社会阶层固化对教育起点公平影响的研究 2 (2)
中国教育不公引发的阶层固化问题及其解决对策-精选教育文档
中国教育不公引发的阶层固化问题及其解决对策文献标识码：A教育应是个人打破阶层界限，实现向上流动的最好通道。
然而近年来，教育所承担的实现社会合理流动的作用不断被弱化，愈演愈烈的教育不公平反而成了社会阶层固化的助推器。
教育不再像以往一样为许多中下层人群提供向上流动的机会，90后高考学生“弁考”现象、“寒门难出贵子”、大规模“蚁族”的存在等现实问题强烈地吸引着人们的眼球，因而推进教育公平，实现社会阶层合理流动成了社会的主流呼声。
一、相关概念的界定（一）教育公平教育公平是指每个社会成员在享受教育资源时都能获得公平、公正的待遇。
教育公平是社会公平的重要基础，包括三个层而的公乎，即教育起点、过程和结果的公平。
教育起点公平是指每个受教育者都享有均等的高等教育入学机会社会个体在获得同质量的教育资源时所拥有的机会是均等的，过程公平指教育机构都应该向受教育者提供平等的教育条件（包括教学内容、质量等等），结果公平是指受教育者要具有平等的获得教育成功的机会。
教育的起点、过程和结果需相互配合，只有保证了起点和过程的公平，结果的公平才有实现的可能。
（二）社会阶层固化社会阶层流动是指社会成员从某一种社会地位转移到另一种社会地位的现象，可分为代内阶层流动与代际阶层流动。
其中代内阶层流动就是指“社会成员从某一种社会地位转移到另一种社会地位的现象。
在一个既定的社会阶层结构里，如果转移流动的方向是较低的社会地位流动到较高的社会地位称为上升流动，反之则称为下降流动”。
而代际阶层流动则是指社会成员不再与其先辈（主要是父辈）处于同一个社会阶层。
与“流动”相对应的概念是“固化”，从社会流动的角度定义阶层固化，笔者认为阶层固化并不是社会阶层的不流动，而是一种阶层的复制式流动，是阶层流动的一种特殊状态。
与阶层流动的两方而相对应，它也包含两层意思：其一是指代内阶层固化，即社会成员所经历的职业地位或阶级、阶层位置没有发生变化，处于僵化与封闭状态；其二是指代际固化，即代际间旱现出阶层世袭化现象，子女一代同父母一代同年龄段比较职业地位没有改变。
社会阶层与教育公平
社会阶层与教育公平随着社会的发展，不同社会阶层之间的差距也不断加大，造成了许多不公平的现象，其中之一就是教育领域的不平等。
社会阶层与教育公平之间存在着紧密的联系，而改善教育公平也是我们努力追求的目标之一。
首先，社会阶层对教育资源的分配产生了明显影响。
在现实社会中，高收入家庭更容易为子女提供更好的教育资源，包括更多的学习机会、辅导班或私人教师等。
与此相反，低收入家庭由于经济压力的原因，往往无法提供同等的教育条件。
由于这样的差异，导致了教育公平的问题，使得社会阶层之间的差距进一步拉大。
其次，不同社会阶层的家庭教育背景也会对子女的教育成果产生重要影响。
研究发现，家庭教育背景对孩子的学业表现和学习动力有着重要影响。
高学历父母往往能够提供更良好的学习环境和教育规划，使子女在学业上更有优势。
相比之下，低学历家庭在这方面相对欠缺，导致了教育公平的进一步失衡。
此外，社会阶层也对人们的心理感受和社交圈子产生影响，这也在一定程度上影响了教育公平。
社会阶层的差距不仅仅表现在物质上，也会体现在人们的思维方式和行为习惯上。
不同社会阶层的人们在语言表达、衣着风格、交往方式上的差异，使得子女在学校的融入感和适应能力产生影响。
这种非物质层面的差距也会间接地影响到学习成果和教育公平。
然而，改善社会阶层与教育公平之间的关系并非易事，但我们可以从多个方面着手。
首先，政府应加大对教育领域的投入，提高全民教育水平。
通过公共教育资源的公平分配，减少社会阶层对教育资源的垄断，从根本上提高教育公平。
其次，学校应加强多元化的教育模式。
除了基础学科知识的传授外，还应注重培养学生的综合能力和社会适应能力，为不同社会阶层的学生提供平等的机会。
同时，家庭教育的重要性也不容忽视。
社会应该加强对低收入家庭的帮助和支持，提供教育辅导和培训，使其有机会改变教育背景对子女的影响。
总之，社会阶层与教育公平之间是相互关联的，社会阶层的差距导致了教育公平的不平等现象。
阶层固化视角下教育公平现状研究 ——以长安大学在校本科生为例
教育管理摘要社会学把由于经济、政治、社会等多种原因而形成的在社会层次结构中处于不同地位的社会群体称为社会阶层。
各阶层之间流动受阻的情况称为阶层固化。
本文以长安大学在校本科生为例，综合运用文献检索、调查问卷、专家咨询等方法对阶层固化视角下的教育公平现状展开研究。
关键词垂直流动阶层固化教育公平长安大学A Study on Educational Equity from the Perspective of Class Solidification:Taking Undergraduates of Chang'an University as an Example//Zhang XinyuAbstract In sociology,social classes are social groups that take different positions in the social hierarchy due to economic,politi-cal,social and other causes.The situation that the flow between different classes is called class solidification.Taking undergrad-uates of Chang'an University as an example,this paper studies the status quo of educational equity under the perspective of class solidification by comprehensively using methods such as litera-ture search,questionnaires and expert consultation.Key words vertical mobility;class solidification;educational eq-uity;Chang'an University1调查背景：阶层固化现状社会学中把由于经济、政治、社会等多种原因而形成的，在社会的层次结构中处于不同地位的社会群体称为社会阶层。
社会阶层对教育机会与教育公平的影响研究
社会阶层对教育机会与教育公平的影响研究引言教育是一个社会的重要组成部分，对于一个国家的发展而言，教育的质量和公平性都是至关重要的。
然而，社会阶层之间的差异常常导致教育机会和公平性的不平衡。
本文将探讨社会阶层对教育的影响，并就如何提高教育机会和公平性提出一些建议。
第一部分：社会阶层对教育机会的影响在现代社会中，社会阶层对教育机会的影响不容忽视。
在发达国家中，富裕阶层往往能够提供更好的教育资源给他们的孩子。
他们可以选择高质量的私立学校，并支付高额的学费来获得更好的教育。
而相对较低收入的社会阶层则往往只能选择公立学校，这些学校的教育资源可能有限，师资力量较弱。
因此，社会阶层的差异直接影响了教育机会的平等性。
此外，社会阶层对孩子教育资源的传承也对教育机会造成了一定的影响。
研究表明，父母的受教育程度和社会地位与孩子的教育机会密切相关。
父母的受教育程度和职业地位都会间接影响到孩子在教育方面的机会，从而加剧了社会阶层之间的教育差距。
第二部分：社会阶层对教育公平的影响社会阶层的影响还体现在教育公平方面。
富裕阶层的孩子在教育方面享有更多的机会和资源，这导致了教育机会的不平等。
这种不平等影响了教育公平的实现，使得弱势社会阶层的孩子难以获得公平公正的教育。
此外，社会阶层的差异在教育评估和选拔方面也会产生不公平。
一些教育制度更加重视学生的成绩和测试分数，这使得富裕阶层的孩子更容易进入优质学校和高等教育机构。
而相对来说，弱势社会阶层的孩子可能因为缺乏资源和支持而在评估中受到不公平待遇。
这进一步加剧了社会阶层之间的教育不平等。
第三部分：提高教育机会和公平性的建议为了解决社会阶层对教育机会和公平性的影响，我们需要采取一系列的措施，以确保每个孩子都能够获得平等的教育机会。
首先，政府应该加大对公立学校的投入，提高其教育资源和师资力量。
这将有助于弱势社会阶层的孩子获得更好的教育资源，缩小不同社会阶层之间的差距。
其次，政府还应该加强对私立学校的监管，确保其提供符合教育标准的高质量教育。
社会分层影响下推进高等教育起点公平的策略研究
社会分层影响下推进高等教育起点公平的策略研究作者：田媞媞王栋来源：《河南农业·教育版》2020年第09期关键词：高等教育;起点公平;社会分层一、社会分层对高等教育起点公平的影响当前，我国高等教育已从精英教育步人大众教育阶段，高等教育在促进经济发展、加快科技进步、促进社会公平、维护社会稳定、促进社会阶层正常流动具有重要作用。
但随着社会发展，逐渐出现了阶层固化的现象，大众高等教育并没有缩小不同社会层次学生接受高等教育机会的差异。
（一）社会分层现状分析随着社会经济发展，为研究社会结构和社会现象，逐渐出现了“社会分层”这一社会学名词，这个名词借用地质学上的专有名词“分层”，按照社会成员获取社会资源能力和机会的不同进行划分。
陆学艺研究员在《当代中国社会阶层研究报告》（2002年）中提到，当代中国的社会成员可划分为以下十大阶层：国家与社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务人员阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层和城乡无业失业半失业阶层。
（二）高等教育起点公平是实现教育公平的重要举措我国当前的社会结构仍然是底层很大、中间阶层没有发育完善的“洋葱头型”，距离理想的“橄榄型”社会结构还有不小的差距。
高等教育是反映一个人个人能力和综合素质的重要体现，随着社会的快速发展，扮演着越来越重要的角色。
所以，大力发展高等教育，促进高等教育起点公平是促进社会阶层合理流动的重要因素，对于实现教育公平、维护社会稳定尤为重要。
（三）社会阶层对受教育者接受高等教育的影响家庭经济收入是划分社会分层的重要依据。
随着生产力的提高，世界经济发展水平总体呈快速发展状态，贫富悬殊已是国际普遍存在的问题。
我国经济水平的差异不仅体现在城乡之间，还体现在城市内部与农村内部之间，这种经济上的差异随着时间的推移，逐渐使家庭文化层次也拉开了距离。
多方因素综合导致我国高等教育起点公平问题逐渐突出。
论社会分层对高等教育结果公平的影响
从 思想上能给予子女 的开导就会相应减少。 可以说 ， 父母的文化 水平和价值 观念在一定程度 上会从子女的执行力、 求 职意向、 职 业 情操 中展现 出来 。 文化资源不足的毕业 生在求职 过程 中表现 得更加 独立 自 强， 倾 向于稳定 的工作， 而在职业期 望上也往往不 高。 文化资源贫乏 对大学 毕业 生来说 是一 把双 刃剑 ， 从积极方 面来讲 ， 会 引导大学 毕业 生走 向独立 自强 ； 从消极方面来看 ， 也 容易使 大学毕业生 出现 自卑 心理而陷入职业 困境 ， 从而进 一步 影响到其职业发 展乃至人 生的发展 。
（ ３ ） 组织 资源对 大学 生就 业 的影 响。 家 庭 组织 资源是 指
家庭 从社会 组织中获得支配人力 、 物力 、 信息 的权 力。 ［ ４ 组 织资 源作为大学 毕业 生在社会上 立足 的垫脚 石， 它具体表 现为一种
（ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 男， 湖北 安 陆人 ， 浙 江省 电力物 资供 应 公 司， 物 流 师。（ 浙江 杭州 ３ １ ０ ０ ０ ３ ）
中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ０
文献标识码： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ ０ ０ ４ － ０ ２
呷国吨力 毅奄
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ １ ０ ０ ２
２ ０ １ ３ 年 第 １ 期
论社会分层对高等教育结果公 平的影 响
李继红 聂建波
摘 要： 随着我国社会主义市场经济的发展、 人 民生活水平的提 高， 社会分层与高等教育公 平问题逐渐成为教育社会 学关注的焦点，
教育资源不平等与社会阶层固化
教育资源不平等与社会阶层固化引言：在当今社会，教育资源不平等是一种普遍存在的现象。
众所周知，教育是社会进步和个人发展的基石，但是由于不同地区和社会阶层的差异，教育资源的分配不均衡，导致了社会阶层的固化。
本文将探讨教育资源不平等与社会阶层固化的关系，并提出一些可能的解决方案。
第一部分：教育资源不平等的表现教育资源不平等可以从不同维度来观察。
首先，在地域上，一些发达地区拥有优质的学校和丰富的教育资源，而落后地区的学校条件有限，教育质量也相对较低。
其次，在家庭经济条件上，富裕家庭可以为子女提供更好的教育机会，包括在更好的学校就读、接受更多的课外辅导等。
另外，教育资源的不均衡还体现在教育机会的分配上，例如一些名校的入学条件较为严格，只有少部分学生能够进入，而大部分学生只能选择一般水平的学校。
第二部分：教育资源不平等与社会阶层固化的关系教育资源不平等直接影响了社会阶层的固化。
首先，由于富裕家庭能够提供更好的教育机会，他们的子女从小就能接受高质量的教育，积累更多的知识和技能，有更大的机会获得高薪工作。
相比之下，贫困家庭的子女可能因为受限于教育资源的匮乏，无法接受足够好的教育，增加了他们在未来就业市场上的竞争力。
其次，教育机会的不均衡也导致了人们对教育的认知和价值观的不同。
在一些顶尖学府就读的学生通常可以接触到精英教育模式和思维方式，以及更广阔的人脉资源。
这样的学生更容易获得社会认可和成功的机会，而仅仅就读于普通学校的学生则面临相对较少的机会。
这种认知和价值观上的不平等最终会导致社会阶层的固化。
第三部分：解决教育资源不平等的可能方案为了减少教育资源不平等对社会阶层固化的影响，需要采取相应的解决方案。
首先，政府应加大对教育资源的投入，特别是在贫困地区和农村地区，提高这些地区学校的设施条件和教师待遇。
其次，应加大对低收入家庭和残障学生的资助力度，确保他们能够得到相对公平的教育机会。
此外，还可以推动学校间的资源共享，例如通过网络技术将一些顶尖学府的优质课程资源共享给其他学校，提高全民的教育水平。
社会分层对教育的影响
社会分层对教育的影响教育一直被视为社会发展的重要因素，与社会分层也密切相关。
在现代社会，社会分层现象普遍存在，而不同层次的人群会接受不同水平的教育。
这种不公平的现象会导致社会中不同层次的人之间的差距进一步扩大，影响到个人的成长和发展以及整个社会的发展。
本文将探讨社会分层对教育的影响。
一、教育资源分配不均教育资源的不平等分配是社会分层现象的体现。
在社会分层现象存在的情况下，教育资源的分配不可避免地存在不均衡的现象，富人家庭的孩子能够享受到更好的教育资源，从而能够拥有更好的学习环境和更多的自主选择权利，而贫穷家庭的孩子则可能面临着教育机会的缺乏和受教育的机会不足。
这种现象会导致人们的社会地位和教育水平之间的联系与依存度增强，从而进一步加剧分层现象的存在。
二、教育差距加剧社会分层现象也会导致教育差距的加剧。
不同社会阶层的人群在接受教育的过程中会遇到不同的问题。
相对于富人家庭的孩子来说，贫穷家庭的孩子可能面临贫困、文化背景的差异等影响，使得他们在教育中有不同的起点和不同的难点。
这样的不同，将会随着时间的推移，导致教育方面的差异不断加深。
这个差距默认了一个相对内卷的学校或教育制度，开始特别为少数稀缺的名校分配出来。
三、教育就业红利逐渐失效随着社会不断的发展，高等教育逐渐成为了改变个人命运和走向成功的途径之一。
但是随着社会分层现象的加剧，教育背景和人们的社会地位之间的联系变得越来越紧密。
这一联系优化，就成为了一定层次的人群移动到更高层次物质生活与社会阶层的难点。
所以，让教育引导就业不再成为社会的渴望，学校和家长的任务不再是成绩差距而是让每个孩子平等，有机会去接受到良好的教育资源和机会，最终达成人带平等的教育理念。
四、结论总之，社会分层现象对教育产生了很大的影响，使得教育资源的分配不均衡，教育差距加剧，以及教育就业红利逐渐失效。
为了改变这种现象，我们需要采取一些措施，例如增加教育资源的投入、建立更加公正的教育制度以及提高学生的综合素质等，来缩小不同层次之间的差距和不公平现象，让更多的人能够享受到优质教育，提高他们的综合素质和社会地位。
教育对社会阶层影响及推进教育公平的思考
关于教育对社会阶层影响及推进教育公平的思考摘要：我国所有制结构和分配方式促使社会阶层逐步呈现迅速分化和固化趋势，下层社会通向上层社会的通道受到抑制，并无法享受到社会发展进步的公共福利。
当前知识经济时代，教育公平对于解决社会阶层固化现象具有积极作用，要充分发挥教育促进社会分层流动的功能，就必须实现教育公平。
要用教育公平强化社会阶层的流动，使社会阶层固化转向社会阶层的合理分层流动。
关键词教育公平社会阶层固化现象措施我国自改革开放以来，所有制结构和分配方式促使社会阶层逐步呈现迅速分化和固化趋势。
社会阶层的固化阻碍了橄榄型社会结构的形成，下层社会通向上层社会的通道受到抑制，这种阶层流动比较缓慢，下层社会群体无法享受到社会发展进步的公共福利。
由此，这些社会群体难以获得稳定的收入，给社会带来不稳定的隐患。
社会发展使得利益主体具有不同需求，由此逐渐形成多样性的社会阶层，这样能够促进社会的协调和稳定。
但是，在当前的社会发展过程中，由于社会群体的纵向流动通道阻滞，使得上下阶层分层明显并且无法进行利益流动，社会阶层固化成为社会的突出问题。
一、社会阶层固化的教育维度（一）社会阶层固化的社会弊端社会阶层固化的后果使得政府难以有效协调不同社会阶层群体的利益诉求。
政府的政策不能够覆盖社会群体，政府协调社会阶层群体的能力变得弱化，社会阶层就会存在矛盾和冲突，社会两极分化就变得严重。
社会较低阶层就会感到自身利益被侵犯，社会财富和社会公共服务分配不公平，社会各阶层之间的利益冲突就会加剧。
因此，政府必须采取措施来实现社会阶层的合理流动，促使社会各阶层能够合理流动，调节各阶层的和谐，这样社会阶层固化才能转变。
（二）教育对社会阶层固化的影响作用我国的社会阶层固化原因之一在于教育方面的不公平。
原有的教育体制不能实现社会阶层的流动。
教育的不公平使得一些社会群体无法获得教育资源，就不能提升个体的知识技能，也就不能获得相应的职业和获得良好的收入，通过教育来改变自身的社会阶层变得困难。
阶层分化与教育公平的研究
阶层分化与教育公平的研究第一章：引言随着社会的不断发展，阶层分化问题越来越明显。
影响阶层分化的因素有很多，其中教育起到了至关重要的作用。
教育是社会流动的重要途径，是实现社会公平的重要手段之一。
然而，在当前的社会中，阶层分化和教育公平之间的问题也日益突出。
本文将对阶层分化和教育公平的研究问题进行探讨。
第二章：阶层分化的基本概念和意义阶层分化是指一定社会中人们在经济、政治、文化和社会关系等方面的不平等现象。
阶层分化可以体现在个人财富、社会地位、职业、文化能力和社会声望等方面。
阶层分化的出现是社会发展的必然结果。
但是不同的阶层间的差距过大，就会引起社会不公，导致社会不稳定。
因此，合理的阶层分化是有利于社会与个人发展的，不合理的阶层分化则会给社会带来不良影响。
第三章：教育公平的基本概念和意义教育公平是指在教育机会、教育质量和教育成果分配等方面实现公平。
教育公平的实现是保证社会公正、提高社会资源利用效率的关键。
因此，教育公平是当前社会热议的问题。
教育公平包括机会公平和结果公平两个方面。
机会公平是指每个人都有平等的接受教育的机会，不受其个人背景和成长环境的限制。
结果公平是指每个人在接受教育时能够获得公平的教育质量和公正的教育评价。
第四章：阶层分化与教育公平的关系阶层分化与教育公平之间存在密切的关系。
在当前的社会中，教育是实现社会流动的主要途径之一。
教育资源的分配和教育制度的设计都会影响阶层分化和教育公平。
具体地说，阶层分化可能会影响到教育机会的均等性，阶层分化越明显，教育机会的均等性也就越难以实现。
同时，教育公平也可能会影响到阶层分化的扩大，公平的教育机会和质量，可以缩小个人和阶层之间的差距，从而减少阶层分化。
第五章：阶层分化和教育公平问题的解决之道针对当前存在的阶层分化和教育公平问题，需要从多个方面进行解决。
首先，要重视教育公平，破除教育资源和教育机会的不平等现象。
其次，要加大对教育资源的投入力度，促进教育资源的均衡发展。
阶层固化调研报告
阶层固化调研报告阶层固化调研报告一、调研背景和目的阶层固化作为社会不公平的表现形式之一，一直以来都受到社会学家和政策制定者的关注。
本次调研旨在分析阶层固化的原因、影响以及可能的解决办法，以期为社会公平和经济发展提供参考依据。
二、调研方法和样本本次调研采用问卷调查和深度访谈相结合的方式进行，样本选取了不同年龄、学历、职业和地域背景的居民，以保证调查结果的多样性和代表性。
三、调研结果1. 原因分析：（1）教育资源不均衡：调研数据显示，教育资源在城乡和不同地区之间存在差异，有些地区的学校教学和教育设施条件相对较差，导致孩子接受的教育质量不平等。
（2）家庭背景影响：家庭背景对个人的发展也起到了重要的作用。
父母的教育程度、收入水平和社会地位等都会影响子女的成长环境和机会，形成阶层固化的一大因素。
（3）职业发展机会不公平：不同行业和职位的收入和发展机会差异较大，高收入和高社会地位的职位往往被部分特定群体所垄断，使得普通群众的职业发展和社会流动性受到限制。
2. 影响分析：（1）社会稳定和不公平：阶层固化导致社会的不公平现象加剧，群体之间的矛盾和冲突也会逐渐显现，对社会的稳定产生负面影响。
（2）经济发展的制约：阶层固化限制了社会中人才的流动性，不利于创新和经济发展的持续增长。
3. 解决办法：（1）优化教育资源配置：政府应加大对教育的投入，提高教育质量，缩小教育资源差距，让更多的家庭有机会接受良好的教育。
（2）加强社会保障政策：健全社会保障体系，提高低收入群体的生活水平，减少阶层差距，增加社会流动性。
（3）公正的职业发展机会：加强职业培训和职业晋升机制，确保每个人都有平等的职业发展机会，消除职业阶层固化现象。
（4）加强政策制定者的社会责任感：政策制定者应加强对社会的调研和政策预测，深入了解社会的需求和问题，制定有针对性的政策进行改革和调整。
四、结论阶层固化是社会公平和经济发展中的一个严重问题，影响居民的发展机会和社会稳定。
社会分层对高等教育起点公平的影响研究基于新疆高校的经验研究
社会分层对高等教育起点公平的影响研究——基于新疆高校的经验研究-高等教育学论文社会分层对高等教育起点公平的影响研究——基于新疆高校的经验研究贾亚丹［摘要］为了研究1999 年新疆高校规模扩张以来，社会阶层对高等教育起点公平的影响。
文章根据问卷调查获得的数据，结合logistic 模型，发现高等教育数量和质量都向优势社会阶层倾斜，从高等教育数量向高等教育质量迁移时，阶层的差异更加显著。
男性学生比女性学生在高等教育数量和质量获得方面更有优势，城市学生比农村学生能有更多机会进入重点本科。
［关键词］社会分层；高等教育；起点公平；新疆高校［作者简介］贾亚丹，华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心硕士研究生（武汉430079）一、研究背景1999 年在全国高校扩招的背景下，新疆高校也加快了扩招的步伐。
根据《新疆统计年鉴》，2000 年新疆普通高校招生人数为30689 人，到2012 年，新疆普通高校招生人数上升至83732 人，在12 年的时间，年均增长率为8.72%。
高亮亮认为，在新疆高校规模扩张的背景下，各民族各阶层的学生都获得了更多的高等教育机会，在一定程度上推动了高等教育入学机会均等。
[1] 但是许多学者研究发现，不同阶层的学生，不仅在高等教育的数量获得上有差异，在高等教育的质量获得上也有差异。
那么，在高校选择外延式发展以来，不同社会阶层的子女是否享有均等的高等教育机会？不同社会阶层的子女是否在不同质量的高校中享有均等的机会？社会分层对高等教育起点公平存在什么影响？为了进一步探讨这些问题，本文采用陆学艺的社会分层理论，将城乡无业失业半失业者、农业劳动者和产业工人构成社会下层，商业服务业员工和个体工商户组成社会中下层，办事人员为社会中层，专业技术人员和私营企业主为社会中上层，经理人员和国家与社会管理者为社会上层。
二、研究假设、Logit模型选择及数据来源（一）研究假设教育公平所依据的教育资源配置的平等原则，即受教育权利平等和教育机会平等（教育机会起点平等、教育机会过程平等和教育结果平等）[2]，因此，高等教育公平一般包括高等教育起点公平、高等教育过程公平和高等教育结果公平，由于起点公平至关重要，没有起点公平，就难以保障过程公平和结果公平，所以本文主要研究高等教育公平中的起点公平。
教育与公平机会打破教育的社会阶层固化
教育与公平机会打破教育的社会阶层固化近年来，教育领域的社会阶层固化问题备受关注。
不同社会阶层间的教育资源分配不均，使得社会不公现象愈发突出。
然而，教育与公平机会却是打破这种社会阶层固化的关键。
本文将探讨教育与公平机会之间的紧密联系，并分析其对打破教育阶层固化的积极影响。
教育是每个人发展个人潜能、实现自我价值的重要途径。
然而，由于社会的不公，相对较低社会阶层的人们常常面临教育资源的匮乏和机会的稀缺。
这使得他们无法享受到优质的教育，导致社会阶层固化的现象日益严重。
而公平机会在这个过程中具有至关重要的作用。
首先，公平机会为每个人提供了平等接受教育的机会。
公平机会的核心是确保每个人都有权利接受优质教育，而不受其社会经济背景的限制。
这不仅为低社会阶层的人们提供了突破阶层固化的机会，也为教育资源的适度分配提供了重要的保障。
通过公平机会的落实，不同社会阶层的人们可以根据自身的能力和潜力获得相应的教育资源，实现社会阶层的流动。
其次，教育是提高人们社会地位和改变命运的关键因素。
通过教育，个体可以获取知识和技能，提升自己的素质和能力，拓宽自身的视野和圈子。
这不仅使得个体在就业市场上具备更多竞争力，也为他们打破社会阶层固化提供了契机。
国家对优质教育资源的平等分配，使得每个人都有机会通过教育改变自身的社会地位，实现生活的向上流动。
此外，教育还可以培养人们的思辨能力和社会责任感，进而推动社会公平与正义的实现。
通过教育，人们可以了解社会的本质和规则，认识到社会阶层固化所带来的不公平。
这种社会责任感的培养使得教育者、学生和家庭更加重视提升教育公平的意识和行动。
这一过程不仅可以促进教育资源的更加均衡的分配，也为打破教育阶层固化提供了思想和行动的基础。
然而，要想真正实现教育与公平机会的有效结合，还需共同努力。
一方面，政府需要加大对教育公平的投入和力度，推出相关政策和措施，保障教育资源的适度分配和公平的竞争环境。
另一方面，学校和家庭也应积极配合，提高教育质量、关注每个学生的发展，提供良好的教育环境和支持，确保每个人都能受益于教育与公平机会的结合。
教育不公平与社会阶层固化
教育不公平与社会阶层固化在当代社会中，教育不公平是一个普遍存在的问题。
尽管各国都致力于改善教育的普及程度和质量，但社会阶层固化的现象依然存在。
教育的不公平不仅仅是教育资源的分配不均，更是教育制度本身带来的问题。
本文将从家庭背景、教育资源分配以及教育改革等方面探讨教育不公平与社会阶层固化之间的关系。
首先，教育不公平与家庭背景密切相关。
在一个家庭资源不均的社会中，教育机会也会受到限制。
家庭背景不同的孩子在接受教育的机会上存在差异，这在很大程度上决定了他们未来的发展。
来自富裕家庭的孩子通常可以获得更好的教育资源，如优质学校、个别补习、丰富的课外活动等。
相比之下，来自贫困家庭的孩子由于经济条件有限，可能无法获得这些机会，因而教育的不公平也表现为社会阶层的不平等。
其次，教育资源的分配不均也是造成教育不公平和社会阶层固化的重要原因之一。
一些发达地区的学校拥有更好的教学设施和教师资源，而一些贫困地区的学校条件相对较差。
这导致了贫富差距的逐渐加大，社会各阶层之间的不平等逐渐加深。
与此同时，高等教育的机会也是不平等的。
一些高知识分子所在的学府对于社会的精英来说是容易进入的，而对于社会底层的孩子来说则要付出更大的努力。
这种教育资源的不均衡分配使得社会阶层的固化更加明显，从而加剧了教育不公平的问题。
要解决教育不公平与社会阶层固化问题，需要推动教育公平和多元化。
首先，政府应加大对教育的投入，确保教育资源能够均衡分配。
这包括改善农村地区的教育设施和教师队伍，提供更多的教育资源给那些缺乏机会的孩子。
其次，教育制度需要更加注重实施多元化的教育方式。
传统的教育模式注重学术成绩的评价，忽视了学生的个性和特长。
因此，应该鼓励学生发展自己的兴趣和潜能，培养他们的创新思维和实践能力。
此外，教育改革也需要关注学校的公平竞争机制。
为了确保教育资源的公平分配，应该建立透明的招生制度，并为学生提供公平的竞争环境。
同时，教育改革也需要关注教师培训与发展，提高教师的教学能力和素质。
论社会分层对高等教育结果公平的影响
论社会分层对高等教育结果公平的影响论社会分层对高等教育结果公平得妨碍随着我国市场经济得不断进展,社会成员由传统得四大阶层逐渐分化为十大阶层：国家和社会治理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务人员阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层和城乡无业失业半失业者阶层.[1]目前,社会分层已引起了高等教育投入与产出得不平衡,而这种不平衡又阻碍了阶层之间得自由流淌,导致社会矛盾加剧.社会分层是社会进步得表现,但它对高等教育结果公平却产生了不利妨碍.一、社会分层对高等教育结果公平得妨碍所谓高等教育结果得公平,要紧是指不同家庭背景、不同性不、不同地区得学生获得差不多相似得学业成就.高等教育学业结果得公平是相对而言得,是一种理想状态,也是所有教育工作者奋斗得目标.1大学生就业公平是高等教育结果公平得体现随着社会经济得蓬勃进展,个体综合实力相当得大学毕业生受社会资本得妨碍而面临不同得就业境遇.在中国如此一个人情社会,社会资本丰厚得毕业生更易在短期内以更少得成本寻到薪资待遇优厚、性质稳定和进展前景宽阔得工作,从而在竞争激烈得职场上获得更大得生存与进展空间.从某种意义上讲,这也是一种教育结果得不公本文由论文联盟收集整理平.从现实来看,社会分层对高等教育结果公平得不利妨碍在不同层次得高校存在差异：对重点高校得毕业生妨碍较弱,而对一般本科和专科院校毕业生得妨碍较大.[2]2社会分层对大学生就业得妨碍当前,社会分层对大学生就业得妨碍是比较显著得.wWwC社会资源丰富得毕业生更容易在相同得时刻内抢占就业先机.笔者认为,在社会分层中不同阶层所拥有得家庭经济资源、组织资源、文化资源得多寡对大学毕业生就业产生着重要妨碍.（1）经济资源对大学生就业得妨碍.家庭经济资源是大学毕业生求职得经济基础,是毕业生求职成本得重要来源.“家庭收入水平”及“亲友财宝状况”作为毕业生经济资源得指标体现,对大学毕业生就业机会得猎取有较大妨碍.毕业生求职成本（包装成本、信息搜集成本以及人际交往成本等）有绝大部分来自家庭.[3]家庭经济资源肩负着增强大学毕业生求职竞争力得重任.因而,经济资源优越得大学毕业生择业面更广,非常少因经济咨询题而放弃更好得求职机会.同时,经济资源丰富得毕业生对增强自身就业资本（职前培训、考证）得投入也相对较多.然而关于家庭经济资源不足得毕业生而言,他们唯有通过兼职或是向亲朋好友借钞票来支付求职中得一些开销.在现代社会,经济资源分配得不平衡也在一定程度上促成了“就业确实是比财宝”得不良风气.此外,在教育收益方面,经济资源较好得毕业生更占优势.经济资源直截了当妨碍了毕业生得收入状况.有研究表明,拥有经济资源得多寡直截了当妨碍到毕业生就业,资源越多则工作落实率、升学率和起薪都越高.（2）文化资源对大学生就业得妨碍.家庭文化资源要紧体现在父母受教育得程度上.文化资源是大学毕业生求职得引导性资本.父母得文化程度作为毕业生文化资源得重要指标,在大学毕业生综合素养得培养、职业得期望和选择等方面都起着举足轻重得作用,将妨碍到大学毕业生得就业质量.父母文化程度越高,对子女就业期望越高,同时给予求职方面得建议和引导就越科学.反之,父母文化程度愈低,对子女就业期望就越低,从思想上能给予子女得开导就会相应减少.能够讲,父母得文化水平和价值观念在一定程度上会从子女得执行力、求职意向、职业情操中展现出来.文化资源不足得毕业生在求职过程中表现得更加独立自强,倾向于稳定得工作,而在职业期望上也往往不高.文化资源贫乏对大学毕业生来讲是一把双刃剑,从积极方面来讲,会引导大学毕业生走向独立自强；从消极方面来看,也容易使大学毕业生出现自卑心理而陷入职业困境,从而进一步妨碍到其职业进展乃至人一辈子得进展.（3）组织资源对大学生就业得妨碍.家庭组织资源是指家庭从社会组织中获得支配人力、物力、信息得权力.[4]组织资源作为大学毕业生在社会上立足得垫足石,它具体表现为一种“权威关系”,要紧是通过父母和亲友得最高职位来体现.因而,大学毕业生得父母和亲友最高职务越高,那么大学毕业生可调动得组织资源就越强大,在一些高声誉、高工资、高福利得就业机会面前竞争力就越强.总之,家庭组织资源对大学毕业生得工作月薪范围、单位性质和工作前景都有一定妨碍.有研究表明“家庭组织资本”越丰富,大学毕业生得起薪越高.家庭组织资源贫乏得大学毕业生在求职方面更为努力,更迫切期望改变现状,但因许多非人力资本因素得妨碍,在求职过程中遭遇到不公正对待,因而只能退而求其次,进入一些新成立得小公司上班.实际上,通过动用组织资源获得得就业机会往往在就业得时刻花费上较少.因此,组织资本贫乏得大学毕业生就必须依靠自身努力博得用人单位得青睐,但也容易处处求职碰壁.因此,大学毕业生就业市场不容乐观,亟待政府给予有利得政策支持.总之,社会分层中家庭得经济资源、组织资源和文化资源都会对大学毕业生就业产生非常大妨碍.简单来讲,社会分层对大学毕业生就业信息得猎取、就业机会得获得以及就业质量——单位性质、薪酬标准、职业晋升空间等均有不同程度得妨碍.二、减弱社会分层对高等教育结果公平负面妨碍得对策实际上,任何一个国家只要存在贫富悬殊,受教育得结果都不可能做到一致公平,这是一个不争得事实.然而教育又是促进社会低层向高层流淌、平衡社会不同利益阶层得重要方式.因此为了促进社会阶层间得流通,必须采取有效措施减弱社会分层对高等教育结果公平得负面妨碍,这就需要政府、学校、媒体和大学生四方得共同努力.1发挥政府得职能要加强劳动力就业市场得法律监管与监督职能建设,构建一个人员专业、服务规范、监督有力得劳动力市场体系：提高劳动力服务机构得专业化、制度化、社会化程度,消除社会资本得运作空间.同时,加快推进劳动力市场信息网络建设,以有形得劳动力市场为主体,以无形网络市场为载体,及时有效地向毕业生传递就业信息.此外,加强对就业信息得甄不、筛查和监控治理,取缔和规范市场中介机构,为大学毕业生创建一个相对合法、透明、高效得求职竞聘环境.规范聘请方得人才选聘和治理机制,力争构建一个公平、高效、公开得多元化就业市场.只有规范劳动力市场建设,缩小阶层差距对大学生就业得不利妨碍,才能促进高等教育结果公平.2完善高校得人才培养机制首先,加快高校结构得调整.在高等教育大众化时期,高校办学理念要多元化.高校得人才培养应在考虑社会需求和自身资源优势得基础上合理定位.高校必须分工明确,研究型大学注重进展精英教育,培养学术人才,而一般高校尤其是高职技校侧重于培养应用型和职业性人才.[5]总之,这种新结构要求高校必须依照自身得优势或特色结合社会经济、政治、文化进展得需要以及就业市场得前景和现状推进课程结构改革：科学、合理地设置并调整学科及专业结构,创新人才培养模式,提高毕业生实践能力,培养“适销对路”得人才.其次,高校要加强就业服务体系和就业指导工作队伍得建设.加强毕业生就业信息服务网络建设,拓宽就业信息传递渠道,完善就业信息传递机制,实现就业信息服务标准化、规范化、制度化,为毕业生提供真实、快捷、全面得聘请信息,为来自穷苦农村家庭和都市低保家庭得毕业生开设免费得就业辅导课程及求职心理咨询.最后,高校应群集群策,动员各方为大学毕业生就业出谋划策.加强与国家劳动与就业保障部门得联系与沟通,加强信息反馈,积极整合在校教师资源,广泛开发国内外校友资源,努力增强毕业生专门是来自偏远农村及特困家庭毕业生得各种资源.3加大媒体得舆论宣传与监督力度首先,应发挥大众传媒得作用,对大学毕业生就业及就业公平得重要性进行宣传,消除错误得舆论导向.其次,通过媒体向社会宣传大学毕业生就业服务得新风尚,传播大学生良好得就业和创业理念,以此修正少数大学毕业生频繁跳槽得负面妨碍,在全社会树立大学毕业生踏实敬业、奋发向上、英姿勃发得精神面貌,争取社会各界得鼎力相助.再次,应在高校中组织媒体宣传活动,形成良好得示范作用,关心毕业生树立正确得择业观.通过一系列励志宣传活动引导大学毕业生自信、从容地走向社会.最后,针对就业中得非法竞争,要加大舆论媒体得监督力度.尽量将领导干部子女得工作公开透明化.4大学生应“内外兼修”首先,大学生也能够发挥自身优势,从单纯“劳务型”服务转化为“劳务型”与“智力型”并举得服务,将勤工助学与社会服务相结合,创新勤工助学方式,增强自身得综合素养.其次,大学生除了必须具备得综合素养（如道德素养、文化素养和躯体素养等）以外,还必须完善自己各方面得知识结构.随着社会就业竞争压力得日益加剧,就业“门槛”越来越高,“知识不够用”和“能力不足”是导致大学生失业得主因.因此,大学生应该重视知识结构在求职择业中得作用,依照职场需求塑造自己,一边向书本学习,一边在实践中锻炼,构建合理得知识结构,提升自己.贫困大学生只有不断提高综合素养和能力,使自己具有较强得学习能力和进展潜力才能减弱社会分层对高等教育结果造成得不利妨碍.再次,大学生应注意积存自身得社会资本.大学生应该在不阻碍学习得情况下多参加社会实践活动,提高社交能力,积存人脉,从而减弱社会分层对我国高等教育结果公平得不利妨碍.总之,社会分层对大学生就业得妨碍是多种因素综合妨碍得结果,这些因素从微观来讲包括家庭得经济资本、组织资本、文化资本.因此必须从这三方面来研究这一咨询题.社会分层在任何一个国家基本上无法幸免得.在我国尤其要正确处理好人民得内部矛盾,协调好各阶层得利益.只有政府、高校、媒体和大学生自身四方面共同努力才有可能促进高等教育结果得公平,从而促进各个阶层之间得自由流淌,以保持社会良性得互动,更有利于构建和谐社会.。
教育公平与社会阶层
教育公平与社会阶层在当今社会中，教育公平一直被人们关注和探讨。
教育的作用被认为是提升个人能力和拓宽人生发展机会的重要途径。
然而，在面对社会的层级分化问题时，教育公平也面临许多挑战。
究竟如何实现教育的公平，以促进社会阶层的流动和公正，成为了一个需要思考和解决的重要问题。
首先，教育公平与社会阶层之间存在紧密的联系。
社会阶层分化会对教育公平产生重大影响。
根据一个人所处的社会阶层，其能够接受的教育资源和机会也会不同。
富裕阶层的子女往往能够选择更好的学校和教育资源，而贫困阶层的子女则面临着教育资源匮乏的困境。
这种差异不仅会影响到个人的学习能力和学术成果，还会影响到个人的整体社会发展。
因此，促进教育公平必然需要解决社会阶层分化问题。
其次，教育公平的实现需要整个社会共同努力。
教育公平不能仅依靠教育部门的政策和资源投入，还需要全社会的关注和支持。
政府、教育机构、家长和学生等各方面的积极参与都是推动教育公平的重要力量。
政府应加大对教育领域的投入，提高教育资源的均衡分配，提供更多的资助和奖学金，确保每个家庭都能够负担得起教育费用。
教育机构应提供更好的教育环境和课程设置，培养学生的发展潜能，让每个学生都能够得到平等的机会和资源。
家长应有意识地关注并支持子女的教育，鼓励他们积极参与学习，提供必要的支持和帮助。
学生们也应努力学习，充分利用教育资源，掌握更多的知识和技能。
此外，教育公平还需要关注不同群体之间的差异。
在推动教育公平的过程中，应特别关注弱势群体，包括农村地区、贫困家庭、残障人士等。
这些群体往往面临更大的教育障碍和挑战，因此需要更多的关注和支持。
政府应加大对农村地区的教育投入，提供更多的教育资源和优质教育机会。
对于贫困家庭和残障人士，应提供更多的奖学金和资助，确保他们能够享受到平等的教育机会和教育资源。
最后，教育公平是一个长期的努力过程，需要全社会的共同努力和不断追求。
在推动教育公平的同时，也要注意倡导公平竞争和个人努力的价值观。
教育公平与社会阶层
教育公平与社会阶层教育公平一直以来都是社会关注的焦点之一。
在当代社会中，不同社会阶层的人们在接受教育机会和资源的分配上存在着巨大的差异，这直接影响到了社会的公平与稳定。
本文将探讨教育公平对社会阶层的影响，并提出一些促进教育公平的措施。
一、教育公平存在的问题1.1 社会阶层差距对教育公平的挑战社会阶层差距是影响教育公平的重要因素之一。
在低收入家庭中，常常由于经济困难而无法为子女提供良好的教育资源和环境，使得孩子们在教育起点上就与其他有更多资源的孩子存在着不平等的竞争。
这导致了社会阶层的不平等进一步扩大，形成了教育差距。
1.2 地区差异引发的教育不平等教育在不同地区的发展水平也存在差异，城市与农村地区的教育资源配置不均衡。
城市地区拥有更好的师资力量、教育设施和教学环境，而农村地区则面临着师资不足、学校设施落后等问题。
这种地区差异直接导致了农村地区孩子们接受教育的机会相对较低，无法享受到与城市孩子们同等的教育机会。
1.3 影响教育公平的家庭条件家庭的社会经济地位对个人的教育机会和学业成绩有着重要影响。
家庭条件好的孩子们通常能够接触更多的教育资源，拥有更好的学习环境和更好的教育支持。
相反，家庭条件较差的孩子们则更容易受到限制和影响，无法得到良好的教育机会。
二、促进教育公平的措施2.1 加强政府的投入和政策保障政府应该加大对教育的投入，提供更多的教育设施和资源，并制定相关政策保障教育公平。
政府可以设置教育经费专项，加大对农村地区教育的投入，提升农村地区教育资源的水平。
同时，制定完善的教育政策，确保每个孩子都能够接受良好的教育，无论其社会阶层和家庭条件如何。
2.2 建立多元化的教育体系传统的教育体系注重智力能力的培养，但忽视了其他方面的发展。
为了促进教育公平，应该推行多元化的教育体系，注重培养学生的多方面能力和兴趣。
例如，加强职业教育的建设，让更多有职业兴趣和优势的学生能够选择适合自己的教育路径，提高其就业竞争力。
社会分层对教育机会公平性的影响
社会分层对教育机会公平性的影响在当今社会，社会分层问题一直备受关注。
人们对于社会分层的认识，不仅关注于经济方面的差距，还深入到教育机会的公平性问题上。
具体而言，社会分层对教育机会公平性产生了深远且复杂的影响。
本文将探讨社会分层对教育机会公平性的影响，从贫富差距、地域差异、家庭背景和社会资源分配四个方面展开思考。
首先，贫富差距是社会分层对教育机会公平性的重要因素之一。
在现代社会中，经济状况决定了一个家庭对于教育资源的投入能力。
富裕家庭可以提供更好的学前教育和高质量的私立教育资源，而贫困家庭则面对经济压力，往往没有机会接触到同等优质的教育资源。
这种差距造成了教育机会的不平等，限制了贫困家庭子女的发展前景，加剧了社会分层现象。
其次，地域差异也是社会分层对教育机会公平性的影响因素之一。
在城乡之间的差距中，城市地区享有更多的优质教育资源，包括优秀学校、师资力量、图书馆等。
相比之下，农村地区的教育条件相对滞后，学校的师资力量和教育设施都较为匮乏。
这种地域差异造成了城乡之间的教育机会差异，导致来自农村地区的学生面临更大的教育不公平问题。
此外，家庭背景也对教育机会公平性产生着重要的影响。
社会分层在很大程度上由个人的家庭背景决定，而家庭背景决定了一个人在教育资源方面的获取与利用能力。
家庭经济条件、家庭文化水平、家庭教育观念等因素都会影响一个人对教育机会的获取和利用。
对于家庭背景较差的学生来说，他们可能面临更大的困难，缺乏获得高质量教育的机会，而从优越家庭出身的学生则更容易享受到更好的教育资源。
最后，社会资源的分配也是社会分层对教育机会公平性的重要影响因素。
社会资源的分配不均衡导致了教育资源的不平等，进而影响了教育机会的公平性。
社会资源的分配不仅涉及到政府对教育的投入，还涉及到社会组织、企业等各方面的参与。
资源的集中分配给特定社会群体，会造成其他弱势群体的教育机会受限。
而资源的公平分配和多元化利用，将有助于提高教育机会的公平性。
教育公平与社会阶层固化
教育公平与社会阶层固化近年来，教育公平问题一直备受关注。
教育的使命是为每个人提供平等的机会和资源，以发展其潜能和实现社会流动。
然而，社会阶层固化问题却在一定程度上阻碍了教育公平的实现。
本文将探讨教育公平与社会阶层固化的关系以及可能的解决方案。
教育是社会流动的关键驱动力。
通过教育，每个孩子都有机会获得知识和技能，提高自己的社会地位。
然而，现实中很多家庭因经济状况不佳，无法提供优质教育资源给子女。
这种资源的不平等导致了教育公平的缺失。
富裕家庭能够提供优质教育资源，孩子们得以享受更好的教育，从而在未来更有竞争力。
而贫困家庭则往往被限制在较差的教育条件下，难以获得同样的机会。
这种差异在继续传递到下一代，形成了社会阶层的固化。
教育公平的问题不仅仅是资源的不均衡，还存在着教育过程中的歧视和偏见。
对于一些特定群体的学生，例如少数族裔、农村地区学生和残障学生，他们往往面临着更大的困难和挑战。
这种不公平会影响学生们的自信心和学业成绩，从而进一步限制了他们在社会中的机会和发展。
要解决教育公平与社会阶层固化的问题，需要综合的政策和措施。
首先，政府应该加大对教育的投入，确保每个学生都能够接受良好的教育。
这包括提供适当的学校设施和设备，培养和吸引优秀的教育人才，以及改善学生的福利和补助政策。
其次，教育制度需要更加注重多元化和包容性。
学校和教育机构应该鼓励多样化的文化和人才，确保每个学生都受到公正的对待。
此外，教师和教育工作者也需要接受培训，以更好地理解和关注每个学生的需求。
同时，家庭和社会也承担着重要的责任。
家庭应该重视教育，并为孩子提供良好的成长环境和支持。
家长应该鼓励孩子树立正确的教育观念，培养积极向上的学习态度。
社会各界需要加强对教育公平的呼吁和支持。
媒体可以提高人们对教育公平问题的关注度，举报教育不公正的现象，并推动相关政策的改进。
此外，培养学生的综合素质也是关键。
教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的批判思维、创新能力和社会责任感。
浅谈社会分层对我国高等教育公平的影响及对策研究
浅谈社会分层对我国高等教育公平的影响及对策研究【论文关键词】社会分层高等教育公平【论文摘要】教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。
我国由计划经济体制向市场经济体制转变后，社会财富的分配方式发生了很大变化，人与人在社会财富占有量和占有方式等方面出现了一定差异，社会分层现象日益明显，从而影响了教育公平。
本文从高等教育的起点、过程、结果等方面论述了社会分层对高等教育的影响，并提出相应对策。
经过三十年的改革开放，我国社会结构发生了巨大变化，阶层分化尤为明显，各阶层在资源占有和生活方式上的差距日益显著，一个现代意义上的社会阶层结构已经形成。
在社会阶层日益分化的背景下，由于不同社会阶层在家庭收入和生活方式上存在差异，对子女的教育需求和看法也就不同，造成子女在教育上的差距越来越大，并进而影响到高等教育公平，这是值得关注的社会问题。
一、社会分层与教育公平的内涵社会分层理论是西方社会学家用来描述社会结构或社会不平等的一种理论。
所谓社会分层是指根据一定的社会属性，社会成员被区分为高低有序的不同层次的过程与现象，是根据获得有价值物的方式来决定人们在社会位置中的群体等级或类属的一种持久模式[1]。
最早提出社会分层观点的德国社会学家韦伯提出了三重标准的分层方法，即财富、威望、权力“三位一体”学说，并把它们分别作为经济标准、社会标准和政治标准来划分社会阶层。
社会分层的实质是社会资源在社会中的不均等分配。
不论按照什么标准来划分社会阶层，社会分层都是客观存在的。
社会有了分层也就意味着社会是存在不平等的，而在相对稳定的社会结构中，社会分层就是制度化了的社会不平等体系。
[2]教育公平是与社会公平的观念相联系的一种社会理想，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。
教育公平应包括以下内涵：（1）教育公平是社会公平价值在教育领域的延展和体现，包括教育权利平等和教育机会均等这两个基本要素，这里主要是指教育机会均等。
即指能力相同的人，不论其种族、性别等都有相等的接受教育的机会。
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我国社会阶层固化对教育起点公平的影响李梦霞湖北大学教育学院 15级教育管理【摘要】当前，我国处于社会转型期，贫富差距不断扩大导致社会阶层差异越演越烈，出现了“富二代”、“官二代”、“农民工二代”等时代特有的概念，社会上一些财富和资源趋于统一和固化。
同时由于贫富悬殊社会底层向中间阶层以及更上的社会阶层流动的难度加大，出现“社会阶层固化”现象，导致社会矛盾突出。
受教育机会均等一直是被大家所关注，尤其是教育起点公平在构建和谐社会过程中具有重要意义, 然而社会阶层固化所导致的教育起点不公的现象日趋严重。
针对这一现实问题，本文拟从社会阶层固化的角度对教育起点公平进行分析，并提出见解，以期对教育进行改善，促进教育起点公平。
【关键词】社会阶层固化；教育起点公平；影响；对策当前我国社会处在一个长期变革的时期，社会转型是一个急剧变动的过程，各种变动将引起社会各种问题，例如：出现了愈演愈烈的“二代”现象、“拼爹”行为、农民工子女入学和异地高考不公等问题。
可见，多种社会阶层的存在以及阶层固化在我国已经是一个不容置疑的客观现实问题。
因为教育起点公平是最基本、最起码的公平，即“底线公平”，它直接决定了个体在进入教育机构受教育后个人能力的发展和潜能的发挥。
由于阶层固化导致各个阶层在社会资源占有的巨大差异，财富都不同，社会各个阶层的子女在受教育的起点阶段、过程阶段和结果阶段也都会存在很大的差异。
然而研究阶层固化对教育起点公平的影响，使更多的关注弱势群体，对于教育改善和促进教育公平，进而促进社会和谐稳定发展具有一定的现实意义。
一、社会阶层固化的趋势阶级是在生产关系中处于不同地位的人们的集团，其中一个集团由于占有生产资料因而占有另一个集团的劳动。
阶层则是指出身于不同阶级的人，由于某种相同的特征而形成的社会集团，例如以脑力劳动为主的知识分子，同一阶级里因社会经济地位不同而分成的层次。
所谓的“阶层固化”在社会学研究中社会学把由于经济、政治、社会等多种原因而形成的，在社会的层次结构中各社会阶层之间流动受阻的情况。
“社会阶层固化”是指社会不同阶级之间的社会流动受到阻碍，弱势群体向上流动的通道被堵塞，他们看不到未来向上发展和替身的希望，容易引发严重的社会矛盾。
目前“社会上的机会越来越少，低收入阶层通过自身努力跃升为中产阶层，中产阶层跃升为富有阶层的机会越发渺茫”，“各个城市的蚁族，农民工在城市的地位，农二代，与官二代，富二代，拆二代，隐性世袭现象形成悬殊反差”。
社会底层向上层流动受阻，流动机制不公平，可见“阶层固化”所导致的严峻社会现实已摆在我们面前，不可漠视。
当前，我国的社会阶层固化的趋势越来越明显，社会代际出现明显提前继承的现象以及阶层群体之间的社会矛盾开始显现，这些表现给社会带来一些负面的影响，如损害了社会公正、引起社会冲突、阻碍社会流动等等，因此我们需要高度警惕社会阶层固化带来的负面效应。
社会阶层固化与教育公平有着密切的联系，社会阶层固化趋势的严重性给教育公平的也带来了危害，由于现在高阶层的子女们享受教育资源比社会阶层低的子女们优质，这就导致他们子女在今后的发展中会越来越好，他们还是会处于社会上层，然而社会低层的子女很难流动到上层。
二、教育起点公平的内涵教育公平包括教育起点公平、教育过程公平、教育结果公平。
然而教育起点公平是教育公平的最直接的反映, 是教育公平最基本、最明显的标志。
它直接决定了个体在进入教育机构受教育后个人能力的发展和潜能的发挥。
教育起点公平指个人有平等的享受教育的权利, 有平等进入教育领域接受教育的机会，不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响，也即包括受教育权利平等和受教育机会均等两个方面。
总之, 教育起点公平是人们在初次接受教育时最先触及到的与自己切身利益密切相关的教育问题, 对构建和谐社会具有重要意义。
从起点公平到过程及结果公平, 是解决不同性质的教育公平问题的不同选择, 那么，我国的基础教育做决策时应将起点公平作为促进教育公平的首要方向选择和优先目标, 保障学生在基础教育阶段的入学机会均等。
这要求我们要严格执行新《义务教育法》, 实行义务教育完全免费，使所有地区的学生都可以达到入学机会的平等。
同时通过不断增加优质教育资源和进一步完善优质教育资源的配置和分配机制,不断提高教育质量, 从而逐步从实现基础教育的起点公平到受教育的过程和结果公平。
三、社会阶层固化对教育起点公平的影响（一）各种“二代”标签近年来，我国处于社会的转型期，由于贫富差距悬殊，出现了形形色色的“二代”标签，像“富二代”、“官二代”、“拆二代”、“农民工二代”、“农二代”等，人们被贴上了标签，而这些标签背后就是不同社会阶层代际传承的体现，由于他们的代际传承导致阶层固化。
同时由于他们的阶层固化以至于不同阶层拥有的财富不同，然而经济基础为影响教育起点的公平提供了物质保障。
在我国当前义务教育普及的情况下，尽管可以达到“人人有学上”的目标，但是想要实现“人人上好学”的目标还有一定的难度。
由于现在优质教育资源的紧缺，受教育机会面临着竞争，教育起点公平的竞争成为了家庭经济实力的竞争。
有些学校为了附和阶层固化下形成的各种上层的“二代”，它们凭借自己的优越师资、漂亮的学校环境在招生时收取高额的择校费、辅导费。
这些“富二代”、“官二代”和“拆二代”他们的家庭经济条件在进入这些学校占有绝对的优势，而“农民工二代”和“农二代”由于他们的贫困这就必然导致他们在起跑线上就已经输了，不利于促进教育公平。
从起点上来说，这种一定程度上影响了他们未来的社会分层。
（二）不同教育观念不同社会阶层的教育观念不同，他们所处的社会地位以至于所感受和认识的教育也不同。
然而教育观念是教育起点的公平的思想基础，社会地位越高的阶层他们对其子女的教育的投入就越大，因为他们不需要担心经济给他们带来任何负担，为了使孩子不输在“起跑线上”，愿意为孩子的教育投入大量的金钱和精力，更加注重对自己孩子的全面培养，从而使他们的的孩子眼光更加长远，视野更加开拓。
因此，在社会中占优势的阶层的孩子从小就得到较好的早期教育，这在很大程度上就影响他们今后的发展和成功，最后导致他们的阶层实力更加稳固；而处于社会弱势阶层的家庭还只是每天为温饱奔波，他们的思想被赚钱谋生占有，无暇顾及自己子女受教育的好坏，更不可能给孩子提供享受优质的早期教育资源，从而输在了起跑线上，并在今后的考核中和进入更好的学校起点处于劣势。
阶层固化使他们的教育观念不同直接影响了他们的子女在教育起点公平。
（三）教育领域的腐败社会阶层固化在一定程度上形成了教育领域的腐败问题，在不同阶层的子女在接受教育的开始就由于自己的阶层受到了阻碍。
一些富人、官员他们凭借自身的财力和行政权利，违反招生的有关规定，运用自己丰厚的物质和官大直接或间接地向学校当权者送礼和施加压力，以达到为自己的子女或亲戚、朋友、老同学、老同事、老上级、老部下的子女在入学的时候不管成绩、品德等优先入学。
这就导致一些阶层低的子女通过自己的努力考上好学校的机会被取代，导致他们向上流动的希望破灭，这是一种赤裸裸的被侵犯，是教育领域的腐败，是对教育起点公平的严重影响。
四、应对阶层固化对教育起点公平的策略社会转型伴随着很多问题，教育公平问题也是其中之一。
实现教育公平可以促进社会主义和谐协调发展。
而阶层固化对教育起点公平产生了负面影响，为了社会协调发展，应该消除阶层固化，消除限制阶层流动的不利因素，减少贫富差距。
（一）摈弃各种“二代”头衔，建立社会公平保障体系当前社会上出现的各种“二代”都是人们扣在每个阶层的头上，使得上阶层的以自己的头衔产生优越感，认为自己所享受的社会服务，教育资源都应该比其他阶层要优质。
其他农民子女和农民工子女因为自己的地位而不会考虑自己所应享有的权利，这就导致他们忽视自己在教育起点应该享有的公平更不会想到他们受教育的过程和结果是否平等。
所以社会应该摈弃各种”二代“头衔，不要任意的给每个人头上扣任何代名词，同时要建立社会公平保障体系，对弱势群体资助，使受教育起点均等化。
社会上人人平等，每个人都应该享有自己的权利而不会因为自己的阶层受到阻碍。
（二）加大教育投资所占比重，搭建教育资源配置的平衡机制教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是发展教育事业的重要物质基础，是公共财政保障的重点。
2013年政府财政性教育投入占GDP4%，但4%的教育投资占GDP的比重是不够的，因为今后是人才的时代，是人才竞争的时代，所以加大教育投资所占比重势在必得。
资源配置是否合理关系各个地区、各个阶层教育群里和个体的受教育权利的平等，建立资源配置的平衡机制可以保障各个阶层不会因为自己的经济而无法享受到良好的教育资源。
（三）完善相应的法律法规，保障教育起点公平均等化要加强顶层设计，完善相应的法律法规。
（四）消除阶层固化，构建以人为本的教育理念以人为本是科学发展观的核心，建立以人为本的教育理念，必须消除阶层固化。
要关注每个学生受教育机会的平等，做到尊重每个学生人格，把学生放在第一位。
同时也要尽力缩小底层受教育群体与中高阶层的差距，这样，通过受教育改变命运才能使跨阶层流动更加快速和频繁。
保证教育起点的公平，是实现社会稳定和建立民主社会的基础，因此建立以人为本的教育理念有利于我国民主化的进程及社会的稳定与繁荣。
参考文献[1]杨文伟.转型期中国社会阶层固化探究[D].中共中央党校.2014(7).[2]唐亚玲.论教育起点公平[N].成都教育学院学报.2006(10).[3]周常稳.社会阶层差异对教育起点公平性的研究[N].牡丹江教育学院学报.2014(8).[4]刘婷.阶层固化现象下的高等教育公平问题研究[D].西北师范大学.2013(5).。