《名数的改写》精品教案
四年级数学名数改写教案
四年级数学名数改写教案一、教学目标1.让学生掌握长度、面积、体积的名数改写方法。
2.培养学生运用名数改写解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重难点重点：长度、面积、体积的名数改写方法。
难点：名学生灵活运用名数改写解决实际问题。
三、教学过程（一）导入1.利用多媒体展示一幅校园风光图，引导学生观察图中的长度、面积、体积单位。
（二）探究新知1.长度单位的名数改写（1）教师展示一张长度为10米的绳子，提问：如何将10米改写成以分米为单位的名数？（2）学生讨论，得出结论：10米=100分米。
2.面积单位的名数改写（1）教师展示一张面积为10平方米的方形纸，提问：如何将10平方米改写成以平方分米为单位的名数？（2）学生讨论，得出结论：10平方米=1000平方分米。
3.体积单位的名数改写（1）教师展示一个体积为10立方米的立方体，提问：如何将10立方米改写成以立方分米为单位的名数？（2）学生讨论，得出结论：10立方米=10000立方分米。
4.名数改写的应用（1）教师出示一道题目：小明家的客厅长4米，宽3米，高2.5米，求客厅的体积。
（2）学生运用名数改写方法，将单位统一为立方米，计算客厅的体积。
（三）巩固练习1.教师出示一组练习题，要求学生独立完成。
2.学生展示答案，教师点评并讲解错误原因。
（四）课堂小结1.学生分享本节课的学习收获。
（五）作业布置1.完成课后练习题。
2.课后搜集生活中的名数改写例子，下节课分享。
四、教学反思重难点补充：教学重点：1.学生能够理解并掌握长度、面积、体积单位之间的转换关系。
2.学生能够独立进行名数改写，并能够解释改写过程中的数学逻辑。
教学难点：1.学生在转换不同单位时，对进率的理解和运用。
2.学生在实际问题中灵活应用名数改写，解决具体问题。
教学过程补充：（一）导入1.教师展示一幅校园风光图，并提问：“同学们，你们能在这幅图中找到长度、面积、体积的单位吗？”2.学生踊跃回答：“老师，我看到操场的长度是以米为单位！”“老师，教室的面积是用平方米表示的！”“我还看到了一个立方米的储物柜！”（二）探究新知1.长度单位的名数改写教师展示10米的绳子，问：“如果我要告诉你们这根绳子的长度是分米，会是多少呢？”学生思考后回答：“老师，应该是100分米，因为1米等于10分米。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及重要性。
2. 引导学生掌握名数改写的概念及必要性。
教学内容：1. 介绍名数的定义和常见的名数，如重量、长度、面积等。
2. 解释名数改写的原因，如方便计算、比较等。
教学活动：1. 引入名数的概念，让学生举例说明生活中的名数，如称重、测量长度等。
2. 讨论为什么需要对名数进行改写，引导学生思考名数改写的好处。
练习题目：1. 列举三种常见的名数，并说明其改写的原因。
第二章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用改写方法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写的基本方法，如乘除法、单位换算等。
2. 举例说明如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
教学活动：1. 讲解名数改写的基本方法，如乘除法和单位换算。
2. 通过实际例题演示如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
练习题目：1. 将100克改写为毫克。
2. 将5米改写为厘米。
第三章：名数改写的应用教学目标：1. 让学生能够将名数改写应用于实际问题中。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写在实际问题中的应用，如购物、烹饪等。
2. 通过实例让学生练习将名数改写应用于实际问题中。
教学活动：1. 讲解名数改写在实际问题中的应用，如购物时计算总价等。
2. 提供实际问题，让学生练习将名数改写应用于解决问题中。
练习题目：1. 小明购买了2.5千克的苹果，每千克12元，计算小明购买苹果的总价。
第四章：名数改写的练习教学目标：1. 让学生通过练习巩固名数改写的知识和技能。
2. 培养学生的名数改写能力。
教学内容：1. 提供练习题目，让学生进行名数改写的练习。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导。
教学活动：1. 提供名数改写的练习题目，让学生独立完成。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导，帮助学生巩固名数改写的知识和技能。
课题《名数的改写》教案示例
教案：课题《名数的改写》教案示例第一章：引入名数改写的概念1.1 教学目标让学生理解名数的含义及改写的意义。
1.2 教学内容解释名数的定义：名数是指带有单位名称的数，如米、千克等。
强调改写名数的重要性：便于比较、计算和交流。
1.3 教学方法采用讲解、示例和练习相结合的方法。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引入名数的概念，让学生举例说明生活中遇到的名数。
1.4.2 讲解：详细讲解名数改写的意义和作用。
1.4.3 示例：给出一些名数，示范如何进行改写。
1.4.4 练习：让学生进行名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
1.5 教学评估通过练习题检查学生对名数改写概念的理解程度。
第二章：整数名数的改写2.1 教学目标让学生掌握整数名数的改写方法。
2.2 教学内容介绍整数名数的改写规则：例如，将千克改写为克，将米改写为厘米等。
强调改写时要保持数值不变。
采用讲解、示例和练习相结合的方法。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的名数概念，引入整数名数的改写。
2.4.2 讲解：详细讲解整数名数改写的规则和方法。
2.4.3 示例：给出一些整数名数，示范如何进行改写。
2.4.4 练习：让学生进行整数名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
2.5 教学评估通过练习题检查学生对整数名数改写方法的理解和掌握程度。
第三章：小数名数的改写3.1 教学目标让学生掌握小数名数的改写方法。
3.2 教学内容介绍小数名数的改写规则：例如，将千克改写为克，将米改写为厘米等。
强调改写时要保持数值不变。
3.3 教学方法采用讲解、示例和练习相结合的方法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾前两章的名数概念，引入小数名数的改写。
3.4.2 讲解：详细讲解小数名数改写的规则和方法。
3.4.3 示例：给出一些小数名数，示范如何进行改写。
3.4.4 练习：让学生进行小数名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
通过练习题检查学生对小数名数改写方法的理解和掌握程度。
关于课题《名数的改写》教案示例
关于课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的意义。
2. 引导学生掌握名数改写的基本方法。
教学重点：1. 名数的含义及改写的意义。
2. 名数改写的基本方法。
教学难点：1. 名数改写的方法的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 引导学生回顾已有知识，提问：“你们知道什么是名数吗？名数有什么作用？”2. 讲解名数的含义及改写的意义，举例说明。
3. 讲解名数改写的基本方法，并通过示例进行演示。
教学评价：1. 学生对名数的理解和改写的掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第二章：基本方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学重点：1. 名数改写的基本方法。
2. 运用名数改写解决问题的能力。
教学难点：1. 名数改写方法的灵活运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 复习名数改写的基本方法，提问：“你们还记得名数改写的方法吗？”2. 通过示例讲解名数改写的基本方法，引导学生参与其中，进行实际操作。
3. 布置练习题，让学生运用名数改写的方法解决问题。
教学评价：1. 学生对名数改写方法的掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第三章：进制转换教学目标：1. 让学生理解名数改写中的进制转换。
2. 培养学生运用进制转换解决问题的能力。
教学重点：1. 进制转换的概念和原理。
2. 运用进制转换解决问题的能力。
教学难点：1. 进制转换的灵活运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 讲解进制转换的概念和原理，举例说明。
2. 通过示例讲解进制转换的方法，引导学生参与其中，进行实际操作。
3. 布置练习题，让学生运用进制转换解决问题。
教学评价：1. 学生对进制转换的理解和掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第四章：名数的改写与实际应用教学目标：1. 让学生学会将名数改写应用于实际问题中。
关于课题《名数的改写》教案示例
1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
2. 培养学生运用名数改写方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极动脑、善于交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 课题：名数的改写2. 教学素材：课本、练习题、实际生活中的例子三、教学过程：1. 导入：教师通过生活中的实例，如购物时商品的标价和实际支付金额，引导学生思考名数的改写。
2. 新课导入：教师讲解名数的改写方法，示例演示如何将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
3. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，运用名数改写方法进行计算，教师给予指导和解答。
4. 实际应用：教师出示实际生活中的例子，让学生运用名数改写方法解决问题，如计算购物时的实际支付金额。
5. 总结提升：教师引导学生总结名数改写的方法和注意事项，强调名数改写在实际生活中的应用。
四、课后作业：1. 请学生完成课本上的练习题，巩固名数改写的知识点。
2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性和交流能力。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估名数改写方法的掌握程度。
3. 实际应用：通过生活中的实际例子，检验学生运用名数改写方法解决问题的能力。
4. 综合评价：结合课堂表现、课后作业和实际应用，对学生的学习效果进行全面评价。
六、教学策略：1. 案例教学：通过生活中的实例，让学生了解名数改写的实际意义。
2. 互动教学：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作能力。
3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生巩固名数改写的知识点。
4. 激励评价：及时给予学生积极的反馈和评价，提高学生的学习兴趣。
七、教学难点：1. 理解名数改写的概念和方法。
2. 掌握不同单位之间的换算关系。
3. 运用名数改写方法解决实际问题。
八、教学准备：1. 准备课本、练习题、实际生活中的例子。
《名数的改写》教案（通用7篇）
《名数的改写》教案《名数的改写》教案(通用7篇)作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《名数的改写》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《名数的改写》教案1教学目标1、学生熟悉单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改。
2、培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点使学生把握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学步骤一、铺垫1、填空：1米＝（）厘米；1公顷＝（）平方米1时＝（）分；1吨＝（）千克2、导入：演示动画“名数的产生”他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题。
二、探究新知1、教学名数、单名数、复名数。
（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30。
4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等、通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称、）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
（3）让学生分别举出单名数和复名数的例。
2、教学例1、例2（1）出示例1：3米＝（）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率。
学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变。
《名数的改写》教学设计与反思
《名数的改写》教学设计与反思教学内容：名数的改写。
教学目标：１、理解名数、单名数、复名数的概念，掌握名数改写的方法，能正确的进行名数的改写。
2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
教学重点：运用单位间的进率进行名数的改写。
教学难点：单名数和复名数相互改写的方法。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、认识名数：今天我们要学习什么？你知道什么是名数吗？（学生回答）概括：由数和计量单位合在一起就是名数。
你看这些是不是名数？（多媒体出示）1080千克9.5元 1.85米下面这些是不是名数？千克平方分米亿（不是，这些是计量单位和计数单位）再看这些是不是名数呢？1千克80克9元5角1米8分米5厘米概括：这些也是名数。
带有一个单位的叫单名数，带有两个或两个以上单位的叫复名数。
这节课我们就来学习名数的改写。
二、探究新知。
1、比一比，看谁记得牢！在学习改写之前，我们来一个热身比赛。
1千米=（）米1米=（）分米1米=（）厘米1米=（）毫米1吨=（）千克1千克=（）克1平方千米=（）公顷1公顷=（）平方米1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米2、猜一猜，看谁猜得准！老师在同一天量了两次身高，却得到两个不同的数据，分别是161厘米和1.63米，你知道是什么原因吗？3、算一算，看谁算得对！课件出示课本主题图：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？学生根据图中的信息，独立解题。
遇到困难，同桌讨论。
说说你是怎样计算的？板书不同的计算方法：10.5千克=10500克200克=0.2千克10500-200=10300（克）10.5-0.2 =10.3（千克）（订正后，重点说说单位换算的方法）师：说说你怎么想的：10.5千克=10500克？根据学生的回答，小结板书：想：10.5×1000=10 500把200克改写成0.2千克，你又是怎么想的呢？板书：想：200÷1000=0.2说一说：为什么把“千克”改写成“克”用乘法，而把“克”改写成“千克”用除法呢？（根据学生回答，板书“高级单位”和“低级单位”）4、填一填，看谁填的对！5厘米=（）米40分=（）元950克=（）千克 4.5米=（）分米0.75平方千米=（）公顷1288千克=（）吨456平方分米=（）平方米7.2米=（）厘米学生独立填写，订正，个别题目说说怎么想的。
《名数的改写》精品教案
名数的改写教学内容：人民教育出版社四年级下册P68-69《名数的改写》教学目标：1、理解名数、单名数和复名数；2、会利用单位间的进率，把高级单位的名数改写成低级单位的名数或把低级单位的名数改写成高级单位的名数；3、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
教学重点：会进行名数的改写。
教学难点：掌握名数改写的方法。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：一、引入师：在学习新本领以前，回忆一下以前学得的本领。
1、填空(媒体出示填空，点击出现答案。
)1千米=( )米1千克=( )克1米=( )厘米1吨=( )千克1时=( )分1分=( )秒1平方米=( )平方分米1平方分米=( )平方厘米1公顷二( )平方米2、口算(媒体出示口算，点击出现答案。
)7.05X10= 9.3÷10=7.05×100= 9.3÷100=7.05×1000= 9.3÷1000=师：谁能说说你是怎么算的？师：今天，我们就要运用这些知识学习新本领。
［设计意图说明：从单位间的进率和小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识引入，为学习新知打下基础。
］一、新我探究一：理解名数，单名数，复名数的概念1、师：前几天老师请你们回家量了自己的身高和体重，以及计量你身边事物的长短，重量或面积等，现在我们来交流自己量得的数据。
学生交流。
(建议教师板书)师：老师也收集了一些生活中的数量，我们一起来看一看：（媒体出示，点击依次出现）小明的身高1米35厘米苹果的价钱是10.05元小红体重35.2千克蜂鸟体长约0.06米纳木错湖海拔约4千米700米西沙群岛面积约为1620000平方千米小丽的体温是38.5度一块蛋糕售价4元2角5分一车煤重4吨50千克2、师：请同学们仔细观察大屏幕上的数和你手中的这些数有什么共同的特点？都是由数和单位名称合起来的。
小结：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米3。
《名数的改写》教案
《名数的改写》教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过实例演示和练习，让学生学会名数的改写方法。
2. 培养学生合作交流、探究学习的习惯。
情感态度与价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 培养学生运用数学知识服务生活的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 名数的改写方法。
2. 运用名数的改写方法解决实际问题。
难点：1. 名数的改写方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时，如何准确地改写名数。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实例和练习题。
学生准备：1. 笔记本。
2. 练习本。
四、教学过程：环节一：导入（5分钟）1. 教师通过生活实例，引入名数的改写概念。
2. 学生分享生活中遇到的名数改写问题。
环节二：新课讲解（15分钟）1. 教师讲解名数的改写方法，示例演示。
2. 学生跟随教师一起练习名数的改写。
环节三：课堂练习（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固名数的改写方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
环节四：拓展与应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用名数的改写方法解决。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
环节五：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结名数的改写方法。
2. 学生分享学习收获和感受。
五、课后作业：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 搜集生活中的名数改写问题，下节课分享。
六、教学评价：1. 评价学生对名数改写方法的掌握程度，通过课堂练习和课后作业的完成情况进行评估。
2. 关注学生在解决实际问题时，能否灵活运用名数改写方法，以及改写结果的准确性。
3. 评价学生在课堂参与、合作交流和探究学习方面的表现，鼓励积极主动的学习态度。
七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的运用、学生的学习效果等方面。
关于课题《名数的改写》教案示例
关于课题《名数的改写》教案示例第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生理解名数的含义及改写的必要性。
引导学生掌握名数改写的基本方法。
1.2 教学内容：引入名数的概念，解释名数是表示物体数量或程度的数。
讨论在不同情境下，为什么需要对名数进行改写。
1.3 教学活动：通过实例展示名数的应用场景，如购物时商品的重量、长度等。
引导学生思考在这些场景中，为什么需要将名数进行改写。
第二章：名数的改写方法2.1 教学目标：让学生掌握名数改写的基本方法。
培养学生将名数进行合理改写的能力。
2.2 教学内容：介绍名数改写的方法，包括单位换算和数值调整。
解释单位换算的原理，如将千克转换为克，或将米转换为厘米。
2.3 教学活动：通过示例演示名数改写的方法，如将3千克转换为3000克。
让学生参与实际操作，进行名数的改写练习。
第三章：名数改写的应用让学生能够将名数改写应用到实际生活中。
培养学生的实际问题解决能力。
3.2 教学内容：通过生活实例讲解名数改写的应用，如购物时计算总价，或制作食物时调整食材比例。
引导学生理解名数改写在不同情境下的重要性。
3.3 教学活动：提供实际情境，让学生进行名数改写的应用练习。
鼓励学生分享自己在生活中使用名数改写的经验。
第四章：名数改写的练习4.1 教学目标：让学生巩固名数改写的方法。
提高学生的名数改写能力。
4.2 教学内容：提供一系列名数改写的练习题，包括不同单位和数值的转换。
指导学生进行练习，并提供解题策略。
4.3 教学活动：学生独立完成名数改写的练习题。
教师进行解答和讲解，帮助学生理解和掌握名数改写的方法。
5.1 教学目标：评估学生对名数改写的掌握程度。
与学生一起回顾名数改写的方法和应用，巩固学生的理解。
通过评估学生的练习成果，了解学生对名数改写的掌握情况。
5.3 教学活动：学生进行名数改写的综合练习，展示自己的掌握程度。
教师对学生的练习进行评估，并提供反馈和建议。
第六章：名数改写的扩展6.1 教学目标：让学生了解名数改写的扩展概念。
《名数的改写》教案
《名数的改写》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
让学生能够运用名数的改写方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握名数改写的方法。
培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习积极性。
培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
能够运用名数的改写方法解决实际问题。
2. 教学难点：理解和掌握名数改写的原理和方法。
能够灵活运用名数改写方法解决实际问题。
三、教学准备1. 教具准备：PPT课件练习题2. 学生准备：学生应具备基本的数学运算能力。
学生应了解名数的概念。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题引入名数的改写，激发学生的兴趣。
引导学生思考如何将名数进行改写。
2. 讲解名数的改写方法：通过PPT课件和实例讲解，让学生掌握名数的改写方法。
讲解如何将高级单位的名数改写成低级单位的名数，以及如何将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
3. 练习与巩固：让学生进行一些名数改写的练习题，巩固所学知识。
引导学生运用名数的改写方法解决实际问题。
五、作业布置1. 完成练习题：让学生完成一些名数改写的练习题，巩固所学知识。
2. 思考题：让学生思考如何运用名数的改写方法解决实际问题，鼓励学生进行创新性思考。
六、教学拓展1. 通过实例讲解，让学生了解名数改写在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。
2. 引导学生进行小组讨论，分享彼此的名数改写经验，提高学生的合作能力。
七、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，巩固名数改写的知识点。
2. 强调名数改写在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
八、课后反思1. 教师应反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
《名数的改写》教学设计4篇
《名数的改写》教学设计4篇《名数的改写》教学设计1教学内容：教科书第82页例1 、例2 以及相应的“做一做”，练习十九的第1——5题。
教学目的：1、知道名数、单名数、复名数的含义，掌握名数改写的一般方法，会进行简单的名数改写。
2、提高学生的计算能力和推理能力，通过名数的改写渗透转化的数学思想。
3、感悟数学知识之间的内在联系，渗透变与不变的辨证唯物主义观点。
教学重点：名数改写的算理和一般方法。
教具准备：多媒体软件。
教学过程：一、导入。
1、小胖墩现在的体重有49千克850克，都快50千克了，他妈妈非常着急！上个月他妈妈花了1240 元给小胖墩买了一个跑步机让他在家锻炼，好在他家的房子还挺大的，足足有120平方米呢！让我们为小胖墩加油，让他早日恢复健康的体型吧！2、（ 49千克850克50千克1240元 120平方米）3、像这样把量得的数与单位名称和起来的数就叫做“ 名数”。
（强调名数概念中的关键词“量得的数”和“单位名称”，同时指出这里的“单位名称”，准确的说应是“计量单位名称”，而不是平时说的“本”、“块”、“头”等表示物体数量的量词）二、合作研讨，探究学习1、认识单名数与复名数。
（1）、在生活中你还见过哪些名数？谁能说给大家听？（2）、引导明确：同学们列举了这么多的名数，像这样只带有一个单位名称的数叫做单名数，带有两个或两个以上单位名称的数叫做复名数。
（3）、判断练习：下面的名数是单名数还是复名数？3米 2吨50千克 7元6角3分5小时30分50000平方米375分2、学习把低级单位的名数改写成高级单位的名数。
（1）、刚才我们已经认识了名数，那么在生活中我们常常需要进行不同单位名数的改写，这节课我们就来学习名数的改写。
板书课题：名数的改写例如刚才的“375分”，你们是怎样理解的？生：我认为375分中的“分”是时间单位时、分、秒的分，那么375分就是6小时15分。
生：我认为375分的“分”还可以说是人民币的'单位元、角、分的分，那么375分就是3元7角5分师：看来，在生活中一定要把名数说清楚，不然有时还会闹误会呢！刚才几个同学对375分就有自己不同的理解，并且把这个单名数分别化成了6小时15分和3元7角5分这两个不同的复名数，其他的同学能谈谈其中的方法吗？请四人一小组先相互交流一下。
四年级数学名数改写教案范文(20篇)
四年级数学名数改写教案范文（20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的必要性。
2. 引导学生掌握名数改写的方法和技巧。
教学重点：1. 名数的概念及改写的意义。
2. 名数改写的方法和技巧。
教学难点：1. 名数改写的方法和技巧的灵活运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 引入话题：什么是名数？为什么需要改写名数？2. 讲解名数的含义：名数是指带有单位名称的数，如米、千克、秒等。
3. 解释改写名数的必要性：有时名数表达不够准确或方便计算，需要进行改写。
4. 引导学生思考名数改写的方法和技巧。
第二章：名数的基本改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数的基本改写方法。
2. 培养学生灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
1. 名数的基本改写方法。
2. 灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
教学难点：1. 灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 回顾名数的含义及改写的必要性。
2. 讲解名数的基本改写方法：a. 乘法改写：将名数乘以一个适当的数，使其更方便计算或表达。
b. 除法改写：将名数除以一个适当的数，使其更符合实际或方便计算。
3. 示例演示：通过具体例子演示基本改写方法的使用。
4. 练习：学生分组练习使用基本改写方法进行名数的改写。
第三章：名数的进位与借位教学目标：1. 让学生掌握名数的进位与借位方法。
2. 培养学生灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
教学重点：1. 名数的进位与借位方法。
2. 灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
1. 灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 回顾名数的基本改写方法。
2. 讲解名数的进位与借位方法：a. 进位：当名数的单位大于所需单位时，将多余的单位进位。
b. 借位：当名数的单位小于所需单位时，从相邻的单位借一单位。
四年级数学下册名数改写教案北京版
四年级数学下册名数改写教案北京版第一章：认识名数的改写1.1 教学目标让学生理解名数的含义及改写的意义。
培养学生掌握名数改写的方法和技巧。
1.2 教学内容名数的定义及分类。
名数改写的原因和作用。
名数改写的方法和步骤。
1.3 教学过程1.3.1 导入利用生活实例，如身高、体重等，引出名数的概念。
提问：为什么我们需要将名数进行改写？1.3.2 讲解讲解名数的定义及分类，如长度、面积、体积等。
解释名数改写的原因和作用，如方便比较、计算等。
演示名数改写的方法和步骤，如将千米改写为米。
1.3.3 练习让学生进行名数改写的练习，如将米改写为厘米。
引导学生思考并解答练习题，巩固所学知识。
1.4 教学评价通过学生练习题的完成情况，评价学生对名数改写的理解和掌握程度。
第二章：长度名数的改写2.1 教学目标让学生掌握长度名数的改写方法。
培养学生能够灵活运用长度名数改写解决实际问题。
2.2 教学内容长度单位及其换算关系，如米、厘米、毫米等。
长度名数改写的方法和步骤。
2.3 教学过程2.3.1 导入利用实际情境，如测量教室的长度，引出长度名数的概念。
提问：如何将长度名数进行改写？2.3.2 讲解讲解长度单位及其换算关系，如1米=100厘米。
演示长度名数改写的方法和步骤，如将米改写为厘米。
2.3.3 练习让学生进行长度名数改写的练习，如将厘米改写为毫米。
引导学生思考并解答练习题，巩固所学知识。
2.4 教学评价通过学生练习题的完成情况，评价学生对长度名数改写的理解和掌握程度。
第三章：面积名数的改写3.1 教学目标让学生掌握面积名数的改写方法。
培养学生能够灵活运用面积名数改写解决实际问题。
3.2 教学内容面积单位及其换算关系，如平方米、平方厘米、平方毫米等。
面积名数改写的方法和步骤。
3.3 教学过程3.3.1 导入利用实际情境，如计算教室的面积，引出面积名数的概念。
提问：如何将面积名数进行改写？3.3.2 讲解讲解面积单位及其换算关系，如1平方米=10000平方厘米。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例一、教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，或将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握名数的改写方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：名学生数的大小变化规律，能够正确进行名数的改写。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括名数改写的例子和练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT展示一些生活中常见的名数，如“2米3厘米”、“3千克5克”等，引导学生注意观察这些名数的表示方法。
2. 讲解名数的改写方法：教师讲解如何将高级单位的名数改写成低级单位的名数，或将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
例如，将“2米3厘米”改写为“230厘米”，将“3千克5克”改写为“3050克”。
3. 学生练习：教师给出一些名数改写的练习题，学生独立完成，互相交流答案，教师进行点评。
4. 课堂小结：教师引导学生总结名数改写的方法和注意事项。
五、课后作业：1. 请学生运用所学知识，将生活中的一些名数进行改写。
2. 请学生总结名数改写的方法，并写在日记中。
六、教学评估：1. 课堂练习环节，教师将观察学生的解题过程，评估学生对名数改写方法的掌握程度。
2. 课后作业将作为评估学生巩固课堂所学知识的依据。
3. 针对学生的学习情况，教师将进行针对性的辅导，以提高学生的学习效果。
七、教学反思：本节课结束后，教师将对教学过程进行反思，包括：1. 学生对名数改写方法的掌握情况是否达到预期目标。
2. 教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 针对学生的反馈，教师将调整教学策略，以提高教学效果。
八、拓展学习：1. 学生可以进一步学习其他与名数相关的数学知识，如面积、体积的计算。
2. 学生可以尝试解决实际生活中的数学问题，如计算物品的体积、重量等。
名数的改写(教案)
名数的改写（教案）一、教学内容小学数学——名数的改写二、教学目标知识与能力：1. 能够将单数名词改为复数名词；2. 能够将复数名词改为单数名词；3. 掌握不规则复数形式的名词变化规则。
情感态度：1. 培养孩子们对数学的兴趣和好奇心；2. 帮助孩子们培养注重细节和认真对待问题的态度。
三、教学重点和难点重点：单数名词改为复数名词和不规则复数名词的变化规则。
难点：复数名词改为单数名词和不规则复数名词的变化规则。
四、教学方法课堂讲授法、教师示范法、生动形象法、教学游戏法。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师放上一张图片（例如：一只皮球），并与学生一起探讨。
教师引导学生想一想，如果现在有两只皮球，应该怎么说？（引导学生回答“两只皮球”）。
（2）教师收回图片，让学生想一想，如果有两只书呢？教师引导学生从皮球的单复数变化中推测出答案。
2. 单数名词改复数名词(1) 教师发给学生纸条，让学生将单数名词改为复数名词。
例如：book → booksbag → bags(2) 与学生讨论规则：大部分单数名词在末尾加s或es即可变成复数名词。
3. 不规则复数名词(1) 教师让学生看一段课文，并找出其中出现的不规则复数名词。
例如：I have two feet. (foot → feet)(2) 与学生讨论不规则复数名词的规律。
4. 复数名词改单数名词(1) 教师发给学生纸条，让学生将复数名词改为单数名词。
例如：books → booktrees → tree(2) 与学生讨论规则：大多数复数名词将末尾s或es去掉即可变成单数名词。
5. 总结和小结（1）教师为学生总结本次课程重点和难点。
（2）与学生一起回顾本次课程的所学内容，对于不理解的地方进行强调和解释。
六、教学评价通过提问、举例、纸条练习等教学方法，让学生巩固知识点，从而达到教学目标。
同时在教学过程中，注重培养学生细心、认真、有条理的学习态度，营造出良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学会知识。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的必要性。
2. 引导学生掌握名数改写的方法和技巧。
教学重点：1. 名数的含义及改写的必要性。
2. 名数改写的方法和技巧。
教学难点：1. 名数改写的方法和技巧的运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入新课：讲解名数的含义及改写的必要性。
2. 讲解名数改写的方法和技巧。
3. 示例演练：教师展示名数改写的示例，学生跟随教师一起练习。
4. 练习巩固：学生自主完成练习题，教师进行点评和指导。
教学反思：1. 学生是否理解名数的含义及改写的必要性。
2. 学生是否掌握名数改写的方法和技巧。
3. 针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和讲解。
第二章：名数的基本概念教学目标：1. 让学生了解名数的定义和特点。
2. 引导学生掌握名数的大小比较方法。
教学重点：1. 名数的定义和特点。
2. 名数的大小比较方法。
教学难点：1. 名数的大小比较方法的运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入新课：讲解名数的定义和特点。
2. 讲解名数的大小比较方法。
3. 示例演练：教师展示名数的大小比较示例，学生跟随教师一起练习。
4. 练习巩固：学生自主完成练习题，教师进行点评和指导。
教学反思：1. 学生是否了解名数的定义和特点。
2. 学生是否掌握名数的大小比较方法。
3. 针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和讲解。
第三章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法。
2. 引导学生学会运用名数的改写方法进行实际问题解决。
教学重点：1. 名数的改写方法。
2. 名数改写在实际问题中的应用。
教学难点：1. 名数改写方法的运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入新课：讲解名数的改写方法。
2. 讲解名数改写在实际问题中的应用。
3. 示例演练：教师展示名数改写在实际问题中的示例，学生跟随教师一起练习。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的意义。
2. 培养学生对数学问题的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 引入名数的概念，如身高、体重等。
2. 解释改写名数的意义，如将身高从米改写为厘米。
教学活动：1. 引导学生思考日常生活中遇到的名数，如身高、体重等。
2. 提问学生为什么需要将名数进行改写。
练习题目：1. 给出一些名数，如3.5米、2.8千克，让学生将其改写为更常见的名数单位，如厘米和克。
第二章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的方法和技巧。
2. 培养学生运用数学知识解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写的方法，如乘以或除以进率。
2. 解释如何将名数从一个单位改写为另一个单位。
教学活动：1. 引导学生通过实例理解名数改写的方法。
2. 让学生通过小组讨论和练习，掌握名数改写的技巧。
练习题目：1. 给出一些名数，如5.2米、5.6千克，让学生将其改写为指定的单位，如厘米和克。
第三章：名数改写的应用教学目标：1. 让学生能够运用名数改写的方法解决实际问题。
2. 培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写在实际生活中的应用，如购物、制作等。
2. 举例说明名数改写在日常生活中的重要性。
教学活动：1. 引导学生思考名数改写在实际生活中的应用。
2. 提供一些实际问题，让学生运用名数改写的方法解决。
练习题目：1. 给出一个实际问题，如购买布料时，要求购买1.2米，但商家只有120厘米的布料，让学生运用名数改写的方法解决问题。
第四章：名数改写的练习教学目标：1. 巩固学生对名数改写的理解和掌握。
2. 培养学生独立解决问题的能力。
1. 提供一系列名数改写的练习题目。
2. 让学生通过练习巩固名数改写的技巧和方法。
教学活动：1. 提供一些名数改写的练习题目，让学生独立完成。
2. 引导学生互相交流和讨论解题过程和方法。
练习题目：1. 提供一些名数改写的练习题目，如将3.5米改写为厘米，将2.8千克改写为克等。
四年级上册数学教案 --《第五单元信息窗4《名数的改写》》 青岛版
四年级上册数学教案：《第五单元信息窗4《名数的改写》》一、教学目标1. 让学生理解名数改写的概念，掌握名数改写的方法。
2. 培养学生运用名数改写解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学思维能力和数学素养。
二、教学内容1. 名数改写的概念及方法。
2. 名数改写在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：名数改写的概念、方法及在实际问题中的应用。
2. 教学难点：名数改写方法的灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生了解名数改写的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探索名数改写的方法（1）引导学生观察、思考，发现名数改写的方法。
（2）小组讨论，总结名数改写的方法。
（3）教师讲解名数改写的方法，并进行示范。
3. 深化理解，解决问题（1）出示例题，引导学生运用名数改写的方法解决问题。
（2）学生独立完成练习题，巩固名数改写的方法。
（3）小组讨论，交流解题心得，提高解题能力。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结名数改写的概念及方法。
（2）学生分享学习收获，提出疑问，共同解答。
5. 课后作业布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和解题能力。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对名数改写方法的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，检验学生对名数改写知识点的掌握情况。
六、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，分析教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3. 加强课后辅导，关注学生的学习需求，帮助学生解决学习难题。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分中的“探索名数改写的方法”。
这是因为在整个教案中，教学过程是最为核心的部分，而“探索名数改写的方法”又是教学过程中的关键环节，直接关系到学生是否能够理解和掌握名数改写的概念和方法。
以下是对“探索名数改写的方法”的详细补充和说明：1. 引导学生观察、思考，发现名数改写的方法。
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名数的改写
教学内容：人民教育出版社四年级下册P68-69《名数的改写》
教学目标：
1、理解名数、单名数和复名数；
2、会利用单位间的进率，把高级单位的名数改写成低级单位的名数或把低级单位
的名数改写成高级单位的名数；
3、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
教学重点：
会进行名数的改写。
教学难点：
掌握名数改写的方法。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、引入
师：在学习新本领以前，回忆一下以前学得的本领。
1、填空（媒体出示填空，点击出现答案。
）
1千米＝（）米 1千克＝（）克 1米＝（）厘米
1吨＝（）千克 1时＝（）分 1分＝（）秒
1平方米＝（）平方分米 1平方分米＝（）平方厘米
1公顷=（）平方米
2、口算（媒体出示口算，点击出现答案。
）
7.05×10= 9.3÷10=
7.05×100= 9.3÷100=
7.05×1000= 9.3÷1000=
师：谁能说说你是怎么算的？
师：今天，我们就要运用这些知识学习新本领。
二、新授
探究一：理解名数，单名数，复名数的概念
1、师：前几天老师请你们回家量了自己的身高和体重，以及计量你身边事物的长短，重量或面积等，现在我们来交流自己量得的数据。
学生交流。
（建议教师板书）
师：老师也收集了一些生活中的数量，我们一起来看一看：（媒体出示，点击依次出现）
小明的身高1米35厘米苹果的价钱是10.05元小红体重35.2千克
蜂鸟体长约0.06米纳木错湖海拔约4千米700米西沙群岛面积约为1620000平方千米小丽的体温是38.5度一块蛋糕售价4元2角5分一车煤重4吨50千克2、师：请同学们仔细观察大屏幕上的数和你手中的这些数有什么共同的特点？
都是由数和单位名称合起来的。
小结：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125平方厘米，32千克，30.4小时……等。
像这样我们把带有单位名称的数叫做名数。
（媒体出示名数的概念）
观察这些名数，有什么相同点和不同点？
（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称．）
小结：只带有一个单位名称的数称单名数，带有两个或两个以上单位名称的数称复名数。
（媒体出示单名数、复名数概念）
3、从你刚才举出这样的例子中找出单名数、复名数。
探究二：名数的改写
1、（媒体出示探究二图片1）
师：四（1）班选了4名同学参加学校的舞蹈比赛，他们需要根据身高排成一队，下面是他们的身高，你们能给他们排排队吗？
80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米
师：你们遇到了什么问题？
有米又有厘米怎么比较它们的大小？
师：要想直接比较它们的大小可以把它们改成相同计量单位的数。
在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写。
今天，我们就来学习名数的改写。
（出示课题）
2、问：有米又有厘米要想比出谁高？谁矮？你有什么想法？
（生有可能说把它们改写成以米为单位的数或把它们改写成以厘米为单位的数。
）
师：请你们以小组为单位先将80厘米改写成米做单位的数。
3、交流方法：
（1）低级单位的名数改写成高级单位的名数。
80厘米用米做单位应该怎样改写呢？小组讨论一下。
80厘米＝（）米（媒体出示，点击依次出现。
）
谁能说说你的想法？
因为1米＝100厘米，80厘米=（80÷100）米，除以100可以直接将小数点向左移动两位，得到80厘米=0.80米=0.8米
1厘米=1/100米，80厘米中有80个1/100米，所以80厘米=80/100米=0.80米=0.8米师：这两种方法都可以，你喜欢哪种就用哪一种。
提问：是“米”这个单位大还是“厘米”这个单位大呢？我们把较大的单位叫做高级单位，而把较小的单位叫做低级单位。
其实，这道题目就是把低级单位的名数改写成高级单位的名数。
现在，我们运用刚才的方法练习下面的题目。
练一练：（媒体出示，点击依次出现。
）
9020千克＝（）吨 7450米＝（）千米
23分米＝（）米 1350克＝（）千克
想一想：
怎样把低级单位的名数改写成高级单位的名数？
（用低级单位的数去除以进率，就可以将小数点向左移动相应的位数。
）
能用这种方法解答1米45厘米是多少米吗？小组讨论一下？
（媒体出示，点击依次出现答案。
）
谁能说说你是怎么想的？
（引导学生说出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起来是1.45米）
练一练：2吨3千克=（）吨
2吨30千克=（）吨
2吨300千克=（）吨
谁能说说改写的方法：
复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分，把复名数中低级单位的数改写成高级单位的数，作为小数部分。
师：（回到比高矮的主题图）刚才我们将厘米都改写成用米做单位的数，现在你能比出谁高？谁矮了吗？（媒体出示，点击依次出现）
因为：1.45米＞1.32米＞0.95米＞0.80米；所以1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米。
（2）高级单位的名数改写成低级单位的名数。
师：刚才同学们把低级单位的名数改写成高级单位的名数，统一用“米”作单位进行排列。
能不能把这些数据统一用厘米做单位，那0.95米用厘米做单位应该怎样改写呢？
0.95米＝（）厘米（媒体出示，点击依次出现）
师：仔细观察，将0.95米改写成厘米数是什么样的变化？（高级单位的名数改写成低级单位的名数。
）
4人一组讨论一下。
汇报交流：
生可能会说0.95米表示9分米5厘米，9分米5厘米合起来就是95厘米或1米=100厘米，0.95米=（0.95×100）厘米，就是小数点向右移动两位，得出结果0.95米=95厘米。
师：这两种方法都可以。
那1.32米=（）厘米，学生独立完成。
（媒体出示，点击依次出现答案。
）
交流：你是怎么做的？
因为这也是高级单位的名数改写成低级单位的名数，只要把（1.32×100）也就是小数点向右移动两位就可以了，所以1.32米=（132）厘米。
师：仔细观察这两题，在改写时有什么共同点?
都是将米数改写成厘米数，实际上就是把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘它们之间的进率100，只要把小数点向右移动两位就可以了。
练习：请同学们接着做一做：（媒体出示，点击依次出现答案。
）
3.7吨＝（）千克 0.86平方米＝（）平方分米
0.3千克＝（）克 2.63千米＝（）米
师：怎样把高级单位的名数改写成低级单位的名数呢？
小结：把高级单位的名数改写成低级单位的名数，要乘单位间的进率，只要把小数点向右移动相应的位数就可以了。
师：（回到比高矮的主题图）刚才我们将米都改写成用厘米做单位的数，现在你能比出谁高？谁矮了吗？（媒体出示，点击依次出现）
因为：1米45厘米＞132厘米＞95厘米＞80厘米；所以：1米45厘米＞1.32米＞0.95米＞80厘米。
三、练习
练习一（以下练习媒体出示，点击依次出现答案。
）
媒体出示：书71页6题
提问：名数改写时要注意什么？
①先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数
②要看清两个单位间的进率，是10、100还是1000。
③根据前面2点判断小数点应该向左还是右移动，移动几位。
练习二：填空
13厘米=（）分米 2.56吨=（）千克 4.6米=（）分米
1.09米=（）毫米 86克=（）千克
2.3千克=（）克
2.95元=（）元（）角（）分
练习三：判断：对的在括号里打“√”，错的打“×”
109分米=10.9米（） 5吨40千克=5.4吨（）
练习四：在括号里填上“﹤、﹥、或﹦”
3.61米（）362厘米 284克( )0.284千克
1480米（）1.5千米 532厘米（）5.3米
练习五：选择
在5.3吨，5.03吨，5吨3千克，5吨30千克中
最大的是（）最小的是（），与B相等的是（）
A、5.3吨
B、5.03吨
C、5吨3千克
D、5吨30千克
四、小结
1.先要分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数。
2.把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率，小数点向右移动相应的位数。
3.把低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率，小数点向左移动相应的位数。
五、作业
课本P71-72/练习十一/8、10、11、12
附板书设计：。