德育渗透与学科教学的实践与研究德育研究计划
小学德育渗透教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学德育教育越来越受到广泛关注。
德育教育不仅是培养学生良好品德的过程，更是培养学生全面发展的重要途径。
为了提高小学德育教育的实效性，我校特举办此次德育渗透教研活动，旨在探讨如何将德育教育融入课堂教学，实现德育与智育的有机结合。
二、活动目标1. 提高教师对德育教育重要性的认识，明确德育教育在小学教育中的地位和作用。
2. 探讨德育教育与学科教学相结合的有效途径，提高课堂教学的德育渗透能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高德育教育水平。
4. 培养学生的道德品质，促进学生的全面发展。
三、活动内容1. 专家讲座邀请德育教育专家为教师们作专题讲座，解读德育教育相关政策，分析德育教育面临的挑战和机遇，为教师们提供理论指导和实践借鉴。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀德育课堂，通过案例分析、现场互动等形式，探讨如何将德育教育融入课堂教学，提高课堂教学的德育渗透能力。
3. 经验分享邀请有丰富德育教育经验的教师分享他们的成功案例，交流德育教育心得，为其他教师提供借鉴和启示。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕以下主题进行讨论：（1）如何在课堂教学中渗透德育教育？（2）如何引导学生树立正确的价值观？（3）如何培养学生良好的行为习惯？（4）如何加强家校合作，共同推进德育教育？5. 互动交流教师们就讨论成果进行互动交流，分享各自的观点和经验，共同探讨德育教育的有效途径。
四、活动安排1. 时间：2022年9月20日（星期二）下午2:00-5:002. 地点：学校多功能厅3. 参与人员：全体小学教师4. 活动流程：（1）2:00-2:10 开幕式，主持人介绍活动背景和目标。
（2）2:10-3:10 专家讲座。
（3）3:10-3:40 课堂教学观摩。
（4）3:40-4:10 经验分享。
（5）4:10-4:40 小组讨论。
（6）4:40-5:00 互动交流。
五、活动总结1. 教师们对德育教育的重要性有了更深刻的认识，明确了德育教育在小学教育中的地位和作用。
德育教研工作计划范文
德育教研工作计划范文一、德育目标在新学期的到来之际，我们制定了本学期的德育教研工作计划。
德育，作为教育的重要组成部分，是塑造学生健全人格和良好行为习惯的关键。
本计划的制定，旨在提高德育工作的针对性和实效性，确保学生全面健康成长。
二、德育内容在德育内容的安排上，我们将注重以下几个方面：爱国主义教育：弘扬爱国主义精神，引导学生树立正确的国家观念，增强民族自豪感和集体荣誉感。
道德品质教育：培养学生良好的道德品质，如诚实守信、尊老爱幼、热爱劳动等，以及引导学生树立正确的价值观和人生观。
行为习惯养成：强化学生日常行为规范的训练，注重仪容仪表、礼貌待人等方面的培养，提高学生的自我管理能力。
心理健康教育：关注学生心理健康，开展心理辅导和疏导工作，帮助学生解决成长过程中的困惑与烦恼。
法治观念培养：加强法律法规教育，提高学生遵纪守法的自觉性，增强学生的法治观念和自我保护意识。
三、德育方法为确保德育工作的有效实施，我们将采取以下德育方法：主题教育活动：根据德育目标和学生实际情况，开展丰富多彩的主题教育活动，如班会、讲座、展览等。
实践体验活动：组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中体验、感悟和成长。
学科渗透：在各学科教学中有机渗透德育内容，发挥课堂育人的主渠道作用。
家庭教育：加强家校合作，引导家长树立正确的教育观念，共同关注学生成长。
校园文化建设：营造积极向上的校园文化氛围，发挥环境育人的功能，潜移默化地影响学生品德发展。
四、德育评价为检验德育工作的成效，我们将建立科学的德育评价体系：过程评价：关注学生在德育过程中的表现，及时给予指导和反馈，帮助学生不断进步。
成果评价：通过观察、调查、测试等方式，对德育成果进行综合评估，总结经验教训，为今后的德育工作提供借鉴。
激励评价：对于在德育方面表现突出的学生和班级，给予表彰和奖励，树立榜样作用。
反馈评价：定期对德育工作进行反思和总结，及时调整工作计划和方法，提高德育工作的针对性和实效性。
初中语文教学中的德育渗透研究
初中语文教学中的德育渗透研究随着时代的不断发展和社会的不断进步，德育教育的重要性日益凸显。
作为一门基础性的学科，语文教育更应该承担起一定的德育责任。
在初中语文教学中，德育与语文渗透研究已经成为教师教学的一种新思路和新方向，本文将就此进行一番浅谈。
二、德育渗透在初中语文教学中的意义德育与语文是两条腿走路，缺一不可。
初中语文教学中，注重德育渗透，可以使教师在语文课堂上更好地发挥德育功能，不仅提升了语文课的教学效果，更有利于学生综合素质的全面提高。
1、养成学生良好的道德品质，培养其健康的世界观、人生观和价值观。
初中学生正处于思想、道德、人生观、价值观等形成期，这一时期对德育教育的重视，对学生终身发展影响非常大。
德育渗透到初中语文教学中，可以在语文课堂上引导和激发学生的情趣、品格和思想，进而养成良好的道德品质，切实培养健康的世界观、人生观和价值观。
在语文课堂上，通过优秀的文学作品、诗歌、故事等文本，来感染和引导学生的情感，引导孩子们爱好美、尊敬美、追求美，在欣赏和创作中养成美好的品质。
2、提高学生语文素养和综合素质，促进学生的全面发展。
德育和语文是紧密相关，语文是实现德育的主要途径。
初中语文教学中，德育渗透可以提高学生语文素养和综合素质，促进学生的全面发展。
在教学过程中，教师可以采用多种教学手段，巧妙的启发和引导学生，让学生在学习中积极思考、主动学习。
通过语文学习，学生不仅能够理解作品的内涵，更重要的是能够了解作者的创作背景、进一步体悟意义，培养综合思维素质。
3、推动课程改革，促进教育转型。
在现代社会，教育不仅要考虑到学科知识的传授，更需要注重学生的全面发展和自我实现。
在这一背景下，德育渗透在初中语文教学中，不仅能够推动课程改革，促进教育转型，更能够使教育更好地服务于国家和社会的需要。
在教学中，教师要针对学生的特点，把德育与语文紧密结合起来，推动教育改革，提高教育质量。
三、德育渗透在初中语文教学中的实践方法德育渗透是一项系统性的工程，需要教师在日常教学工作中注重方法的规范和科学性。
学科德育渗透工作计划
学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案1一、指导思想作为老师，我们有责任和义务培养品德优良的学生。
小学科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素质教育的背景下进展施行的，而素质教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。
因此，在科学教学中浸透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题。
德育浸透是基于科学课程标准的育人因素。
《课程标准》中的情感、态度、价值观的目的中就表达初德育方面的目的，在“科学探究”和“科学知识”两大目的中也有详细的表达。
在进展科学教学时，我们要发挥在教学中浸透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的“镣铐”，偏离教学的根本。
要处理好教学和德育教育的问题关系，这也是科学教学过程中德育浸透的一门艺术。
二、详细措施1、利用教材文本浸透德育教育就目前的科学教材而言，假如牵强附会的话，每一课都可以挖掘德育教育内容。
然而，在教学中，我们必须清醒的认识到，那种挖掘很容易让课堂的情感付之东流。
因此，在这里强调应该是“科学的利用”而并非是“努力的利用”文本来施行德育教育。
要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材文本，寻找德育教育的切入点。
可以这样说，老师在课堂上的调控，浸透才能完全取决于老师对教材的钻研和解读。
所以，老师要研究教材文本的依托性、前瞻性和德育的浸透性。
我们要钻研教材，寻找文本的德育切入点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，更应让学生知道“文本为什么这样说”。
科学课程的德育价值就蕴藏在我们使用的教材之中。
把握好每一个蕴含的教育契机，并扑捉到它，使它成为最有效的德育教育资。
如三年级《我看到了什么》一课，安排了“看图上的大树”、“回想以前在大树前看到什么”、“到一棵真正大树前看到什么”、“和同学们交流”等内容，通过经历上述活动教育学生做事要细心，要实事求是。
随着学习的深化到中高年级又转向情感价值的培养上来。
在物质的溶解性实验时，在这方面就落实的好了，大局部学生可以做好，养成了一个比较好的道德素养。
学科渗透德育课题研究方案
【初中学科教学渗透德育的实践与研究】课题研究方案新墩镇中心学校【初中学科教学渗透德育的实践与研究】课题组【义务教育新课程标准】着眼于未来社会对国民素质的要求，突出了“以人的开展为本〞的教育观念，力求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
通过学习，使学生在获得知识的同时，兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所开展。
因此，我们的中学学科教学在关注学生对知识技能掌握理解的同时，更要注重德育的渗透，使学生的学科学习成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，同时也使之成为加强学校思想品德教育的一个支撑平台。
一、课题研究的背景1．长期以来，我国的根底教育深受应试教育的影响，在中学学科中往往只注重对学生知识和技能的培养，无视了利用教学的内容对学生进行相应的品德教育。
在今天实施新学科课程标准，从事学科教学时，不可防止地受到应试教育某种程度的影响，制约着学科教学中德育的渗透。
2．在中学教学中，或因不明确中学学科教材中包含的德育因素、内容，使一局部学科教师有心去渗透德育，却感到力不从心或无所事事。
3．随着新学科课程标准的实施，在中学学科教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为中学学科教学的目标之一。
一切为了学生，为了一切的学生。
能否在学科教学中渗透德育，已是考核一个学科教师是否具有以人的开展为本教育理念的内容之一。
4．青少年的违法犯罪率在近几年来呈现上升的开展态势。
其中一个重要的原因是反映了学校的思想政治工作环节的薄弱。
不失时机地利用中学学科教材内容，在中学学科教学中渗透德育，是使学生从中受到正确的人生观、价值观的熏陶，改良和加强学校思想品德教育的重要一环，有利于构筑学校思想政治工作的平台。
二、课题研究的目的和意义为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，德育成了学校教育的重中之重。
学校德育教学是一个广泛的课题。
德育研究工作计划样文 (2)
德育研究工作计划样文德育工作是学校教育的核心组成部分，它不仅关乎学生的道德成长，也影响着学生的全面发展。
为了更有效地推进德育工作的深入开展，我们制定了这份详细的工作计划。
一、德育目标设定我们的德育目标是培养具有高尚道德情操、良好行为习惯和自主发展能力的学生。
我们将通过德育活动和实践，使学生在道德认知、情感体验和行为表现上达到全面提升。
具体而言，我们将重点关注学生的诚信意识、责任意识、团队协作能力和创新精神的培养。
二、德育内容规划德育内容应涵盖社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、道德规范与行为准则等方面。
我们将通过课堂教学、主题活动、社会实践等多种形式，引导学生深入理解并践行这些德育内容。
同时，我们还将根据学生的年龄特点和成长需求，有针对性地开展德育活动。
三、德育方法设计在德育方法上，我们将采用多种教育手段相结合的方式，包括案例教学、情景模拟、角色扮演、小组讨论等。
这些方法旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
同时，我们还将注重理论与实践的结合，让学生在实践中体验、感悟并提升德育素养。
四、德育资源整合为了更好地推进德育工作，我们将积极整合校内外德育资源，包括教师资源、课程资源、活动资源等。
我们将加强与其他学校、社区、企业等机构的合作，共同开展德育活动，为学生提供更广阔的德育实践平台。
五、德育评价机制为了确保德育工作的有效性，我们将建立科学的德育评价机制。
该机制将注重过程评价与结果评价相结合，既关注学生在德育活动中的表现，也关注他们德育素养的提升情况。
同时，我们还将引入多元评价主体，包括教师、家长、学生自身等，以确保评价的全面性和公正性。
六、德育团队建设德育工作的顺利实施离不开专业的德育团队。
我们将加强德育教师的培养和选拔工作，提高他们的专业素养和教育能力。
同时，我们还将建立德育教研组，定期开展德育研究和交流活动，促进德育团队的专业成长。
七、德育研究与改进德育工作是一个不断发展和完善的过程。
小学各学科教学中的德育渗透研究
小学各学科教学中的德育渗透研究一、课题立项研究的基本情况（一）研究背景1、社会背景在教育改革不断深化的大背景下，如何培养在新时期具有良好素质和竞争力的人才，是为国家培养栋梁的大事。
尤其是在当前新课改实施的情况下，应积极培养学生的道德水准，行为规范及习惯，帮助学生建立良好的积极的情感，态度，价值观，是学校德育研究工作的当务之急。
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
2、学校背景是在传统的学科教育德育渗透的基础上进行必要的探索和改革，过去，有些老师已经在自己的教学中对这一工作进行摸索，积累了一定的经验，也有的教师认为，语文学科便于进行德育渗透，自然学科不便于进行德育渗透，还有教师认为对学生的德育教育应该是班主任及德育课教师的工作，学科教师只要完成学科教学任务即可。
这些都是教师观念上的偏差。
如何纠正教师观念上的偏差，实现教师教学与学生现状的充分结合，教师教学与学校培养目标的充分结合，是我们急需解决的重要问题。
（二）研究目的德育研究是一项复杂的综合工程，需要我们将学生及教师德育领域中出现的新问题新现象进行研究。
学科教育的德育渗透不是一个新鲜的课题：希望通过研究积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在各学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，实现对传统学科教学德育渗透的扬弃，探索符合职业教育特点的新的学科教学德育渗透模式，提高教师的认识，将德育教育自觉的贯穿在学科教育中。
七年级道德与法治学科德育渗透计划
七年级道德与法治学科德育渗透计划全文共3篇示例，供读者参考七年级道德与法治学科德育渗透计划篇1一、教材结构七年级（上册）教材设四个单元，共10课。
上册为1－4单元，每个单元2课或3课，每课一般安排2课时，每册安排20课时左右，留出一些课时用于研究性学习、社会调查、社区活动等实践活动，每单元实践活动安排2课时。
二、教材分析七年级上册教材为了针对适应新的环境和学习生活，解决适应与学会调适的矛盾，设立了四个单元的内容。
由“成长的节拍”（中学时代，学习新天地，发现自己）、“友谊的天空”（友谊与成长同行，交友的智慧）、“师长情谊”（师生之间、亲情之间）到“生命的思考”（探问生命，珍视生命，绽放生命之花），以成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命的话题。
从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设立了相对独立的四个单元。
第一单元：第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义。
既是学生整个初中学习道德与法治的起点，也是全套教材建构逻辑的起点。
对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学阶段是一个全新的人生阶段的开始，面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能会有各种困惑和问题。
教材不是让学生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学习、自我探索等课题中成长。
本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。
第二单元：“友谊的天空”，学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活全部展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具有重要的意义。
青少年期的同伴关系，不仅活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。
这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。
第三单元：承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。
德育教育渗透到幼儿园教育教育教学的实践研究
德育教育渗透到幼儿园教育教育教学的实践研究摘要：以人为本、立德树人等教育理念已然成为新时期的核心教育思想，幼儿园教育工作应以立德树人为目标，有意识地培养幼儿良好道德素养，从小为他们的身心成长奠定健康基础。
文章由该背景出发，就如何将德育教育渗透到幼儿园教学实践活动中展开了研究，提出了融入一日生活、设计独立课程、组织课外活动、家校合作读书四点建议，以供参阅。
关键词：幼儿园；德育教育；教学实践；渗透研究引言：孩子是祖国的花朵，是社会的未来，其道德品质的优劣，往往直接影响着他们未来在社会生活中的表现，决定着他们对于祖国建设的作用。
因此，为使其成为真正的栋梁，在幼儿教育阶段，教师应加强对其道德素养的教育，积极、灵活地将德育教育内容渗透到幼儿园基础教学工作中，并注意不断探索更加合适的教学指导方法。
1.融入一日生活，实现德育教育生活是天然的教育场，将幼儿教育融入一日生活中，是《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的特殊要求。
这提醒了教师，在幼儿教学实践工作中渗透德育，可以将其融入在一日生活中。
教师应加强对孩子们在一日生活中语言、行为的观察，再根据他们出现的消极语言、行为，从德育角度提出改正建议，引导他们向更符合德育要求的方向调整。
此外，教师还可以结合孩子们的一日生活设计趣味游戏，将德育渗透在一日游戏中，让他们在玩游戏的过程中进行学习、实现成长[1]。
例如，一些孩子在建构活动区出现了争抢积木材料的行为，教师应及时制止、询问原因并进行协调，告诉他们：“在生活中要学会谦让和分享”。
再比如，一些孩子在与他人交流时出现了使用不礼貌语言的行为。
面对该他们的这一行为，教师应适时提醒，说明其所使用语言的不礼貌之处，再告诉他们在不同环境、面对不同的人和事分别应怎样运用语言。
如，面对长辈时，要多用“您”表示尊敬，在接受同龄人的帮助时，要多用“谢谢”表达感谢。
这样一来，孩子们的一日生活与德育教育实现了有机结合，他们在每一天都能接触到新的德育知识，自然能够实现逐级进步。
初中语文教学中德育渗透的方法分析及研究
初中语文教学中德育渗透的方法分析及研究1. 引言1.1 研究背景初中语文教学是培养学生全面素质的重要环节，德育作为教育的基础，对学生的发展起着至关重要的作用。
在现实的教学中，往往存在德育与语文教学之间割裂的现象，导致学生在语文学习中缺乏对价值观念和道德规范的认识和理解。
如何将德育渗透到语文教学中成为当前教育领域中的重要课题。
当前社会价值观念多元、文化冲突明显，学生面临各种困惑和挑战。
作为学生德育教育的主要阵地之一，语文教学应该承担起引导学生正确价值观念和道德规范的责任。
而在实际教学中，往往局限于文本的传授和考试的应付，忽视了对学生思想道德素质的培养，导致学生思想贫乏、道德缺失的问题日益突出。
如何将德育与语文教学有机结合，培养学生积极向上的人生观和价值观成为当前语文教育亟需解决的难题。
1.2 研究意义：德育渗透是当前教育领域中一个备受关注的话题，而在初中语文教学中如何有效地实现德育渗透更是具有重要意义的。
德育渗透可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感，进而促进学生全面发展。
德育渗透也可以提升语文教学的实效性，使语文教育更具有针对性和实际意义。
德育渗透还可以促进师生之间的良性互动，增强教师的教学责任感和学生的学习体验，有助于形成和谐的教育氛围。
对于如何在初中语文教学中实现德育渗透，进行深入研究和分析具有重要的现实意义和深远影响。
2. 正文2.1 德育与语文教学的关系德育与语文教学的关系非常密切，德育是语文教学的重要组成部分。
语文教学不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的道德情操、审美情趣和人文精神，促进学生全面发展。
德育与语文教学的关系体现在语文教学的内容中。
语文教学中的课文、作文等内容都是贯穿着思想道德教育的要求。
通过阅读经典名著，学生可以感受到其中蕴含的人生哲理和道德准则，培养正确的价值观和道德观念。
德育与语文教学的关系还表现在语文教学的过程中。
教师在语文课堂上不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇
以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇第一篇：引言1.1 研究背景在当今社会，教育不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生德、智、体、美全面发展。
德育作为学生全面发展的基础，其重要性不言而喻。
然而，在以往的小学数学教学中，教师往往只注重知识的传授和技能的培养，忽视了德育的融入。
因此，本研究旨在探讨如何将德育渗透到小学数学教学中，以实现学生全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在实现以下目的：1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，找出存在的问题；2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性；3. 提出有效的策略，将德育渗透到小学数学教学中；4. 通过对实践案例的分析，验证德育渗透在小学数学教学中的有效性。
第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性2.1 德育的定义和内涵德育是指培养学生良好的道德品质、法制观念和文明行为的教育。
它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具备良好的道德素养，成为有责任感和使命感的公民。
2.2 德育在小学数学教学中的重要性1. 提高学生的学习积极性：德育的渗透能使学生感受到数学学习的乐趣，提高他们对数学知识的兴趣，从而提高学习积极性。
2. 培养学生的良好习惯：德育的融入有助于培养学生认真、仔细、勤奋的学习习惯，使他们能够更好地掌握数学知识。
3. 提升学生的综合素质：德育的渗透有助于培养学生具备良好的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，从而提升他们的综合素质。
2.3 德育在小学数学教学中的必要性1. 符合教育改革的要求：新课程改革要求学校教育要注重学生全面发展，德育的渗透是实现这一目标的重要手段。
2. 满足社会发展的需求：社会发展需要具备良好道德素养的人才，德育的渗透有助于培养符合社会发展需求的人才。
第三篇：德育渗透策略及实践案例分析3.1 德育渗透策略1. 创设情境，寓德于教：教师可以通过设计富有生活气息的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学与生活的紧密联系，从而培养他们的道德观念。
2024年道德与法治学科德育渗透计划
在2024年的道德与法治学科教学中，德育渗透计划应注重培养学生的道德观念、法治意识和公民素养。
以下是一份针对2024年的德育渗透计划，旨在通过学科教学，将德育内容有机融入课程，实现全面育人的目标。
一、课程目标1.道德观念培养：通过学习道德规范和传统美德，使学生形成正确的道德认知和道德情感，能够自觉遵守社会道德准则。
2.法治意识提升：加强法治教育，使学生了解法律知识，树立法治观念，培养他们运用法律解决问题的能力。
3.公民素养培育：通过学习公民权利和义务，增强学生的社会责任感，提升他们的参与意识和公共事务处理能力。
二、教学内容与方法1.结合时政热点：紧跟国内外重大时事，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生关注社会问题，培养他们的社会参与意识和道德判断能力。
2.挖掘教材中的德育元素：在教学中深入挖掘教材中的道德与法治内容，通过问题探究、角色扮演等方式，让学生在情境中感受道德与法治的重要性。
3.开展实践活动：组织学生参与社区服务、法律宣传等实践活动，让他们在实践中体验道德与法治的价值，增强社会责任感和法治意识。
三、具体实施措施1.课堂渗透：在课堂教学中，通过提问、讨论、辩论等形式，引导学生思考道德与法治的相关问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
2.主题活动：定期举办以道德与法治为主题的班会、演讲比赛、辩论赛等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和获得感。
3.家校合作：通过家长会、家庭教育讲座等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的道德与法治教育，形成家校合力。
四、评价与反馈1.过程性评价：通过观察、作业、课堂表现等，对学生的道德与法治学习进行持续评价，及时反馈和调整教学策略。
2.终结性评价：通过考试、项目评估等形式，检验学生的学习成果，同时鼓励学生自我评价和同伴评价，促进他们的自我反思和成长。
五、保障措施1.教师培训：定期组织教师参加德育与法治教育相关的培训和研讨会，提升教师的德育渗透能力和法治教育水平。
2024年道法学科德育渗透工作计划
2024年道法学科德育渗透工作计划一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以提高学生道德素养和法治观念为核心，将德育渗透于道法学科教学的全过程，培养学生的社会责任感、法治意识、创新精神和实践能力。
二、工作目标1.通过道法学科教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.增强学生的公民意识、责任意识和法治意识，培养学生的社会参与能力和法治思维。
3.提高学生的道德判断力和道德行为能力，使学生能够在现实生活中做出正确的道德选择。
4.促进学生对中华优秀传统文化的理解和认同，增强文化自信。
5.加强学生的心理健康教育，培养积极乐观、健康向上的心理品质。
三、工作原则1.全员参与原则：全体教师都要参与德育渗透工作，将德育融入到教学的各个环节。
2.全程渗透原则：将德育渗透于教学的整个过程中，从课程设计到教学实施，从课堂内到课堂外。
3.全面覆盖原则：德育渗透要覆盖到所有学生，关注学生的个体差异，因材施教。
4.学科融合原则：将德育与道法学科有机融合，与其他学科相互渗透，形成合力。
5.实践导向原则：注重理论与实践相结合，通过实践活动提高学生的道德实践能力。
四、工作内容与措施1.课程设计与实施：△优化道法学科课程内容，增加德育元素，使课程内容更加贴近学生生活和社会实际。
△设计多样化的教学活动，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，提高学生的参与度和学习效果。
△利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，增强教学吸引力。
2.教师队伍建设：△加强教师培训，提升教师德育渗透的能力和水平。
△建立德育渗透工作交流平台，促进教师间的经验分享和合作。
△鼓励教师开展德育渗透的教研活动，提升教学研究能力。
3.学生参与与互动：△组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区服务等，增强学生的社会责任感。
△鼓励学生参与法治宣传教育活动，如模拟法庭、法律知识竞赛等，提高学生的法治意识。
关于小学英语教学中渗透德育的实践与研究
关于小学英语教学中渗透德育的实践与研究1. 引言1.1 研究背景小学英语教学中渗透德育的实践与研究背景随着社会的进步和国际交流的日益频繁，小学生接触到各种信息的渠道也越来越宽广。
德育教育的重要性也逐渐凸显出来。
作为小学英语教育工作者，如何在教学中注重培养学生的品德修养，提高学生的综合素质水平，已成为摆在教师面前的一项重要任务。
本研究旨在探讨在小学英语教学中如何渗透德育，促进学生全面发展，提高整体素质。
通过对小学英语教学现状和德育特点的分析，以及德育在英语教学中的渗透方式和对学生综合素质的影响进行研究，从实践案例出发，探讨德育与英语教学结合的可行性，并提出未来的发展展望和可行性建议。
希望通过本研究能够为小学英语教学中渗透德育提供有效的参考和启示。
1.2 研究意义研究意义：小学英语教学中渗透德育具有重要意义。
德育是教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的重要途径。
在小学英语教学中，通过渗透德育，可以培养学生的道德品质、情感态度和价值观念，使他们具备健康的人生观、世界观和价值观。
德育的渗透有助于促进小学生的综合素质发展。
良好的道德品质和情感态度是学生综合素质的重要组成部分，通过英语教学中的渗透德育，可以提升学生的综合素质水平，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
德育与英语教学结合，不仅可以提高教学效果，还可以加强学生对英语学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和热情。
探讨小学英语教学中渗透德育的实践与研究具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的1. Identify the challenges and opportunities in incorporating moral education into English teaching at the elementary level.2. Examine the effectiveness of different strategies for integrating moral education into English lessons.3. Investigate the role of teachers in promoting moral values and cultivating students' characters through English instruction.4. Explore the potential benefits of combining moral education with English learning in terms of students' language proficiency, social skills, and ethical values.2. 正文2.1 小学英语教学现状分析目前，小学英语教学在我国已经普及并取得了一定的成就，但在实践过程中也存在一些问题和挑战。
2024年初中学科德育渗透工作计划pptx
03
加强家校合作，共同营 造良好的德育环境，促 进学生的全面发展。
04
鼓励教师创新教学方法 和手段，提高德育渗透 的实效性和趣味性。
06 结论与展望
工作计划的总结
德育目标实现情况
通过本工作计划的实施，学生的 思想道德素质得到了显著提高，
德育目标得到了有效实现。
学科德育渗透效果
各学科教师在教学中注重德育渗 透，通过挖掘学科内在的德育因 素，使学生在学习知识的同时， 也受到了思想道德的熏陶和教育
03
初中学科德育渗透的实效性
一些初中学校在实施学科德育渗透时，注重实效性，通过制定具体的实
施方案和评价标准，对德育渗透的效果进行评估和反馈，不断调整和完
善工作策略，取得了显著的效果。
德育渗透的意义和价值
促进学生全面发展
通过初中学科的德育渗透，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生 良好的品德和习惯，提高学生的综合素质和能力水平，促进学生的全面发展。
德育与初中学科的相互促进
德育与初中学科教育相互促进，共同推动学生的全面发展。一方面，初中学科教育为德育提供了丰富 的素材和载体，使得德育更加具体、生动和有效；另一方面，德育对初中学科教育具有积极的促进作 用，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学科素养和综合能力。
初中学科德育渗透的现状
01
初中学科德育渗透的普遍性
03
02
德育目标与学科教学内容融合不够紧密，导 致德育渗透效果不佳。
04 挑战
面对多元化的学生群体，如何满足不同学 生的德育需求。
05
06
在应试教育的背景下，如何平衡学科教学 与德育渗透的关系。
改进和优化建议
01
德育教研工作计划
德育教研工作计划在新的教育背景下，德育教研工作显得尤为重要。
德育不仅仅是传授知识，更是培养学生品格、情感、态度和价值观的关键环节。
为此，我们制定了以下的德育教研工作计划，旨在通过系统的教学研究和实践活动，全面提升学生的德育素质。
一、明确德育目标，构建全面德育体系德育工作的首要任务是明确教育目标。
我们要根据国家教育方针和学校实际情况，制定具体的德育目标。
这些目标不仅要关注学生的知识学习，更要注重学生的道德、情感、社交和身心健康等方面的培养。
在此基础上，构建全面、系统的德育体系，确保德育工作的连续性和有效性。
二、加强师资队伍建设，提升德育水平教师是德育工作的主体力量。
我们要加强师资队伍建设，提高教师的德育意识和能力。
通过组织专题培训、教学研讨等活动，让教师深入理解德育的重要性，掌握德育的方法和策略。
同时，鼓励教师积极参与德育实践，将德育理念融入日常教学中，不断提升德育效果。
三、丰富德育内容，创新德育方法德育内容和方法的选择直接影响着德育的效果。
我们要根据学生的年龄特点和心理需求，设计丰富多彩的德育内容。
通过故事讲述、角色扮演、实践活动等方式，让学生在亲身体验中感受德育的魅力。
同时，积极探索创新德育方法，如利用现代信息技术手段，打造互动式、体验式的德育课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、强化德育评价，完善德育机制德育评价是德育工作的重要环节。
我们要建立完善的德育评价体系，对学生的德育表现进行全面、客观的评价。
通过设立德育奖励机制、开展德育实践活动等方式，激发学生的德育热情，培养他们的德育素养。
同时，定期对德育工作进行总结和反思，不断完善德育机制，提高德育工作的质量和效果。
五、加强家校合作，形成德育合力家庭和学校是学生德育的两大阵地。
我们要加强家校合作，形成德育合力。
通过定期召开家长会、举办家长学校等活动，加强与家长的沟通和交流，让家长了解学校的德育理念和方法，支持学校的德育工作。
同时，鼓励家长在家庭教育中注重德育培养，与学校共同营造良好的德育氛围。
学科渗透德育工作计划
学科渗透德育工作计划德育工作是学校教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。
为了更好地将德育工作融入到学科教学中，培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高学生的综合素质，特制定本学科渗透德育工作计划。
一、指导思想以党的教育方针为指导，以《中小学德育工作规程》为依据，以培养学生良好的道德品质和行为习惯为目标，充分发挥学科教学的育人功能，将德育工作有机地渗透到学科教学中，促进学生全面发展。
二、工作目标1、提高教师对学科渗透德育工作的认识，增强教师在学科教学中渗透德育的意识和能力。
2、探索学科渗透德育的有效途径和方法，形成具有学科特色的德育渗透模式。
3、培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高学生的思想道德素质和社会责任感。
4、促进学科教学与德育工作的有机结合，提高学科教学质量和德育工作的实效性。
三、工作内容1、挖掘学科教材中的德育因素各学科教材中蕴含着丰富的德育内容，教师要深入钻研教材，充分挖掘其中的德育因素，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观、社会公德、职业道德、家庭美德等，并结合学科教学的特点和学生的实际情况，有针对性地进行渗透。
2、制定学科渗透德育的教学目标在制定学科教学目标时，要将德育目标纳入其中，明确在学科教学中要培养学生哪些方面的道德品质和行为习惯，使学科教学与德育工作有机结合。
3、选择学科渗透德育的教学方法根据学科教学的内容和学生的特点，选择合适的教学方法进行德育渗透，如情境教学法、案例教学法、讨论法、角色扮演法等，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地受到德育的熏陶。
4、把握学科渗透德育的时机在学科教学中，要善于把握德育渗透的时机，如在导入新课时、讲解重点内容时、课堂小结时、作业布置时等，适时地进行德育渗透，使德育工作与学科教学紧密结合。
5、加强学科渗透德育的评价建立科学合理的学科渗透德育评价机制，对教师的学科渗透德育工作进行评价，评价内容包括教学目标的达成情况、教学方法的运用情况、德育渗透的效果等，以促进教师不断提高学科渗透德育的水平。
小学学科渗透德育工作计划_德育工作计划_
小学学科渗透德育工作计划学校要将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在各个科目的教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展，你知道具体的计划要怎么制定吗？下面是小编带来关于小学学科渗透德育的内容，希望能让大家有所收获！小学学科渗透德育工作计划（一）一、指导思想：努力从加强理论学习和实践锻炼两方面入手，系统地学习语文课程标准等教育教学理论，按要求上好每一堂课，不断探索符合学生实际而又能促进其长远发展的教学方法、教学模式，虚心向有经验的老师请教，不断充实自己的教学思想，并及时总结经验教训，努力提高学生的语文素养。
二、培养目标：新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继续社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学天生为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。
因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。
三、具体措施：（一）识字与写字方面。
通过各种形式，激发学生对汉字的学习爱好，引导学生养成主动识字的习惯，学会使用、词典，锻炼初步的独立识字能力。
同时引导学生正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（二）阅读方面。
结合学校的“文化阅读”活动，发动学生多些朗读，规范学生发音，使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
同时引导学生初步学会默读，独立思考，学会对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
引导学生诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。
（三）习作方面。
引导学生留心四周事物，乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用正确的标点符号，能够修改习作中有明显错误的词句；能用简短的书信便条进行书面交际；并且愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，增强习作的自信心。
各学科教学中渗透德育的实践研究方案
各学科教学中渗透德育的实践研究一、课题提出的背景及研究意义1、研究背景和目的在各学科课堂教学中加强对学生进行德育教育，是学校德育教育的重要途径。
因为在学校的教育教学活动中，各学科教材都蕴含着丰富的德育因素，如果不充分发挥各学科的德育教育功能，学校的德育教育就不能形成一个有机的整体，其德育教育的效益就会受到影响。
因此，善于在学科教学中进行德育渗透，寓德育于各学科教学之中，既是学科教学的必要，也是学校德育教育的根本要求。
将德育渗透于学科教学体现了时代要求。
教师在日常教学中，结合学科的特点，寓德育于智育之中，从而培养学生高尚的品德，激发其学习兴趣，引导他们在学习过程中锤炼意志和品格，养成良好的学习习惯和思想品德。
中学阶段正是学生品德、行为习惯形成的关键时期，所以应该重视德育教育工作，但现实中，德育教育不容乐观，在目前初中教育教学管理中普遍存在着：课堂教学中只注重知识的掌握，只注重中考的要求，只注重成绩的提高，把学科德育离弃于课堂教学之外，极不利于提高德育的实效性。
由此可见，研究学科德育渗透的途径与方法是非常必要的。
鉴于此，提出本课题的研究，着力转变德育教育方式，整合、提高实践活动资源的利用效率，把它渗透到各学科的教学中来，形成德育教育的课内课外教学长效机制，从而提高德育教育的有效性。
2、课题研究的意义对于此课题的研究可以加强时代教育在新课程各学科中的渗透，有利于“整体育人”，全面提高学生综合素质。
在教学中进行德育渗透是在语言机能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识中培养的潜移默化、点滴浸润实现的。
是教师有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的融为一体，从而提高课堂教学德育的实效性。
二、课题研究目标、内容与创新构想：1、研究的目标通过对在学科教学中的德育渗透问题的研究，积极探索德育渗透之道，从而达到以下目标：①循序渐进，形成学科德育渗透序列，语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学、地理、生物、音乐、体育、美术等学科德育序列。
学科渗透德育工作计划
学科渗透德育工作计划一、背景与目标随着社会的发展，学校教育不仅要注重学科知识的传授，还需关注学生德育教育的渗透。
为此，我校特制定学科渗透德育工作计划，旨在全面推进素质教育，培养学生良好的道德品质。
二、具体措施1. 深入挖掘学科德育资源各学科教师要充分挖掘教材中的德育元素，将德育内容与学科教学有机结合，使学生在学习过程中自然地接受德育教育。
2. 创设德育教育情境教师要在课堂教学中创设具有教育意义的情境，引导学生体验、感悟德育内容，提高德育教育的实效性。
3. 加强学科实践活动结合学科特点，组织丰富多样的实践活动，让学生在实践中感受德育教育的重要性，培养良好的道德行为。
4. 建立健全评价机制完善德育评价体系，将学生在学科学习中的德育表现纳入评价范畴，激发学生积极参与德育活动的积极性。
5. 加强教师德育培训组织教师参加德育培训，提高教师的德育教育水平，确保学科渗透德育工作的有效开展。
三、实施步骤1. 制定具体实施方案各学科组根据本学科特点，制定具体的德育渗透实施方案，明确目标、内容和措施。
2. 组织实施各学科教师在课堂教学中，按照实施方案有计划地开展德育渗透工作。
3. 总结反馈定期对德育渗透工作进行总结，发现问题及时调整，不断优化德育渗透策略。
4. 检查评估学校对学科渗透德育工作进行检查评估，对优秀个人和集体给予表彰。
四、保障措施1. 加强组织领导成立学科渗透德育工作领导小组，明确分工，确保工作落实。
2. 完善管理制度建立健全学科渗透德育管理制度，确保工作有序开展。
3. 提高教师待遇对在学科渗透德育工作中表现突出的教师，给予适当奖励，激发教师工作积极性。
4. 加强宣传引导通过本计划的实施，我校将努力实现学科教育与德育的有机结合，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。
五、德育内容与学科教学融合1. 语文：通过文学作品的学习，引导学生感受中华民族优秀传统文化，培养家国情怀，增强民族自豪感。
同时，通过作文、演讲等形式，让学生表达自己的道德观念和人生感悟。
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德育渗透与学科教学的实践与思考
新墩镇中心学校课《初中学科教学渗透德育的实践与研究》课题组
闫治春
我校是一所基层农村普通中学，在办学的过程中面临着这样的困惑：学校教育的培养目标是什么？我们想把学生培养成为什么样的人？作为农村中学，努力提高教学质量，提高升学率，这是学校生存、立足的基础，因为这是当前社会与家长的殷切希望，是当前社会衡量学校办学水平的重要依据。
然而学校教育终极目标绝不应该仅仅局限于此，我们还需考虑学校教育能否为我们学生在将来走进更高一级学校，步入社会再做点什么？我们教育的终极目标应该是人的教育，帮助学生塑造健全人格成为一个风格高尚的现代人，这正是我校德育工程的宗旨。
实际上，升学教育可能让更多的学生，进入更好的学校深造，拓宽他们发展的空间，也是对他们的将来负责。
让升学教育与人格教育并举，两育比翼齐飞，就成为我校工作所追求的方向。
怎样才能做好这一点，找到两育并举之路，我们认为其最佳结合点就是“以学科知识为载体，在学科教育中渗透人格教育”，而且要把它作为学校德育工作主渠道。
学科教学任务不仅仅在于传授学科知识，培养学科能力，也应肩负起塑造学生健全人格，进行德育教育的使命。
因为现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，德育知识作为载体，更加体现知识与道德，教师与育人，教学与教育的统一。
更何况，学科教学是学生在校学习生活的主体部分，占学生大部分时间。
德育工作绝不可忽视放弃这一主体部分，不应该脱离这一主阵地，而应该充分利用这一阵地，利用知识渗透德育，让学生在接受知识的同时，受到熏陶与感染，潜移默化，更加符合学生身心发展规律，有利于学生吸纳。
学科教学如何去贯彻落实德育渗透这一目标？通过探索，现就构建学科教学渗透德育教育，谈谈个人的一点看法。
一、重视提高全员学科教学德育渗透意识与现代德育意识首先要纠正教学观念上的偏差，许多教师觉得德育仅仅是德育领导、班主任的事情，这是教师观念上的偏差。
《中学德育大纲》强调指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基础的途径，它对培养学生思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节中，把《德育大纲》的实施看作是各科教师的一项重要任务”。
应该让所有工作者都
认识到德育工作不仅仅是学校德育工作者和班主任的任务。
所有学校工作人员都应该成为德育工作者，所谓“教学教育化”，“教书并育人”。
作为学科教学中的德育渗透，关键在于行政领导，基础在教师。
教学领导与教学第一线教师应切实改变观念。
学校不仅仅对学生将来负责，更要对学生的将来幸福负责。
要从更深层次去认识德育渗透工作与学科教学工作并不矛盾，两者可以有机结合，学科教学可以渗透德育内涵，德育渗透塑造健全人格更会促成学生非智力因素的发展从而提升学习效率，提高学校教学质量。
通过不断的学习与讨论，使全体教师真正认识德育工作的重要意义，认识在学科教学进行德育渗透是德育工作最有效最经常的途径，认识学科教学中进行德育渗透的重要作用，使教师认识到自己不是一个简单的“授业解惑者”，更应该是一个“传道者”，教学与教育必须结合，而且能够结合，从而能够自觉地有计划地在教学中加强德育的渗透，更好地教书育人。
二、明确教师培养方向，加强教师师德教育，以“德”促“德”教师是学科教学的主导，是德育渗透工作的实践者，而且学生在校接触的都是教师，因而教师的形象，教师的人格对学生无疑会产生巨大潜移默化的影响，教师榜样的作用对学生产生影响往往超过其所学科知识本身。
不难推断，一个道德水平低下，缺乏高尚人格的教师，虽然不一定会使教出来的学生道德败坏，人格扭曲，但决不可能完成学科德育渗透任务，不可能促进学生健全高尚人格的养成！即使教材中有很好的德育因素，也会视而不见。
我们想，我们的教师不仅具有极高的学科素质、文化底蕴，也应具有自然诚实、乐观自信、充满热情，有着高度责任感的品格，也应该追求教师大气与豪气，具有极高的亲和力。
只有这样，虽然教师是平凡的，但肯定充满着教师的人格魅力，只有充满人格魅力教师，才会教出富有人格魅力，具有高尚人格的学生。
因此，切实加强师德修养培训，将东宝区教师师德师风教育月活动落到实处，将师德修养作为评价教师首要依据，无疑是一种行之有效的途径。
三、确定学科德育渗透目标，挖掘学科德育渗透素材，创建有利于德育渗透的教学氛围，充分发挥教材的德育功能初中所有学科都把情感、态度、价值观等作为教育目标的重要组成部分，
初中课程改革与各科新课程标准更是强调了德育目标。
应该说，我们的各科教材也都蕴含着丰富的德育内容。
如何有效地、科学地挖掘教材中德育内涵，将
德育内容与学科知识有机地结合，是落实德育渗透的核心工作。
为此，学校主要做了以下四个方面的工作：第一是指导各科教研组以《新课程标准》为指导，认真学习，讨论研究，明确本学科德育渗透主体目标。
各学科德育渗透有着共性，如都强调爱国主义教育，但又有着各学科德育的不同个性。
如历史学科，强调培养学生热爱和继承民族优秀文化传统，弘扬民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家主族历史使命感与责任感，培养爱国主义情感，加强对历史上的以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神，理解认识人类社会发展统一性与多样性，理解尊重各国各民族文化传统，进一步形成开放的世界意识等。
第二是要求各年级备课组根据这些具有学科特点的主体德育渗透目标，结合本学科、本年级教材，组织全组教师讨论，将它作为备课组集体备课主要任务，发挥备课组集体力量，从教材中找到德育渗透与学科知识的结合点，作为课程教学德育渗透的载体。
第三是组织学校学科教学德育渗透研讨课，要求各备课组集体讨论，集体备课。
我们认为，各学科德育渗透目标内容是有多样性，各有特色，但德育渗透教学模式有其共性。
通过听课、评课，各学科相互交流，相互借鉴，共同探讨比如主体性教学策略，反思性教学策略，问题教学策略等。
研究如何创设宽松、民主的，让学生感到心理安全的，有利于德育渗透的教学氛围。
四、挖掘教师潜力，加强艺术与技能课程，开发校本课程，促进学生健全人格养成真正的“人”的健全必须同时在三个维度上发展：即知识、身体和人文。
现代教育必须强调人的价值人的尊严，因而教学重要任务应该是创建“生命生活质量”，关注人的“灵魂建设”。
而生活质量的提升，灵魂建设的加强，都离不开艺术与体育。
梁启超先生曾说：“盖欲改进国民之素质，则音乐为精神教育之要科。
”歌德说：“人生最重要的是用眼睛看世界”。
艺术学科的价值主要就在于教会学生用“审美的眼光”看世界，听世界，感悟世界，给人的生命与生活以活力。
在艺术的感召下，学生更容易发现自然世界中的美，发现自己心灵世界的美，由此达到对自我人格价值的肯定，而成为具有更高文化艺术品位的人。
毫无疑问，没有艺术的教育是不完整的教育。
不断加强音乐与美术课程，并开设形式多样的课外活动，初步形成综合化的艺术课程。
并在艺术课程教学中，强调学生对音乐、舞蹈、书法、绘画等的鉴赏能力的培养，强调学生对艺术的感悟能力，将这一目标作为艺术课程德育渗透的重点工作。
在体育学科教学中，不仅仅是要让学生具
有健康的体魄，还应该通过体育锻炼活动，以身体上坚强达成精神上顽强的意志；也更需要根据学生个性特长、兴趣，培养一种伴随他们一生的体育活动爱好。
促成其形成健康的生活方式，提高学生的未来生活质量，培养竞争意识与团队合作意识，促成健全人格的形成。
经过实践、探索与改进，完成学生基本体育技能的初步训练，并了解学生的兴趣方向。
使体育教学逐渐步入正轨，在加强艺术、技能学科，发挥其德育渗透功能的同时，还应利用本校教师资源，挖掘教师潜力，积极开发校本课程。
如心理辅导课程，帮助学生正确认识自我，正视心理问题，引导解决，促成学生形成健康心理，也同样重要。
五、加强组织管理，健全德育渗透评价机制，保证德育渗透工作正常进行为保证学科教学中德育渗透的全面、正常开展，必须建立相应管理机制。
我校早在2002年就把“德育渗透”学科教学作为学校教学常规检查的重要组成部分。
在对教师教案检查中，由德育工作分管领导负责检查教师教案中德育渗透的内容以及如何渗透的方法。
在学生评“教”栏目中，将教师的亲和力、修养作为评价教师的重要依据。
在我校教坛新秀评比中，亦将德育渗透内容的选择与渗透的方式作为评选的主要条件。
应该说，我们在德育渗透管理机制方面做了一些努力，但我们深切的感受到，学科德育渗透评价机制仍然滞后，缺乏系统性的评价手段，这严重制约了学科德育渗透的健康发展。
我校准备制定《新墩镇中心学校学科教学渗透实施细则》，进一步将其制度化，规范化，进一步发挥学科德育渗透的功能。
总之，在学科德育渗透的探索与实践，我校走出了重要的一步，但有很多问题还需探讨，还有许多工作有待我们完善；我们希望经过研讨集思广益，引进各校的先进经验，促进我校德育工作更上一层楼，。