小学数学第三册《倍的认识》案例分析
人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思第【1】篇〗一、教学内容人教版小学数学三年级上册第五单元的内容《倍的认识》第一课时。
二、教学目标1、能在想一想、画一画、填一填中理解“几个几”与“几倍”的联系，在思考中建立“倍”的概念。
2、能用“倍”来表示两种事物的关系，并会利用倍的知识解决生活中的实际问题。
3、培养学生学会合作、善于交流和对数学的学习兴趣。
三、教学重点经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。
四、教学难点能正确表示两个数量之间的倍数关系。
五、课前准备小棒、卡片、课件六、教学过程师：同学们，上课之前我们一起做个游戏放松一下怎么样？师：准备好！小手拍3下，同时说出“我最棒！321生：拍3下小手。
师:非常好！那你们能拍出3个3下吗321生：有节奏的拍3个3下。
师：同学们真聪明！告诉老师，刚才我们一共拍了几个几？一共几下？师：真厉害！如果老师上课时说出321，请同学们说出我最棒！坐好！孩子们，能做到吗？刚才我们是给自己鼓励，如果上课时其他小朋友表现很好，我们统一下，就用你真棒，给他爱的鼓励。
试一试？师：小朋友们都很棒！老师相信这节课同学们一定会表现的非常出色！准备好进入今天的课堂了吗？上课！【设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知识做准备，同时讲一些规则，更好的组织好课堂。
】（一）创设情境，生成问题师：孩子们，你们知道小白兔最爱吃什么吗？生：胡萝卜。
师：今天是兔王国里的重要节日，小兔子们得到了各种各样的萝卜，你看它们吃的多开心呀！孩子们，你能从图中找到哪些有关萝卜的数学信息？生1:图中有三种萝卜，有胡萝卜、红萝卜、白萝卜。
生2：我发现胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。
师：孩子们看!黑板上有这么多关于萝卜的数学信息，这节课我们就从研究萝卜的数量关系开始研究数学问题。
那我们这样直接研究怎么样？生：太乱了。
师：那要先怎么办？生：分类整理，摆整齐。
《倍的认识》教学设计意图及教学反思
《倍的认识》教学设计意图及教学反思一、教学设计意图（一）教材分析“倍的认识”是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。
这一单元是在学生学习了乘法口诀和表内乘法的基础上进行教学的，是学生首次接触“倍”的概念。
“倍”是一个比较抽象的概念，对于三年级的学生来说，理解起来有一定的难度。
因此，在教学中，要通过直观的操作和形象的比喻，帮助学生建立“倍”的概念。
（二）学情分析三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、比较和分析能力，但对于抽象的数学概念理解起来还存在一定的困难。
在学习“倍”的概念之前，学生已经掌握了乘法的意义和表内乘法，这为学习“倍”的概念奠定了一定的基础。
但由于“倍”的概念比较抽象，学生在理解和应用上可能会出现一些问题。
（三）教学目标1、知识与技能目标：让学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，知道“几个几”就是“几倍”。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（四）教学重难点1、教学重点：建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。
2、教学难点：理解“倍”的概念，能正确说出两个量之间的倍数关系。
（五）教学方法1、直观教学法：通过直观的实物演示和图形展示，让学生在观察中建立“倍”的概念。
2、操作教学法：让学生通过动手操作，摆一摆、圈一圈，加深对“倍”的理解。
3、比较教学法：通过对不同数量关系的比较，让学生明确“倍”的本质特征。
（六）教学过程1、导入环节通过创设情境，出示小兔子吃萝卜的图片，引导学生观察胡萝卜、红萝卜和白萝卜的数量，提出问题：“红萝卜的根数与胡萝卜的根数有什么关系？”从而引出“倍”的概念。
2、新授环节（1）认识“倍”首先，让学生观察胡萝卜有 2 根，红萝卜有 6 根，引导学生思考：“红萝卜的根数里面有几个 2 根？”然后，让学生动手圈一圈，通过操作发现红萝卜的根数里面有 3 个 2 根，从而得出：红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。
三年级数学倍的认识教案分析
三年级数学《倍的认识》教案分析一、创设情景．猜谜语激趣，教师口述大象的谜面，让学生猜谜。
猜谜语是学生非常喜欢的活动，通过引出大象，一方面创造愉快的氛围，同时自然引出下面的活动。
二、体会“倍”的含义．让学生观察情境图，说一说看到了什么？了解草地上有4头大象2头小象。
并通过大象的颜色了解是两家，每一家有2只大象、1只小象。
通过观察和交流，了解图中的数学信息，为认识“倍”作准备。
2头大象1头小象大象头数是小象的2倍师：哪个同学家是3口人？请举手。
谁能用“倍”来说一说你们家大人和小孩的人数关系？给学生充分发言的机会。
3．教师接着介绍：图中有4只大象、2只小象，4里面有2个2，还可以说大象的头数是小象的2倍。
扩大2倍的关系是数量，使学生理解一个数是另一个数“2倍”的含义。
师：再来看这幅大象图，有4头大象、2头小象，4里面有2个2，还可以说大象的头数是小象的2倍。
教师板书：4头大象、2头小象大象的头数是小象的2倍。
4．让学生举出是2倍关系的例子，给学生充分的举例机会。
举例的过程是学生内化“2倍”含义的过程。
师：你能用其他的动物举出是2倍的例子吗？学生可能会说出许多，对说出较大数的同学给予表扬。
如，有10只小猴、只大猴，小猴的只数是大猴的2倍。
三、理解“倍”的含义．让学生看书中的情境图，说一说小兔和妈妈在说什么。
了解小兔和兔妈妈谈话的信息，培养学生观察图，获取数学信息的意识和能力，为下面的学习活动作准备。
师：同学们举出了大数是小数2倍的例子。
再来看一个小兔和妈妈拔萝卜的事情。
看一看小兔和妈妈在说什么。
生：小兔说：“我拔了3个萝卜”，兔妈妈说：“我拔了6个。
”2．鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。
要给学生充分表达不同问题的机会。
为学生提供在已有知识和经验的背景下，独立思考提出问题的机会，培养学生的问题意识。
师：根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数，你能提出什么问题？四、堂练习．练一练第1题，学生先摆再计算，然后回答问题。
《倍的认识》教学案例及反思[5篇范文][修改版]
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第一篇：《倍的认识》教学案例及反思《倍的认识》教学案例及反思一、教学设计教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题教材分析：“倍的认识”一节是在了乘法口诀的基础后出现的。
例1是以六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，根据3个2根，5个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。
为解决问题构建“思维模式”。
教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。
逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。
培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
教学重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。
教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。
教学方法：根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。
在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
学习方法：1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
教具准备：胡萝卜贴片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知识，激趣导入苹果是一种营养很丰富的水果，我们都见过也都了解它，今天，我要考你一些关于苹果的数学问题，我们一起来看看。
你知道吗，3个2也可以说做2的3倍，今天我们就来学习“倍”。
二、创设情境，探究新知（一）创设情境苹果是我们所喜欢的食物，小兔子喜欢什么？（白菜，萝卜），回答的真好，这一天小兔子就去寻找他所喜欢的萝卜了，让我们带着问题一起来看看。
倍的认识教育教学案例(3篇)
第1篇摘要：本文以“倍的认识”这一教学内容为例，通过分析教学过程中的实际问题，探讨如何有效开展数学教育教学。
通过案例研究，提出了一系列针对性的教学策略，旨在提高学生的数学思维能力，激发学生的学习兴趣。
关键词：倍的认识；教育教学；案例研究；教学策略一、引言“倍的认识”是小学数学教学中的重要内容，它涉及到学生对整数、分数、小数等概念的理解和运用。
然而，在实际教学中，教师常常会遇到学生理解困难、应用能力不强等问题。
本文以“倍的认识”为例，通过案例研究，分析教学过程中的实际问题，探讨有效的教学策略。
二、案例背景某小学五年级学生，在学习“倍的认识”这一内容时，普遍存在以下问题：1. 对倍的概念理解不深刻，不能正确判断两个数之间的倍数关系；2. 在解决倍数问题时，缺乏灵活运用倍的概念的能力；3. 对倍数问题的解决方法单一，缺乏创新思维。
三、案例实施1. 创设情境，激发兴趣在导入环节，教师通过多媒体展示生活中的倍数现象，如“一个苹果的重量是两个梨的重量的一半，那么三个梨的重量是几个苹果的重量？”等问题，激发学生的学习兴趣。
2. 分组讨论，合作探究将学生分成若干小组，每个小组讨论以下问题：（1）什么是倍数？如何判断两个数之间的倍数关系？（2）如何运用倍的概念解决实际问题？（3）如何创新解决倍数问题的方法？在讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，解答疑问。
3. 课堂展示，分享成果每个小组选派代表展示讨论成果，其他学生进行补充和评价。
教师对学生的展示进行点评，引导学生总结倍的认识的方法和技巧。
4. 巩固练习，提高能力教师布置以下练习题，让学生在课下巩固所学知识：（1）判断以下说法是否正确，并说明理由；（2）根据题目要求，写出相应的倍数关系式；（3）运用倍的概念解决实际问题。
四、案例反思1. 注重学生个体差异，因材施教在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，采取不同的教学方法。
对于理解能力较弱的学生，教师可以适当降低难度，引导他们逐步掌握倍的概念；对于理解能力较强的学生，教师可以增加难度，激发他们的创新思维。
三年级上册数学人教版《倍的认识》优秀教学案例
3.在作业中注重培养学生的思维能力和问题解决能力，设计一些具有挑战性和实际意义的题目。
4.对学生的作业进行及时的反馈和评价，鼓励他们的努力和进步，指出需要改进的地方。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示现实生活中的一组图片，引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生能够直观地理解和感受“倍”的概念。这种教学方式紧密结合学生的生活实际，能够提高学生的学习积极性和参与度。
3.培养学生运用数学知识服务社会的意识，让他们认识到数学在生活中的重要性，培养他们的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活情境为导入，让学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，经历从实际问题中发现问题、提出问题、解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
2.设计具有挑战性和实际意义的数学问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究“倍”的概念。
3.鼓励学生提出疑问和不同观点，培养学生批判性思维和创新精神，促进课堂互动和讨论。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作活动，让学生在讨论、交流、分享中共同探索“倍”的概念，培养学生的合作意识和团队精神。
2.设计具有挑战性和实际意义的数学问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究“倍”的概念。
三年级上册数学人教版《倍的认识》优秀教学案例
一、案例背景
三年级上册《倍的认识》是人教版小学数学的重要内容，是学生理解数形结合、建立数学模型的基础。在本章节内容中，学生需要通过实例理解“倍”的概念，并能运用到实际问题中。
本节课的教学重点是让学生掌握“倍”的概念，学会用乘法来表示倍数，以及如何求一个数的几倍。教学难点是如何让学生理解“倍”的概念，并能够灵活运用。
小学数学_倍的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《倍的认识》教案一、教学目标（一）知识与技能：利用旧知迁移，理解倍的意义，建立“倍的概念”（二）过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中让学生构建倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。
（三）情感态度价值观：培养学生操作、推理、迁移及表达能力，培养良好的学习习惯。
二、教学重难点重点：初步建立倍的概念。
难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。
三、教学准备：课件四、教学过程：(一) 游戏导入，激发兴趣师：你能拍出两个两下吗？师：你能拍出三个三下吗？师：小兔子听到这明快的节奏，也来到我们的课堂，请看大屏幕，你都是看到什么？（二）探究新知，理解概念1.初步认识倍的概念师：看一看，圈一圈，摆一摆，弄清红萝卜和胡萝卜的之间的倍数关系。
2.在变化中，加深对倍概念的理解师：兔妈妈又带来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数胡萝卜的几倍？引导学生说出：红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。
师：同样是六根红萝卜怎么和胡萝卜倍数关系发生变化了？引导学生说出：圈出的根数发生变化。
3.理解提炼倍的概念。
（三）练习巩固，加深理解（四）课堂总结，布置作业倍的认识学情分析对本课学习的倍的认识，学生是在已经初步理解了乘法与除法的意义，能够计算两位数乘一位数以及表内除法的基础上进行的。
通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。
《倍的认识》效果分析“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念,让学生理解倍是指两个量之间的数量关系。
它的概念比较抽象，学生在生活对“倍”的接触机会也很少，没有生活经验的积累，而教材中也没有给“倍”直接下定义，而是通过大量的感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。
吴老师在本节内容的教学中，结合课标要求，遵循学生的认识规律和思维特点，总之，“倍”概念的认识就是一个帮助学生逐渐抽象、领悟本质的过程，学生是在不断的对比与抽象中把握了“倍”的概念，基本达到了预期的效果。
小学数学《倍的认识》教案及分析
作为⼀名⼈民教师，时常需要⽤到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是店铺精⼼整理的⼩学数学《倍的认识》教案及分析，仅供参考，希望能够帮助到⼤家！ ⼩学数学《倍的认识》教案及分析篇1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（⼈教版）⼩学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做⼀做”及练习⼗七第1题。
教材分析： “倍的认识”是第六单元“表内乘法（⼆）”的教学内容，是学⽣学习完7的乘法⼝诀的基础上进⾏学习的。
学⽣掌握了“倍”知识，为今后利⽤乘法⼝诀解决“⼀个数的⼏倍是多少？”及“⼀个数是另⼀个数的⼏倍？”等数学问题打下基础。
教学⽬标： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“⼀个数的⼏倍”的含义。
2、在充分感知的基础上，初步建⽴“倍”的概念，明⽩“⼀个数的⼏倍”的具体意义。
3、会求⼀个数的⼏倍是多少，并能⽤这个知识解决简单的实际问题。
教具准备： 多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。
教学过程： ⼀、创设情境，引⼊新课。
1、（出⽰课件） 师：今天的数学课，⽼师要介绍⼀位新朋友给同学们认识，它就是⼩狗菲菲。
这节课，我们的新朋友菲菲将和同学⼀起学习数学知识，同学们愿意吗？ 2、学⽣活动。
师：上课前，⽼师请⼀些学⽣上来。
师叫3个⼥同学站在第⼀排，再叫6个男同学站在第⼆排（3个3个地站在⼀起）。
师：第⼀排有⼏个⼥同学？（3个） 第⼆排有⼏个3？（2个3） 学⽣回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是⼥同学的2倍。
今天，⽼师就和同学们⼀道，学习“倍”的认识。
（板书课题） ⼆、动⼿操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
（1）教学3倍 带着学⽣摆圆⽚。
第⼀⾏摆2个圆⽚。
学⽣边摆边说：第⼀⾏有（）个圆⽚。
再在第⼆⾏摆6个圆⽚，（2个2个地摆）。
边摆边说：第⼆⾏有（）个2。
师：我们就说第⼆⾏圆⽚的个数是第⼀⾏的（3）倍，3个2也可以说成2的3倍。
小学数学教学课例《倍的认识》教学设计及总结反思
教学目标 的本质。
3.通过合作、比较等多种学习方式培养学生操作、
推理、迁移及语言表达能力，发展学生基本数学素养，
培养学生的良好学习习惯，使学生对数学充满学习兴
趣。
学生在课堂上都能够积极的参与到动手实践中，少
部分学生与同学交流较少，大多数学生都有极高的学习 学生学习能
兴趣，在动手实践中也能够积极合作，课堂上气氛活跃， 力分析
3.在变化中，加深对倍的概念的理解
4.做课后练习题，巩固概念
在课堂上我观察到有一位同学，连续多次重复将小
棒分成几份，以此了解它们有怎样的关系，但是他并不
教学过程 与其他同学交流，哦走到他旁边询问他是否能够知道这
些数的倍数关系，是否和同学讨论研究过，而后又和他
一起动手并邀请其他同学加入讨论。
课堂教学并不是简单的教与学，而是一个需要教和
学有机结合的一个教学活动，在课堂教学过程中要充分 课例研究综
的激起学生的学习兴趣，并且积极融入学生群体中，和 述
他们一起积极探讨，在讨论中学习，在学习中讨论，才
能够使课堂教学变的更高效。
学生学习合作氛围良好，有的同学对践法、观察法和直观演示法让学生们初
步理解“倍”是什么，随后让学生们动手操作，在操作
的过程中激发学生的学习兴趣引导学生进行自主探究
教学策略选 并且通过合作交流的方式了解倍的基本概念。
择与设计
教学设计：1.游戏引入、激发兴趣
2.动手操作，初步认识倍的概念
小学数学教学课例《倍的认识》教学设计及总结反思
学科
小学数学
教学课例名
《倍的认识》
称
本课内容：理解“倍
教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初 教材分析
《倍的认识》说课稿10篇
《倍的认识》说课稿10篇《倍的认识》说课稿1一、教材分析这节课是在学习了表内乘法4和初步认识除法意义的基础上学习的，理解掌握倍的意义，有利于学生深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系，也是以后继续学习除法相关知识的基础。
例4呈现的是同学们在老师的带领下采集贝壳类标本的活动情景。
图中以简单的统计表的形式出示了同学们采集的贝壳数，为学生提出数学问题提供了丰富的信息，通过小朋友提出的问题，引发出“倍的知识”的学习。
二、教学目标根据以上分析，我认为本节课的教学目标是：1、通过实物演示和学生动手操作，使学生初步建立倍的概念，在此基础上建立“一个数是另一个数的几倍”的计算方法。
2、培养学生初步提出问题和解决实际问题的意识和能力。
3、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受知识与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。
三、教学重点1、初步建立“倍”的概念，让学生经历“倍”的概念的形式过程；2、会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题。
四、教学难点：理解倍的意义五、教法根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段。
六、学法1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
七、教学过程为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了四个教学环节：创设情境，导入新课；操作体验，建立模型；巩固运用，拓展延伸；概括总结，提炼升华。
尊敬的各位领导，老师：一、说教材今天这节课主要教学倍的认识及理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
倍的关系是生活中最为常见的数量关系之一。
建立倍的概念有助于学生进一步理解除法的含义，拓宽应用除法运算解决实际问题的范围，因此学好这部分内容非常重要。
根据新的课程标准我制定了如下教学目标。
教学目标：1、使学生经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，会比较两个数的倍数关系。
2023年人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册倍的认识教案与反思第【1】篇〗教学内容：教材第8页例4、例5，“练一练”和练习二第1、2题。
教学目标：1、经历初步认识“倍”的过程，联系实际问题初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念，理解“几个几”和“倍”的联系。
2、在认识“倍”的教学活动中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
教学重点：建立“倍”的概念教学准备：圆片数个，例5花图、线段图等。
教学过程：一、动手操作，导入新课1、根据老师的要求摆圆片。
(1)第一行摆3个圆片，第二行比第一行多摆4个，第二行摆几个圆片(2)第一行摆3个圆片，第二行要摆2个3，第二行摆几个圆片(3)第一行摆3个圆片，第二行摆的圆片个数是第一行的2倍，第二行摆几个圆片二、自主探索，学习新知1、老师演示：第一行圆片摆了3个，第二行摆跟它同样多的3个，这时第二行的个数就是第一行圆片的1倍。
请你也来摆一摆：第二行的个数是第一行的1倍。
2、学生动手操作，老师巡视指导，要求学生边摆边想：1倍该怎么摆3、题目要求我们第二行的个数是第一行的2倍，请你想一想接下去该怎么摆(学生动手操作后)谁来说一说第二行圆片摆了()个()。
4、完整地说一说：第一行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的2倍，第二行摆了2个3。
5、如果老师要求你们第二行圆片的个数是第一行的4倍，又该怎样摆呢如果是6倍呢1倍呢(学生根据老师的要求摆圆片，并完整地复述：第一行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的()倍，第二行摆了()个()。
6、巩固练习：(1)第二行圆片的个数是第一行的4倍，第二行摆()个()，第二行一共有()个圆片。
(学生先独立摆一摆，再说一说。
)(2)第二行圆片的个数是第一行的2倍。
第二行摆()个()，第二行一共有()个圆片。
(学生独立操作，并能完整地说一说。
)(3)第二行圆片的个数是第一行的()倍。
《倍的认识》案例分析
《倍的认识》教学案例【案例主题及其内涵】1.案例主题本次的案例主题是理解“倍”的概念和构建“倍”的模型，同时培养学生的抽象思维能力和数学表达能力，发展基本数学素养。
2.案例阐述本案例源自人教版三年级上册第五单元P50的《倍的认识》，本课是在学生认识平均分与除法意义的基础上，学习两个数量之间的倍数关系。
“倍”是小学数学教材中承前启后的重要概念，它是在学生学会用乘法求几个几是多少的基础上进行学习的，学生理解“倍”含义，掌握“求一个数的几倍是多少”的方法，可以为今后解决“一个数是另一个数的几倍”“已知一个数的几倍是多少，求这个数”等数学问题打下基础。
“倍”是一个比较抽象的概念，在教材中也没有给出“倍”的概念定义，低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力还比较差，所以要建立“倍”这一概念，只有提供大量的感性材料和通过自己观察思考，逐步建立“倍”的表象，才能形成“倍”的概念，通过具体操作加强理解，构建“倍其实就几个标准量”的思维模式，从而形成认知结构。
斯托利亚尔说：“数学教学是数学活动（思维过程）的教学，而不仅是数学结果（数学知识）的教学。
”教师要不断犁动学生思维的土壤，激活思考系统，延展思维空间的兼容性，并不断提升的学习经验内化为自己的知识结构。
教师还要将学生思维的种子，种在学生原有经验“差比”里，在熟悉的生活场景中认识“倍”，获得思维的基本模型，在一材多用的游戏中使思维获得生长，在更为多变的情境中延展思维，深刻理解“倍”的产生是“比出来”的这一本质。
顺着经验唤醒、经验提升、经验重构这条思维发展的路径，在“无痕教育”思想中让思维“有痕”发展。
【案例描述与分析】1.案例描述一、谈话导入。
师：孩子们，你们知道我们要学什么知识吗？生:《倍的认识》师：你怎么知道的？生：屏幕上有师：你们真会观察！是的，我们今天就来学习一下倍，学习前，我们先来聊一下天好吗？听说你们上周写了一篇作文叫《猜猜他是谁》，老师今天也想跟同学们玩一下猜猜他是谁，想不想玩，（想玩）那准备好了吗？（准备好了）师：这个人他有两个特征：第一个他是个男生，第二他是全班最矮的（说完马上示意生举手回答）生1：XXX师请生1和XXX上来：生1说你全班最矮，你服气吗？（不服气）那老师给你一个机会，你找一个比他高的同学上来生2上来师先让3位学生按从高到矮的顺序排好队，师引导学生说出生1比XXX高，又比生2矮后，师：为什么都是同一个人，你们一会说他高，一会说矮呢生：因为跟不同的人比师：跟不同的人比就是跟不同的标准来比，结果当然会不一样了，所以我们比较时通常都会有一个标准板书：比标准过渡：刚才我们比的是高矮，数学里，我们还可以比什么？（比长短、比大小、比多少）看来同学们的数学知识都很丰富，老师奖励你3朵小黄花二、新授1、初步认识“倍“师：你们觉得3朵多吗？预设有的孩子说多，追问为什么觉得多呢（因为还有1朵、2朵）有的孩子说少，追问为什么觉得多呢（因为还有5朵、6朵、7朵等）也就是说要说什么东西多还是少时，是需要有另外一个数量比较才能知道的，只有一个数量的时候我们说它多或者少都是不合适的。
《倍的认识》教学案例及反思
《倍的认识》教学案例及反思一：课前分析“倍的认识”是在学生已掌握乘、除法的含义,初步掌握一个数里包含几个另一个数的基础上进行教学的。
它是学生学习倍数关系应用题的基础,它将贯穿在整数、小数、分数、百分数各个阶段的教学中,是一个非常重要的概念。
不仅是本单元教学重点,而且在本册乃至整个小学阶段的教学中都占有举足轻重的作用.倍的概念比较抽象,低年级儿童年龄小,不容易掌握。
因此,也是本单元教学的难点。
本节课是学生接触“倍”的概念的第一课。
目的是要求学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。
初步建立“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路。
“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级同学的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。
因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。
新课标指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。
促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
因此，本节课的教学，我准备从学生已有的数学经验出发，密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，让学生在独立思考与合作交流的过程中，体会“倍”的含义。
二：教学案例倍的认识教学内容：倍的认识教学目标：1、知识与技能在生动具体的问题情境中经历认识“倍”的学习过程，弄清“几份”和“几倍”的含义。
学会求一个数是另一个数的几倍的实际问题，并能对解决问题的方法作出简单的解释。
2、过程与方法充分利用学生已有的生活经验，和丰富的实例，让学生在独立思考与合作交流的过程中，体会“倍”的含义。
3、情感态度与价值观让学生进一步体会数学问题的现实意义。
了解数学在现实生活中的重要作用。
教学重点：建立“倍”的概念。
教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。
教具准备：多媒体播放的教学情境图、数字卡片、彩色图片。
倍的认识》教学案例及反思
倍的认识》教学案例及反思教学内容：人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时《倍的认识》。
教学目标：1.理解“一个数的几倍是多少”的含义，掌握倍的概念，并能运用倍的知识解决简单实际问题。
2.能将实际问题转化为数学问题，初步学会用转化的方法解决简单实际问题。
教学设计：1.学情分析：学生已经研究了乘除法的相关内容，对于“倍”的概念并不陌生。
因此，本节课程较为简单，只需多加练，加深学生对倍的认识。
2.设计理念：采用多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设研究情境与轻松的研究氛围，使学生自觉主动地获取知识。
3.基本思路：利用小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜摆在黑板上，让学生用小棒动手操作，积极参与。
等学生掌握了倍的概念，让部分学生上台演示检查掌握情况。
为了避免思维混乱，直接利用胡萝卜的增减继续研究。
做题练后，用拍手游戏巩固知识，引导学生进行小结，最后出示思考题检验学生是否融会贯通。
4.教学内容：教授人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时《倍的认识》例1及做一做和P53-练十一第1题。
5.教材分析：本单元的知识在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
6.教学评价：通过学生的表现和思考题的答案，检验学生是否掌握了倍的概念及其应用，为下节课的研究打下基础。
本文没有明显的格式错误和需要删除的段落。
以下是对每段话的小幅度改写：3、通过本节课的研究，让学生进一步感受数学与现实生活的联系，增强他们研究数学的兴趣，并逐步养成质疑、探究、合作交流的惯。
教学重点在于帮助学生理解“倍”的概念的形成过程，并建立对此概念的认识。
教学难点在于如何将“一个数是另一个数的几倍是多少”这种数量关系转化为“一个数里面包含几个另一个数的除法含义”。
教具准备包括胡萝卜贴片、课件和小棒。
教学过程：一、通过一个小游戏引入本节课的主题。
老师拍手几下，学生也要跟着拍手，看哪个组拍得最准确。
通过这个游戏，引出“倍”的概念，并将其作为本节课的主题。
通过教案提升学生思维——以《倍的认识》为例
通过教案提升学生思维——以《倍的认识》为例作为一名教师，我们一直在思考如何提升学生的思维能力，使学生不仅仅掌握知识的表面现象，更深入地理解学习内容的内涵，从而提高对于周围世界的感受和认识。
而教案，作为教学过程中最基本、最重要的环节之一，在革新教育的同时，也可以为教学提供了全新的思路。
本文以一节小学数学课为例，通过本人编制的《倍的认识》教学案例，探索如何通过教案提升学生的思维能力。
一、教学目标1.理解“倍数的概念”。
2.掌握“倍数”的基本概念和方法。
3.学会用乘法计算“倍数”，灵活运用方法计算“倍数”和“倍数关系”。
4.提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点1.重点：学生理解“倍数”的概念，并学会运用乘法计算倍数。
2.难点：学生能否应用所学知识计算出“倍数”，并应用乘除法转化问题。
三、教学过程1.自然生活形象化教学：学生能够观察周围的环境，发现许多事物都是成倍增加或减少，并能根据这种成倍的关系，计算相应的数值。
例如：“这条街有4盏路灯，这4个人坐在一起，这10个小朋友穿着相同的衣服。
”2.学习概念：教师通过感性认识引导学生进入正式概念学习。
教师可以通过询问学生周围的环境和相应的数值的倍数关系，引导学生揭示“倍数”的概念。
例如：“这个教室里有10个人，每个人都有一张椅子，我们要算这个教室总共有多少张椅子？”3.讲解相关知识：教师在学生概念成熟后，进行“倍数”的定义讲解。
要重点凸显“倍数”的特征和定义，比较“倍数”和“积”的区别，提示同学们要灵活地转化数据。
在讲解的同时，利用“从图形到数据”和“从数据到图形”的思维过程，提高学生思维抽象的能力。
4.培养分析与解题能力：老师可以通过分析不同的问题，针对不同的问题各种方法；例如：针对“3加多少等于4”，可以采取加或者减法解决。
知道同学们理解了“倍数”的概念后，邀请学生一人出题，全班一起解答的方式，帮助学生理解“问题-解决”的思维过程，培养学生针对问题提出解决方案的能力。
《倍的认识》教案解析与评价
《倍的认识》是学前教育数学教学中必不可少的一环，它能够帮助孩子们更好地理解数量的概念，同时加强他们的空间认知与逻辑推理能力。
本文将对一份典型的教案进行解析，并评价其优缺点。
一、教学目标本节课教学目标为：通过听、说、看、触，使学生认识到倍数与被倍数的关系，掌握运用乘法表中的数码技能，并提高孩子们的听、说、读、写能力。
二、教学内容1.倍数的概念介绍2.倍数与被倍数的关系解释3.乘法表中数字的读音与使用方法4.数学游戏练习：学生通过触摸乘法表中的数字，回答老师出现的问题三、教学重难点教学重点：对倍数、被倍数的概念理解以及乘法表中数字的记忆和运用。
教学难点：复杂问题的组合运算，运用乘法表求得解的技巧掌握。
四、教学方法听说结合、观看演示、互动游戏练习。
五、教学过程1.通过一组图像展示不同的量：如一定量的苹果，两个一定量的苹果，三个一定量的苹果等，让学生自己思考有何不同，如何描述差异。
2.教师引导学生探索这些差异背后的规律，并引入倍数的概念，通过讨论乘法的定义和规则，来介绍何为倍数。
3.在继续探讨时，教师通过直观的操作演示，帮助学生理解倍数与被倍数的关系，并提取整体认知。
例如相同的数理解出来后是增大或者减少，意识到这是由倍数和被倍数两个数决定的。
4.教师介绍乘法表，教授数字的读音，引导学生掌握使用乘法表的技巧。
5.教师设计乘法表游戏，在自然生动的氛围中巩固学生运用乘法表的技能。
六、教学评价该教案通过合理的教学目标设计，准确的教学内容安排，丰富的教学方法运用，以及有趣的游戏设计，为学生提供了一个寓教于乐的学习体验。
优点：1.有趣的教学方法：使用了多种教学手段，并结合数学游戏对孩子们进行培训，增强了学生的学习兴趣和参与性。
2.生动的课堂效果：该教案简单易懂，易于把握和理解，教学过程丰富多彩，使学生充分积极参与。
3.科学的教学设计：该教案根据学生的认知特点与课程目标，合理布置和设置了教学内容、难点和方法，保证了教学效果。
《倍的认识》优秀教案设计（精选3篇）
《倍的认识》优秀教案设计（精选3篇）《倍的认识》优秀教案设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《倍的认识》优秀教案设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《倍的认识》优秀教案设计1教学目的：1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
4、培养他们的创新意识和实践操作能力。
教学方法：启发、讨论、竞赛、直观、游戏相结合式的综合教学法教具准备：学生准备三角形，圆形印尼（或圆片、三角形），教学挂图教学过程：一、设计问题情景，引入新课：挂图出示：校园里有一个美丽的大花坛，花坛里五颜六色的花开了，招来了许多蝴蝶。
教师：图中有几只白蝴蝶？有几只花蝴蝶？花蝴蝶比白蝴蝶多几只？学生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只教师：同学们说得很好，我也说一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道这句话是什么意思吗？（揭示今天的学习内容，板书：倍）二、谈话讨论共建倍的概念：教师：我把两只白蝴蝶看成一份。
（课件展示1个圈，把两只白蝴蝶圈上）花蝴蝶有几个两只呢？（课件展示3个圈，每两只花蝴蝶圈一个圈）花蝴蝶与白蝴蝶比：板书白蝴蝶有两只；花蝴蝶有3个两只当花蝴蝶的只数有3份白蝴蝶那么多时，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。
（板书：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍）分组讨论：花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍？你是怎样知道花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍？学生：因为花蝴蝶的只数和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，所以花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。
教师：肯定结论的正确性，对说出问题结论的同学给予表扬，并同时用贴图飞来2只花蝴蝶并且提出问题，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢？为什么？学生：4倍，有4个2只教师：又飞来1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢？为什么？共同小结：要回答花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍，就要看白蝴蝶有几只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只数有几份白蝴蝶那么多？花蝴蝶的只数，就是白蝴蝶的几倍。
三年级《倍的认识》精品教案
三年级《倍的认识》精品教案三篇三年级《倍的认识》精品教案一一、教材内容：义务教育新课标三年级数学上册第50-55页。
二、单元分析：“倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。
一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。
例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。
三、单元目标：(1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。
(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。
四、单元教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。
五、单元教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
六、单元教学安排：1、倍的认识(例题1，练习十一1、2)2、运用倍的知识解决问题:求一个数是另一个数的几倍(例题2，练习十一3、4)求一个数的几倍是多少(例题3，练习十一5、6)3、运用倍的知识解决问题练习课(练习十一7、8、9、10、11)第一课时倍的认识教学内容：P50例题1，练习十一1、2教学目标：1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。
2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。
3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。
教学重点：在操作活动中建立倍的概念教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍教学准备：课件教学过程：一、导入复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。
因为我们中国独有乘法口诀，所以我们中国人在数学计算这一块是非常令外国人羡慕的。
随着我们进一步学习，乘法口诀是我们必不可少的知识。
二、新授1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”课件出示P50图，学生看书上图，图上有什么?数数各种萝卜各有多少?胡萝卜有2根，红萝卜有6根，画黑板上，6根红萝卜有几个2根呢?我们用笔一起来圈一圈。
《倍的认识》意图及反思数学教案设计
《倍的认识》意图及反思數學教案設計标题：《倍的认识》意图及反思数學教案设计一、教案设计意图在小学阶段，"倍的认识"是数学教学中的重要概念。
学生需要理解并掌握这个概念，以便在解决实际问题时能够灵活运用。
本教案旨在通过生动的教学方式，让学生深入理解和掌握“倍”的含义，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
1. 激发学习兴趣：通过生活中的实例和游戏，激发学生对学习“倍”的兴趣，让他们主动参与到学习中来。
2. 培养观察力：引导学生从实际生活中寻找“倍”的现象，培养他们的观察力和实践能力。
3. 提高理解能力：通过具体的操作活动，帮助学生直观地理解“倍”的概念，提高他们的理解能力。
4. 提升解决问题的能力：通过设计各种形式的练习题，让学生在实践中应用所学知识，提升他们解决问题的能力。
二、教案内容与过程1. 引入新课：教师可以通过讲述一些关于“倍”的有趣故事或例子，引发学生的思考和好奇心。
2. 新知讲解：教师应以清晰的语言和具体的实例，向学生解释“倍”的含义，并强调它是数量之间的比较关系。
3. 实践操作：教师可以设计一些简单的动手操作活动，如用小木棒或积木表示两倍、三倍等，让学生直观地感受到“倍”的概念。
4. 巩固练习：教师可以设计一些习题，让学生在做题的过程中进一步理解和掌握“倍”的概念。
5. 总结归纳：最后，教师应引导学生总结本次课的主要知识点，加深对“倍”的理解。
三、教案反思1. 在教学过程中，教师应注意关注每个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
2. 教师应注重培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励他们在学习过程中提出自己的想法和疑问。
3. 在设计习题时，教师应尽量选择与实际生活紧密相关的问题，以提高学生的学习兴趣和动力。
4. 教师还应定期进行自我反思，不断改进和完善教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
《倍的认识》意图及反思数学教案设计
《倍的认识》意图及反思數學教案設計标题：《倍的认识》意图及反思数学教案设计一、教案设计意图：在小学数学教学中，"倍的认识"是一个重要的知识点，它涉及到学生的数感和运算能力的培养。
本教案的设计意图是通过实际生活中的例子，让学生在具体的情境中理解和掌握“倍”的概念，并能灵活运用倍的概念解决实际问题。
1. 引导学生从生活中发现倍的关系：通过展示实物图片，让学生观察并找出物体数量之间的倍数关系，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境，帮助学生理解倍的概念：通过故事或游戏的方式，让学生在参与的过程中自然地接受和理解倍的概念。
3. 通过练习，巩固和提升学生的倍数计算能力：设计一系列的习题，使学生能够熟练运用倍的概念进行计算。
二、教案设计反思：1. 教学过程中的互动性不足：虽然我在设计教案时尽量让每个环节都充满趣味性和探索性，但在实际的教学过程中，我发现学生们的参与度并不高。
我认为可能是我引导学生的方式过于单一，没有充分调动起他们的积极性。
2. 对于学生的个体差异考虑不够：在教学过程中，我发现有些学生对倍的概念理解得很快，而有些学生则需要更多的时间去理解和消化。
因此，我在以后的教学中需要更加注重因材施教，针对不同的学生制定出不同的教学策略。
3. 需要增加对学生思维训练的环节：在教授倍的知识点时，我更多的是关注学生能否正确解答问题，而忽视了对学生思维的训练。
我认为，在今后的教学中，我应该更注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
总结，通过对《倍的认识》这堂课的教案设计和实施，我深刻认识到教师不仅要具备丰富的专业知识，还要有良好的教育教学技能。
只有这样，才能真正做到以学生为主体，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
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小学数学第三册《倍的认识》案例分析
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练习十七第1题。
教材分析：
“倍的认识”是第六单元“表内乘法（二）”的教学内容，是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的。
学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。
教学目标：
1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。
2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。
3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。
教具准备：
多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、（出示课件）
师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。
这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学习数学知识，同学们愿意吗？
2、学生活动。
师：上课前，老师请一些学生上来。
师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。
师：第一排有几个女同学？（3个）
第二排有几个3？（2个3）
学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。
今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。
（板书课题）
二、动手操作，探索新知。
1、初步形成“倍”的概念。
（1）教学3倍
带着学生摆圆片。
第一行摆2个圆片。
学生边摆边说：第一行有（）个圆片。
再在第二行摆6个圆片，（2个2个地摆）。
边摆边说：第二行有（）个2。
师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的（3）倍，3个2也可以说成2的3倍。
（2）用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。
（3）让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想？
学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍？应分两步思考：一是先看第一行的几个？二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍。
2、巩固“倍”的概念。
判断第二行是第一行的几倍？学生解答时，教师要求学生说出想的过程。
（1）
（2）
3、教学例3。
（1）师：刚才我们学习了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍。
（2）师：如果只告诉我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2？同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。
（3）小组讨论：要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算？为什么？
（4）教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。
三、拓展延伸，巩固深化。
1、课本第76页：“做一做”练习。
先让让学生弄清题意，再让学生独立地操作学具，加深对知识的理解，最后列式计算。
2、课本第78页第1题。
学生练习时，多举一些实例，结合操作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。
3、小组讨论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识？
四、全课小结。
师：同学们，今天我们学习了哪些知识？
案例分析：
本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
本节课的教学设计，有以下几个特点：
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
在课的开始，根据学生的年龄特点，以一个卡通形象，创设一个生动活泼的动画情境，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
再通过学生活动，创设一个生活情境：“有3个女同学，男同学的人数有2个3，那么我们就说男同学的人数是女同学的2倍。
”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。
二、借助直观操作，加深对知识的理解。
“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。
因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。
根据本节课的特点，整节课的教学，都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。
在学生初步形成“倍”的概念的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，第一行参照的数量都“2”，并且让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。
在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。
三、注重学生学习的主体地位。
学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。
本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。
在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、
动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。