践 ， 结 笔 总 出 以下 几 点 。
一
艺 术 ，只 有 当音 乐 欣 赏 者 的感 情 活 动 与
音乐 作 品蕴 涵 的感 情基 本 相 吻 合 的时
候 ， 能 真 正 触 摸 音 乐 作 品 的 内在 情 感 。 才 那 么 ， 何 引 导 学 生 准确 、 刻 和 细 致 地 如 深 体 验 和 把 握 音 乐 作 品 中 的感 情 内涵 呢 ？
到 了春 雨 的 沙 沙 声 ，潺 潺 的 流 水 声 … … 活 跃 的 课 堂 气 氛 为 歌 曲教 学 做 了 良好 的 铺 垫 。 接 下 来 的教 学 过 程 中 ， 让 几 个 在 我
船 ， 小 的船 儿 两 头 尖 ” 发 展 描 写 则 是 小 而
动 态 的想 象 句 ： 我 在 小 小 的 船 里 坐 ， “ 只 看 见 闪 闪 的 星 星蓝 蓝 的 天 。” 者 把 静 与 作 动 巧 妙 地 进 行 编 织 ，展 示 一 幅 梦 幻 般 的