(最新部编)统编版二年级语文上册教学反思：(教学反思参考1)我是什么

(教学反思参考1)我是什么
《我是什么》是人教版小学语文第一单元的一篇新编科普短文，其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地
介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

为了让学生在学习本课时能积极
地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的。

在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，
使外在的学习兴趣和动机得到升华。

根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。

然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课
文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。

接着我把学生都当作可爱调皮的
小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行
指导。

（本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生
互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”。

这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

）用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、冰雹、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一
片之后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，
有时变成小花朵飘下来。

再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。

由于时间关系，后面部分就留到下节课。

本节课要求会写的两个字是“变、极、片、傍”。

但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：
1.生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。

而且没有在语境中识字，
没有做到“字不离词，词不离句”。

对于二上年级的学生来说，一节课要认识这
么多生字还是有难度的。

2.朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情
况，也许还只是他们当初的水平，我一点也起不了作用。

总之，与最初的目标定位相距甚远。

如教学“雨、冰雹、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。

这里可以先创设一个情境让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等。

教
学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，问：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。

这些环节都有待进一步完
善和思考。

通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距，明确了自己要努力的方向。

一直坚持一句话：没有最好，只有更好！。