浙教版信息技术七年级下册《编排目录》优质课教案附教学反思

编排目录

信息技术（浙教版）七年级下册第10课

浙江省温岭市温中实验学校王玲飞 2011年5月

教材分析

本课内容为浙教版《信息技术》七年级下册第二单元《制作电子杂志》的第10课，是制作电子杂志的一个重要环节，同时又是学生完成设计封面后的又一实践体验。其主要目标是继续学习Word中的“格式”菜单栏中的工具，让学生亲身体验目录的制作，了解杂志目录的基本组成，掌握基本的编排方法，体验学习的乐趣、成功的喜悦，为完成整本电子杂志的制作起到铺垫作用。

学情分析

本课教学对象为七年级学生，该年级的学生比较好动、好奇心强、思维活跃、乐于发言，喜欢和老师合作，在经过了一个学期的学习之后，对计算机的认识有了一定程度上的进步，对计算机也保持着比较浓厚的兴趣。学生掌握了Word的一些基本操作，并完成了编辑计划书、设计与美化封面的制作。另外，由于七年级学生之间的计算机水平存在明显的差异性，所以，在本课采用情境教学法激发学生兴趣，同时引导学生进行自学，自主探究，小组合作，分层教学等利用学生的积极性，促进学生主动学习，使每一位学生都有所提高。

设计思想

在学习本课内容前，学生虽然掌握了Word的一些基本操作，本课知识点也仅是对“格式”菜单栏中的功能进行深入学习，但是（格式刷、分栏、边框和底纹）相对比较散，比较难上，若组织不够巧妙会直接导致学生缺乏学习兴趣，影响教学效率，所以本课运用情境教学法，以“柯南的烦恼”导入，以“博士的嘱托”为引线，分四个环节开展一系列的助“南”行动，激发学生的学习兴趣。在四个系列行动中又分别采用多样的组织形式，如设计以“找一找”游戏来合作归纳杂志目录标准；以阅读课本，自学分栏来完成分栏设置；以限时巩固知识为主进行充实内容；以自主探究，小组合作，分层任务来完成综合美化，激发学生的思维活力，调动学生的学习积极性与主动性，使整个教学过程体现出“教师引导，学生主体，以生为本”的教学思想。

教学目标

1．知识和技能

（1）知道目录的标准和作用

（2）知道分栏的作用

（3）知道分栏时的应用范围不同的区别

（4）知道格式刷的作用

（5）知道格式刷“单击”状态和“双击”状态的区别

（6）知道边框和底纹的修饰作用

（7）学会分栏的方法

（8）学会如何改变栏宽的大小

（9）学会格式刷的使用方法

（10）学会边框和底纹的设置方法

2．过程与方法

（1）通过喜爱的动画人物进行情境导入，激发学生的兴趣，提高学习热情；

（2）通过找一找游戏归纳目录的标准，提高学生对于信息的处理归纳能力；

（3）通过自学、小组讨论合作，培养学生的自学与合作交流意识；

（4）通过自主探究，满足学生操作需求，提高学生大胆尝试操作的意识；

（5）通过自查、互评，提高学生自我评价意识与自信心，要求进步；

3．情感态度与价值观

（1）亲身体验目录的制作，让学生体会到自己的成就感，增强学习计算机的兴趣。

（2）培养学生的审美观—简洁大方、和谐之美。

（3）形成正确评价他人作品的意识。

教学重点了解杂志目录的标准；简单的图文混排。

教学难点掌握边框、底纹的设置。

[教学准备]

1．考虑到学生的打字速度相当有差别，教师预先准备好杂志目录的内容素材，并分发到学生机上。

2．学生分组，指定组长。

教学过程

一、情境创设，导入新课（２分钟）

创设本课情境人物“柯南”。

【出示PPT2－5，展示柯南形象照片】

以柯南形象进入柯南的烦恼。

【出示PPT6，柯南为了应聘“编排高手”面临一个考验：编排一份杂志目录】

提问：柯南连什么是杂志目录也不知道，一头雾水，不知如何下手。你们能帮助他吗？

引出本课主题：为杂志编排目录。（板书：编排目录）

提问：谁能先告诉柯南目录有什么作用呢？

（小结）目录的作用是对整本杂志有一个总体上的认识与了解，一目了然，方便查阅。

【设计意图】通过柯南应聘“编排高手”情境的创设，激发学生学习兴趣，让学生根据自身认知经验，主动得出目录的作用，同时导出本课学习主题。

二、任务创设，讲授新课（34分钟）

过渡：面对此考验，柯南也在努力，回想起博士的嘱托，但更需要我们的帮助。

【出示PPT７，要求思考范例，寻找杂志目录的相同点】

（一）助“南”行动系列（１）：归纳目录（5分钟）

进入我们的助“南”行动。

【出示PPT8—12，目录范例】

引导学生以“找一找”游戏形式，看谁最快最全找出目录的相同点？【出示PPT13】（板书：①格式:分为2栏②图文：清晰明了

③内容：栏目板块、文章篇目、编辑人员等）

【点击PPT13】小结学生归纳出的目录标准。

【设计意图】通过范例欣赏，做到心中有数，游戏合作归纳探讨目录的标准，进一步培养学生对信息的处理能力，提高信息素养。此环节落实本课的一个重点的同时起到了承上启下的作用。

（二）助“南”行动系列（2）：设置分栏（6分钟）

过渡：继续助“南”行动，对照得出的标准，先帮助解决第一点，格式上分为２栏，这里涉及新的知识点——分栏，它有什么作用呢？（板书：分栏）【出示PPT14，展示设置分栏任务】

学生明了分栏作用，阅读课本，自学设置分栏。

对完成快的同学进行激励性评价，同时要求学生开动脑筋思考。

【出示PPT15，展示（如何判断分栏成功；栏宽的调整；应用范围不同的区别）】

请学生说说尝试后的体会，一位学生作简单总结与演示操作步骤。

【设计意图】通过自学设置分栏，加强自学意识。对优秀学生提出更高一层的要求进行尝试探究，实现分层教学。

（三）助“南”行动系列（3）：充实内容（5分钟）

过渡：已解决了目录格式的分栏，对应标准，继续助“南”行动——充实目录内容。

【出示PPT16，展示充实内容任务】

提醒注意：目录要包含黑板上的几个主要内容组成要素。本关限时为5分钟。

学生寻找提供的相关资料，对应目录的内容组成要素，简单的图文混排。

【设计意图】考虑到学生的打字速度差别及简单的图文混排上几节课已掌握，特提供相应资料，要求学生根据目录的组成，限时对信息进行加工处理，提升课堂的学习效率。（四）助“南”行动系列（4）：美化目录（18分钟）

1．自主探究（3分钟）

【出示PPT17，展示美化目录任务】

提醒修饰目录时，关注其方便读者查阅的作用，美观、清晰明了。

肯定学生对文字进行格式修饰的做法，引导其注重文字的格式统一。【点击PPT17】【设计意图】顺着学生的“蠢蠢欲动”，给学生自由，任其发挥，不时运用言语正确的引导，让学生不由自主地碰到困难，走进预设的“陷阱”。

2．格式刷的应用（5分钟）

及时反馈学生操作信息：为了格式上的统一，在重复一些设置，速度慢，又累。

个别学生提出格式刷。

（如果有学生会用的情况）学生演示。

（如果没有学生会用的情况）师：书上讲到了一个“格式刷”（板书：格式刷），它的作用是快速设置相同格式的文字。演示单击格式刷与双击格式刷的效果区别。