班主任工作也需与时俱进

班主任工作也需与时俱进

大多数班主任都有这样一个感觉：现在的孩子越来越难教，打不得骂不得，付出了那么多苦

心但收效甚微。我们总是习惯与以前的学生作对比，但往往忽略了学生成长的时代背景。现

在的学生是在市场经济下成长的学生，这一时期青少年的具有如下特点：没有受过苦也不愿

受苦；他们通过互联网等媒体获得了大量的信息，说起道理头头是道；他们要求民主平等厌

恶管制但又缺乏自我约束的能力；喜欢展示自我张扬个性，自我意识很强；他们渴求对话、

自尊但又敏感；生活优越，缺乏危机感，总觉得时间还很多应该尽情享受青春。可以说，现

在的学生远比八九十年代的学生要有思想但对未来又更迷茫。以往单纯的说教或管制在现在

的学生面前显得很苍白，因此，我认为班主任要了解现在学生的时代特点，班主任工作也需

与时俱进。

－、寓教于乐，营造轻松活跃的课堂气氛

班主任首先在教学上要有成绩才能在学生心中树立威信，但学生往往上班主任的课都比较小

心翼翼，因此班主任首先要让自己的课充满魅力，寓教于乐，营造轻松活跃的课堂气氛，以

宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待学生的世界，营造良好心境。授课时，不妨让语言多

一点诙谐，多一点幽默，让表情多一份笑意，多一份随和。和蔼的表情、随和的态度，会冰

释学生心理的压力，会缩短师生之间的距离，会让学生在愉快中得到启迪。授课时不妨让批

评多几许善意，多几许谅解，艺术性的批评中肯感人，富有启发性，会让学生自觉接受、自

觉反省。

二、放下身架，让自己变得“学生”一些

有一个事例让我产生感触：我班有一个女同学非常好问，但问老师问题时从不称呼“老师”，

总是说“哎，这个问题……”或把课本往老师面前一放，用手指一指“这里”，见了面也不像其他

学生那样毕恭毕敬的叫“老师好”，而只是对你挥挥手就跑了。几个任课老师都对我说这个学

生太没礼貌。我找这个学生谈了这个问题，但学生一脸委屈的说“可是我觉得，大家是平等的。”这句话震动了我。我们都太习惯了老师应该高高在上，却忽略了这个时代的学生平等意识比以往都要强，这就造成了老师说老师的，学生做学生的，老师和学生“线路搭不上”。所以，作为新时代的班主任，我认为不防放下身架，让自己变得“学生”一些，看一看他们看的

校园小说，听听他们爱听的歌，运动会时和他们一起呐喊助威，输球时和他们一起捶胸顿足，这样有利于贴近学生了解，他们的需要以及他们思想的走势，才能因势利导，对症下药。

三、构建平台，让学生展现自我

现在的学生更渴望得到锻炼，得到展现，得到别人的认可。针对这种特点，我注重寻找机会

构建平台，让学生能够充分展现自我。首先，我改变了以往班会中班主任只是总结上周班级

情况或由班主任从头讲到尾进行思想教育的做法，而是根据情况改成由学生主持知识竞赛或

是班内讨论。例如，在汶川地震后，由学生主持了一个地震知识问答的竞赛，教会学生在危

急情况下的自我救护及对人救护的能力；针对学生当中存在的不文明行为，由学生开展了关

于文明行为的讨论，使部分学生对自私自利行为进行了反省。其次，充分利用校运会、艺术

节等活动，让学生展现自己的特长，尤其是成绩差的学生，鼓励他们比赛，让他们在各项比

赛中挖掘自己的优点，给予他们肯定，从而增强他们的自信心。

四、将平等、谅解等元素加到情感教育中

情感教育在班主任工作中有着很重要的意义，它有利于构建和谐的师生关系，提高班级管理

效果。随着时代的变迁，情感教育也应加入新的元素。

根据学生渴求平等对话的特点，我认为班主任应改变高高在上训话的方式，而是多一些宽容与谅解，这样才有利于打开学生的心扉。谈话时，我让学生坐下，谈话中两人也保持着一定的距离，避免引起学生的防范心理。同时，与学生谈话时，也切忌一味的批评。

五、日常教育不要躲避社会现实问题

这个时代不再是躲在象牙塔里的我们那一代的学生了，他们有着丰富的信息渠道，他们了解到的社会现象可能比我们还多，但他们明辨是非的能力并没有因此而比八九十年代的学生提高多少，甚至受社会不良风气的影响还更严重。例如我班在一次关于“文明”的班会中提到：“有人问路时你该怎么做？”下面的学生几乎异口同声的回答：“不要和陌生人说话。”所以学生的自我保护意识更强了，但同时对人冷漠的现象也更突出了。这就要求班主任在日常教育中，要引导学生正确对待现在社会中的种种不良现象。我经常以自己亲身的经历和身边朋友的事例教育学生，光明与黑暗总会并存，诚信、宽容、关爱他人等永远是一个人发展过程中必不可少的可贵品质。

总而言之，班主任工作也需与时俱进。作为班主任，一定要走进学生的心灵，和学生一起成长。