部编统编版六年级下册语文教案-第五单元 14 文言文二则 学弈

14 文言文二则

学弈

教学目标：

1.有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

3.体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

教学难点：体会文章所蕴含的道理。

教学过程：

一、复习导入，揭题质疑

1.还记得三年级我们学习的一篇文言文《司马光》吗，大家一起背诵一下？这是一篇文言文。文言文的特点是语言精练。中华文学宝库浩如烟海，博大精深，古代圣贤留下大量脍炙人口，令人深省的名言警句，请看——出示孟子名言。

2.简介孟子。过渡：今天，我们就一起走进一则孟子笔下的寓言小故事《学弈》。齐读课题。

3.释题。谁来说说弈什么意思？（下棋）你是怎么知道的？（看注释）板书学法：看注释。学弈又是什么意思？（学下棋）

4.质疑。看到课题，你们能提出什么问题？梳理归纳①谁教谁学弈？②怎么学？③效果怎样？

二、初读感知，读通读顺

1.同学们都是善于发现的孩子，你发现课文的字里行间多了什么？(带圈的数字)每个带圈的数字对应着课后的注释，便于帮助我们理解文言文。

2.请同学们自由大声地反复朗读课文，读准字音，读通句子，然后对照课后的注释，了解每句话的意思。

3.教师板书课题，学生自由朗读课文。

4.读书反馈：课文读过三遍的举手(学生举手反馈)。

5.看来大家都反复读了课文。你能来推荐一位同学朗读这篇课文吗？(指名推荐)

6.谢谢你，能大方地推荐同学读书，相信你也能大胆地发言，请你读读课题！(学生朗读课题)

7.指名读文。(你很荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。听读也是一种学习，请大家用心听读)

8.指导朗读

(1)回顾朗读方法。

能大声朗读就是好样的。读古文有读古文的语气。回想之前我们是怎样读文的？(语速慢有节奏停顿多……)

(2)古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。老师想先来试试，请同学们拿出笔，听老师是怎样停顿，在你认为有必要停顿的地方画上斜线(师示范读文，学生边听边画停顿)

弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学，弗若/之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

(3)请同学们按照画出的节奏再来练习朗读。(学生各自练习朗读)

(4)谁愿意再来试试？(指名读)

(5)全班齐读。试着交流自己读懂的问题：①谁教谁学弈？②怎么学？③效果怎样？了解主要内容。

三、揣摩词句，感悟文意

(一)理解“弈秋，通国之善一者也”

1.指名读第一句(请你来读读第一句话)

2.何为善弈者？(学生回答：最擅长下棋的人)

3.理解者字。

者，在这里是的人的意思。读读书的人，我们可以称为(读者)。写作的人(作者)。听的人(听者)

4.谁是善弈者？(学生回答：弈秋)

5.弈秋厉害到什么程度？从句中哪个词可以看出？(学生回答：通国)

6.之在这里是的的意思。也则表示判断语气是或者就是。

7.看来弈秋是全国最会下围棋的人，那佩服之余咱就来夸夸他吧！

老师问：“弈秋，何许人也？”

学生答：“弈秋，通国之善弈者也。”

(二)理解“虽与之俱学，弗若之矣”

1.俗话说“名师出高徒”，弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢？他们两个学弈的结果怎样？从哪句得知？(学生回答：“虽与之俱学，费若之矣。”)

2.“弗若”是什么意思？，(出示幻灯片)

3.到底是谁比不上谁？(引导学生明白第二人比不上第一人。)

4.注意句子中有两个“之”，分别指代谁？(他，第一个人)

(三)理解“为是其智弗若愚？”

1.同拜一人为师，为什么结果截然不同呢？这不由得让人产生这样的疑问——(边说边出示：是其智弗若矣？)

2.指导朗读

(1)心有疑惑，语气强烈些(学生再次读句子)

(2)问得更强烈些(学生二次读句子)

(四)理解“其一人专心致志，惟弈秋之为听”

过渡：是因为这个人的聪明才智比不上别人吗？回答是并非如此。那是什么原因呢？我们来看看他们是怎么学？

出示幻灯片“其一人专心致志，惟弈秋之为听”

(1)其一人如何学弈？(专心致志)

(2)出示插图：看看课文插图，你从哪里可以感受到此人学弈是专心致志？(学生描述)

(3)你还能用那些词语来形容这个专心致志的学弈人(全神贯注聚精会神)板书：专心致志

(4)“之”在这里理解为弈秋的教导。

(5)这个人专心致志，弈秋的话语声声入耳，其他的声音听而不闻。

当小鸟唱着婉转的歌时，他听到了吗？因为(生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听)

当小河哗啦啦流过，他听到了吗？因为(生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听)

当蜂蝶在旁边飞舞时，他看到了吗？因为—(生读—其一人专心致志，惟弈秋之为听)

(五)理解“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”

1.那另一个人是如何学弈的呢？(学生回答：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之)

2.第二个人虽听之，之做什么讲？(学生回答：弈秋的教导)

3.这个人虽然也在听弈秋的教导，却一门心思的想着什么？(学生回答：第二人一门心思想着射鸟)

4.这种“一心”是不是专心吗？[他学弈时是“三心二意”。](板书：三心二意)

(六)巩固一字多义

1.通过读，你发现有一个字在文章中反复出现吗？(生：之)出现了几次。(生：六次)