小学语文中高年级六步阅读教学法

如何运用六步教学法指导学生阅读课文

杨永东

当前随着课程改革的深入发展，向课堂要质量，提高课堂教学效率已成为课堂教学改革的重要课题。在小学语文教学中怎样学、怎样教才能强化“双基”训练，提高小学语文阅读课堂教学效率一直是我们共同探索的目标。为实现这一目标，我认为新课改也应借鉴一些传统的优秀小学语文教学经验，使新课程与传统的优秀教学经验有机结合，这样会更好的提高教学质量。为此，针对我县小学语文阅读现状，查阅相关资料及凭借多年的教研经验总结推出：小学语文六步阅读教学法，仅供大家参考。

一、理论依据

“小学语文六步阅读教学法”依据小语课程标准要求和小学语文教学的主体性原则、整体性原则及从读学写的原则，遵循“教”与“学”的规律，处理好“主导”和“主体”的关系，培养学生的自学能力。在教学中按着从整体——部分——整体的方式学习课文，加强“双基”训练，提高教学效率，培养学生阅读能力及习作能力。

二、具体步骤

(一)激情导入揭示课题

(二)自主读文捕捉中心

(三)合作学习理清脉络

(四)精读感悟重点点拨

(五)品读课文升华主题

(六)巩固训练拓展延伸

三、实施方法

（一）激情导入揭示课题

良好的开端是成功的一半。新课伊始，教者可根据教材内容巧妙的创设情景导入新课，激发学生的求知欲。可采用故事导入、谜语导入、图片导入、歌曲导入、谈话导入等等，但要简单明了，不要时间过长。接着释题，即从题目入手，整体感知，一般先根据题目，判断一下体载。既，写人的还是记事的，写景的还是状物的，然后再从题目的内容上感知。如有的感知内容，有的感知中心，有的感知题目蕴含疑问引起思考。这些问题就是作者写这篇文章的思路。在解题过程中要教给学生的审题方法。也就是教给学生找题眼的方法。比如题目是句子，“题眼”是谓语部分。

（二）自主读文捕捉中心

由题目入手，学生对课文有了初步的整体感知，他们迫切希望了解课文究竟写了些什么内容。这时让学生自主通读课文，在读前提出要求：

（1）借助拼音或工具书读准生字的音，初步想想生字词在句子中的意思。

（2）课文主要写了什么内容；

（3）作者写这篇文章的目的是什么（既中心思想）引导学生读几遍课文，试着概括叙述课文的主要内容，使学生从整体上把握课文内容。开始可能感到困难，但经过一段时间训练，是可以办得到的。[这一环节五、六年级可以放在课前预习]

（三）合作学习理清脉络

捕捉文章的中心内容之后，要进一步引导学生熟读课文，小组合作探究作者为了表达中心，选择了哪些材料，按什么顺序将这些材料有条理地组织安排的，也就是给课文分段，概括出段意。这样学生就掌握了作者的行文思路。[三年级上学期可先按自然段学习]

这一步骤的教学，老师不但让学生分清段落，更重要的是要让学生懂得为什么这样分，也就是说让学生逐步掌握不同类型课文的分段规律。比如纵线思路的文章按事件的发生、发展、结果分。有时可按时间、地点的推移，事情发展的几个阶段来划分段落。横向思路的文章，

一般是把记叙和说明的内容分成几个方面来写。这类文章说明文居多，这样的文章就要按事物的各个侧面或性质分段。总之这一步骤，主要是引导学生理清作者行文思路，掌握分段方法，训练学生思维的条理性。

以上三步是“整体——部分——整体”的第一个整体，目的是从整体把握课文主要中心。作者的行文思路，解决“写什么”的问题。

（四）精读感悟重点点拨

这是对课文理解的深化阶段，要围绕训练重点逐步精读，特别对重点段落和词句，要反复进行精读，咀嚼，深刻理解和领会作者是怎样通过语言文字表达中心的。也就是解决“怎样写”的问题。进行的方法主要是老师根据课文的特点，设计好导读提纲，引导学生根据导读提纲精读感悟。特别是要抓住关键的词句进行剖析，而且要通过这些词句的表面意思，挖掘丰富的内涵，在此基础上让学生充分议论，争辩，在适当的时候加以点拨，使学生对课文的各部分既能深刻理解，又能掌握部分与部分，部分与整体的联系。也就是说注重从整体的高度引导学生深入理解文章部分，领会部分与整体中的位置及作用。这一环节的教学中可以采用教——扶——放的方式和读——思——议的方法进行教学。在教学顺序上可因文而异，有的采用顺序法，有的可采用变序

法。

（五）品读课文升华主题

这一环节是指导学生分段精读之后，让学生再通篇品读课文加深对课文的理解，引导学生回顾、议论一下整篇文章的学习，浏览一下每段对表达中心的作用，进一步解决“为什么”这样写的问题。谈谈自己受到了什么教育或明白了什么道理，对课文进行评赏，总结一下从中学到了哪些读写方面的知识，提高了哪些能力。完成了从“整体——部分——整体”这一阅读全文的过程。这一环节可采用讨论法、谈话法等充分发挥学生的主体地位，培养学生总结概括

文章中心的能力。同时使学生从中受到道德情操的熏陶，寓思想教育与教学之中，升华了主题。

（六巩固训练拓展延

伸

这一环节主要对学生加强基础知识的训练，夯实基础。在加强字、词、句的基础训练的同时，还要加强从读学写的训练。主要指导学生模仿课文的选材形式和写作方法进行习作片段练习。争取每学习一篇课文都能得到一定程度的习作练习，提高学生的习作能力。

总之,教学有法、教无定法、贵在得法。小学语文中高年级六步阅读教学法适用于中高年级的阅读课文，是一种便于操作的教学方法｡有模式可循,但不可模式化｡我想:只有灵活运用小学语文六步阅读教学法方能取得最佳教学效果!

2015年12月31日