让美浸润孩子的心灵
活动育人美育教育润心灵
活动育人美育教育润心灵（活动育人 2篇）第二小学坚持贯彻落实《中小学德育工作指南》，将优秀传统文化教育、社会主义核心价值观教育与学校德育工作相结合，开展xx 教育系列活动，通过活动育人，培养学生良好的思想道德素质和行为习惯，不断将德育工作引向深入。
一、美形教育活动使学生以美塑形，彰显气质为了让孩子们内美于心、外美于形，充分体现第二小学生的独特气质和良好的精神状态，学校规范学生着装，为学生设计定制了两套展现不同风采的校服。
一套是在集会和重大活动时穿着的制式校服，体现了端庄与雅致；一套是在平时和运动时穿着的运动式校服，设计简约宽松，让孩子们在游戏和运动时无拘无束。
优雅的气质不仅体现在外在穿着，更要体现在文明的言语和行为上。
经过不懈努力，学生们能够在言行上主动自觉的自我管理和约束，逐渐形成楼内轻声慢步、集会整齐有序、见老师长辈主动问候、上课认真听讲等良好习惯。
二、美心教育活动使学生以美启心，再现本真纯真、向善、健康的内心是学生尚美心灵的最好体现。
学校德育工作以德育活动为载体，特色与常规结合，升华德育教育。
（一）常规活动养心养性。
班主任保质保量完成《班主任工作手册》，及时定好工作计划、培优补差计划、家庭教育学习计划、班干部培养计划等，同时做好总结；各班继续完善班级文化建设，落实好每月家庭教育学习活动并引导家长完成家庭教育学习本；班主任抓住开学第一天做好开学第一课教育，结合“三八”妇女节做好感恩教育，结合清明节做好爱国主义教育，结合“五一”劳动节做好劳动教育，结合“六一”艺术节做好美德教育，毕业季六年级进行毕业告别会做好感恩、畅想教育，复习阶段给学生做好减压及心理疏导工作。
（二）特色活动润心润情。
团结教育活动成效显著，学校“海之梦”器乐社团、“浪花”合唱团等社团通过乐器、歌唱等形式对师生进行爱国教育；各班进行民族团结讲故事比赛，在全校广播宣传；每学年“七彩夏日”“缤纷冬日”社会实践做团结好少年”活动，学生通过活动更加亲近了。
营造书香班级,让书香浸润孩子的心灵
营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵【摘要】在当今社会，营造书香班级已经成为教育工作者和家长们共同的关注点。
在这篇文章中，我们将探讨为什么要营造书香班级以及书香对孩子心灵的重要性。
正文部分将重点介绍提倡阅读文化、打造书香氛围、丰富的图书资源、激发孩子阅读兴趣和开展有益的读书活动。
通过这些措施，可以有效地营造出一个良好的阅读氛围，让书香浸润孩子的心灵。
在结论部分我们将探讨营造书香班级对培养学生全面素质、激发学生学习潜能以及推动班级和谐发展的积极作用。
通过营造书香班级，我们可以为孩子们创造一个更加美好的学习环境，让他们在书香中茁壮成长。
【关键词】书香班级、心灵、阅读文化、氛围、图书资源、阅读兴趣、读书活动、学生素质、学习潜能、班级发展、和谐、营造、培养、激发、引言、正文、结论1. 引言1.1 为什么要营造书香班级在现代社会，随着社会的不断发展和进步，人们的生活节奏也越来越快，孩子们的学习压力也在不断增加。
在这样的背景下，营造书香班级显得格外重要和必要。
为什么要营造书香班级呢？书香是一种文化，是一种对人的精神世界进行滋养的力量。
通过阅读，孩子们可以接触到各种不同的思想和信息，极大地开阔了他们的视野，提升了他们的文化素养。
书香是一种精神力量，可以激发孩子们内心的热情和动力，让他们更加热爱生活和学习。
书香还可以帮助孩子们建立正确的人生观、价值观，塑造他们健康的心灵和积极的情感。
营造书香班级不仅可以提升孩子们的学习能力和思维品质，还可以丰富他们的精神世界，让他们更加快乐、自信地成长。
营造书香班级是教育事业中不可或缺的一环。
1.2 书香对孩子心灵的重要性书香是一种气质，是一种修养，更是一种精神境界。
在当今社会，孩子们生活在信息爆炸的时代，身边充斥着各种娱乐方式，让他们很容易沉迷于网络游戏、短视频等虚拟世界中，而忽略了阅读的重要性。
书香却是孩子心灵成长的重要元素，它可以激发孩子们的思维、想象力和创造力，使他们在阅读中逐渐发现自己的兴趣和潜力。
美的教育 成就孩子美的人生
美的教育成就孩子美的人生作者：秦登伟吴明华来源：《今日教育》2012年第10期美学家朱光潜先生说：“什么叫做美，美不仅在物，亦不仅在心……但世间并没有天生自在，俯拾即是的美，凡是美都要经过心灵的创造。
”美的教育就是让学生在美的校园环境中受到美的感染和熏陶，在美的课程教育中得到美的培养和提升，塑造美好的人格，让美的意识、素养和能力伴随学生一生，去创造美的未来。
因为美的教育，才会有这样的故事——2010年7月的一天傍晚，上海世博会议大厅，来自全国各地的1000多名“世博小记者”在忙碌着离开。
有一个小女孩，却全神贯注地拾着游客丢下的垃圾。
一位经过的老者慈祥地问她是谁，小女孩微笑着回答：“我是来自重庆高新区第一实验小学的小记者，我叫董之汀。
”老者说：“孩子，我记住了你的名字和你的学校。
”三个月后，高新实验一小迎来了一位远道而来的不速之客，他就是全国著名作文教学专家、上海市特级教师贾志敏先生。
贾老兴奋地告诉学校的领导和老师：“无论什么样的教育，能培养出像董之汀小朋友这样心灵、行为俱美的学生，这就是最美的教育。
”一所学校的教育价值总是体现在它独具魅力的文化形态之中。
高新实验一小正是以“经过心灵创造的美”为核心价值观，构建了学校“美的教育”思想体系。
在“崇和尚美，一生相随”办学理念的指导下，美的教育滋润着在这个学校生活、学习的每一个人。
一、在理念中催生“美的教育”特色“崇和尚美”中的崇和，即崇尚和谐，着眼于学校教育环境中人与人、人与社会、人与自然、经济与文化的关系协调发展；尚美，即追求美好，在学习与创造的过程中鉴赏美、体验美、表现美。
“一生相随”，即让学生通过学校教育所培养起来的美的诉求伴随其一生，为孩子的将来能“有尊严地工作和生活”打上生命的底色。
教育理念催生出“美的教育”特色。
什么是“美的教育”？我们认为，“美的教育”就是让学生在美的校园环境中受到美的感染和熏陶，在美的课程教育中得到美的培养和提升，在生活中发现美、欣赏美、创造美、表现美，让美的意识、素养和能力伴随学生一生，去创造美的人生、美的生活、美的社会和美的世界。
自然幼儿园寄语
自然幼儿园寄语1.让我们一起走进大自然，感受生命的奇迹2.在自然中学习，让幼儿们尽情探索3.保护环境，从小做起4.让孩子们在自然中快乐成长5.自然是最好的老师，让我们一起学习6.与大自然亲密接触，让心灵得到治愈7.享受自然中的美好，让幼儿感受生命的意义8.培养孩子对自然的热爱和保护意识9.孩子们是大自然的宝贝，让我们珍惜每一刻10.在绿色王国中，绽放幼儿们的未来11.在阳光下成长，在雨水中洗涤，得到大自然的滋润12.让幼儿们感受到自然的奇妙与美丽13.和自然为伴，让幼儿们快乐成长14.在花香树影中，我们一起享受大自然的馈赠15.让孩子们在草地上奔跑，感受自由的快乐16.在小草丛中发现生命的奇迹，启发幼儿们的好奇心17.大自然是孩子最好的启蒙老师，让我们一起学习18.在自然中学习，感受自然的力量和美丽19.培养孩子对自然的热爱和探索精神20.让我们携手保护自然，为孩子们创造一个美好的未来21.大自然是我们最好的老师，让我们一起向大自然学习。
22.在自然中，孩子们可以收获无穷的快乐与智慧。
23.让我们珍惜每一片绿叶，每一滴清泉，它们是我们生存的根源。
24.在自然幼儿园里，我们可以尽情地奔跑、玩耍，感受自由的快乐。
25.尊重自然，就是尊重我们自己的生命。
26.和自然和谐相处，让我们的生活更加美好和幸福。
27.每一朵鲜花都有它独特的美丽，每一片树叶都有它独特的芬芳。
28.让我们的心与大自然永远相连，保持纯净和宁静。
29.在自然中，我们可以发现无限的乐趣和创造力。
30.让我们的幼儿园变成孩子们欢乐成长的乐园。
31.大自然的奇迹无处不在，让我们一起去探索和发现。
32.与自然亲近，感受大自然的力量和神奇。
33.孩子们的笑声是自然最美的音符。
34.在大自然的怀抱中，我们可以找到内心的平静和满足。
35.绿色是希望的颜色，让我们共同守护自然的美好。
36.让我们尽情地奔跑、嬉戏，享受在大自然中的快乐时光。
37.在自然中，我们可以感受到生命的脉动和活力。
重视对孩子美的教育的感想及建议
重视对孩子美的教育的感想及建议
美，可以是环境美，艺术美，语言美，仪表美，行为美。
烟雨江南是美，苏州园林是美，中国古典舞是美，唐诗宋词是美，旗袍是美，汉服是美……如何懂得去欣赏这些美，如何去传承这些美，如何去创造这些美，当然要从孩子抓起。
当对孩子从小开始进行美的教育，使孩子掌握美的知识、养成健康的审美情趣、具有一定的审美能力和创造能力，既能丰富孩子的心灵，增加孩子的内涵，又能助他在成年以后追求美好事物并创造美好。
重视对孩子美的教育是家庭教育中非常重要的一课。
建议从以下几个方面着手。
一、给孩子营造一个温馨的家庭环境。
父母多用赞美，塑造语言美。
家庭环境做到整洁干净，做到环境美。
父母做好表率，用自身的行为为孩子做榜样，让孩子感受父母的行为美。
二、多带孩子长见识，多带孩子亲近大自然，多旅游，多去艺术殿堂感受艺术之美。
旅游的时候多去当地的美术馆与博物馆，多去有人文价值的地方，而不是去旅游景点看人山人海。
三、购物时，不要给孩子强调性价比，而应该从美的角度从创意的角度去启发孩子。
总之，美的教育可以在家庭教育中处处使用，只要启发得当，孩子的人生便可以在美学中丰富，思想被没浸润的孩子人生会变得更加精彩。
让阅读之美浸润孩子的心灵
三 唱 一 唱
执 教 《 花 和 星 星 》 一课 。 为 了发 展 学 生 的 思 维 ， 读 、 、 鲜 这 把 想 说 结合 起 来 ， 为 开启 其 想 象之 门 ，触 动他 们 的 思 绪 ，我 让 《 闪烁 的 小星 》这 首 人 人 会 唱 的 儿歌 走 进 了课 堂。 在 “ 闪一 闪 亮 晶 晶 ， 一 满 天都 是 小星 星 … … ” 的歌 声 中 ，小 朋 友 们 有 的 手托 下 巴尽 心 倾 听 ，有 的摇 头晃 脑 随 音 乐 轻 声 哼 唱 起 来 ，有 的 听得 脸 露微 笑 ，竟 然做 出 了各 种 相 应 的 动作 。 那歌 声 仿 佛 把 学 生们 都 带 到 了满 天 星
程 中 ，我 会 根 据 班 级 学 生 学 习情 况 及 教 学 需 要 ，以 形 式 多样 的 教
学 活 动 ，让 学 生 快 乐 地 读 书 ， 同 时 训 练 学 生 听 、说 、读 、 写 等 多 方面的语文综合能力 。
一
五 、 画 一 画
这 里 讲 “ ” 有 两 层 意 思 ； 是 边 读 边 用 笔 画 出 课 文 中 的 画 一 生 字 、新 词 以 及 优 美 句 段 ； 是 把 理 解 的 内 容 用 图 画 表 现 出来 。 二
角 色的 内在 情 感 。一 切都 在 “ ” 中生 成 、体 验 ，在 “ ” 中 感 演 读
多角度、全方位 的教 学手段 ，打 开学生 阅读 的兴趣之 门，提 高学生学 习阅读 的积极性 ，让 学生快乐地读书 ，快乐地 学习。
低 年 级 学 生 好 动 ，有 意 注 意 持 续 时 间 不 长 ，单 纯 地 读 书 会
一
思 考 ，去 领 会 作 者 所 要 传 达 的 感 情 ，进 而 通 过 自己 的 阅 读 表 达 出
学科融合：以传统文化之美浸润童心
学科融合：以传统文化之美浸润童心发布时间：2022-12-07T15:09:00.187Z 来源：《中小学教育》2022年11月4期作者：李姗姗[导读] 中华上下五千年，经过历史沉淀和时间打磨留下来的传统文化，是民族乃至世界的瑰宝。
在实际教学过程中，融合学科借助多种教学方式和手段，让孩子可以从小就开始了解中华传统文化，帮助其从小形成正确的民族文化意识，以传统文化之美去浸润童心，争取让每一个学生都成为中华传统文化的传承者，是现代化素质教育所提倡的，也是所要求的。
因此，本文接下来将结合目前的教育背景和时代要求，浅要谈谈如何融合其他学科，在日常教学的过程中去渗透传统文化教育，切实做到让传统文化精髓与教育教学工作融为一体，促进学生更为全面的学习和发展。
李姗姗哈尔滨新区花园小学校黑龙江哈尔滨 150023【摘要】中华上下五千年，经过历史沉淀和时间打磨留下来的传统文化，是民族乃至世界的瑰宝。
在实际教学过程中，融合学科借助多种教学方式和手段，让孩子可以从小就开始了解中华传统文化，帮助其从小形成正确的民族文化意识，以传统文化之美去浸润童心，争取让每一个学生都成为中华传统文化的传承者，是现代化素质教育所提倡的，也是所要求的。
因此，本文接下来将结合目前的教育背景和时代要求，浅要谈谈如何融合其他学科，在日常教学的过程中去渗透传统文化教育，切实做到让传统文化精髓与教育教学工作融为一体，促进学生更为全面的学习和发展。
【关键词】学科融合；传统文化；教育教学；策略措施中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-101-01新课改之下的义务教育课程方案，着重强调了实际教学过程中将中华优秀传统文化有机融入课程这一原则，学校作为实践传统文化教育的主要阵地，想要有效落实对学生中华优秀传统文化的培养，进一步推动中华优秀传统文化教育扎根课堂，以此来达到浸润童心这一教学目的，就必须在原有教学的基础上，学会结合和融合其他学科进行教育教学，才有可能让中华传统文化无孔不入，深入渗透到学生的日常生活和学习当中，不知不觉的影响学生。
美育浸润行动作文
美育浸润行动作文
美,是生活的点缀,是心灵的滋养。
从小培养美育意识,让美好的事物融入生活,对孩子们的成长至关重要。
学校里,我们举办了形式多样的美育活动。
艺术课上,老师带领我们学习国画、书法等传统艺术,使我们领略中华文化的精髓。
音乐课上,我们学唱民族民谣,体会音乐的熏陶。
还有舞蹈、戏剧等,培养我们的审美能力。
课余时光,校园里也处处洋溢艺术氛围。
走廊两旁,是孩子们的绘画作品;操场上,同学们在表演肢体舞蹈;广播里,播放着悦耳的乐曲……美的元素无处不在,滋润着我们的心田。
除了校园,我们还走出去,到博物馆、美术馆、音乐厅等场所亲身感受艺术的魅力。
观赏名家名作,聆听音乐会,让我们大开眼界,受到艺术的熏陶。
生活就是一种艺术,美育的浸润让我们对生活拥有独特的审美体验。
它不仅丰富了我们的精神世界,更培养了我们对美好事物的敏锐嗅觉。
美育已深深融入我们的生活,让我们的童年充满艺术的色彩。
幼儿园浸润式美育的价值意蕴与实践路径
幼儿园浸润式美育的价值意蕴与实践路径近年来，随着《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的发布，美育在教育界受到广泛的关注，教育界逐渐将对“知识核心”的关注转向对“核心素养”的培育，在幼儿园美育的实施过程中，而浸润式美育是美育的最佳路径。
已有的实验研究表明，浸润式欣赏能够对幼儿的鉴赏能力和审美能力起到积极作用。
幼儿在3-6岁时处于审美心理发生发展的敏感期，开始产生审美体验，初步产生审美偏好和审美标准。
幼儿园进行浸润式美育能够让幼儿获得美的原始体验，使幼儿沉浸在美的环境和教育过程中，潜移默化地提升幼儿的审美水平和立美水平，使幼儿将对美的感受“内化于心、外化于形”，最终达到最终实现发展思维、陶冶情操、激发创造的目的，培养新时代“全面发展的人”。
一、幼儿园浸润式美育的价值意蕴“浸润式”教学是以学生为中心，注重学生课堂参与的一种教育模式，其来源于美国，在新课改理念下应运而生，在美国基础教育学段充分实践和论证。
它倡导以学生为中心，强调学生课堂的参与度。
“浸润式”审美教育的理念，聚焦“浸润”一词，在词典中指“液体渐渐渗入滋润，有沾濡滋润、浸润熏陶、逐渐渗透的含义”。
因此，浸润式美育具有潜移默化的特点，它是指幼儿园重视在教育教学与环境中创设隐形的美育环境，提高幼儿在美育中的自主参与性与创造性，使幼儿在美育的氛围中不断浸染熏陶，在日积月累的美育熏陶中得到审美和立美的提升。
传统的美育强调老师的琴棋书画专业技能帮助儿童更好的感受美、认识美，却未发现真正的美育在于以儿童为中心，发挥儿童的主体性与创造性。
“浸润式”审美教育则根据幼儿的身心特点，核心理念在于以培养幼儿美感为主线，加入语言的艺术性和创设巧妙灵活的情境，最大程度上将自然、生态、艺术、人文等元素融合到幼儿园的环境中，通过组织多元的审美活动逐步培养幼儿感受、欣赏、表现美和创造美的情趣和能力，使幼儿的身心获得健康、和谐、全面发展的教育活动。
用“情感育美、语言蕴美、情境创美”的方式发展浸润式美育，将美浸润到儿童生活的方方面面，提升儿童对于生活中美的敏感性。
北京舞蹈学院附中丰台实验小学
北京舞蹈学院附中丰台实验小学2015年“高参小”项目工作总结为贯彻落实《北京市教育委员会关于高等学校、社会力量支持中小学体育、美育特色发展工作的通知》的精神，全方位、多样化、深层次地开展学校美育工作，促进学生身心健康发展，满足学生全面发展需求，推动学校特色发展，2014年起，我校有幸参与“高参小”项目，本年度内主要在学科课程教学、学生社团发展、教师培养培训三个方面开展合作。
现将一年以来工作情况总结如下：一、建立组织机构，确保项目推进我校领导十分重视“高参小”项目，建立了以校长为组长、艺术教育主任为主责、舞蹈教研组主要协助单位的“高参小”工作小组。
每周行政会上对相关工作进行汇报与商讨，以确保项目的顺利推进。
二、落实计划要求，提升学生素养1.进行深入调研，促成文化有机融合。
学校文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉，一种凝聚着学校办学理念的先进文化，会以一种“润物细无声”的内在滋养方式，给师生以深刻且积极的影响。
2015年6月，我校与北京舞蹈学院合作办学，更名为北京舞蹈学院附中丰台实验小学。
更名后，学校领导班子多次走入北京舞蹈学院，与附中领导进行深入探讨，力求寻找双方优秀文化基因，使专业院校的优良文化与学校已有文化进行有机融合。
经过反复的研究与讨论，我校重新修订了“三风一训一目标”，即：校风“求真、创美”，是从北京舞蹈学院办学目标的“三个一流”衍生而来，是指北舞附小的师生双方都应具有求真务实、崇尚美、创造美的能力。
教风“明德、育美”，是指北舞附小的教师应有高尚的师德，并在工作中，提升自己育美的能力。
学风“笃学、向美”，是指北舞附小的学生应在广泛参与各方面学习的基础上，规范自己的言行，崇尚美，向往美。
校训“博学笃行立美达人”，意在把美的因素、美的意识贯穿到教育、教学、管理、环境以及人际关系之中，让美浸润孩子的心灵，让美成为孩子内在的品质，使美的育人功能得以最大限度的发挥，使所有学生在身体、知识、技能、道德、智力、精神、灵魂、创造性等方面都得到发展，成为一个真正的人，一个具有尊严和价值的人。
让艺术语文课堂美化学生心灵
让艺术的语文课堂美化学生的心灵摘要：随着教学改革的不断发展，我国初中语文教学改革取得了诸多成效。
进一步利用初中语文对学生进行素质能力的培养，也成为老师们努力探求解决的一个重大问题。
本文从新课改的要求出发，通过自己多年的教学实践，对初中语文教学中学生素质能力的培养进行了研究。
关键词：初中语文教学素质能力提高全面提高学生的素质能力是落实素质教育和新课程改革的关键所在。
如何提高初中语文教学的有效性，催开素质教育之花，一直是教育界人士努力探求解决的一个重大问题。
本人通过自己多年的教学实践，总结以下几点：一、通过阅读教学对学生进行素质的提高和培养教师在阅读教学中，可以抓住阅读教材的特点，对学生进行素质的提高和培养。
如让学生在诵读优美诗文的时候，引导学生读出节奏来，读出乐调来，因为节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，使心灵美化。
受过这种良好的节奏与乐调教育的人可以很敏捷地看出，一切艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶；但是一看到美的东西，他就会赞赏它们，很快乐地把它们吸收到心灵里，作为滋养。
因此，自己性格也变得高尚优美。
再如，读余光中的《乡愁》时，首先教师要体会这首诗抒发了台湾同胞强烈的思乡爱国之情，表达了炎黄子孙渴望祖国统一的强烈愿望。
另外，这首诗诗句简炼，用语明白但意味深长。
形式整齐，节奏感强，结构精巧，四个诗节句式完全一致，形成了诗歌的形式美和节奏美，在引导学生进行诵读欣赏时，应把此种情味读出来，美读是学生通过语言文字走向作者，与作者对话交流，进行心灵碰撞的过程，美读的要义在于通过对作品音韵节奏的感受、由文入情，由文本世界进入作者世界达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界，美读就是有感情地朗读课文，吟诵课文，读者如文章中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读着读着，与作者的心灵相通了，对文章的理解就会增进一层感受了，在这个过程中也不断地提高了学生的各方面素质。
浙江省衢州市实验学校教育集团：融美教育，让美滋润学生的心灵
浙江省衢州市实验学校教育集团：融美教育，让美滋润学生的心灵作者：王文森来源：《中国德育》2020年第10期衢州市实验学校教育集团一直致力于融美教育的研究和实践，坚持以美育重构校园生活，融美已经成为学校的文化基因。
融美的“美”是学校核心育人目标，是学校办学的理论支柱;融美的“融”是学校追求美、创造美的路径选择，是学校办学的策略和方法。
学校通过构建融美课程、开展融美活动、实施融美评价，努力提高全体师生的审美情趣和创造美的能力，使美善心灵成为师生的共同追求。
一、构建融美教育课程“菱湖冲浪”“讲舍诵典”“菱湖创想”“美在行为”这些都是学校系列校本课程的名称。
近几年来，学校在开展融美教育的过程中，大力开发校本课程，让学生手中捧读的校本课程有动听的名字、温润的文字和美丽的画面。
2015年新一轮课程改革，学校构建了九年一贯的“融美教育”课程体系，努力将融美课程校本化、序列化。
学校的融美课程包括基础性课程和拓展性课程两部分。
基础性课程设置德育审美课程、知识审美课程、艺术审美课程、形体审美课程和实践审美课程五类课程。
课程从一年级至九年级进行整体设计，一以贯之不间断。
拓展性课程从三大课程板块即知识拓展课程、体艺特长课程和实践活动课程进行课程群开发，共设计出阅读课程、生命教育课程、趣味实验课程、区域文化课程、歌舞乐课程、球棋操课程、五学实践课程等十大课程。
在课程实施阶段，学校引导各科教师将美学原则与教学原则有机结合，精心打造融美课堂。
在融美课堂中，教师借助一定的手段，使学生在获得美感的同时，进一步加深对知识的理解和掌握。
孩子们在语文课中欣赏着文字的美，在数学课中感受着数字和图形的美，在科学课中探寻着未知的美，在艺术课中创造着造型和色彩的美……这一节节寻美的课堂，犹如一条条寻美的路，带领着学生在融美的道路上愈走愈远。
经过多年的探索和实践，学校课改成果“让美流进孩子心田”被评为全国中小学德育工作优秀案例，融美教育课程实施方案获浙江省深化义务教育课程改革学校课程实施方案优秀案例。
2024年暑假研修心得：用“诗、书、歌、艺”之美浸润孩子心灵
暑假研修心得：用“诗、书、歌、艺”之美浸润孩子心灵著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。
”作为一名小学教育工作者，我深深地知道，繁杂琐碎的教学工作中，美是到处都有的。
为了让我们的校园由内而外的美起来，我校构建了以诗、书、歌、艺为载体的美育实践平台，即以诗词诵读积累的文学美、以书写习惯培养的养成美、以歌曲合唱表演的音乐美、以艺体技巧创编的健体美为研究内容，形似春风化雨，润物无声，以美养德，以美促智，以美健体，用“诗、书、歌、艺”之美浸润孩子心灵。
一、以诗词诵读积累为龙头，让孩子感受文学美当代著名教育家汪政说：文学教育应该让学生从生活中发现文学之美，应该借助文学的经典作品，让学生们在欣赏中去体味，在审美的愉悦中，用文学滋养人生，明白道理，获得美的教养。
（一）合力创编美的“诗”篇为了呵护童心，守护天真，培养和发展孩子们文学美的个性，我校由校长引领科研骨干教师实施编写了“诗”的校本教材：一二年级的《100首童谣儿歌》，三四年级的《80首优秀古诗词精选》，五六年级的《60篇传统美德故事》（包括传统名篇、经典故事、成语故事、神话故事等）以及全年级的《弟子规诵读》。
这些教材的编写，凝聚了教导处李全忠主任为首的昌盛人的心血和汗水，他们本着符合学生的年龄特点和知识经验的宗旨，把低年级的童谣儿歌编为拼音读本，为中年级精选的优秀古诗词附上了注解，这些做法极大方便了孩子们的自学、理解及教师的引领。
（二）活动中展现“诗”人风采学校通过多种形式的比赛和活动展现孩子的丰富积累。
寒假和暑假是孩子们研读的绝佳时机。
学生也利用晨读和课前几分钟，课余时间去诵读诗词，积累名篇名句，表演故事。
学校大队部每学期会举办诵读比赛，作文竞赛，故事大赛，诗词故事综合测评等，评选诵读星、小作家、故事星、积累星。
孩子们的国学情景剧表演，家风家训故事比赛等系列的校际校间活动，让中华传统文化慢慢涵养和滋润着成长中的孩子们，让学生在充满书香气息的校园里，体味和传承着优秀的中华文化的精髓，感受着文学美，守护着我们的诗兴家园。
让美走进小学语文课堂
让美走进小学语文课堂发布时间：2022-07-04T06:47:27.458Z 来源：《中国教工》2022年5期作者：孙业春[导读] 语文课堂到处都是美，美的语言、美的风景、美的故事、美的人物……美可以浸润心灵，从而美化人生，提升人的幸福感。
孙业春安徽省巢湖市人民路小学语文课堂到处都是美，美的语言、美的风景、美的故事、美的人物……美可以浸润心灵，从而美化人生，提升人的幸福感。
在语文教学中注重培养学生感受美、鉴赏美的能力，让“人文主题”和“语文要素”双线并驾齐驱，把审美教育渗透其中，让语文之美大放异彩。
在咀嚼字词句中发现美。
叶圣陶说过：“一字未宜忽，语语悟其神。
”文本之美在语言文字中表露无遗，我们要细细品读每一遍文章。
如一年级下册《静夜思》，我在教学过程中抓住“疑”来展开。
唐代“诗仙”李白于此处为何用“疑”而不是“似”呢？以疑启思，从而引出明月光与地上霜的异曲同工之处，更因一个“疑”字准确而形象的拉近了学生与抽象的明月光间的距离，增添了语文学习的美感。
几年前，我在教学《望庐山瀑布》一诗时，也是抓住“疑”字，以疑促思：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？学生脑海中出现了长如白练、水花四溅的壮观景象。
紧接着，让学生再加以思考，银河怎么会飞落下来呢？一切只不过是“疑”而已，是作者大气磅礴的想象，“疑”字更精当贴切。
又如《月光曲》一文第二课时，解读皮鞋匠兄妹俩听贝多芬弹奏曲子时的想象描写。
我带领学生从重点的字词句入手，通过对“水天相接”“月亮升起”“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”“卷起巨浪”“波涛汹涌”等词句的诵读、串联、挖掘，激发学生想象力，使学生能够把语言文字和艺术之美结合起来，提高了阅读能力和鉴赏水平。
同学们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。
在课程资源里欣赏美。
我认为美育是语文教学的刚需，学生拥有了审美能力，就拥有了一双发现美的眼睛，就更善于在生活中找寻美，从而感知到美，制造更多的美。
向美而生,浸润童心——三年级上册童话单元教学初探
向美而生，浸润童心——三年级上册童话单元教学初探童话作为孩子们最早接触的一种文体，其重要的价值不仅仅是童话语言的亲和力，人物形象的有趣性，而是童话背后蕴藏的力量。
童话激发的是儿童对美的追求，对世间的好奇，对生活的热爱。
著名童话《小王子》一书中提到：“只有用心灵才能看得清事物的本质，真正重要的东西是肉眼无法看见的。
”那么童话就是用独特的表现形式来唤醒心灵。
因此统编版小学语文教材收录了大量童话课文，尤其在第一、二学段。
在三年级上册特别开设童话单元，这些童话课文不是随意选录的。
有流传百世的世界经典童话《卖火柴的小女孩》，有拟人体童话《那一定会很好》《一块奶酪》，有科普类童话《在牛肚子里旅行》，旨在让学生通过一个大单元的学习，感受童话丰富的想象。
孩子对童话有天生的好感，阅读时障碍较少，很多老师会思维定势“童话有什么好教的？”“童话不就是要让孩子知道其中的启示就好了。
”笔者认为，如果教师在教学过程中如果“千人一面”“千篇一律”地当作一篇课文来教学，正说明童话教学有探究的必要性，否则童话就失去了它的意义。
《新课标（2022版）》明确指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能。
”核心素养由四部分组成：文化自信、思维能力、语言表达、审美创造。
这四个组成部分虽没有明确排名，但这样出示是有理可循的。
核心素养始于对文化的敬畏与热爱，一个中国人对自己国家民族的文化都不了解、都不热爱，谈何爱国？爱国教育应贯穿一个人的一生，而核心素养最终指向“审美创造”。
审美活动是人类生活活动的有机组成部分，美学创始人鲍姆加登将美定义为“感性认识的完善”，中国自古以来对美充满了极致的追求，从上古神话到诗词歌赋，从魏晋玄学到程朱理学，从百家争鸣到当今社会传播真善美。
教师作为学生成长道路上的奠基人，利用好的童话在孩子心灵上播撒向善求真爱美的种子至关重要。
一、以美求真，创设真实情景拉近文本距离“尽管童话提供了解决问题的不可思议的象征性形象，它们表现的问题却都是在孩子们的日常生活中普遍存在的。
让环境浸润孩子的心灵
让环境浸润孩子的心灵作者：孙亚文来源：《幼儿教学研究》2013年第04期摘要户外环境是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，一个好的幼儿园户外环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
本文针对当前幼儿园户外环境创设中的五大误区，提出四个必须遵循的原则，并尝试用“浸润”的方法去碰撞孩子的心灵，从而达到户外环境创设的最优化。
关键词户外环境创设浸润误区户外环境已是构成幼儿园课程发展体系所必需的组成部分，《浙江省学前教育保教管理指南》指出：“要以幼儿为中心构建和使用园舍环境”。
一个好的幼儿园环境应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，特别是灵性的户外环境会给孩子带来生机和挑战。
我们要重视孩子的需要，以孩子为本，在户外环境的创设上关注细节，找准入口，通过合理的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
一、幼儿园户外环境创设中存在的误区1.户外环境创设现代化。
在物质条件并不匮乏的今天，越来越多的幼儿园以高档华丽的装修、软软的塑胶地垫、五彩缤纷的墙饰、琳琅满目的高价大型玩具等来为幼儿创设舒适、温馨的环境，就连并不富裕的农村幼儿园也跟着追风，这片面追求“现代化”的现象，反而让幼儿园远离自然、远离真实的客观世界，严重违背了幼儿的天性。
2.户外环境创设形式化。
很多幼儿园花钱请专业人士设计和布置环境，一味追求形式上的美观和表面的花里胡哨，往往使环境只具有观赏性，而缺乏教育性，使先进的教育理念如空中楼阁，难以同教育实践相结合。
3.户外环境创设固定化。
一些幼儿园想一劳永逸，环境创设缺乏变化，创设一次环境持续一两年。
有的大型玩具缺乏变化，功能单一，甚至只具娱乐功能。
4.户外环境创设复杂化。
有些幼儿园对走廊、楼梯、转角、平台等公共环境没有做出统筹安排，幼儿周围的环境过于花花绿绿、热热闹闹，不仅不能对幼儿的发展起积极作用，反而容易引起幼儿注意力的分散；有些过于复杂、纷乱的布置，还会引起幼儿烦躁、不安的情绪以及其他不良行为。
让美德扎根儿童心灵
作者： 吴书华
作者机构： 深圳市福田外国语学校侨香校区小学部,广东深圳518034
出版物刊名： 中小学德育
页码： 70-72页
年卷期： 2013年 第7期
主题词： 心灵 儿童 美德 孩子 品德 生命体 琴弦 教学
摘要：苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
”那么，如何才能在品德教学中找到这根琴弦，弹奏出动听的乐曲呢？笔者认为，只有将品德教学的基础扎根于真实的生活情境之中，重视儿童的生命体验、自主感悟与自我反省，才能真正让品德浸润学生的心灵，在学生的心中播下一颗善良的种子。
严林,让美的旋律陶冶孩子
严林,让美的旋律陶冶孩子
林榛
【期刊名称】《早期教育：教师版》
【年(卷),期】1993(000)0Z1
【摘要】“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里,看见了红的花呀,看见了绿的树,还有那会唱歌的小黄鹂……”在优美动听的歌声中,一群花朵般可爱的孩子们在舞台上尽情地唱着、跳着。
随着不断变幻的队形,舞台上出现了由嫩芽、叶片到小树,由金黄的迎春花到娇艳的桃花各种自然景物完美和谐的组合与展示。
那由浅而浓的色彩,由少到多的层次,宛若起伏的波浪,把春深似海的绚烂推到观众面前,满台春光,满台活力,台上台下融为一体,将晚会气氛推向高潮。
这是1991年9月,宁夏银川市教育局组织的迎亚运歌舞展播演出现场,这个由银川市第一幼儿园表演的歌舞《嘀哩嘀哩》获一等奖,它的编导就是银川市一幼高级
【总页数】1页(P27-27)
【作者】林榛
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G61
【相关文献】
1.让美的旋律浸润孩子的心灵——浅谈音乐欣赏教学中学生审美能力的培养 [J], 王新梅
2.让孩子在音乐中体验美的旋律 [J], 陈媛松
3.在爱的旋律中塑造孩子美的心灵 [J], 朱爱华
4.最美的教育旋律（一）——《孩子们，你们好!》精粹解读 [J], 刘徽
5.在爱的旋律和美的鉴赏中伴孩子成长——《最佳少年文学读本》评介 [J], 张梅因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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让美浸润孩子的心灵
泰安第一实验学校岳嘉峰
美育，是培养学生感知美、发现美、欣赏美、创造美的能力，也是促进学生全面发展不可或缺的教育门类。
有利于学生的综合素质的提升。
从人类诞生之日起，人类有了对美的初步探索，从原始社会的涂鸦到现今社会各式各样的艺术流派，无不彰显着人类对于美的追求。
有些人会问：“我怎么感受不到身边美的存在呢？”小孩看动画片，对于动画中斑斓的色彩会说真漂亮啊！人们去旅游，当他登上名山大川的时候，也会感受到大自然的美感。
由此可见，生活中并不是缺少美，而是缺少发现。
现如今，在义务教育阶段开设的美术课形式多种多样，有绘画、欣赏、剪纸、折纸、泥塑、小制作、综合材料等等。
我认为开设这么多类型的课程一方面是紧跟时代步伐，促进学生全面发展；另一方面，也是为了告诉学生，美术不仅仅是单纯的绘画，更是涵盖了我们生活的方方面面。
美术课的种类多种多样，对学生的培养也各不相同。
有些人认为学美术课有什么用呢？其实，学习美术对培养学生的多方面能力大有裨益。
绘画课，能培养学生的想象力和认真学习的态度；手工课，能培养学生的合作能力和动手能力，增强班级凝聚力；欣赏课，能培养学生对美的认识，让学生明白美的形式多种多样，美术作品中丑也是一种美。
美术课与其他科也有联系，美术课需要学生耐心仔细地去描绘，需要同学之间齐心协力地合作，需要仔细的观察分析......这些在美术课上养成的习惯对他们学习语文数学等主科大有帮助。
有些人可能会问：学生学美术到底有什么用？不就是画画吗？其实不然，学生学美术不是看学生画的多好，技法多高，而是通过学习美术来培养学生去发现并欣赏生活的美，从而潜移默化的改变自己内在的气质。
大家都知道，法国巴黎是个艺术之都，那里的人们无时无刻都能感受到艺术的魅力，去塞纳河畔听琴，去卢浮宫看画展，去欣赏中世纪的古建筑；这就造就了法国人独一无二的气质。
中国古代的那些富豪所建造的府邸中，桌椅的纹样，家用的瓷器，装饰的字画，都体现着主人对美的追求，从而陶冶自己的情操。
美术，体现在我们生活的方方面面，比如房屋的建造，服装的设计与搭配，数码电器的样式，包装盒的设计，甚至于饭菜中颜色的搭配，都和美术息息相关。
美术无时无刻的存在于我们身边，潜移默化的改变我们的生活。
小学美术教育说白了就是培养学生对美术多方面的认识，而不是美术技法的熟练，可在在教学中，我经常碰见有些孩子在绘画课上表现特别好，而对于其他课型比如手工制作课却缺乏兴趣，甚至不带材料。
这些学生就想当然地认为美术课就是画画课，我只要把画画好就行。
对于这些学生，我会积极的引导他们欣赏那些比较有设计感的作品，让他们认识到美术不仅仅是绘画，还有生活中的很多东西，从而让他们重新体会美术的魅力。
我记得有一次收美术作业的时候，一个学生没交，问其原因，说是家长不让他画，认为高考又不考，画这东西干嘛。
说实话，我当时真的很生气，可又不好对学生发脾气，就叮嘱他不管怎么办，下节一定得交作业。
课后，我也在思考这个问题，同时也想告诫所有的家长同志们：难道因为高考不考试就不用学习了？那这样说的话，学生只是为了高考而学习，那就停止他的一切课余活动，天天只学语数外就得了。
高考只是人生中比较重要的一站，但不是唯一的一站；教育，特别是义务教育，特别是义务教育中的音体美小科，并不是把学生培养成运动员、画家，而是让学生在课余学习之外能获得综合发展，不至于让学生变成书呆子。
这几年网上有很多新闻，说是中国的“学霸”留学国外，因为只会读书，不懂得与别人交流，不懂得知行结合，最后灰溜溜的回国了。
这还不值得我们进行反思吗？
上好美术课，首先是教师心态上必须重视，不能因为是小科就放松要求；美术同语文数学一样，都是义务教育阶段学生的必修课程，具有同等重要的地位。
其次是教师要引导学生重视，不能因为美术不参加检测就可以在美术课上干其他事；我上课时会告诫学生，不管上什么课都不允许做与这节课无关的事，否则你就是不尊重这科老师，人都是互相尊重的。
以后到了社会上更得学会尊重别人。
最后还要积极地和主科老师沟通，因为很多主科老师都喜欢在小科叫孩子去办公室，进进出出的很影响教学，这也是对小科老师的不尊重。
这就需要我积极地同主科老师交流。
美术课是一门涉及范围很广的课程，上起来也颇有乐趣，学生通过上美术课，来体会到美的存在，并能够积极地去发现美，感受美；这也是我上课的初衷，更是美术教育的初衷。
我愿意积极努力，以我萤火之光，去照亮孩子，让美浸润每个孩子的心灵。