浅谈小学生创新意识的培养
培养学生的创新意识
培养学生的创新意识在当今日益竞争激烈的社会环境中，培养学生的创新意识变得尤为重要。
创新意识是指学生对于问题的独立思考能力和解决问题的创新能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的创新意识。
一、了解创新意识的重要性创新意识是推动社会进步和个人发展的重要能力。
在不断变化的社会中，传统的解决问题方式已经无法满足需求。
只有具备创新意识的人才能够在变革中找到机会，并取得成功。
培养学生的创新意识，可以帮助他们更好地适应未来的挑战。
二、提供多元化的学习环境为了培养学生的创新意识，我们需要提供多元化的学习环境。
传统的教育模式过于注重知识的灌输和应试训练，缺乏培养学生创新思维和动手能力的机会。
因此，我们应该鼓励学生积极参与实践活动，如实验、社会实践等，以培养他们的创新思维和问题解决能力。
三、注重培养学生的自主学习能力创新意识的培养离不开学生的主动参与。
我们应该引导学生主动发现问题、思考问题，并尝试解决问题。
为此，我们可以采用开放性问题或案例分析的方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们的自主学习能力。
自主学习能力可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力，为他们的创新能力打下基础。
四、培养学生的团队协作精神创新往往需要团队协作。
为了培养学生的创新意识，我们应该鼓励学生进行团队合作。
团队合作可以提供学生相互学习和协作解决问题的机会，培养他们的创新思维和团队精神。
通过团队合作，学生能够学会倾听、合作和共同追求目标，这些能力对于培养他们的创新意识至关重要。
五、鼓励学生接触创新科技和创新理念创新科技和创新理念是培养学生创新意识的重要媒介。
我们应该鼓励学生积极接触创新科技，如人工智能、大数据等，了解其应用和发展趋势。
同时，我们还应该鼓励学生学习创新思维和创新方法，了解创新案例和成功经验。
通过接触创新科技和创新理念，学生可以拓宽视野，激发创新思维，培养创新意识。
六、营造宽松和包容的学习氛围在培养学生的创新意识过程中，我们应该营造宽松和包容的学习氛围。
浅谈小学生应加强创新意识的培养
◇ 呼 霞
“ 投一 石能 激起 干层 浪 ”，教师 一句 鼓励 性 的语言 或 强悍 的动力 ，激 发起 积极性 。教 学 实践 中， 留给学 生足 够 众 不 同的看 法和 观点 ，是培 养学 生创 新 能力 的重要 途径 ， 多数 学 生 都认 为 西 门豹聪 明机 智 ， 关 心老 百姓 ，是 个好 是一个 肯定 的 目光 ，好 比是这一 “ 石 头 ”， 能给学 生一 种 官 。但 也有 学生 认 为 西 门豹 太 残 暴 了 ，大 胆 质 疑 ，提 出
、
树立课堂教学的开放意识
教 师 可 以根 据课 文 内容 和 学 生 的 实 际情 况 来 设 计 一 笑 ，但 教师 不能就 此责 备或 讽刺 ，而 要鼓励 和 引导 ，初步
些 灵活 ，有 意义 的 问题 。并给学 生足 够 的时 间，让 学生 自 养 成 良好 的提 问习惯 ，然后 再慢慢 地 教会他 们如 何提 问： 己去创 造 、去操 作 。例 如我 在教 《 水 乡歌 》 时，抓 住孩 子 有 的在 题 目上设疑 ，有 的在 关键 处求 疑 ，有 的在 难 点处求 喜 欢 画画 的特点 ，采 取 了以画促 读 的教学 方法 ，让 学生在 疑 ，有 的在 重点 出设疑 等 。只要 学生 围绕 教学 的知识 拓展 画中感 悟 ，学生 学习 兴趣极 大地 激 发出来 。画 要画 好 ，课 范 围提 出 的问题具 有一 定 的价值 ，教 师可 以大力 的表 扬和
了学 生 去 主动 探 索 知 识 的 范 围 。 因此 ， 培养 学 生 创 新 精
神 ，必 须在 课堂 教学 中充分 挖掘 创 新意识 。
一
三、鼓励学生质疑问难 ，培养学生发现新 问题的创新能力
浅谈如何培养小学生的创新意识
浅谈如何培养小学生的创新意识21世纪是一个追求创新与超越的世纪,是一个科学技术飞速发展、经济竟争日益激烈的新时代,在实施新课程改革的今天,培养学生的创新意识,已成为改革课堂教学的重要内容。
小学数学作为义务教育的一门重要学科,如何根据数学的学科特点培养学生的创新意识呢?一、提高教师的自身素质,树立创新意识。
教师是实施素质教育的关键因素,要开发学生的创造力,教师本身应具备创新意识和创造力,没有创造力的教师很难想象能培养出有创造力的学生。
因此,教师必须努力提高自身素质,以适应创新教育的新要求。
二、营造民主、和谐的课堂气氛,让学生在和谐融洽的气氛中创新。
俗话说“亲其师,信其道”,在课堂教学中,师生关系的融洽能有效地激发学生的求知欲和创造意识,学生的思维和表达有差异,要允许思维慢的学生有更多的时间和空间,允许学生有失误和纠正失误的机会,要善于和学生交朋友,多用商量的口吻和学生进行交谈,要建立起一种民主平等,互相尊重、信任和理解的和谐师生关系,使学生可以无拘无束地充分表现自己、表达自己的思想、认识和情感,不怕出错和失败。
从而使他们产生创新的欲望,勇于创新、善于创新。
三、提供创新的空间,让学生在参与和探索中创新。
在小学教师数学教学中,培养学生的创新意识和创新能力,关键是教师的观念要创新、要充分发挥主体作用,让学生参与学习的全过程,要活跃课堂气氛,要鼓励学生大胆思维。
在教学中应引导学生求异探新,对同一问题从多角度思考,发表独立见解。
因此,要给学生提供创新的空间,让学生在参与和探索中创新。
1.巧妙设疑、创设创新情境。
教师要在教学的关键处设疑,创设问题情境,引导学生的认知冲突,激发学生多思考、多动手操作,从而发挥学生的主体作用,如教学《平等四边形的面积》时,我采用了分组实验法,预先让学生准备两个完全一样的三角形,在操作前请学生想一想:能不能用三角形的面积公式来推导平形四边形的面积公式呢?这一问,为学生主动探求新知识营造出积极的思维情境,各小组投入到紧张的“创造”活动中,把三角形转化(旋转)成一个平行四边形,在此基础上,抓住以下问题引导学生观察比较:①平行四边形的底和三角形的底有什么样的关系?②平行四边形的高和三角形的高有什么样的关系?③三角形旋转后得到的平行四边形的面积和原来的三角形面积有什么样的关系?④利用三角形的面积计算方法能否推导出平行四边形的面积公式?在推导和过程中,学生创新意识得到激发,创新能力得到培养。
浅谈小学生创新意识的培养
生敢 于质疑 、 敢于怀 疑老师 ， 敢于怀 疑课 本 ， 敢 于怀疑权 威 。 而 的增长 ， 想 象力却 降低 了 ， 一个 圆圈到 了 中学 生眼里 ， 就剩 下
要教 会学生提 问 ， 首先， 老师要 会提 问题 。 提什么问题 呢？ 提激 数 字“ ０ ” 和 字母 … ０’ 两种 答案 了 ， 丰富想 象和 创造性思 维慢慢
的体会 是 ： ｌ 引导鼓励学生敢 于质疑 ， 善于提 问 。 敢 于挑 战权威
创 新意 识 ， 确切 的说不 是在 “ 学会” 中形 成的 ， 而 是在 “ 会 学” 的基础 上形成的 。“ 学会 ” 是学 生侧重于掌握 学法 ， 主动探 求知识 ， 目的在于发现新 知识 ， 提出新 问题 ， 解决新 问题 。“ 学
创新往往 从总是开 始 ， 只有 提 出有价值 的 问题 ， 进 一步才 会 ” 是“ 会学 ” 的前提 ， “ 会学 ” 是“ 学会 ” 的创造 。因此 ， 在 课堂 有创新 可言 。 我们 的学生往往擅 长的是模仿性 学习 ， 却不关 心 教学 中 ， 教师要 摆 正 自己的位置 ， 做学生 学 习的组织 者 、 参与 教师的提 问 ，这是 因为 ，我们 的教 学往 往教学 生如何 回答 问 者和合作 者 ， 充 分发挥学生 的主体作用 。在教 学过程 中 ， 巧妙 题， 往往 以学生没有 问题作 为一节课 的圆满结束 ， 很少教 学生 创设促进思 维的情境 ， 精心安 排促进思维 的提问 ， 灵活 设计促 如何提 问题 ， 如 何发现和提 出有 价值 的问题 。所 以 ， 我 们的学 进思维的练 习 ， 千 方百计设法 启动学生 的内在 动力 ， 使她 们产 生往往 也迷 信书本 、 迷信权 威 ， 对 问题不敏 感 ， 缺 少科学 的怀 生高涨的学 习热情 ，主 动积极的参 与学生活 动。在教学活 动 疑态度和精 神 ， 这种状况是需要 改变 的。 试想 ， 没有 怀疑 ， 哥白 塔的经典实验 ，也就不可 能推翻亚里士 多德的结 论 ；没 有怀 疑， 爱 因斯坦就不 可能提 出相对 论。所 以 ， 在教 学中要培 养学
浅谈如何培养小学生的创新意识
浅谈如何培养小学生的创新 意识
粱 宝 雪
（ 瓦房 市 永 宁镇 中心 小 学 ， 宁 辽 久连 １６ ２ ） ３ ６ １
托尔斯泰说过 ： 如果学生在学 校型 的结果是 已什 么 “ 也不会创造 ， 那么他一生永远是模仿和抄袭。 在柞进素质教 ”
育 的今 天 ， 培养 学 生 创 新 能力 是 素 质 教 育的核 心 ： 新 意 识 ， 创 确 切地 说 不 是 在 “ 会 ” 学 中形 成 的 ， 是 在 “ 学 ” 而 会 的基 础 上 形
成的。 学会” “ 是学生侧重于接受知识 ， 积累知识 ， 以提 高学生
解 决 问题 的 能力 ， “ 学 ” 学 生 侧 重 于 掌 握 学 法 ． 动 探 而 会 是 主
求知识 ， 目的在于发现新知识 ， 出新问题解决新问题。“ 提 学
会 ” “ 学 ” 前 提 ，会 学 ” “ 会 ” 是 会 的 “ 是 学 的创 造 。 因此 ， 在 课 我
充 分 发 挥创 新 能 力 ， 释放 创 新 激情 。而 教 师 为 学 生创 设 多种 开 放式 的学 习情 境 ， 培 养 学 生 创 新 意 识 的 一个 很 重 要 的途 是
径
学生都 可以进行创新 意识和实践能力的训练 。 学生既能提 出
・
６ ・ 音 校 园 下旬两 ６ ｌ ｆ ｝
们， 你知道这盒笔的单价是多少 钱吗？每支笔 的单价是多少 钱？” 这两个问题虽然 不复杂 ， 但不同于一 般平均数 的问题。 在解答第一个 问题 时， 以想象成 大 、 、 三盒笔 ， 可 中 小 一次相 差两支 ， 小盒八元 ， 大盒十二元。进而推断 ， 中间那盒 的单 价就是大小 两盒单价 的平 均数 ， 列式 为 ：８ １ ） ＝ ０ 元 ） （＋ ２／ １（ 。 ２ 解 答第二个问题要凭借想象 ， 作图观察 ， 重新给 出新 的数量 关系， 列式 为 ： １－ ）（＋ ｊ １ 元 ） （２ ８，２ ２ ＝ ｆ 这样来 求 出每支笔 的单
浅谈小学生创新意识的培养
时而 ……时而 ……”这 一排 比句 ，让学生 反复品读
后 ，学 生感受 到了溪流 的形 态美 ，更感 受到 了语 句富有音
乐美 。接 着引导学 生选择一组 词语表达 江南春天 天气反常
的句段 ，有的学生 当堂写 出这 样的一段话 ，江南 的三月时 而春雨蒙 蒙 ，时而 阳光灿烂 ，时而春雷滚 滚 ，时 而雪 珠沙
浅谈 小 学 生创 新 意识 的培 养
■ 扶 余县 肖家 乡 第二 中心 小学 姜万 波
小学生虽 然很少像 成年人 和科学家 那样去创 造发 明 ，
但 是小学 生装好奇 心强 ，乐 于观察 ，善 于思考 ，今天 的奇 思 异想可 能就是 明天发 明创造 的基础 。学生 只有 对所涉知 识 感兴趣 ，才能集 中注意力 ，积 极思考 ，主动去 发现去探 索新知识 。
、
主动学习 。培养 内因
教师必须 为学生创 设学 习情 境 ，营造学 习氛 围 ，提供 新 能 力 。
思 考的空 间 ，把学 习的主动权交 给学生 ， 使 学生通 过 自身 的努力 ，掌握知识发展 能力 。例如学 习 《 乌鸦 喝水 》一课，
针 对 乌 鸦 还 能 用 别 的方 法 喝 到 水 吗 ？ 这 一 问 题 学 生 展 开 讨
括智能发 展在 内的整体素质提 高。不要告诉 学生是什 么 ，
要 学生 自己体验 、洞察 、领悟 。知识不是 给予 的，是 生成
３ ．手脑 并用 ，培 养学生解决 问题的能力 。心理学家皮
一
时 ，我提 出这样 的问题 ： “ 小 朋友们 ，你 们有没有 比曹 冲 更好 的称 象办法 呢？”让学 生去赞 叹古 代曹冲聪 明之外 ，
还有信心 向曹 冲挑 战 。这 问题 激起 了学 生的创新热 情 ，有 个 学生说 ： “ 曹 冲用 石头太麻 烦 ，不如用 人 ，因为 人听指 挥 ，说上 就上 ，说下 就下 ，省 时省力又方便 。 ”学 生回答 闪烁着创 新的火花 。这样逐渐 地培养 了学 生创新意识 和创 三、学会选择 ，自主学 习
浅谈小学生创新意识的培养_小学生创新意识的培养
《浅谈小学生创新意识的培养_小学生创新意识的培养》摘要：从小培养学生的创新意识是现代社会对社会人才的基本要求，因此，在教学过程中，应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识， 1.让学生动手，为创新设契机在数学教学中，要让学生真正理解掌握数学知识，必须让学生动手从小培养学生的创新意识是现代社会对社会人才的基本要求。
结合本人教学实践，谈两点体会。
一.让学生积极参与，激发创新兴趣兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考，深入探索，甚至产生打破陈规想法，萌发创新的欲望。
因此，在教学过程中，应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
1.根据小学生的好动特点，以游戏激发参与兴趣好动是小学生的天性，游戏恰好符合学生这一特点。
在数学教学中，教师结合教材内容，适当引导游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。
如：教学“分数的基本性质”的时候，找十位同学，分别用手举着小旗，小旗上分别写着2／4、1／2、3／6、9／18、10／25、6／15、2／5、8／20、16／40、10／20，老师问：“分数这个大家庭要拍合影照，请同学们按要求排好队，第一排是分数值等于1／2的，第二排是分数值等于2／5的。
”这种形式有利于激发学生参与的兴趣，使他们都积极动脑思考，从而培养了学生的创新意识。
2.根据小学生的好奇特点，以问题激发参与兴趣好奇是小学生特有的心理特征。
由于他们知识较少，缺乏经验，对任何新奇的事物都可能产生好奇心，促使他们积极探索。
如：教学“能被3整除的数的特征”时，教师创设了这样的教学情境：“同学们随意说出一个数，老师会很快说出这个数能否被3整除，你们信不信？来试试看。
”学生的好奇心被激起了，想难住老师便说出一个又一个的数，结果老师一一做出了准确的判断，这时学生由于好奇，急于想知道这其中的奥秘。
3.根据小学生的好胜特点，以成功激发参与兴趣每个小学生都有强烈的好胜心、求知欲。
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养摘要：培养创新精神和实践能力是素质教育的重要内容，也是21世纪教育的根本任务。
因此，在小学阶段进行创新教育，培养学生的创新意识和创新能力是小学教学的重要任务。
在小学阶段，学生的各项能力都处于萌芽阶段，是培养创新能力的最佳时期。
因此，在小学教育中，应重视对学生创新能力的培养。
本文主要探讨了小学生创新能力的培养策略，以期为小学教育工作者提供一些参考。
关键词：小学生；创新能力；培养策略一、引言随着社会的快速发展和科技的进步，创新能力已经成为现代社会中最为重要的一项能力。
在小学阶段，学生的各项能力都处于萌芽阶段，是培养创新能力的最佳时期。
因此，在小学教育中，应重视对学生创新能力的培养。
创新能力的培养不仅有助于学生更好地适应未来的社会和生活，还能够为国家和社会的发展做出更大的贡献。
因此，本文将探讨小学生创新能力的培养策略，以期为小学教育工作者提供一些参考。
二、创新能力的内涵创新能力是指个体在思维、行为、实践等方面表现出的新颖、独特、有价值的能力和品质。
创新能力主要包括创新思维、创新人格和创新技能三个方面。
其中，创新思维是指个体在面对问题时能够灵活运用所学知识，从不同角度、不同层面进行思考，提出新颖、独特的解决方案。
创新人格是指个体具备勇于探索、敢于冒险、乐于合作、不怕失败等积极的心理品质。
创新技能则是指个体在实践中能够运用所学知识，进行实际操作、解决问题、创造新产品的能力。
三、小学生创新能力的培养策略1. 营造创新氛围在小学教育中，要培养学生的创新能力，首先要营造一个宽松、自由、民主的学习氛围。
在这样的氛围中，学生才能够敢于表达自己的想法和观点，勇于尝试不同的方法和思路。
因此，教师应该尊重学生的个性差异，允许学生犯错，鼓励学生大胆尝试，让学生感受到创新带来的乐趣和成就感。
2. 激发创新兴趣兴趣是最好的老师，也是培养学生创新能力的关键。
在小学教育中，教师应该根据学生的兴趣和爱好，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
发展小学生的创新意识
发展小学生的创新意识在当今信息爆炸的时代，培养小学生的创新意识至关重要。
创新意识是指在解决问题、面对挑战时能够以新颖、独立的思维方式进行思考和行动的意识态度。
下面将从家庭、学校和社会三个方面来讨论如何发展小学生的创新意识。
一、家庭方面家庭是小学生成长的第一环境，家长在引导孩子培养创新意识方面起着至关重要的作用。
首先，家长可以给予孩子自主思考的机会。
在面临问题时，家长不应立即给予解答，而是鼓励孩子自己思考、尝试找出解决办法。
这样可以培养孩子独立思考的能力，激发他们的创新潜能。
其次，家长可以为孩子提供多样化的学习资源。
可以给孩子提供电子书、科学实验工具、拼图游戏等多样化的学习材料，让孩子在学习中发现问题、思考解决方案，培养他们的创新思维。
最后，在日常生活中要注重鼓励和肯定孩子的创新成果。
当孩子提出新颖的见解、尝试新的方法时，家长要给予积极的鼓励和认可，让孩子感受到自己的努力和创新能力得到重视。
二、学校方面学校是培养小学生创新意识的重要场所，学校可以通过教育课程和教学活动来促进小学生的创新发展。
首先，学校可以开设创新教育课程。
通过设置创新教育课程，引导学生主动学习、解决问题，培养学生的创新意识和动手能力。
例如，组织学生参加科技创新实验班、美术设计课程等，让学生通过实践探索，激发他们的创新潜能。
其次，学校可以组织创新项目和比赛。
通过开展创新项目和比赛，让学生在实践中体验创新过程，锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。
比如，可以组织学生进行科学创新、文学创作、机器人设计等比赛活动，激发学生的创新思维和创造力。
最后，在教学过程中要注重鼓励学生的创新表现。
给学生提供充足的发言机会，鼓励他们提问和思考问题，激发他们的创新思维。
同时要给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们勇于创新和尝试。
三、社会方面社会环境是小学生创新意识培养的重要条件，社会应该为小学生提供良好的创新氛围和资源支持。
首先，社会可以提供多样化的创新资源和机构。
浅谈小学数学教学中培养学生创新意识的思考
浅谈小学数学教学中培养学生创新意识的思考【摘要】小学数学教学对培养学生创新意识至关重要。
在教学中，引导学生注重数学思维能力的培养，通过实际问题激发学生的求知欲与好奇心，同时开展多样化的教学活动，如数学竞赛、数学拓展等，促使学生在合作中创新思维。
教师应引导学生积极参与数学实践，鼓励他们从不同角度思考问题，培养学生解决问题的能力。
在浸润式教学中，提倡学生充分分享观点，激发创新思维，促进学生综合能力的全面提升。
学校应重视培养学生创新意识的重要性，不断探索适合小学数学教学的创新方法，为学生未来的成长奠定基础。
通过引导学生主动探索，培养其独立思考和创新意识，提高学生的综合素质，让他们在未来的学习和生活中更有竞争力。
【关键词】小学数学教学、培养学生创新意识、数学思维能力、实际问题、探索兴趣、多样化的教学活动、合作创新、重视、探索、创新方法、综合能力、全面提升。
1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学的重要性不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的综合能力。
数学教学可以锻炼学生的思维能力和逻辑推理能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
通过数学学习，学生能够培养自己的创新意识，培养他们解决问题的能力，提高他们的综合素质。
小学数学教学的重要性不可忽视。
只有通过认真的数学学习和教学，才能为学生的综合素质提升奠定基础。
数学教学也应该注重培养学生的创新意识，引导学生发展自己的思维能力，激发学生的求知欲望，帮助他们更好地适应社会的发展需求。
1.2 学生创新意识的培养意义学生创新意识的培养意义在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。
培养学生的创新意识可以激发学生对数学的兴趣和热情，使他们更加主动地参与学习过程。
通过尝试不同的思维方式和方法，学生可以更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养创造性思维。
创新意识的培养有助于提升学生的综合能力。
在解决实际问题和参与合作创新过程中，学生需要运用数学知识、逻辑思维、交流能力等各方面的技能，从而全面提升自身的能力和素养。
浅谈培养小学生的创新精神
浅谈培养小学生的创新精神【摘要】本文通过引言提出了培养小学生创新精神的重要性和需求，接着在正文部分分析了创新教育的重要性、激发小学生的创新潜能、拓展课外活动和实践机会、注重思维能力和创造力的培养以及鼓励小学生尝试和失败的重要性。
最后在结论部分总结了创新精神对小学生的影响，持续培养小学生的创新精神的重要性以及小学生发展的未来展望。
通过本文的讨论，可以帮助读者深入了解如何有效培养小学生的创新精神，并提供了未来发展方向。
【关键词】创新精神、小学生、教育、激发、实践机会、思维能力、创造力、尝试、失败、影响、未来展望、培养、持续、重要性。
1. 引言1.1 创新精神的重要性在当今社会快速发展的背景下，创新精神的重要性愈发凸显。
创新不仅是推动社会进步的关键动力，更是保持竞争力的重要法宝。
面对日新月异的科技革新和经济发展，培养创新精神已经成为不可或缺的一环。
而对于小学生来说，更是需要在早期就树立创新意识，为未来的学习和生活打下良好的基础。
创新精神不仅仅是指独特的想法和新颖的产品，更是一种解决问题和面对挑战的态度。
通过培养小学生的创新精神，可以提高他们的动手能力、逻辑思维和团队合作能力，帮助他们更好地应对未来社会的发展变化。
创新精神也能激发小学生的求知欲和探索精神，促使他们不断超越自我，挑战自我，从而实现个人的全面发展。
引导小学生建立正确的创新观念，注重培养他们的独立思考能力和创造力，对于他们未来的发展至关重要。
在教育教学中，应该重视创新教育的开展，为小学生创造更多展现和施展自己才能的机会，帮助他们在尝试和失败中不断成长，实现个人潜力的最大发挥。
1.2 培养小学生的需求小学生是一个正在成长和学习的阶段，他们对于世界的认识和理解正在不断地发展。
在这个阶段，他们需要得到激发和引导，培养他们内在的创新潜能和思维能力。
现代社会对于创新和创造力的要求越来越高，小学生需要通过教育系统的帮助来适应这种需求。
培养小学生的创新精神成为了一项重要的任务。
浅谈小学生创新思维能力的培养
浅谈小学生创新思维能力的培养创新教育可以说是当前最时髦的一个话题，的确，在21世纪突飞猛进的今天，国家的兴旺靠创新，民族的昌盛靠创新，实现现代化更离不开创新。
因此，创新教育理所当然地被提到了素质教育的核心地位，而培养创新思维能力则是创新教育的主要内容。
那么，如何培养小学生的创新思维能力呢？下面本人就针对此问题谈几点粗浅的体会。
一、激发兴趣，营造良好的创新氛围思维是创新的力量和动机，为了激发学生的创新思维动机。
在教学中，教师首先要挖掘教材中的创新思维因素，要善于点燃创新思维之火，激发学生的热情。
浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。
学生的主动参与是一种自觉行动，如果没有兴趣，就谈不上主动，参与更是一句空话。
因而教师要努力创设教学情境，让学生在教师提供的背景中积极思维，以激发学生的求知欲，充分调动其学习的积极性，让他们主动参与学习的全过程，做到课伊始趣即生，课展开趣溢浓，课结束趣未尽。
二、启发想象，培养学生的创新精神想象是创造的翅膀，它是教学中培养学生发散思维的基础，是培养能力、发展创造力不可缺少的基本思维方法。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”的确如此，想象可以说是思维的体操，是拓展思维空间的内动力。
所以，在课堂上教师应让学生展开联想的翅膀，这样有利于学生创造思维能力的培养。
三、巧设疑问，开拓学生的创新思维古人云“学贵有疑”，创新思维的培养可以从质疑开始。
因为，质疑是人类思维的精华，质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程，因而问题就是创新起点，教师要指导学生在学习中善于发现问题，启发学生积极思考，进而提出一些创造性问题，指导学生自行解决，使学生在解决问题的同时，既获得知识，又能提高能力。
古人亦云：“学起于思，思源于疑。
”没有“疑”就没有学生的探索。
浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养
浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养第一篇：浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养浅谈新时期小学数学教学中学生创新意识的培养教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。
因此，培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。
小学数学作为初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的一门课程，更应注意学生创新意识的培养。
学生思维的创新能力是在一般思维的基础上发展起来的。
创新性思维能力的培养，是思维能力培养的高层次要求。
现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。
而数学课堂是对学生实施创新学习的最主要的途径。
那么在小学数学课堂中，我们应怎样去做呢？现结合个人的教学实践谈几点体会。
一、创设教学情景，培养创新意识孩子们因为天生对新奇的事物感兴趣，所以他们总是有许多问题，也总喜欢问为什么，在问的同时，还会随之提出一些奇怪的问题，这些都是创新意识的萌芽，那么我们要根据教学需要适时的加以引导，努力调动和培养。
例如：我在教“能被3整除”时，我故意笑眯眯地对学生们说：“同学们，只要你们任意说出一个数，我马上就可以判断出它能不能被3整除。
”孩子们看着我，都情不自禁地摇头，我知道他们不相信我。
但是他们仍然因为好奇，而争先恐后地举手发言，好多孩子都想试一试我的真假，还有的调皮鬼想难住我，结果我不仅说得快，而且说得对，惊叹之余，学生们的兴趣高涨，急于知道我是如何快速判断的，从而为探求新知创设了情景。
二、善于引导学生质疑，培养创新精神古人云：“学贵有疑，学则有疑。
”有了“疑”，才会去探其究竟，才会获得新知。
可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。
因此，在教学中，老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”，“怎么办”敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。
并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成“善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题”的好习惯。
培养小学生创新意识论文
浅谈培养小学生的创新意识培养学生的创新意识，顺应时代发展的需要，是时代发展对人的必然要求，江泽民同志曾多次指出，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新关键在人才，人才的成长靠教育。
”小学生在长身体的阶段，生理上，心理上，行为上具有很强的可塑性，通过课堂教学及教师的言行举止，传教帮带形成的渗透，由外而内促使学生主体性的全面展开和形成，成为内在于学生的具体生活内容和价值事实，然后再由外而内，将已积累的思想、思维、性格、心理中的积极因素外化为对象性的主动争取，创设成功的机会，从而自我激励，自我学习，自我创新。
而创新也是学习的过程，小学生的学习行为是认知，情感、意志等几方面心理结构综合作用的结果，人由自然的人成为社会的人，自我实现的人，不仅靠认知教育，而且也经历了一个情意，教育的过程。
说到底，创新意识的培养不仅只在课堂，还在于教师、家庭。
结合多年语文教学及对学生的了解谈谈几点认识。
一、指导理解课文内容1、鼓励学生积极参与、充分表现对于小学生来说，亲身经历的东西记得更牢，在课堂上应多采取活动的方式进行，如教《回声》一课时，我安排五人一组，带好一个水桶，并装满水和几块石子，上课时，通过实验，让学生自己明白回声产生的原因。
教学《看月食》一课，让每位同学做三个不等的圆纸板，从大到小依次写上“日，地，月”，在指导理解课文时，让学生亲自演示月食形成的过程，学生边做边看，一下就明白月食形成的原因和过程。
与此同时，鼓励学生展开想象，敢于发挥，有位平时好动的学生，在演示完月食形成过程，突发奇想，把“地球”和“月球”位置调换了一下，月球在太阳和地球中间挡住了太阳光，地球上不是一片黑暗吗？他连忙举手发问，看了他的演示后，我及时称赞表扬他的大胆和奇思，并问他：这种现象你能说出叫什么现象？他脱口而出叫日食现象。
这时就连我这老师都惊讶于他的反应敏捷，当让上讲台来演示并说出理由时，他演示后说：“月球挡住了太阳光，不见太阳，所以叫日食”。
浅谈小学生创新意识的培养
浅谈小学生创新意识的培养公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]浅谈小学生创新意识的培养在新一轮课程改革中，新的《课程标准》强调：创新是每一个人天生就有的潜质，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
为此，教师应该端正教学思想，努力创设一种师生平等、课堂民主的教学氛围，保护学生的“好奇心、求知欲”，点燃学生创新的“火花”。
下面谈我在培养学生创新意识的点滴体会。
一、营造氛围，培养创新意识传统教育方式的一个重大误区就是设定结论和作业标准答案，然后让学生围绕答案进行思考。
以应用题教学为例为例，传统教育模式往往是老师引领学生分析题中所知条件和所求问题，然后引领学生在关键处解答，至此讲授任务基本完成。
但这不仅不会激发起学生对数学的兴趣，甚至会由于强迫学生按老师的思路去做而成为负担，进而对老师的讲解产生抵触心理。
意识到这一点后，我们在教学过程中尝试了一种新做法，并取得了良好的效果。
学习应用题前，我们并没有让学生随老师一起分析，而是让学生自己尝试解决。
遇到问题后小组内研究，老师发现集体共性问题再予以点拨。
这样一来，学生兴味盎然，解题思路不尽相同，学生学习数学的积极性大大提高。
除在课堂教学中培养学生的创新意识外，我们还尝试其他诱发学生思考的手段，引导学生发散思维。
如主题班会上，我们组织各种讨论，包括“如果我是校长”、“我当一天班长”、“我为妈妈做一件事”、“我的一次说谎经历”等话题，让他们表达自己的想法。
这些活动的开展，使学生的思维得以拓展。
二、因材施教关注学生的个性发展因材施教要求教师在综合分析每名学生学情的基础上，找出适合的教育方法，这是尊重学生个性发展的基本前提。
培养学生的创新意识，也应因材施教。
受性格、生活环境等因素的影响，不同学生的思维主动性和多维性程度不尽相同。
有的学生不喜欢钻研，习惯于等待老师公布答案；有的学生虽喜欢思考，但不喜欢主动钻研，老师提问时他们往往闭口不答；有的学生表现欲较强，总希望能第一个回答问题，但常常是不加思考，脱口而出。
小学生创新意识的培养
浅谈小学生创新意识的培养陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。
”创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。
数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。
教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。
因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。
一、唤起创新意识，激发创新激情。
1、宽容民主，调动学生的创新勇气。
在我们的教学中要培养学生的创新能力，首先要培养其创新人格。
它要求人勇于开拓、奋发向上、实事求是，乐于接受新的思想、观念，在活动中善于思考，出新点子，对自己和社会充满信心。
而要做到这一点，则在师生关系上要求民主平等。
因此，在教学中，我努力营造一种民主平等、相互尊重、信任和理解的教学氛围，使学生树立自尊、自信、自强的信念。
在教学中做到教师和学生地位上是平等的，绝不盛气凌人地对待学生，而把自己看作是学生中的一员，同他们一起讨论、一起思维，共同探讨，引发他们积极进取和自由探索，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。
例如教学“20以内的退位减法”，对例题“46-9”的计算，学生在组内讨论各自的想法，汇报时出现四种方法：学生对第（1）（2）（3）种方法的汇报比较顺利。
但在第（4）种方法的汇报时表达上出现了困难，此时，教师若包办代替学生解释。
这对提出者是创新激情的一种打击。
因此，我鼓励引导学生想象生活中购物付钱的情境，再由学获得了认知与情感上的极大满足。
因此，在课堂教学中，没有教师的宽容心，就没有学生的自信心。
只有让学生拥有自信心，才能拥有创新的勇气和百折不挠的精神，才敢于向传统习惯，向权威挑战，才能培养学生的批判性思维和创新精神。
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浅谈小学生创新意识的培养
作者：徐幼玉
来源：《学校教育研究》2020年第21期
培养学生的创新意识，主要目的是突破传统的教学模式，在教学过程中要注重激发学生学习数学的兴趣，引导他们发挥个人想象能力，挖掘学生的内在潜力。
培养学生的创新意识，不仅要有利于提升数学教学质量，还要有利于提升数学核心素养。
教学中如何培养学生的创新意识，为数学核心素养创造条件。
下面我谈谈在教学中的点滴体会与实践：
一、以“趣” 激趣，培养创新意识
1.故事激趣
趣味性强的导入能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动他们的学习兴趣，开发学生思维，培养创新意识。
如：教学“分数的基本性质”时，我采用讲故事的形式引入“森林里，猴妈妈每天早上都要分饼给小猴子们。
一天早上，老大分到一块饼的3/4，老二分到一块饼的6/8，贪心的老三分到一块饼的9/12，小猴子们想了想，都认为自己分得最多，吃得很开心。
”同学们，这三只小猴子分的饼谁多谁少呢？通过创设这个有趣的童话情境，把分数的基本性质融入趣味的故事之中，激发学生的兴趣。
课堂中学生对三只小猴子所得份数进行认真比较，从而促进学生以主动、积极的状态投入到“分数的基本性质”的学习钻研中去，开发学生的思维，尝试不同的解决途径。
改变以往的直接引入的教学方法，创设有趣的教学氛围，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
2.“趣题” 激趣
新颖、有趣的问题能调动学生的情趣，激发求知欲望。
如：很久以前，有3个人被困在一个孤岛上。
为了回到大陆，他们用一根木头做了一只木船。
但这只木船最多只能载重90千克，而这3个人分别是60千克、50千克和40千克。
他们怎样合理使用这只木船才能脱险，全部回到陆地上呢？问题一出现，同学们先是沉思，继而是三五成组，窃窃私语，争论起来，最终他们找出了解决问题的办法。
我经常设计此类问题吸引学生，把知识融于有趣的教学气氛之中，使学生处在急于知道问题应怎样去解决的兴奋状态。
在情绪盎然的气氛中，产生强烈的向学心理，让学生积极尝试不同的解决办法，培养学生的创新意识，为数学核心素养创造条件。
难怪有人说：兴趣真是一种神奇的力量，它能赋予热情和毅力，能增强人的信心和勇气。
二、以“动” 激趣，提高创新意识
提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。
在教学中充分让学生动手操作积极参与的机会，达到使学生眼看手动，思维和动口相结合。
使学生身临其境，让学生在解决问题过程中不断尝试新办法，并探索研究得出正确的结论。
教学中，根据小学生好奇好动的心理特点，紧扣教材内容，设计好演示实验的操作课，引导学生在愉悦的操作活动中启动思维，探索解决问题的不同途径。
这样既领略新知识，又培养学生的创新意识。
以“动”激趣的课堂教学，既激发了学生学习兴趣，又使学生在动手、动口、动脑的过程中，提高推理能力，促进思维的发展，使其创新意识得到进一步提高，为数学核心素养创造条件。
三、以“情”激趣，探索创新意识
教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的过程。
小学生往往出于对某一位老师的喜爱，而喜欢他（她）所教的这一门课程，“亲其师而信其道”。
平等的师生关系有利于营造和谐课堂，提高学生学习的积极性，调动他们的情感。
事实证明：小学生的学习积极性很容易受到挫伤。
在课堂上，当学生敢问而又问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到老师和同学的正确对待，受到老师和同学的嘲笑、指责、歧视，那就会使学生自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的兴趣。
每个学生，即使常常受到批评的学生，也有表现自我的愿望和对成功的期盼，以及被他人肯定的渴求。
如果教学中老师能够创设良好的宽松的学习氛围，多关注他们的情感变化，向这些学生张开爱的翅膀，促进情感交流，那么这份关爱对他们来说尤为珍贵。
在教学中为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，鼓励他们大胆表现自己，让学生畅所欲言，引导他们用不同的方法来解决问题。
他们就会表现出异常积极的态度，对数学知识产生深厚而真挚的感情，进而化为学习的动力，促进思维发展，培养情感，提升课堂的创新意识。
如：面对老师提出的问题，当学生想回答但又不敢时，老师一个信任的眼神，说一句“你能行”的鼓励，会使学生的思维得到质的飞跃;当学生把问题回答正确时，老师亲切地说一声“你回答得很好！”“你表现非常出色！”“你的想法很不错！”等，当学生回答问题后，老师期待地说“你们还有不同的方法吗？”，当学生想到不同的解决方法时，老师赞许地说“你的想法很有创意！”、“你是最棒的！”等语言，就会使激励学生的积极性。
教师充满感情色彩的语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成;直接影响着学生对这门学科的兴趣，进而影响学生思维的发展，让学生喜欢上数学。
这种教师与学生之间的情感交流，是师生之间心灵的沟通和思想的交流，使学生感到教师是可亲的，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，促进学生的创新意识，为数学核心素养创造条件。
教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，挖掘学生内在潜能，引导学生积极思考，乐于探索的创新精神，以最佳的心理状态投入到数学的学习和探究过程中来。
随着我国新课程改革的深入推进，对学生核心素养的培养越来越重视。
在小学教育阶段，创新意识是小学数学核心素养的重要组成部分。
因此，在教学中教师应注重激发学生的学习兴趣，开发学生创造性思维，提升学生的逻辑思维能力，培养学生的創新意识，为小学数学核心素养创造条件。