8.《世说新语》
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鲁迅先生曾评价《世说新语》道：“记 言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇。”那么， 在这三个人物里，你对谁最感兴趣？ 提示：从动词、称呼语等入手 形式：采用小组现场演绎的方式，定格画面， 直接与人物对话。
【任务三】魏晋风骨，率性潇洒
《世说新语》分36门，把《陈太丘与友期》归入 “方正”。“方正”指语言、行为正直，个性率真。
——苏轼《谢人见和雪后书台壁二首》 咏絮才无对，闻琴意始真。
——刘筠《前槛十二韵》
【任务四】良好家教，风流年代
在中国古代社会，一句“女子无才便是德” 就扼杀了许多女性的文学萌芽。一位女子能 成诗人，必定与其家庭环境有着很大关系。 我们能否从文章中找到一个优良的家庭环境？
“一部名士底（的）教科书”。 ——鲁迅
《陈太丘与友期行》
【任务一】花样朗读，走进古文
1.一读课文，要求字正腔圆。形式：自由朗读 注意：在不（否）的读音
2.无句读朗读，请合上课本，试着朗读“无句读” 版的课文。 形式：个别学生朗读，全班齐读。 3.补读，在朗读的过程中，补充课文省略的成分。 4.分角色朗读，读出人物语气、语调的变化。
【任务二】关注言行，解剖人物
8.《世说新语》
《咏雪》
【任务一】反复朗读，理解文意
1、自由朗读，要求字正腔圆、明句读。 似sì 差chā ①谢太傅/寒雪日/内集。 ②即/公大兄无奕/女，左将军王凝之/妻也。 2、借助注释自主学习，圈点勾画重要字词， 若有不懂之处，标明指出，全班交流。
【任务二】角色扮演，把握人物形象
1.学生合上书本，尝试着复述故事，注意关 键字词翻译的准确性。 2.分角色演绎，还原场景，小组分工合作， 可加上动作、神态，注意人物的语气、语调。
【任务三】谢安之乐，盐絮之争
咏“雪”，谁咏得更形象？（提示：可以从 喻体的特点、所用动词和句式来思考）
粗笨PK轻盈（盐、柳絮） 蛮力PK巧力（撒、因） 人为PK天然（撒、因） 不自信PK自信从容（差可拟、未若）
蔡文姬，能辩琴。谢道韫，能咏吟。彼女子， 且聪敏。尔男子，当自警。
——《三字经》 渔蓑句好应须画,柳絮才高不道盐。
我说魏晋时代人的精神是最哲学的，因为是最解 放的、最自由的。这样解放的自由的人格是洋溢着生 命，神情超迈，举止磊落，态度恢廓，胸襟潇洒。
——《关学散步来自百度文库宗白华
【任务三】魏晋风骨，率性潇洒
《世说新语》分36门，把《陈太丘与友期》归入 “方正”。“方正”指语言、行为正直，个性率真。
——苏轼《谢人见和雪后书台壁二首》 咏絮才无对，闻琴意始真。
——刘筠《前槛十二韵》
【任务四】良好家教，风流年代
在中国古代社会，一句“女子无才便是德” 就扼杀了许多女性的文学萌芽。一位女子能 成诗人，必定与其家庭环境有着很大关系。 我们能否从文章中找到一个优良的家庭环境？
“一部名士底（的）教科书”。 ——鲁迅
《陈太丘与友期行》
【任务一】花样朗读，走进古文
1.一读课文，要求字正腔圆。形式：自由朗读 注意：在不（否）的读音
2.无句读朗读，请合上课本，试着朗读“无句读” 版的课文。 形式：个别学生朗读，全班齐读。 3.补读，在朗读的过程中，补充课文省略的成分。 4.分角色朗读，读出人物语气、语调的变化。
【任务二】关注言行，解剖人物
8.《世说新语》
《咏雪》
【任务一】反复朗读，理解文意
1、自由朗读，要求字正腔圆、明句读。 似sì 差chā ①谢太傅/寒雪日/内集。 ②即/公大兄无奕/女，左将军王凝之/妻也。 2、借助注释自主学习，圈点勾画重要字词， 若有不懂之处，标明指出，全班交流。
【任务二】角色扮演，把握人物形象
1.学生合上书本，尝试着复述故事，注意关 键字词翻译的准确性。 2.分角色演绎，还原场景，小组分工合作， 可加上动作、神态，注意人物的语气、语调。
【任务三】谢安之乐，盐絮之争
咏“雪”，谁咏得更形象？（提示：可以从 喻体的特点、所用动词和句式来思考）
粗笨PK轻盈（盐、柳絮） 蛮力PK巧力（撒、因） 人为PK天然（撒、因） 不自信PK自信从容（差可拟、未若）
蔡文姬，能辩琴。谢道韫，能咏吟。彼女子， 且聪敏。尔男子，当自警。
——《三字经》 渔蓑句好应须画,柳絮才高不道盐。
我说魏晋时代人的精神是最哲学的，因为是最解 放的、最自由的。这样解放的自由的人格是洋溢着生 命，神情超迈，举止磊落，态度恢廓，胸襟潇洒。
——《关学散步来自百度文库宗白华