历史悠久的亚洲传统音乐
《“新课标”视野下中学音乐课主题式教学实践研究》课题组
——善美仁心主题教学设计
《历史悠久的亚洲传统音乐》教学设计
课程名称：历史悠久的亚洲传统音乐课时：1课时
学段学科：高中音乐教材版本：人音版
作者：张雪云学校：陇县第二高级中学
一、教学目标
【情感态度与价值目标】
1.欣赏《四岁的红鬃马》《欢迎》《巴雅提木卡姆》与《星星索》音乐作品，
感受亚洲传统音乐的风格特征，激发对不同形式音乐的热爱之情。
2.通过学习聆听体会让学生认识民族传统的音乐是全人类共同创造的宝贵财富，
是人类文明的智慧结晶，从区域、民俗看亚洲民间音乐，这才是人类生命的本真反映。
3.“言之不足，歌之、歌之足，舞之蹈之”，以此让学生来感知向真、向善、
向美的旋律语言，认识音乐语言表现人们在生活劳动中情绪的喜、怒、哀、乐是不分国界的。
【过程与方法目标】
采用“听——唱——分析——律动——讨论——活动实践——点评”的方法对作品进行层层深入地学习。
【知识与技能目标】
1.通过对耳熟能详家喻户晓的亚洲音乐的聆听认识亚洲五个区域音乐的特点。
2.通过听《四岁的红鬃马》、模唱、做律动《星星索》，《巴雅提木卡姆》、
用笔画符号线条《欢迎》，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗曲子西亚的音乐的艺术魅力。
3.让学生通过体验和声和体验呼麦的神奇，通过律动和学唱东南亚《星星索》
的曲风感受音乐的节奏感。
4.认识西亚音乐木卡姆音乐风格创作特点，无论是五声音阶还是七声音阶和
十四平均律都构成不同的区域音乐，认识马头琴、三味线、萨朗吉、卡曼贾的音色和构造，体味其独特性。
二、导学重难点
A教学重点
1、亚洲音乐的概况及其亚洲传统音乐的风格特征的学习。
2、了解“呼麦、萨朗吉、克隆宗”的音乐特点。
B教学难点
1、分声部视唱《星星索》并用肢体语言，感受克隆总歌曲的特点。
2、用小小的标志号随手画出印度《欢迎》音乐的旋律特点，感知南亚音乐多样的音阶调式和独特的的装饰音。
三学情分析
学生对于音乐的理解不同于专业的音乐学习者，他们对于音乐文化大部分是陌生的，没有专业的音乐基础，没有进行过准确的发声练习，缺乏音乐熏陶的氛围。
四、教学设想
1、教学方法：体验性音乐教学法、实践性音乐教学法、语言性音乐教学法、探究性音乐教学法.
2、教学时间：一课时
五、教学过程：
（一）导入新课
师：在人类漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化，这是几千年文化的积淀和艺术创造才能的集中反映，人类四大文明古国是：
生：中国—古印度—古巴比伦—古埃及
师：其中有三大文明古国都集中在什么地方？
生：亚洲
亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其它大陆音乐的发展产生过巨大的影响。今天我们就一起来揭开亚洲音乐神秘的面纱。
板书课题：历史悠久的亚洲传统音乐
师：亚洲可分为哪几个音乐文化区？
影响各区音乐文化的国家和地区有
哪些？
生：1东亚（中国韩国日本蒙古）
2南亚（印度孟加拉）
3东南亚（泰国印尼）
4中亚西亚（阿拉伯音乐文化
（二）新授课
1、亚洲传统音乐整体概知
2 聆听感知
（一）东亚民间音乐
《四岁的红鬃马》
1、听赏思考：
A乐曲的伴奏乐器是什么？（马头琴）
B曲子中人声有什么特点？是那种演唱方法？（呼麦两个声部）
呼麦进一步讲解
1———|1———|1 1 1 0|
3———|3———|3 3 3 0|
点评：现在的多声部并不是现代人的创造发明，在古老的大草原上早就有）
C乐曲的第一部分是长调还是短调？（长调——舒缓、悠扬、宽松、恬静、和谐）。
2、拓展
示范唱通俗歌曲，思考是哪个民族的歌曲.朝鲜《希望》
聆听民歌<桔梗谣>。
师点评：《希望》的创作素材来自于朝鲜民歌《桔梗谣》
3亚洲音乐特点
东方音乐神韵含蓄内敛
呼麦独特的演唱方法堪称世界经典
采用五声音阶
4、延展：东亚民间的乐器
A筝：是中华民族古老的民族乐器，源于秦而盛于唐；筝，又称为秦筝、古筝。
B马头琴：因琴杆上端雕有马头而得名。马头琴的历史悠久，从唐宋时期拉弦乐器奚琴发展演变而。
C三味线：一般认为起源于中国的三弦，中国的传统乐器三弦经过琉球王国。
D大笒:据说该乐器在朝鲜三国时期发明的。多用来演奏散调“大笒”其实是类似我国的笛,只是我国的笛多用竹膜振动,而“大笒”竟是采用金属膜!! （二）南亚民间音乐
1、南亚音乐文化区包括印度次大陆及其周边国家与地区，而印度古典音乐以
其发达的音乐理论为背景，成为本地区的高峰。
2、聆听感知《欢迎》
a看画图体味印度音乐的特点。
老师：用线条符号的方式让学生看听体验印度音乐的特点。
学生：讨论感知：煊节奏强麻花的图画音多而婉转
b有一个独特的乐器是什么？(萨朗吉)
印度民族器乐，一种最精巧的弓弦乐器，琴体是用一块硬木挖出来的，呈长方形，在琴体的下部蒙上一块羊皮，4根琴弦张在上面，被称之为印度的小提琴，音色柔美抒情，善于模仿人声。
C 印度音乐的特点：印度音乐绚丽多彩，特色鲜明。带有鼻音色彩的歌声，各种各样的滑音、装饰音，那如怨如诉绵延不绝的旋律，那波浪形、曲线式的音乐进行，那余音绕梁、婉转曲折的琴声，那呜咽哀伤，令人断肠的笛声，那始终伴随着乐曲的持续音，以及变化多端的即兴演唱和演奏。。。。。构成一幅幅宁静、和
谐的印度风光。
3、拓展
再次在音乐里感知印度音乐的节奏感和旋律感
（三）东南亚民间音乐
展示图片：有一个国家被称为赤道上的翡翠，位于太平洋，由17008个群岛组成，素有千岛之国之称呼，人们生活生产代步工具应该是？（船）
A 、聆听思考：《星星索》
1歌曲是什么演唱形式？有几个声部？（男生合唱 2个声部一个是衬词声部部分，一个是主旋律部分）
2 音乐节奏怎么样？（衬词声部好像拿浆划船的感觉，主旋律部分有一个创
作规律，前长后短）
3 一起律动感知，配合感知
老师点评：前紧后松的节奏，独特固定性的伴唱，悠闲抒情稍有哀怨的情绪。
音乐来自于生活。
（四）西亚民间音乐
《巴雅提木卡姆》又称为根卡
（1）卡曼贾是当地民间器乐：半个椰子壳或者木壳制成，用羊皮蒙面，呈半圆形，头尖，颈长。下端安有一细长支脚四弦，置于膝盖上，按弓姿势与二胡相似。（2）聆听乐曲用笔画出符号或者线条 ,相互交流讨论感知伊斯兰音乐的特别之处
老师点评：属于伊斯兰文化，采用二十四平均律的音阶，风格柔和持重。阿拉伯音乐在其形成过程中，古埃及，古波斯和古希腊罗马文化都曾给与巨大影响。阿拉伯音乐文化也曾对印度北部和我国西部的音乐产生影响。
（3）拓展延伸
A 听曲子让学生用粉笔画出符号数字方式感知音乐：蛇行的旋律（十二个音）
B 做律动再次感知独特的木卡姆曲子。
（四）课堂小结：
世界各民族传统音乐是各国人民几千年文化的积淀，艺术创造的集中体现，东方各国民间传统音乐，不仅仅在本土具有的旺盛的生命力，而在其它国家也会
开花结果。从区域、民俗看亚洲民间音乐，这才是人类生命的本真反映。 （五）作业：
搜集整理亚洲几个国家的音乐，第一组同学印度音乐，第二组同学朝鲜音乐，第三组同学中亚西亚音乐，第四组同学中国陕北音乐，下节课展示。 （五）板书设计
《四岁的红鬃马》
马头琴
1 东亚 五声音阶
呼麦
内敛含蓄 2
、南亚 《欢迎》：听思 萨朗吉：认识 曲线型，波浪形，装饰音的音乐进行 3、东南亚《星星索》 音乐来源于生活 4、西亚中亚《巴雅提木卡木》 卡曼贾
伊斯兰音乐文化 十二平均律
六年级第一学期第四单元《倾听亚洲的声音》吕益婷
欣赏课《倾听亚洲的声音》(第一课时) 【课题】倾听亚洲的声音 【教材版本】选自少年儿童出版社出版的九年制义务教育课本（试用本）音乐六年级第一学期第四单元 【教学内容】 欣赏日本民歌<相马盂兰小调>与印度乐曲<虔诚>.(书第24,25,30页) 【执教】吕益婷 【教材分析】 1.东亚音乐文化区:包括中国、朝鲜、韩国、日本、蒙古在内的东亚温带地区，以五声音阶为主。虽然在中国的古代，出现了可以和与古希腊、古印度高度发达的音乐理论相匹敌的以音律论为代表的音乐理论，在理论上对七声音阶作了许多研究，并且在古典的艺术音乐中得到了运用，但是，这种七声音阶的旋法特征仍然强调是五声性的。另外，在与人民群众生活和感情有密切关联的民俗音乐中，却十分明显的以五声音阶和旋法为主。在中国各地的少数民族传承的音乐也大多数是五声音阶。朝鲜、韩国、蒙古的情况也基本相同。日本虽有含半音的都节音阶、琉球音阶和不含半音的律音阶、民谣音阶的区别，但也都是五声音阶。因此，东亚可以称为五声音阶音乐文化区。 2.印度最古老的居民是维达人。由于时代过于久远，他们古代音乐的情况已无据可考，但至今在德干高原和斯里兰卡的偏远地区仍散居着少数生产力水平很低的维达人，他们的音乐十分古朴，歌唱接近于语言，音域很窄，只有2～3个音的旋律不断地反复，没有固定的节奏，这种原始的音乐形态也许可以在某种意义上看作是印度最古老音乐的遗风。 现今多数居住在南方的达罗毗荼人也是印度的土著居民，早在公元前3000年左右，他们就已创造了包括农耕、饲养和城市建设在内的印度河文明。虽然在音乐方面没留下多少遗迹，但从后述明显区别于北方的南印度古典音乐中大概也可以或多或少地了解到一些古代达罗毗荼人音乐的特点。印度传统音乐的表演具有很强的即兴性，但并不是完全随意的，无论是什么体裁的乐曲都必须以拉格、塔拉和持续音这三大要素作为基础。 【育人立意】
历史悠久的亚洲传统音乐
历史悠久的亚洲传统音乐教学设计 一、学习目标 （一）欣赏四首具有代表性的亚洲传统音乐作品，引导学生聆听和感受，体验亚洲不同地域的几首具有代表性的传统音乐作品的风格特征。（二）初步了解亚洲音乐概况，学习亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。（三）学习认识蒙古的呼麦、印度尼西亚的克隆钟歌曲、印度的萨朗吉的音乐特点。 二、教学重点和难点 重点：通过欣赏这四首具有代表性的亚洲传统音乐作品，引导学生感受和体验亚洲传统音乐的风格特征。难点：通过总结、分析以上各音乐作品的风格特征，利用自己对亚洲地理、历史、经济、宗教等方面的知识储备，主动探究此音乐特点的形成及与这些相关背景之间的关系。 三、内容安排 （一）东亚——通过练习“呼麦”唱法，欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，掌握“呼麦”的初步知识，分析音乐； （二）东南亚——通过欣赏“克隆钟”音乐《星星索》并演唱，与前曲做风格上的对比，联系印度尼西亚地理知识，分析歌曲与地域、生活方式的关系； （三）中亚——通过萨朗吉（Sarangi）音乐《欢迎》与小提琴音色和演奏特点的比对，分析中亚音乐特点，强调不同国家和地区音乐艺术之间的影响和交融； （四）西亚——阿塞拜疆卡曼贾（Kamanche）音乐《巴雅提木卡姆》与新疆《十二木卡姆》音乐的对比，从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。 四、教学资源建议 《音乐鉴赏教材》及自选教学内容 五、教学方法与学习指导策略建议 本节内容为亚洲四个不同地域的代表性音乐作品的赏析，由于地理环境、宗教历史、生活方式等等的不同，造就了风格迥异而又异彩纷呈的音乐特点，为了使学生能够更为快捷地学习到与之年龄和能力相匹配的音乐知识，建议根据不同音乐的风格特点，选择不同的切入点来进行教学，具体如下： （一）蒙古民歌《四岁的红鬃马》——了解唱法、分析音乐（长调、短调）； （二）印尼歌曲《星星索》——分析歌曲艺术风格的成因（地理、历史）； （三）印度音乐《欢迎》——与小提琴对比，乐器形制、演奏姿态、典型节奏；
新人教版七年级音乐优秀教学设计甘美兰教案
新人教版七年级音乐优秀教学设计 《甘美兰》教案 《甘美兰》教案 教学目标 1、上节课所介绍的日本音乐文化知识，背唱歌曲《樱花》。 2、印度尼西亚的克隆钟歌曲、甘美兰乐队的音乐特点。 教学重、难点 教学重点：掌握印度尼西亚的克隆钟歌曲的节拍、调式特征。 教学难点：感受甘美兰音乐的演奏特点、理解其表现内涵。 教学过程 一、复习 复习演唱《樱花》，教师对学生演唱的声音音色（要求甜美、清纯）、情感意境（富于空灵、遐想、仿佛在碧空万里的春日，身临其境地观赏樱花盛开时落音缤纷的情境之中）、气息及力度变化（如上节课要求）等方面给予提示和指导。 二、新课学习
1、入克隆钟歌曲的介绍。 （1）播放歌曲《划船曲》。请学生根据刚总结的知识判断是否是朝鲜的歌曲？ 学生回答：不是。因为旋律中出现了4和7音，节拍也不具有三拍子倾向，而是2/4拍。 （2）教师明确这首歌曲为“千岛之国”——印度尼西亚的民歌。提问：为什么在东南亚的一个亚洲国家会出现西洋大、小调体系的歌曲？ （3）待学生努力思考、尝试回答后，教师出示课件补充说明：16、17世纪，来自葡萄牙的音乐文化与印度尼西亚本土音乐传统相融合与变异而产生了被称为“克隆钟”的歌曲形式。 2、东南亚锣群文化的代表——甘美兰。 教师：那么印尼真正的本土音乐文化的代表则是名为“甘美兰”的乐器合奏形式。 （1）出示“甘美兰”乐器图片，引导学生分析这种合奏形式是以锣和鼓等打击乐为主的。 “甘美兰”被西方人认为是亚洲锣群文化的代表。 （2）请学生听赏“甘美兰”演奏音频。听前提问：其旋律是多重复还是多变化？ （3）带领学生模仿简化为两个声部的节奏敲击。
亚洲传统音乐
难点：用手划出体现印度音乐旋律特点的线条;
第一段：小提琴优美、含蓄；第二段：二胡柔美、深沉第三段：？它的音色有点接近什么啊？（学生回答：小提琴）
对了，它是印度这个弦乐之国，最精巧的一种弓弦乐器一一萨朗吉演奏的（出示图片），【再次播放萨朗吉演奏音频】学生听音乐，记住音色，看文字介绍：这个印度的“小提琴”，是由硬木雕出来的，长方形，有4根弦, 10—20根共鸣弦，演奏时可坐可站。 师：在印度有一种奇特的现象，西方传入的乐器如小提琴、吉他等都彻底地印度化了，渗透进印度音乐的灵魂，这件乐器（出示演奏图）音色和吉他非常接近，被称为“西塔尔”，这些都说明印度传统音乐强大的生命力。并很能吸收外来文化，为己所用。所以我们要尊重自己的民族文化，还要学会取人所长。 【设疑自探】 下面，我们一起来欣赏印度拉贾斯坦的一首民间乐曲，由萨朗吉主奏的《欢迎》 自探问题：思考用怎样的线条来表示这首曲子的音乐进行？ 课件出示：（印度泰姬陵背景出示《欢迎》的结构和音乐情绪） 引 子B A 西塔尔、萨朗吉西塔尔、萨朗吉、鼓、铃西塔尔、萨朗吉、笛子、鼓、铃 缓慢、自由抒情、柔美抒情、柔美 欣赏提示：演奏乐器和音乐情绪。有的同学已经会用手臂和手指大胆地划出旋律的音乐进行，有波浪线、曲线、螺旋线等，然后鼓励大家一起跟着音乐感受。 【解疑合探】 有波浪线、曲线、螺旋线等 【质疑再探】对于南亚的知识，同学们还有哪些疑问，请大胆提出来。（学生提出问题，先由学生回答，回答不上来可分组讨论，由学生自己展示。） 【运用拓展】 “印度音乐根深叶茂，除了刚才欣赏的民间音乐以外呢，还有五类，分别是：古典音乐、轻古典音乐、部落音乐、泰戈尔音乐和电影音乐，几乎每一部印度影片中都有歌舞表演，这与他们传统的艺术保护政策有关，印度政府、工商企业乃至于全社会都对传统音乐和舞蹈进行保护。”
人音版高中音乐鉴赏《历史悠久的亚洲传统》教案设计
第十节——历史悠久的亚洲传统 1音乐教学设计一、学习目标 （一）欣赏四首具有代表性的亚洲传统音乐作品，引导学生聆听和感受，体验亚洲不同地域的几首具有代表性的传统音乐作品的风格特征。 （二）初步了解亚洲音乐概况，学习亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。 （三）学习认识蒙古的呼麦、印度尼西亚的克隆钟歌曲、印度的萨朗吉的音乐特点。 二、教学重点和难点 重点：通过欣赏这四首具有代表性的亚洲传统音乐作品，引导学生感受和体验亚洲传统音乐的风格特征。 难点：通过总结、分析以上各音乐作品的风格特征，利用自己对亚洲地理、历史、经济、宗教等方面的知识储备，主动探究此音乐特点的形成及与这些相关背景之间的关系。 三、内容安排 （一）东亚——通过练习“呼麦”唱法，欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，掌握“呼麦”的初步知识，分析音乐，欣赏三条旋律的“呼麦”演唱； （二）东南亚——通过欣赏“克隆钟”音乐《星星索》并演唱，与前曲做风格上的对比，联系印度尼西亚地理知识，分析歌曲与地域、生活方式的关系；（三）中亚——通过萨朗吉（Sarangi）音乐《欢迎》与小提琴音色和演奏特点的比对，分析中亚音乐特点，强调不同国家和地区音乐艺术之间的影响和交融；（四）西亚——阿塞拜疆卡曼贾（Kamanche）音乐《巴雅提木卡姆》与新疆《十二木卡姆》音乐的对比，从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。 四、教学资源建议 《音乐鉴赏教材》及自选教学内容 五、教学方法与学习指导策略建议 本节内容为亚洲四个不同地域的代表性音乐作品的赏析，由于地理环境、宗教历史、生活方式等等的不同，造就了风格迥异而又异彩纷呈的音乐特点，为了使学生能够更为快捷地学习到与之年龄和能力相匹配的音乐知识，建议根据不同音乐的风格特点，选择不同的切入点来进行教学，具体如下： （一）蒙古民歌《四岁的红鬃马》——了解唱法、分析音乐（长调、短调）；（二）印尼歌曲《星星索》——分析歌曲艺术风格的成因（地理、历史）；（三）印度音乐《欢迎》——与小提琴对比，乐器形制、演奏姿态、典型节奏；（四）阿塞拜疆卡曼贾音乐《巴雅提木卡姆》——与新疆《十二木卡姆》对比，从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。
历史悠久的亚洲音乐
历史悠久的亚洲音乐 授课人高志忠教学目标： 1、能认真聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随乐学唱几首歌曲，记住歌曲的主旋律。 2、能了解并分辨本课所聆听的五个音乐文化区民间音乐作品的风格。 3、能独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、音响及文字资料，开展研究性学习或在班上进行专题交流。扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。 教学过程： 一、组织教学： 请学生课前独立搜集亚洲有关国家和地区的图片、地响及文字资料，并与其他同学交流。 二、新课导入： 1、师：上节课我们一同学习了中国民族民间音乐，了解了它们的特点。其实中国只是亚洲音乐文化的一部分，亚洲其它国家的音乐又有何特点呢？我们一同去探讨。 2、引出课题：《亚细亚民间风情》 3、出示亚洲地图，请学生在图上找出自己比较熟悉的国家的地理位置。 三、新课教学：
今天，我将以亚洲的地理方位为线索，以进行一次亚洲音乐之旅为话题，来了解亚洲五个音乐文化区的民族民间音乐，以及相关文化。 （一）东亚音乐文化区 东亚音乐文化区是包括中国、朝鲜、韩国、蒙古、日本在内的东亚温带地区。这一地区的音乐以五声音阶为主。在琵琶、胡琴、三弦为代表的乐器运用、音乐曲式结构以及音乐体裁形式等方面也有许多共同的因素。 1、朝鲜半岛音乐文化 朝鲜半岛位于亚洲东部,东北与俄罗斯相连，西北部隔著长白山与中国大陆、隔朝鲜海峡与日本相望。朝鲜半岛现时有两个国家，分别是北半部的朝鲜民主主义人民共和国和南部的大韩民国。 朝鲜半岛音乐特点： 1.音阶属于无半音五声音阶。多以la为主音，构成la、do、re、mi、sol、la的音列。旋律中，音高摇动的技法为最大特征。在管乐器中叫摇声（转声），在弦乐器中称为弄弦，无论雅乐、民俗音乐还是宗教音乐的各种体裁中，都有这种摇声、弄弦。2．节奏：习惯三拍子类的节拍。 朝鲜族民歌的节拍形式属三拍系统.三拍子以及由三拍子 复合而成的6/8,9/8,12/8,18/8等复拍子占极重要的位置.这种鲜明的以三拍为基础的节奏形式与朝鲜族语言直接相关.朝鲜族语
第十节 历史悠久的亚洲音乐
第十节历史悠久的亚洲音乐 教材分析： 亚洲音乐是世界音乐部分的第一课，这课内容对于学生来说是比较熟悉的。但亚洲音乐又是很特殊的，因为亚洲地域广阔，人种、语言复杂，宗教信仰等多种因素造成了亚洲音乐种类繁多，多种风格并存的特点。 教材所提供的几首音乐作品很有代表性： 《四岁的红鬃马》是一首蒙古国民歌，演唱形式是马头琴伴奏的男声“呼麦”演唱，可以听到一个人唱两个声部，高声部像哨音飘在空中若隐若现，低声部明亮、悠扬，这种人生器乐化的演唱体现了人与自然的和谐交融。 《星星索》是一首印尼克隆宗歌曲，曲调悠扬缓慢、每句节奏前紧后松，唱法松弛，略带感伤色彩，是克隆宗歌曲的典型代表作品。 《欢迎》是印度的著名民间乐曲，用萨朗吉主奏，伴以笛子、鼓、铃等乐器的伴奏，曲线、波浪式的旋律，装饰音的使用，带给人一种宁静、神秘的色彩。 教学目标： 1、通过教学，让学生对亚洲人文概况有粗略的了解，知道亚洲音乐文化主要分为几个文化区域。 2、通过对作品的赏析，让学生了解各个文化区域的音乐文化概况，感受并总结出这些音乐作品所体现的各个文化区域的不同特征。 3、挖掘音乐作品内涵，探究个文化区音乐特点形成的原因以及几个文化区音乐特点之间的联系，加深学生对亚洲音乐文化的认识，培养学生对世界音乐文化的兴趣。 教学重点： 欣赏、分析《希望》、《樱花》、《星星索》、《欢迎》四首作品。 教学难点： 1、引导学生发现体现音乐作品的音乐要素，并总结出其特点。 2、让学生感受亚洲不同文化区的音乐风格并挖掘其形成的原因。 课前准备：电脑、投影仪、音响设备等。 教学过程： 一、导入新课 师：前段时间，我们一起学习了中国民族民间音乐，今天，我们要将视野开阔一些、带领各位同学来一次亚洲音乐之旅，来了解亚洲传统音乐的特点。 出示课题----《亚洲音乐》
历史悠久的亚洲传统音乐
历史悠久的亚洲传统音乐 教学目标 1.欣赏《四岁的红鬃马》、《欢迎》、《巴雅提木卡姆》和《星星索》等几首有代表性的亚洲传统音乐,引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。 2.学生自学亚洲音乐的概况,了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系,加深对亚洲传统音乐风格的理解。 3.学生观看印度影片片段、分两个声部学唱《星星索》,理解蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。 教学重点 掌握亚洲音乐,特别是南亚——印度和东南亚——印度尼西亚音乐的风格特点 教学难点 用手划出体现印度音乐旋律特点的线条;分两个声部视唱《星星索》并用肢体语言感受克隆宗歌曲“一松一紧”的特点 课间大屏幕显示课题：历史悠久的亚洲传统音乐。(背景音乐是《梭罗河》) 一、组织教学 上课!(学生起立) 同学们,今天老师将以一种新的方式向你们问好,Namaste!它表示早安、晚安和你好的意思。你们能够双手合十表示回敬,一起说：“Namaste!” 请坐下! 二、导入 人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。亚洲传统音乐具有悠久的历史,亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分,它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。亚洲可分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。 (屏幕上出示亚洲区域图,由学生上来指出五个音乐文化区的位置) 三、新课 (一) 同学们,你们知道刚才老师所说的Namaste是哪个国家的语言吗?(学生都在猜测) 它是印度语言,处于哪个音乐文化区呢?(学生回答：南亚)这个国家虽然经济文化相对比较落后,但文化相当繁荣,比如印度的美女(课件出示四张印度美女像),最近的几届世界小姐选举都由印度小姐当选。 下面,请同学们看“拓展与探究”第4题,聆听三个音乐片段,判断它们是由什么乐器演奏的?(背景是一张印度音乐的演奏图) 第一段：小提琴优美、含蓄第二段：二胡柔美、深沉第三段：? 它的音色有点接近什么啊?(学生回答：小提琴) 对了,它是印度这个弦乐之国,最精巧的一种弓弦乐器——萨朗吉演奏的(出示图片),这个印度的“小提琴”,是由硬木雕出来的,长方形,有4根弦,10—20根共鸣弦,演奏时可坐可站。 在印度有一种奇特的现象,西方传入的乐器如小提琴、吉他等都彻底地印度化了,灵魂完全属于印度,这件乐器(出示演奏图)音色和吉他非常接近,被称为“西塔尔”,这些都说明印度传统音乐强大的生命力。 下面,我们一起来欣赏印度拉贾斯坦的一首民间乐曲,由萨朗吉主奏的《欢迎》片段,请思考用怎样的线条来表示这首曲子的音乐实行? 课件出示：(印度泰姬陵背景出示《欢迎》的结构和音乐情绪) 引子 A B
课题历史悠久的亚洲传统音乐
[ 课题 ]：历史悠久的亚洲传统音乐 [ 教学目标 ]： 1、初步了解几个亚洲国家的民歌风格和特点。 2、结合鉴赏感受音乐与自然的和谐。 3、初步认识呼麦、克隆宗、萨郎吉的音乐特点。 [ 教学重难点 ]： 感受亚洲民歌的特点，学唱呼麦，《星星索》的四声部伴唱及印度音乐与印度舞蹈。 [ 教学方法 ]： 1、运用现代化教学手段——多媒体课件、声像、视听相结合 2、启发学生通过观察、分析、比较、归纳的方法，获取新知识，并独立地进行音乐的再体验。 [ 教学过程 ]： 一、导入： 师：亚洲作为人类古代文明最发达的地区之一，孕育和滋养了世界四大文明古国中的古巴比伦、古印度和中国。这三大文明对全世界文明的发展产生深远的影响。今天这节课老师要带大家到我们周边的国家去走一走，瞧一瞧，感受历史悠久的亚洲传统音乐。二、教学展开：
（一）亚洲音乐概述： 音乐作为一种人类文明的文化现象，一直伴随着人类的整个历史发展过程，可以说：有人的地方就有音乐。（出示地图）亚洲有东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚等五个音乐文化区，这五个地区的音乐虽然风格各异，但又彼此影响。 （二）第一站：东亚——蒙古《呼麦颂》 1、导入：第一站咱们要到蒙古国，谁能当一回导游简单地介绍一下蒙古国？ 它位于雄鸡的背部。蒙古国原是中国的一部分，1948年独立成国。蒙古国与内蒙不仅在地理上相互接壤，而且具有相同或相近的生活习惯和风土人情，它的文化也曾包含于中华文明。因此它的音乐也是以中国的五声调式为主。 2、观赏《呼麦颂》并思考：《呼麦颂》的唱法与我们平时的演唱有何不同？ 生：可以同时发出两种以上的声音。不像是在唱歌，没有歌词，而是哼鸣。像是模仿自然界的动物声音等。 师：回答地非常好。呼麦蒙古语的原意是“喉”，所以也称“喉音”唱法。它运用特殊的声音技巧，一人同时唱出两个声部，形成罕见的多声部形态。
高一音乐《历史悠久的亚洲传统音乐》教案
历史悠久的亚洲传统音乐 一、概述 高中《音乐鉴赏》 课题来自人民音乐出版社《音乐鉴赏》，需要1课时 学习的内容主要是感受、体验亚洲五个音乐文化区的音乐风格。 这节课是亚非音乐单元的第一节课，亚洲传统音乐是世界音乐文化的重要组成部分，作为中国高素质的社会主义年轻人应该学习一切对提高自身科学文化素质有益的东西，真正做到弘扬民族文化、尊重多元文化。 二、教学目标 1、欣赏《四岁的红鬃马》、《欢迎》、《巴雅提木卡姆》和《星星索》等几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。 2．学生自学亚洲音乐的概况，了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。 3．学生观看印度影片片段、分两个声部学唱《星星索》，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。 三、学习者特征分析 高一学生通过3个月的音乐鉴赏学习已经掌握了一定的鉴赏方法和音乐知识技能，大部分学生在课上非常活跃，有很强烈的学习愿望，希望去感受、体验更多的音乐和音乐风格。但是也有部分学生上课并不认真，带着休闲的状态上课，为了杜绝这一现象，在设计的时候，我从语言、内容上多向学生靠近，风趣诙谐的语言、时尚多元的视频、多样化的师生互动贯穿整个课堂。 四、教学过程 （一）、组织教学 上课！（学生起立） 同学们，今天老师将以一种新的方式向你们问好，Namaste！它表示早安、晚安和你好的意思。你们可以双手合十表示回敬，一起说:“Namaste!” 请坐下！ （二）、导入 人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。亚洲可分为五个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。 （屏幕上出示网络搜索的亚洲区域图，简单介绍五个音乐文化区的地理位置）（三）、新课 （一） 同学们，你们知道刚才老师所说的Namaste是哪个国家的语言吗？（学生都在猜测）它是印度语言，处于哪个音乐文化区呢？（学生回答：南亚）这个国家虽然经济文化相对比较落后，但文化相当繁荣，比如印度的美女（课件出示网络搜索的四张印度美女像），最近的几届世界小姐选举都由印度小姐当选。
《亚洲音乐之旅》教案
《亚洲音乐之旅》教案 江宁学校 陆韵钦教学内容：欣赏《阿里郎》和《水姑娘》 教学目标： 1、情感态度与价值观：通过欣赏、学唱、律动、分析对比等活动，接触朝鲜和印度两个国家具有民族特点的代表性歌曲《阿里郎》和《水姑娘》从而扩大视野，领略两国的人文风情。 2、知识与技能：能够感受《阿里郎》抒情三拍子的节拍特点和基本节奏，以及欣赏《水姑娘》感受印度音乐的风格特点。 3、过程与方法：通过欣赏、歌唱、律动、分析对比等音乐活动，感知《阿里郎》和《水姑娘》所有的不同音乐特点和民族人文风情。 教学重点和难点：通过欣赏、学唱、律动等音乐活动，能够分析对比两个朝鲜和印度两个国家的音乐特色，领略两国不同的音乐魅力。 教学过程： 导入（创设情境“亚洲音乐之旅”） 学生听着《大长今》的音乐走进教室 师：同学们，今天老师要带大家进行一次“亚洲音乐之旅”，刚才播放的音乐你们熟悉吗？ 生：《大长今》主题曲 师：那么这首曲子是哪个民族的呢？ 生：朝鲜族。 师:我们的“亚洲音乐之旅”第一站就是朝鲜（用一句朝鲜语的问候语）
（屏幕上出现伽倻琴、长鼓） 伽倻琴和长鼓是朝鲜最有名的乐器，我们一起来找一找朝鲜在亚洲版图的哪里？ （出示亚洲地图） 生：在亚洲东部。 师：朝鲜在亚洲大陆东部的朝鲜半岛上，北朝鲜和我国相近。朝鲜半岛自古以来居住着单一的朝鲜族人民，他们能歌善舞，具有悠久的历史和文化传统，在其长期的历史发展中，以本民音乐为基础，吸收融合了汉族和印度、阿拉伯以及中国新疆地区音乐文化。 在朝鲜有一首传唱很久的歌曲《阿里郎》，朝鲜就是因为这首曲子被大家所认识。你们想听一听吗？ 生：想。 （初听《阿里郎》） 师：请同学们为这首曲子打一打节拍 生:(打节拍） 师：同学们的节奏感都很强，我看到小明的动作很特别，你能为我们表演一下吗？ 生：（示范） 师：你觉得小明打节拍的方式好在哪里？ 生：第一拍是强拍，他击掌，后两拍较轻，他点肩。 师：你的观察能力非常强，这首曲子是典型的三拍子歌曲。让我一起学一学小明的动作再为《阿里郎》打一打节拍 生：拍手，点肩，点肩..... （播放《阿里郎》） 师：你能用一个形容词来形容这首歌曲的旋律特点吗？ 生：委婉抒情。
高中音乐教案第十节 历史悠久的亚洲传统音乐
第十节历史悠久的亚洲传统音乐 教学目标： 知识与技能： 1、欣赏《四岁的红鬃马》、《欢迎》和《星星索》等几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。 2、学生学唱《星星索》，认识蒙古的呼麦、印度的萨朗吉和印度尼西亚的克隆宗歌曲的音乐特点。 教学重点 掌握亚洲音乐，特别是东南亚---印尼和南亚——印度的风格特点。 教学难点 分四个声部视唱《星星索》并用肢体语言，感受克隆宗歌曲的特点；用手划出划旋律线，体现印度音乐旋律特点的线条。 教学过程 一、导入 大家来看这幅地图，图上画的是哪个洲呢？（亚洲）我国和邻国所构成的亚洲就是人类古代文明最发达的地区之一。人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。亚洲传统音乐具有悠久的历史和灿烂的音乐文化，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。 今天我们就来一起揭开亚洲音乐神秘的面纱！ 二、教授新课 （一）亚洲传统音乐整体概知 (提问) 亚洲可分为哪几个音乐文化区？影响各区音乐文化的国家或地区有哪些？ （回答）完成图表 亚洲可分为五个音乐文化区： 东亚（中国）、 南亚（孟加拉、印度）、 东南亚（中国、印度、伊斯兰、欧洲）、 中亚和西亚（古希腊罗马古埃及、古波斯、伊斯兰（古阿拉伯音乐））。 （二）东亚-----蒙古民歌《四岁的红鬃马》（带着问题听音乐） 1、在东亚有一种神奇的唱法，一个人唱出两种声音？有谁听说过吗？ （了解呼麦唱法，书71） 2、聆听乐曲分为几部分，属于蒙古民歌中的长调还是短调？你根据什么来判断的呢？（提示学生根据以前听过的蒙古歌曲谈谈蒙古音乐长短调的风格特点） 乐曲开始，马头琴奏出徐缓悠扬的前奏。 第一部分，响起呼麦的声音具有蒙古长调的特点，节拍自由，节奏徐缓、宽松，乐曲非常辽阔、奔放、抒情、恬静。 第二部分具有短调特点，节奏密集，曲调欢快、跳跃，情绪热烈欢快。刻画了生气勃勃的红马的形象，像是按奈不住的激情迸发而出，表现出草原上欢快的情景。 3、表达了人们什么情感呢？ 书71 （三）东南亚-----印度尼西亚民歌《星星索》 1、第二站我们去“千岛之国”印度尼西亚去听一听。 2、感受音乐特点（带问题听音乐） 问题导入：（1）歌曲曲调、节奏和唱法分别有什么特点？
历史悠久的亚洲传统音乐
《》 xx中学xx341000 年级： 高一 教材： 人音版普通高中课程标准实验教科书音乐《音乐鉴赏》第五单元第十节 教学目标 1、通过欣赏《四岁的红鬃马》、《欢迎》、《巴雅提木卡姆》和《星星索》等几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的地域特色和风格特征。 2、初步了解亚洲各地区音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系，加深对亚洲传统音乐风格的理解。 3、以灵学会活的课堂教学方式激发学生了解多元化的兴趣和热爱世界优秀音乐作品的热情。 4、学会尊重民族文化、理解多元文化，造就完美人格，促进人与人、人与自然的和谐。 教学重点 掌握亚洲音乐，特别是南亚——印度和东南亚——印度尼西亚音乐的风格特点。 教学难点 判断个别国家主要受什么音乐文化的影响 课前准备
1、学生课外预习。安排学生通过网络、图书资料等途径分组收集亚洲五个音乐区域各自的代表音乐，及不同的地理风情。让学生在好奇、愉悦的过程中学习知识。 2、教师精心备课。因为涉及的亚洲地区的民族民间音乐对于教师本身来说，平时接触的机会也比较少，所以，老师首先要加强学习，对亚洲各地区民族民间音乐风格特征、表现形式、演奏乐器等要有比较全面、准确的了解和认识。 3、多媒体辅助教学。充分利用丰富多样的图文资料制作精美的课件，选择音像效果好的片段供学生欣赏，使学生能在课堂上享受音乐美的享体验。课间大屏幕显示课题： 历史悠久的亚洲传统音乐。（背景音乐是《梭罗河》） 教学过程 一、组织教学 （学生起立）师： 同学们，今天老师将以一种新的方式向你们问好！它表示早安、晚安和你好的意思。你们可以双手合十表示回敬，一起说: “请坐下”！ 二、新课导入 师： 今天我们一起走进历史悠久的亚洲音乐厅，去感受亚洲传统音乐的魅力。人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。亚洲可分为五个音乐文化区：
人音版高中音乐鉴赏第四单元 国之瑰宝 《 第十节——历史悠久的亚洲传统》教学设计
第十节——历史悠久的亚洲传统 一、学习目标 （一）欣赏四首具有代表性的亚洲传统音乐作品，引导学生聆听和感受，体验亚洲不同地域的几首具有代表性的传统音乐作品的风格特征。 （二）初步了解亚洲音乐概况，学习亚洲音乐文化与地理、经济、民族、宗教等因素的密切关系。 （三）学习认识蒙古的呼麦、印度尼西亚的克隆钟歌曲、印度的萨朗吉的音乐特点。二、教学重点和难点 重点：通过欣赏这四首具有代表性的亚洲传统音乐作品，引导学生感受和体验亚洲传统音乐的风格特征。 难点：通过总结、分析以上各音乐作品的风格特征，利用自己对亚洲地理、历史、经济、宗教等方面的知识储备，主动探究此音乐特点的形成及与这些相关背景之间的关系。 三、内容安排 （一）东亚——通过练习“呼麦”唱法，欣赏蒙古民歌《四岁的红鬃马》，掌握“呼麦”的初步知识，分析音乐，欣赏三条旋律的“呼麦”演唱； （二）东南亚——通过欣赏“克隆钟”音乐《星星索》并演唱，与前曲做风格上的对比，联系印度尼西亚地理知识，分析歌曲与地域、生活方式的关系； （三）中亚——通过萨朗吉（Sarangi）音乐《欢迎》与小提琴音色和演奏特点的比对，分析中亚音乐特点，强调不同国家和地区音乐艺术之间的影响和交融； （四）西亚——阿塞拜疆卡曼贾（Kamanche）音乐《巴雅提木卡姆》与新疆《十二木卡姆》音乐的对比，从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。 四、教学资源建议 《音乐鉴赏教材》及自选教学内容 五、教学方法与学习指导策略建议 本节内容为亚洲四个不同地域的代表性音乐作品的赏析，由于地理环境、宗教历史、生活方式等等的不同，造就了风格迥异而又异彩纷呈的音乐特点，为了使学生能够更为快捷地学习到与之年龄和能力相匹配的音乐知识，建议根据不同音乐的风格特点，选择不同的切入点来进行教学，具体如下： （一）蒙古民歌《四岁的红鬃马》——了解唱法、分析音乐（长调、短调）； （二）印尼歌曲《星星索》——分析歌曲艺术风格的成因（地理、历史）； （三）印度音乐《欢迎》——与小提琴对比，乐器形制、演奏姿态、典型节奏；（四）阿塞拜疆卡曼贾音乐《巴雅提木卡姆》——与新疆《十二木卡姆》对比，从地理关系和文化传承的角度分析音乐特点的生成与发展。
亚洲音乐的历史流动
亚洲音乐的历史流动 亚洲是世界面积最大、人口最多的洲，但是与欧美、西方音乐响比较，至今为止对亚洲的理解与研究还是处于较为落后的状态。就目前来说，亚洲各国的音乐史可能有所研究和介绍，比如，中国音乐史；日本音乐史；越南音乐史；阿拉伯音乐室等。但是将近占世界30%陆地面积，且历史悠久的亚洲，她的音乐文化是如何发展、演变的？相互间又是如何流动的？作为亚洲人的一员我想是渴望得到了解的。不过就目前来看，欧洲的音乐文化几乎覆盖全球。在中国专业音乐教育及一般的音乐教育中，除中国音乐史外就是西方音乐史，而亚洲却很少了解其音乐文化特征和历史流动状况。今天我们就亚洲音乐的整体现状作一历史性的描述，力图整体上来了解亚洲音乐的历史流动。 从音乐的特征出发可将亚洲音乐分为以下五大文化圈。 1，南亚印度文化圈 2，中国隋唐时期的文化圈 3，东亚汉字文化圈 4，东南亚半岛及南洋文化铜锣圈 5，西亚环阿拉伯地区皮革文化圈 P4.看着地图解说以上五大文化圈的历史行程及其特征。 P5.南亚印度文化圈的形成。由于其深远的历史文化，对亚洲地区产生过深刻的影响。早期佛教文化留下了大量的浮雕、壁画和历史传说。这种深厚的佛教文化在公元前二世纪由中国的张骞的两次出使西征打开了丝绸之路，并逐渐引进了印度及波斯的文化。其中印度文化对中国影响深刻。天竺乐、龟兹乐在中国宫廷乐中地位重要，其中乐人、乐器、乐律对中国都产生过重大的影响。随着历史的发展，南北印度文化出现明显的不同特色，尤其是伊斯兰文化的展开对北印度文化影响深刻，出现了以宫廷文化独具特色华丽即兴的音乐色彩，而南部则以佛教寺庙文化的传统特色为独具。古代的印度乐器极其发达，弹拨的弦乐器以及丰富的打击乐器对整个亚洲都产生过影响，早期的五弦直项琵琶、凤首箜篌以及都云鼓、鸡娄鼓、羯鼓等打击乐器都是由印度传来，在中国隋唐时期的宫廷十分盛行的乐器。由苏祇婆从印度传来的五旦七调深刻地影响了中国宫廷，产生俗乐28调和雅乐84调的乐律理论。 P6. 丝绸之路的打开，由中国的汉朝经南北朝至隋唐七、八百年间，由波斯和印度两股文化传入中国，这两股不同的音乐文化进入中国后在我国新疆地区形成三股文化势力。印度文化主要囤积在天山北麓的龟兹（现库车地区）和高昌（今吐鲁番），而波斯文化主要停留于塔里木盆地的南缘——于阗（今和田）。这一格局经南北朝逐渐进入我国中原。六世纪下半叶隋炀帝结束了战乱，统一了大业，宫廷内首次建立了七部乐，融东西南北音乐文化于一体。这一形式至唐得到了继承与发展，形成了宫廷乐中的十部伎。这十部俗乐中，中国只有两部（清商乐和燕乐），其余都是来自西域、东亚的朝鲜、日本、越南（中部的林邑乐）以及东南亚半岛的扶南、骠国乐。形成一股以长安为据点的向心力。这是五世纪东罗马帝国解体后，第二
亚洲音乐(教案)音乐教学,高中音乐
亚洲音乐 教学目标： 1.能认真聆听与体验东亚日本及南亚印度二个音乐文化区域内民族民间音乐，对二个音乐文化区内的民间音乐风格以及社会环境、生活习俗、语言文化等有一个初步的了解和认识。 2.能辨别日本、印度民间音乐作品的风格，并能随乐哼唱部分歌曲片段，并记住歌曲的主旋律。 3.能归纳总结这2个地区的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元审美意识。 教学重点、难点：印度民间音乐 教学过程： 一、导入 师：同学们，我们是亚洲人，那么大家对亚洲熟悉吗，你所了解的亚洲都有哪些呢？首先请大家欣赏歌曲《亚洲雄风》，请同学简要说说亚洲的概况。（播放徐沛东演唱《亚洲雄风》，并简要介绍该歌曲）生：…… 师：那么，这堂课我们将从亚洲的地理方位去重点欣赏东亚日本和南亚印度的民族民间音乐以及相关文化。（课件展示亚洲地图） 亚洲文化区主要是指东亚音乐文化区、东南亚音乐文化区、南亚音乐文化区、中亚音乐文化去和西亚音乐文化区。首先，带领大家一起去领略东亚日本的民族音乐文化。请同学欣赏一段在中国家喻户晓的日本歌谣《北国之春》。 二、新课 感受与体验 （一）日本音乐 1.【聆听日本音乐】，让学生初步感受日本音乐的风格。 师：同学们，听着这段动听的音乐，你能说出与日本文化、生活相关的事或物吗? 生：…. 师：漫谈日本文化，并用故事引出音乐《樱花》。 2.【欣赏《樱花》】，（同时展示樱花乐谱） （1）问题：音乐的节奏、速度、情感怎样？哪些音出现得较多？ 师小结：这首民歌节奏宽松，速度较慢，具有鲜明的日本民族特点。其调式别具一格，曲调的进行很有特点，音阶排列为346713，是日本民间音乐中的“都节调式”。
环球之旅——亚洲之声
观后感： 在课程教学实例模块中，观看了高欧丽老师的《环球音乐之旅》让我受益匪浅。首先是老师的教学目标非常明确，意在向学生介绍东南亚的风土人情与音乐，从最开始的导入到最后的总结都始终贯穿其中。其次是教师的教学准备得非常充分，不但对东南亚地区的音乐文化宗教信仰等都作了深入的了解，而且还收集了大量的关于东南亚资料，如：大象图，泰国玉佛寺图，泰国的舞蹈，佳美兰音乐，印度尼西亚民歌等等丰富了课堂教学，提高了学生的学习兴趣也开拓了学生的视野。我觉得本堂课的教学活动设计得很好并且也开展得很顺利，让每个学生都积极的参与到活动中来，并从中体会到音乐的魅力和感受到音乐的快乐。有趣的音乐活动顺利地开展了，也成功地完成了教学。 我的教学设计： 环球之旅——亚洲之声 总目标： 通过各种艺术活动，了解日本音乐、朝鲜音乐、印度尼西亚音乐、印度音乐特征。 教学目标： （1）在多种音乐活动中学习，激发学生学习音乐的兴趣 （2）通过演唱《樱花》，体会日本都节调式的特色。简单了解日本的民风民俗和相关知识。 （3）通过律动和表演，感受朝鲜、印尼音乐的风格。 教学重点、难点: 学唱歌曲，感受各地音乐风格。 教学准备: CAI课件钢琴 教学过程: 一、导入
师：同学们，在这个快乐的暑假及国庆长假中，你们最开心最快乐的是干了什么事呀？ 生：…… 师：看样子同学们都玩得特别开心哦！今天老师想要带领同学们一起去国外旅游，同学们想不想跟随老师一起去呀？ 生：…… 师：那我们就全班同学成立一个旅游团，一起去亚洲各国旅游吧！在我们的旅游过程中我们还将推选出几位音乐小导游，并在旅游结束后评出最佳音乐小导游。 二、新课导入 1、旅游第一站——朝鲜 师：现在我们来到了旅游第一站，请同学们猜一猜这里是哪里呀？（投影朝鲜族风情照，学生猜测旅游的第一站地点） 生：朝鲜 师：那同学们有没有熟悉的朝鲜民歌？ 生：…… （师生共同演唱） 师：下面请同学们欣赏一首歌曲《清津浦船歌》 （投影问题：（1）歌曲的情绪？ （2）随音乐数拍子，感受强弱规律 师：请同学们再听一遍歌曲，随音乐打拍子，感受朝鲜音乐的特点。 （有明显的三拍子倾向） 2、旅游第二站——日本 师：下面我们将去到我们旅游的第二站，在这里我们又将感受到不一样的音乐文化。（多媒体投影樱花图片，播放日本民歌《樱花》） 师：听完歌曲以后，同学们说说这是什么花啊？
第十一节亚洲传统音乐
第十一节亚洲传统音乐 （1课时） 教学课题: 亚洲传统音乐（高一） 教学目的: 通过本课的学习，让学生了解亚洲丰富多彩的音乐，初步了解亚洲音乐概况，其文化与地理、经济、民族、宗教因素有关。 教学重点：蒙古呼麦、印尼克隆宗、印度萨朗吉、木卡姆 教学难点：呼麦、印度音乐的特点、木卡姆 教学方法：提问、讲授、聆听 教学过程： 一．导言：人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化。亚洲是人类古代文明最发达的地区之一。亚洲传统音乐具有悠久的历史，亚洲灿烂的音乐文化是人类音乐遗产的重要组成部分，它对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响，所以今天了解一下亚洲传统音乐。亚洲音乐分为5个音乐文化区：东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚。 二．首先由“拓展与探究”第4题的听辨乐器引出本节课要讲的“萨朗吉”这件印度的民间乐器，同时告诉学生在印度的一种奇特现象。一些西方传入的乐器诸如小提琴、吉他等都会被都彻底地印度化，灵魂完全属于印度。另外介绍一件乐器（出示演奏图），音色和吉他非常接近，被称为“西塔尔”。之后，欣赏印度民间乐曲《欢迎》片段，由萨朗吉主奏，另外有西塔尔、笛子、鼓、铃等乐器，并 提示音乐情绪和音乐感觉；接下来，观看一段印度影片《兄弟情谊》片段中的歌 舞表演，提示注意其节奏和舞蹈动作，可以用手和脚等跟随一起舞动。总结印度传统音乐的特点（学生完成拓展与探究第3题），这些特点构成了一幅幅绚丽多彩的印度音乐画面，使人为之惊叹、迷惑、倾倒和陶醉。许多现代音乐家，都热 衷于从印度音乐中寻找灵感。【南亚】 三．由老师哼唱《樱花》《大长今》旋律片段，提问学生分别是什么国家的音乐？前者是日本歌曲，属于都节调式： 3 4 6 7 ．．．． 1 3 ；后者是韩国歌曲，它的创作素材来自于朝鲜古老民歌《桔梗谣》。这首曲子和《樱花》都是吸收了中国传统音 乐而被民族化了，它们都属于亚洲哪个文化区域呢？【东亚】书本上向我们介绍了东亚另外一个国家的音乐——蒙古国音乐，回忆上学期的蒙古族内容：代表性
高中音乐《历史悠久的亚洲传统音乐(1)》优质教案、教学设计
《历史悠久的亚洲传统音乐》 课型：欣赏课 年级：高中一年级 课时：一课时 教学内容： 1. 了解亚洲音乐的概况 2. 学唱歌曲《星星索》的旋律片段 3. 了解认识印度音乐特征 教学目标： 1. 情感态度与价值观：引导学生学习对提高自身科学文化素质有益的东西，了解亚洲 音乐的概况，弘扬民族文化，尊重多元文化 2. 过程与方法：以聆听和学唱为教学活动的中心，通过学唱《星星索》初步了解印度 尼西亚“克隆宗歌曲”的特点。用对比，总结等方法激发学生兴趣。通过画旋律线，欣赏印度歌舞等活动去发现印度音乐的风格特征。 3. 知识与技能：了解印度尼西亚“克隆宗歌曲”认识印度乐器“萨朗吉”等教 学重点： 1，了解“克隆宗歌曲”《星星索》的旋律节奏特点 2，认识印度音乐风格特征 教学难点：《星星索》的二声部演唱 教学方法：引导，欣赏，对比，示范，体验 教学准备：多媒体，课件 课件播放MV《重逢》 教学过程： 壱、导入： 师：同学们，课间我们听到的这首大气恢弘的歌曲大家知道它叫什么名字吗？生。。。。。。。 师：这首歌曲是由我国著名的两位歌唱家毛阿敏，孙楠演唱的。2010 年广州亚运会会歌《重逢》。歌曲中反复演唱“Asia（A sha）太阳升起的地方，Asia 古文明的殿堂……”那么“Asia”是什么意思啊？（板书） 生：亚洲
师：今天就让我们一起走进亚洲，揭开亚洲传统音乐的神秘面纱…… 弐、新授： （一）、认识亚洲音乐文化区。 师：人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化，亚洲是人类文明最发达的地区之一，亚洲传统音乐具有悠久的历史，是人类音乐遗产的重要组成部分，并对其他大陆音乐的发展产生过巨大的影响。通常我们把亚洲分为五个音乐文化区，他们是：东亚，南亚，东南亚，中亚，和西亚（出示地图） 师：下面就让我们来聆听一首歌曲，同学们想一想这是哪一个国家的民歌？属于哪一个音乐文化区呢？（播放音乐《阿里郎》） 生…… 师：是的，朝鲜属于东亚地区，东亚音乐旋律丰富，乐器种类繁多，并有多种多样的民歌、戏曲、说唱和舞蹈等。 师：好，我们再来欣赏一段音乐。听一听它是哪个国家的，又属于哪个音乐文化区呢？（播放《巴亚提木卡姆》） 生：…… 师：这段音乐风格柔和，典雅，持重，它是阿塞拜疆的《巴亚提木卡姆》属于中亚地区，音乐风格曾经受过我国新疆和印度音乐的影响。信奉伊斯兰文化。 （二）、认识东南亚克隆宗歌曲 1、了解印度尼西亚 师：接下来，我们欣赏一组美丽的风景图片。想一想这是哪个国家的音乐？（播放《星星索》） 师：这是一个由上千万岛屿组成的全世界最大的群岛国家，疆城横跨亚洲及大洋洲，青山绿水，四季皆夏。被称为“赤道上的翡翠”并享有“千岛之国”的美誉…… 生：印度尼西亚 师：对，非常好，这位同学说的很对，就是印度尼西亚，请你来给大家介绍一下这个国家 生：印度尼西亚是热带雨林气候，首都是雅加达，印度尼西亚有着悠久的历史，公元前2 世纪后半期出现最早的奴隶制国家。15 世纪葡萄牙，西班牙，英国先后入侵。1945 年成立了印度尼西亚共和国。 师：很好请坐，这位同学了解的还是满全面的，那么由于地理，种族和历史的原因，印尼音乐千姿百态，多种多样。其中最具代表性的就是“甘美兰音乐”，即以打击乐器为 主组成的传统乐队。和“克隆宗歌曲”，即印度尼西亚民族音乐与葡萄牙民歌相结合的， 广泛流行的一种歌曲。 2、了解歌曲《星星索》
历史悠久的亚洲传统音乐教案
《历史悠久的亚洲传统音乐》教案 授课人：杨林 一、教学目标 1、学习亚洲音乐概况，了解亚洲各地区音乐文化。 2、欣赏《四岁红鬃马》、《欢迎》、《巴雅提木卡姆》和《星星索》 几首有代表性的亚洲传统音乐，引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征。 3、通过学习，认识蒙古的“呼麦”、印度的萨朗吉、印度尼西亚的 克隆宗歌曲的音乐特点。 二、教学重点 1、亚洲音乐概况及亚洲传统音乐的风格特征的学习。 2、了解“呼麦”、萨朗吉、克隆宗的音乐特点。 三、教学难点 亚洲传统音乐的风格特征以及“呼麦”、萨朗吉、克隆宗的音乐特点的学习与掌握。 四、教学准备 多媒体课件、CD 五、课时安排 一个课时 （课间大屏幕显示课题《历史悠久的亚洲传统音乐》，背景音乐是印
度歌曲。） 六、教学过程 （一）师生问好 （二）导入： 同学们，在课间的时候，我们听到一首热情奔放的歌曲，大家知道它是哪个国家的音乐吗？ 生： 师：对，它是一首印度歌曲，那么印度属于亚洲还是非洲？ 生： 师：印度属于亚洲国家，今天我们一起走进亚洲进行我们的亚洲音乐之旅。 （三）新授 1、亚洲音乐概况 人类在漫长的岁月里创造了丰富多彩的音乐文化，亚洲传统音乐具有悠久的历史，它是人类遗产的重要组成部分，对其他大陆音乐的发展产生过重大影响。亚洲可分为五个音乐文化区：东亚音乐文化区、南亚音乐文化区、东南亚音乐文化区、中亚音乐文化区、西亚音乐文化区。 东亚音乐：东亚包括中国、日本、朝鲜、韩国、蒙古等国家。音乐旋律十分丰富，多采用五声音阶，乐器种类繁多，并有多种多样的民歌，戏曲、说唱和舞蹈等。东亚音乐的最大特征是追求古朴典雅的
横向旋律音乐美。 南亚音乐：南亚包括印度、巴基斯坦、孟加拉国、尼泊尔、马尔代夫、阿富汗和不丹等国家。南亚古老音乐延续至今。印度古典音乐中的旋律、节奏体系得到高度的发展，有着多样的音阶调试和独特的装饰音体系。孟加拉国被称为“音乐之邦”。 东南亚音乐：东南亚包括印度尼西亚、马来西亚、泰国、缅甸、老挝、越南、菲律宾、新加坡和柬埔寨等国家。东南亚音乐最早受到中国和印度的影响，后来一些国家受到伊斯兰和欧洲文化的影响。大型的敲击乐队是东南亚音乐的特点之一。 中亚音乐：中亚包括哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、吉尔吉斯斯坦、库曼斯坦、塔吉克斯坦。中亚属于伊斯兰文化，采用七声音阶。风格柔和、持重。中亚的阿拉伯音乐文化曾对印度北部和我国西部的音乐产生过影响。阿拉伯音乐特点：一、独特的音律体系；二、独特的木卡姆调试；三、有规范的即兴演奏；四、变化多样的阿拉伯节奏。 西亚音乐：西亚包括土耳其、伊朗、以色列、黎巴嫩、约旦、沙特阿拉伯、巴林等国家。西亚与中亚一样属于伊斯兰文化。阿拉伯古典音乐在这个地区占要地位。本地区音乐追求风格独特、色彩多样的固定节奏音型的音乐美。 下面我们一起通过对音乐作品的欣赏来感受亚洲音乐的美韵。2、作品欣赏 1）东亚：《四岁的红鬃马》——蒙古民歌