《将进酒》公开课教案
《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）
《将进酒》的一等奖教案《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》的一等奖教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《将进酒》的一等奖教案篇1一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
中国诗人大多爱喝酒。
许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。
李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。
唐代的天才诗人李白尤为突出。
他是“诗仙”，又自称是“"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。
且沿用至今。
他一生写下了许多咏酒的诗篇。
他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。
《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
二、诵读指导这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。
诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。
①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。
“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
将进酒教案模板3篇
将进酒教案模板3篇下面是本店铺分享的将进酒教案模板3篇，供大家参阅。
将进酒教案模板1【学习目标】一、知识与能力目标：能准确把握情感基调并背诵全诗。
学习起兴、用典、夸张手法在诗中的运用。
二、过程与方法目标：赏析诗中情感脉络之变化，能用准确流畅的语言概括全诗内容与情感。
能品味诗人婉曲语言中的深层含义，并学会联想比较的鉴赏方法。
三、情感、态度与价值观目标：能正确认识诗人对自我的肯定与对现实不满的矛盾思想，认识以酒销愁的历史文化背景与人文精神。
【教学方法】诵读法品味鉴赏法【教学课时】一课时一、以杜甫《饮中八仙歌》导入，谈谈诗中礼拜形象。
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
二、背景简介（略）联系《梦游天姥吟留别》名句。
1、世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去时何时换？2、且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。
3、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！三、朗读全诗，教师范读。
（注意节奏点，用韵、语调变化）四、分层赏析，理清脉络，帮助诵读记忆。
感情线索：悲——欢——乐←—歌—→愿——恣——愁（首尾呼应）↑↓自己高|潮转折万古（愤激、无奈——豪爽、旷达）（自信）全诗诗眼：悲愁——感情基调：愤激。
全诗中心句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
（安能摧眉折腰事权贵。
）【品味思考交流】开头四句与全诗主旨关系渲染慷慨悲凉气氛，为第二段歌弦作铺垫，也与天生我材必有用构成对比反衬效果。
天生我材必有用与开头之悲，后来之愿有矛盾吗？你怎样理解？思想情感的矛盾统一、入世思想：我必有用——突出愤激之情出世思想：圣贤寂寞作者为什么举曹植为例，说明古来圣贤皆寂寞？（略）与尔同销万古愁中愁的对象范围有多大？试举例。
往古圣贤不被君王赏析之人。
自己与自己同时代人。
以后和自己同命运之人。
将进酒教案模板2教学目的（1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
（2）体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。
将进酒(教案)公开课教案教学设计课件资料
将进酒（教案）公开课教案教学设计课件资料第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《将进酒》全文。
2. 能够分析并欣赏李白的诗风和诗歌意境。
3. 能够解读诗歌中的文化内涵和历史背景。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
2. 学会如何运用诗歌表达情感，提升文学创作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受李白豪放洒脱的人生态度，培养积极向上的人生态度。
2. 理解“及时行乐”的人生哲学，珍惜时光，过有意义的人生。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍李白和《将进酒》的背景知识，包括李白的生活年代、诗歌创作的背景等。
2.2 诗歌逐句解析分析诗歌的结构、韵律、意象等，对每一句进行解读和分析，帮助学生理解诗歌的意义。
2.3 诗歌主题探讨探讨诗歌的主题思想，引导学生理解“及时行乐”的人生哲学。
第三章：教学过程3.1 导入新课以李白的生平故事引入，激发学生对李白的兴趣，引出《将进酒》的学习。
3.2 自主学习学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的大意，体会诗歌的意境。
3.3 合作探讨分组讨论，深入解读诗歌的每一句，分享自己的理解和感悟。
3.4 诗歌解析教师对诗歌进行逐句解析，引导学生分析诗歌的意象、韵律等。
3.5 主题探讨引导学生探讨诗歌的主题思想，理解并及时行乐的人生哲学。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与程度，对学生的学习态度进行评价。
4.2 诗歌理解和解析通过提问、回答等方式，评估学生对诗歌的理解和解析能力。
4.3 主题探讨评估学生在主题探讨中的思考深度和表达能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《将进酒》的全文，方便学生阅读和理解。
5.2 相关资料提供李白的生平介绍、诗歌创作的背景等相关资料，帮助学生更好地理解诗歌。
5.3 教学课件制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
第六章：教学活动6.1 课堂导入利用多媒体展示李白的生平图片和相关诗歌，引导学生了解李白的人生哲学和诗歌特点。
李白将进酒市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
李白将进酒教案一、教学目标1. 了解《将进酒》这首李白的名篇，了解其背景和脉络。
2. 理解诗中表达的豪情壮志和对人生的热爱与追求。
3. 能够运用适当的朗读技巧和语调，朗诵《将进酒》。
4. 提升学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情操。
二、教学准备1. 课本中关于《将进酒》的诗词背景介绍和注释。
2. 李白的其他代表作品。
3. PPT或黑板、粉笔。
4. 参考资料：关于李白和《将进酒》的相关资料。
三、教学步骤1. 创设情境，导入课题（5分钟）教师通过图片或文字描述李白风华绝代的形象，激发学生对李白的兴趣和好奇心。
2. 导入与预习（5分钟）通过简单的问题引导学生回顾课本或课外阅读《将进酒》的内容，激发学生对诗歌的思考。
3. 背景介绍和诗文导读（10分钟）教师用简明扼要的语言介绍《将进酒》的背景，解读诗歌中的隐喻和意象，帮助学生理解诗歌的内涵。
4. 分组讨论，合作探究（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组选取一段诗句或一个词语，在小组内合作探讨其含义、修辞手法以及对整首诗的理解。
鼓励学生积极发言，促进学生的思维交流和合作学习。
5. 知识巩固，文学鉴赏（15分钟）教师分享李白的其他代表作品，让学生针对李白的诗歌进行欣赏和比较，培养学生的文学鉴赏能力，展现李白的多样化艺术风格。
6. 朗诵表演（20分钟）学生按照小组进行分角色朗读《将进酒》。
教师要求学生根据诗意和情感进行朗读，并指导学生如何运用适当的语调、表情和节奏来增强表演效果。
7. 总结归纳（10分钟）教师帮助学生总结诗歌中的主题思想、意境和艺术特点。
鼓励学生用简短的语言概括《将进酒》表达的豪情壮志和对人生的热爱与追求。
8. 课后作业要求学生按照自己的理解和感悟，写一篇关于《将进酒》的读后感或扩展思考，字数不限。
四、教学评价1. 观察学生在小组合作讨论中的积极性和发言情况。
2. 评价学生的朗读表现，看是否能够准确传达诗歌的意境和情感。
3. 评价学生的写作作业，看是否能够准确理解和表达对《将进酒》的感悟和扩展思考。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《将进酒》，使学生掌握一定的文学常识，了解作者李白及诗歌的背景，提高学生对古诗文的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解诗歌的意境和主题，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受李白豪放洒脱的人生态度，激发学生对文学的热爱，提高学生的人文素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析《将进酒》的字词、句式、意象等，理解诗歌的主题和意境。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解李白的豪放洒脱的人生态度和诗歌中的哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：以李白的生平简介引入，激发学生对李白的兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌的大意，感知诗歌的形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、字词、句式等，理解诗歌的主题和意境。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解诗歌。
5. 情感体验：让学生朗读诗歌，感受李白的豪放洒脱的人生态度，体验诗歌的艺术魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调李白的人生态度和诗歌的主题。
四、作业布置：1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于李白人生态度和诗歌艺术特色的心得体会。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生对李白的生平和诗歌有了更深入的了解，能够理解诗歌的主题和意境。
在合作探讨环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在情感体验方面，部分学生可能未能充分感受到李白的豪放洒脱的人生态度，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 运用案例分析法，通过对《将进酒》的具体分析，使学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3. 利用对比分析法，将《将进酒》与其他李白的诗作进行对比，加深学生对李白诗歌风格的认识。
将进酒优秀公开课一等奖教案
将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。
情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。
教学重点1、吟诵，赏析。
2、把握诗人情感变化线索。
3、品味比兴、夸张等艺术手法。
4、感受李白人格魅力。
教学难点把握诗人情感变化线索。
教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。
水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
”就是李白“赐金放还”后的人生追求。
你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。
皆：__________。
（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。
4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。
将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《将进酒》的创作背景及诗歌内容；（2）能够分析诗中的意象、情感和节奏；（3）能够欣赏并解析诗中的修辞手法，如夸张、对偶等；（4）能够背诵并默写《将进酒》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》；（2）通过分析、对比的方法，了解李白的其他代表作；（3）通过课堂讨论、写作等方式，提高文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和独特的诗歌风格；（2）理解“及时行乐”、“天生我材必有用”等观念，并能够运用到生活中；（3）培养学生热爱文学、弘扬传统文化的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌《将进酒》的字词解释、意象分析；（2）李白诗歌的风格特点及影响；（3）诗中的修辞手法及其表达效果。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解；（2）诗中深层意象和情感的把握；（3）修辞手法的识别和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平背景；（2）以一个问题引发学生思考：“为什么李白被誉为‘诗仙’？”2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌大意；（2）让学生结合注释，解释生僻字词；（3）让学生分析诗中的意象和情感。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗中的意象、情感和节奏；（2）解析诗中的修辞手法，如夸张、对偶等；（3）介绍李白的其他代表作，进行对比分析。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论诗中的意象、情感和修辞手法；（2）选取代表进行分享；（3）教师进行点评和总结。
5. 应用拓展：（1）让学生进行诗歌翻译，加深对诗歌内容的理解；（2）让学生结合自己的生活，谈谈对诗中“及时行乐”、“天生我材必有用”等观念的感悟；（3）让学生进行诗歌创作，模仿李白的风格。
四、作业布置1. 背诵并默写《将进酒》；2. 完成一篇关于李白诗歌风格特点的短文；3. 选取一首自己喜欢的李白诗歌，进行鉴赏分析。
《将进酒》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《将进酒》教案一、教学目标：1. 了解《将进酒》这首诗的背景和创作背景。
2. 理解和解析诗人在这首诗中所表达的主题和情感。
3. 掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。
4. 提高学生的朗读和鉴赏能力。
5. 培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。
二、教学重点：1. 分析《将进酒》的主题和情感。
2. 解释并运用诗歌的修辞手法。
3. 培养学生的朗读和鉴赏能力。
三、教学准备：1. 教材：《将进酒》原文及译文。
2. 多媒体设备。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过复述唐代诗人李白的名字和其作品《将进酒》，引起学生对这首诗的兴趣。
Step 2：了解背景（10分钟）1. 分享《将进酒》的背景，诗歌背后的故事。
2. 介绍李白这位著名的唐代诗人，他的诗歌创作特点和成就。
Step 3：诗歌分析（30分钟）1. 分段解读《将进酒》的诗句，解析诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生理解并尝试运用到自己的创作中。
3. 引导学生探讨诗歌中所表达的情感和思想，激发学生对诗歌的感受和想象力。
Step 4：朗读和鉴赏（20分钟）1. 请学生朗读《将进酒》，注重语音、节奏和情感的表达。
2. 对学生的朗读进行评价和指导，帮助他们提高朗读技巧和感情表达。
3. 引导学生对诗歌进行鉴赏，发表自己的看法和感受。
Step 5：创作与分享（25分钟）1. 给学生几分钟的时间，让他们根据自己的感受和想象力创作一首类似的诗歌。
2. 鼓励学生主动分享自己的创作，并进行互相欣赏和评价。
3. 教师对学生的创作进行鼓励和指导，帮助他们更好地理解诗歌创作的技巧和方法。
Step 6：总结与展望（5分钟）回顾今天的学习内容，总结《将进酒》的主题和情感，以及学生对诗歌的理解和创作能力的提高。
五、作业要求学生将创作的诗歌进行整理和润色，并提交给教师。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》这首诗的背景、主题和情感有了更深入的理解，并且掌握了一些诗歌的基本技巧和修辞手法。
《将进酒》教案教案(6篇)
《将进酒》教案教案（6篇）《将进酒》教案教案篇一将进酒——李白录自“语文报杯”教学大赛安徽南陵一中汤国来主讲辽宁开原高级中学李莹王玉忠笔录A：我们刚刚学习了辛弃疾的词，其实你们知道吗，辛弃疾除了写词外，他还是一个善饮的典型，他不但善饮而且善劝，我们大家都知道哪些劝酒歌呢？比如，感情深一口闷，感情铁喝出血，感情浅舔一舔，没感情也要赏个脸。
现代人已经把喝酒上升到感情的高度，相对于现代人，古人劝酒就优雅诗意得多。
大家读过吗？比如王维的《送元二使安西》B：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”A：王维劝酒的理由是什么？B：“西出阳关无故人”。
A：对，再看白居易的《劝酒诗》P：劝君一杯君莫辞，劝君两杯君莫疑。
劝君三杯君始知。
面上今日老昨日，心中醉时胜醒时。
天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身後金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：他劝酒的理由是什么？B：天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒。
A：为什么“天地迢迢自长久，白兔赤鸟相趋走。
身后金星挂北斗，不如生前一杯酒”呢？B：“心中醉时胜醒时” “面上今日老昨日”。
A：慨叹岁月易逝，年华老去。
许多人写劝酒诗，但名气最大，价值最高，个性最强的却是李白的《将进酒》。
老师给大家朗读，大家看屏幕的容易读错的字音。
A：下面大家读，读他的诗就要放声的读，旁若无人的读。
A:大家气势没有读出来。
那好我们看，李白劝谁喝酒？B:岑夫子、丹丘生。
A：就是朋友。
李白劝人怎样喝酒？其实不同场合、不同心情喝酒是不一样的，有细品慢饮，有开怀畅饮，有埋头苦饮，李白是怎样劝的呢？B：杯莫停。
A：喝得怎样？喝得快，喝得急，量怎么样？B：“会须一饮三百杯”。
A：就是能喝多少喝多少。
那李白怎样饮？B：纵情，放纵，“斗酒十千恣欢谑”。
A：纵情到什么程度？读后几句，从“五花马，千金裘”开始读。
用名马、皮裘换酒，生活中有这样的人吗？喝酒喝得这么专注，这么任性，这就是李白。
将进酒的教案(优秀8篇)
将进酒的教案（优秀8篇）将进酒教案篇一教学重点1、体会李白诗歌的浪漫主义风格2、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情3、把握全诗的感情基调教学难点1、把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调2、鉴赏全诗。
教学过程一、导入杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。
杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。
李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。
李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。
二、写作背景介绍本诗约作于天宝十一载（752年）李白“赐金还山”之后。
他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。
三、分析鉴赏提问：李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗？明确：这首诗有豪放之情，但又不只于豪放之情。
这首诗中诗人的感情变化极快。
（参见人教社《教师教学用书》152页）提问：你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗？明确：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。
接着因悲寻欢，想要痛饮一场。
然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。
结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，一同消除、忘却。
四、写作特点提问：本诗你读来有何感觉？明确：略提问：以往我们学习的古诗多以七言为主，那么这首诗有什么特点呢？明确：通篇以七言为主，而以三、五、十言句“破”之，参差错落。
且诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染、节奏疾徐多变，奔放而流畅。
五、学生诵读全诗六、作业课后练习第二题。
板书设计：将进酒李白高二《将进酒》优秀教案篇二教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。
(完整版)《将进酒》公开课教案
分享交流：个人阅读心得与体会
阅读心得
鼓励学生分享自己阅读《将进酒》后 的心得和体会，包括对诗歌意境、语 言、情感等方面的感受和理解。
交流讨论
总结提升
在交流讨论的基础上，教师进行总结 提升，概括诗歌的主题、情感和艺术 特色，帮助学生全面深入地理解诗歌 。
引导学生就彼此的阅读心得进行交流 讨论，分享不同的观点和感受，拓宽 视野，加深对诗歌的理解和认识。
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强化学生主体地位
更加注重培养学生的自主学习能力 和创新精神，让学生在课堂中发挥 更大的主体作用。
拓展教学资源
积极利用现代信息技术手段，开发 更加丰富多样的教学资源，为学生 提供更加广阔的学习空间。
持续提升自身专业素养
不断学习充电
坚持阅读专业书籍和学术论文，关注学科前沿动态，保持对专业 知识的持续更新。
培养学生的朗诵技巧，能够有感情地朗诵《将进 03 酒》。
情感态度与价值观目标
01 体会诗人李白在《将进酒》中所表达的人生哲理 和情感。
02 引导学生理解诗歌中积极向上的人生态度和豁达 乐观的精神风貌。
02 培养学生的审美情趣和人文素养，提高其对古代 文学的鉴赏能力。
教学方法与手段
采用多媒体教学，结合图片、音频、视频等教学资源，帮助学生更好地理解诗歌内 容。
网络资源利用建议
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网络课程
推荐一些优质的在线诗歌 鉴赏课程，如“中国大学 MOOC”等
学习网站
提供一些适合学生自学的 诗歌鉴赏网站，如“古诗 文网”等
社交媒体
鼓励学生利用社交媒体分 享《将进酒》的学习心得 和感悟，拓展学习视野。
校本课程开发方向探讨
结合地方文化
将《将进酒》与地方文化 相结合，开发具有地方特 色的校本课程。
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
古诗词诵读《将进酒》 公开课教案
一、教案基本信息古诗词诵读《将进酒》公开课教案学科领域：语文年级：八年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。
（2）理解《将进酒》的诗意，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，领略诗人的豪放风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文化的热爱，培养民族自豪感；引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》。
（2）理解诗文内容，体会诗中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）诗中蕴含的深刻哲理的感悟。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李白及《将进酒》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《将进酒》，感知诗歌节奏和韵律。
（2）学生通过工具书或课后注释，自主解决生僻字词的含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法，如夸张、对偶等。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入体会诗中的情感，如豪放、奔放等。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《将进酒》的艺术价值和文化内涵。
五、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》。
3. 推荐一首李白的其他诗作，简要介绍其背景和特点，下节课分享。
六、教学过程6. 诗歌解析（1）教师带领学生详细解析《将进酒》的诗意，分析诗中的意象、情感和哲理。
（2）引导学生理解诗中的“及时行乐”、“天生我材必有用”等观念，并结合现实生活进行思考。
7. 朗读与背诵（1）教师示范朗读《将进酒》，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读技巧。
（3）全班一起背诵《将进酒》，加强诗歌的记忆。
8. 诗词创作启示（1）教师引导学生从《将进酒》中汲取创作灵感，尝试自己创作古诗词。
将进酒公开课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
将进酒公开课教案一、教学目标1. 了解李白的《将进酒》这首诗的背景和主题。
2. 分析《将进酒》中的文学特点和艺术风格。
3. 掌握诗歌的韵律与修辞手法，提升鉴赏能力。
4. 培养学生对诗歌的情感与审美体验，培养学生的文学素养。
二、教学内容与教学步骤第一步：导入（10分钟）1. 利用朗读音频或教师自己的朗读，为学生呈现《将进酒》的韵律美。
2. 引导学生讨论：“你对于《将进酒》这首诗有哪些了解？是否了解其作者李白，以及这首诗的背景和主题？”教师及时给予补充和引导，恰当引导兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）1. 教师向学生解读《将进酒》的背景和主题，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
2. 分段阅读：教师提供诗歌的具体内容，让学生分段进行阅读，并理解每个段落的意义。
3. 学生回答问题：教师提问学生对于每个段落的理解，学生回答问题并进行交流。
第三步：分析与讨论（20分钟）1. 鉴赏艺术手法：教师引导学生分析诗歌中使用的韵律、修辞手法等艺术手法，例如格律、对仗、比喻、排比等。
2. 鉴赏诗歌意境：教师引导学生讨论诗歌中蕴含的情感和诗意，探讨作者意图和表达方式。
3. 学生讨论小组：教师组织学生分成小组，共同分析诗歌的文学特点和艺术风格，并展示自己的观点。
第四步：创作与改编（30分钟）1. 小组表演创作：教师让学生以《将进酒》为主题，自行创作一段相关的独白或对话，可以加入自己的想法和感悟。
2. 小组演绎表演：学生进行小组表演，可以穿插朗诵原诗和演绎改编的独白或对话。
3. 学生评价交流：学生观看其他小组表演后，进行评价和交流，展示对诗歌的理解和表达能力。
第五步：总结与评价（10分钟）1. 教师引导学生总结本堂课的收获和体会，鼓励学生表达自己对于《将进酒》这首诗的喜爱或意义。
2. 学生评价教学：教师询问学生对于本节课的评价和建议，收集学生反馈，为以后的教学改进提供参考。
三、教学资源与评价方式1. 教学资源：李白《将进酒》诗歌文本、音频朗读材料、课堂讨论的问题和评价表。
《将进酒》教案4篇
《将进酒》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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李白将进酒公开课教案
李白《将进酒》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解《将进酒》的创作背景，掌握诗的基本内容，领会诗意，品味诗的艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养审美情趣，感受诗人豪放不羁的人生态度和对人生的热爱。
二、教学重点1. 诗文内容的理解2. 诗中意象、情感和哲理的分析3. 诗的艺术特色的品味三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释2. 诗的艺术特色的深入理解四、教学方法1. 讲授法：讲解诗的背景、诗意和艺术特色。
2. 自主学习法：学生自主阅读、理解诗文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理。
4. 案例分析法：分析诗中的典型意象和修辞手法。
五、教学过程1. 导入新课激发学生的兴趣，引导学生关注本节课的学习内容，如诗人李白的人生经历、诗歌创作背景等。
2. 自主学习让学生自主阅读《将进酒》，理解诗文内容，感知诗意。
3. 课堂讲解讲解诗的背景、诗意和艺术特色，如诗中出现的意象、修辞手法等。
4. 合作探讨学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和哲理，分享学习心得。
5. 案例分析分析诗中的典型意象和修辞手法，如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等。
6. 课堂练习布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
7. 总结拓展总结本节课的学习内容，拓展学生的知识视野，如介绍李白的其他诗歌作品等。
8. 布置作业布置作业，让学生进一步消化和吸收所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果评价：对学生的课堂练习和课后作业进行批改，评估学生的掌握程度。
3. 小组合作评价：评价学生在合作探讨中的表现，如团队合作、沟通交流等。
七、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂节奏的把握等，以不断提高教学水平。
《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。
三、诵读。
（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。
（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。
（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。
（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。
”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。
（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
将进酒公开课教案
将进酒公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解《将进酒》的历史背景、作者李白及诗歌的基本内容；（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理；（4）学会欣赏古代诗歌，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》；（2）学会通过诗歌分析人物形象，理解诗人的思想感情；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李白豪放不羁的个性和对生活的热爱；（2）认识人生的短暂和生命的可贵，珍惜当下；（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗歌的历史背景、作者李白及诗歌的基本内容；（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解；（2）诗歌中所蕴含的深刻哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平和创作风格；（2）阐述《将进酒》的历史背景和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键字词、句子；（2）分析诗歌的结构、表现手法和艺术特色。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人的豪放不羁和对生活的热爱；（2）引导学生思考人生的短暂和生命的可贵，珍惜当下。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《将进酒》；3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“人生得意须尽欢”的理解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
李白将进酒教案设计(优秀8篇)
李白将进酒教案设计（优秀8篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
《将进酒》公开课教案完美版
《将进酒》公开课教案完美版第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《将进酒》全文。
2. 能够分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 能够解释诗中的难词难句。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
2. 学会通过诗歌分析，提升文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受李白豪放洒脱的人生态度。
2. 理解“及时行乐”的人生哲学。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《将进酒》。
2. 分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2.2 教学难点1. 诗中难词难句的理解。
2. 对李白人生态度和哲学思想的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入1 分钟通过播放音乐版《将进酒》引起学生兴趣，教师简要介绍李白及《将进酒》。
3.2 自主学习学生自主朗读《将进酒》，并尝试解决生字词。
3.3 课堂讲解教师详细讲解诗文内容，包括意象、修辞手法和情感表达。
3.4 小组讨论学生分小组讨论诗中的难词难句，共同解决难题。
3.5 课堂练习学生完成相关的练习题，巩固所学内容。
3.6 总结教师总结本节课的学习内容，强调李白的人生态度和哲学思想。
第四章：作业布置1. 熟读并背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文内容，以及是否有需要改进的地方。
第六章：教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
6.2 情境教学通过音乐、图片等创设情境，帮助学生更好地理解诗文内容。
6.3 小组合作组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
第七章：教学评价7.1 课堂表现评价关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。
7.2 作业完成评价检查学生作业的完成情况，关注其对诗文内容的理解和掌握程度。
7.3 读后感评价阅读学生的读后感，评价其对诗文情感态度和价值观的理解。
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《将进酒》公开课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《将进酒》公开课教案
教学目标：
1.知识目标：让学生在反复诵读的基础上，整体理解诗歌的含义以
及诗人浪漫主义的创作风格及艺术特点。
2.情感目标：从诵读中体会诗人政治上怀才不遇的悲伤和乐观自信
的精神交织在一起的思想感情
3.能力目标：初步培养学生对古代诗歌的欣赏能力。
教学重点：
把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。
教学难点：
引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情。
教学方法：
诵读法讨论探究法
教学时数：
一课时
教学步骤：
一．课文导入
同学们今天我们一起来研究李白的一篇作品——《将进酒》。
这个字“将”读什么什么意思劝你喝酒。
《将进酒》原为汉乐府的曲调，即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白与友相会，借古题抒发自己内心的情感。
人不同，喝酒的方式也不一样。
即使是一个人，在不同的心情与不同的场合下也有不同。
李白也是如此。
例如（《月下独酌》）“举杯邀明月，对影成三人。
”这是浅斟慢酌。
（《同中与幽人对酌》）“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”，这是快意痛饮。
那么，在我们将要学习的这首《将进酒》中，作者又是如何喝酒的呢？
二．背景简介
《将进酒》大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间,具体点说约写于天宝十一年(752)。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋，李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。
三．诵读指导
1.听范读
2.学生练习朗读
方法：①分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。
②学生边读边看课本注释，疏通文意。
③找出表现李白狂放的诗句。
④在熟悉内容的基础上归纳各层大意。
⑤练习背诵。
3．提示：这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。
诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。
①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。
“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
②入题：节奏要逐渐加快。
“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。
“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。
“会须”句要用升调读，读得豪气十足。
③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。
④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。
“不足贵”“不复醒”用极强音读。
“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。
“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。
“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。
“五花马”
三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。
4．指导学生有感情地诵读全诗。
四．鉴赏这首诗的内容和艺术特色。
方法：利用课本注释及相关资料开展研究性学习。
可以个人独立钻研，也可以自由组合成小组共同探讨。
在学生发言的基础上，教师要适时归纳要点。
明确：1．这首诗的基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。
①开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。
黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。
上句写大河之来，上句写大河之去，形成咏叹味。
接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。
两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。
这个开端可谓悲感已极。
②“人生”以下六句写欢。
“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。
诗人渐趋狂放。
朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。
“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。
作者写了盛宴，“一饮三百杯”。
③“钟鼓”以下六句写愤激之情。
酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。
“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。
“古来”两句亦属愤语。
说到“惟有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。
他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。
④“主人”句至结尾写狂放之情。
2．夸张的写法。
这首诗具有震撼古今的气势和力量，与夸张手法的运用不无关系。
诗中有些夸张是凭数字表现的，有些属于感觉的夸大。
五．全班再次诵读全诗。
六．课外扩展阅读
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟
让学生与《将进酒》进行对比诵读。
更好地体会李白的浪漫主义诗风和他的思想感情，增加学生的知识面，同时也可以提高学生对诗歌的鉴赏能力。