有机合成课件下载2

①你是怎样分析该题的？ ②如何由环己烷制备对二氯环己烷？
直接光卤代可以吗？
科学家是通过以下方式合成二乙酸-1,4-环己二 醇酯的，请你分析每步的反应类型，写出A、B、C、 D、E的结构简式。
顺逆结合，紧抓条件，准确判断断键位置！
OH
案例4
O
OH
H+ + H-C-H
CH2OH
• ①在断键与成键的位置做出相应的标注，根据 变化判断反应类型。
乙烯
乙醇
逆合成分析法
乙醛
乙酸 乙醇
乙酸乙酯
现任哈佛大学教授， 伊莱亚斯·詹姆斯·科里， 于1967年提出了“逆合成 分析原理”，并开创了计 算机辅助有机合成新纪元， 获得1990年诺贝尔化学奖 。
Elias James Corey,1928-
四：逆合成分析法
目标化合物
中间体
原料
逆合成分析法：将目标化合物做适当的分解
三、教学设计理念
第一课时： ★复习课型为主，重点在于对官能团的转化或引入的归纳，
建构各类有机物相互转化关系网络，梳理及储备有机合 成所需的知识。
第二课时： ★高级技能课型，重点是关于“逆合成分析法”的学习以
及应用。了解逆合成分析法的基本思路，掌握键的切断 和官能团转换的一些技巧。对于高考有机化学试题中要 求的“看懂陌生有机物合成线路图”循序渐进，与高三 的能力要求做一些铺垫。
三、教学设计理念
科学取向的教学论对教学实践的重要贡献，就是它认识 了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间的必然联系。
复习课型的一般教学结构： （1）构建知识网络：设计驱动任务，指导学生围绕某一主 题，按一定的线索构建知识网络。 （2）运用网络调取知识：设计新的问题，引导学生运用知 识网络解决问题。 （3）形成解题策略：对本专题蕴含的主要问题类型进行回 顾和整理，形成某种问题图式及解决的方法和策略。 （4）运用解题策略：进行变式训练并进行讲解，巩固解决 问题的方法和策略。
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5.所有进入现场使用的成品、半成品 、设备 、材料 、器具 ，均主 动向监 理工程 师提交 产品合 格证或 质保书 ，应按 规定使 用前需 进行物 理化学 试验检 测的材 料，主 动递交 检测结 果报告 ，使所 使用的 材料、 设备不 给工程 造成浪 费。
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谢谢观看
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1.我公司将积极配合监理工程师及现 场监理 工程师 代表履 行他们 的职责 和权力 。
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3.在施工全过程中，严格按照经招标 人及监 理工程 师批准 的“施 工组织 设计” 进行工 程的质 量管理 。在分 包单位 “自检 ”和总 承包专 检的基 础上， 接受监 理工程 师的验 收和检 查，并 按照监 理工程 师的要 求，予 以整改 。
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、4.贯彻总包单位已建立的质量控制 、检查 、管理 制度， 并据此 对各分 包施工 单位予 以检控 ，确保 产品达 到优良 。总承 包对整 个工程 产品质 量负有 最终责 任，任 何分包 单位工 作的失 职、失 误造成 的严重 后果， 招标人 只认总 承包方 ，因而 总承包 方必须 杜绝现 场施工 分包单 位不服 从总承 包方和 监理工 程师监 理的不 正常现 象。
诺贝尔奖中的有机合成
Ⅰ. 2001年不对称合成——为合成具有新特性 的分子和物质开创全新领域；
Ⅱ. 2005年烯烃复分解——烯烃合成的最有效 方法；
Ⅲ. 2010年钯催化交叉偶联反应——今天的化 学家所拥有的最为先进的工具。
Ⅳ. 年，××× ——有机合成牛人。。。
回顾：案例1，以乙烯为原料合成乙酸乙酯
《有机合成》
一、教材分析 二、学情分析 三、教学设计理念 四、教学目标 五、教学流程
一、教材分析
(1)学科价值角度：
复习课的功能
★有机合成承载了整合有机反应的任务，通过有机合成的
学习进一步建立起物质之间的转化关系。
★合成的过程中使学生学会有机合成的方法，特别是逆合
成分析法。
(2)社会价值角度：
知识是旧的，思维方法是新 的
间甲氧基苯胺 （原料）
维生素B12 （目标产物）
目前最复杂的化合物 C129H223N3O54 海葵毒素
海葵毒素的 同分异构体数目 为271个，但已被 科学家全合成。 1989年经8年之 久由哈佛大学的 Kishi领导24名 博士和博士后完 成。
化学家眼中的有机合成
There is excitement, adventure, and challenge, and there can be great art in organic synthesis.
【任务1】请你以乙烯为原料（其它无机试剂任选）， 合成乙酸乙酯，写出合成线路图 。
例如：
合成线路1：
合成线路2：
如果你是工程师，你会选择哪条合成线路？为什 么？请你结合课本P66“学与问”回答。
二、合成路线的选择原则
①原料简单、廉价易得 ②步骤简单，产率高 ③副产物少，污染少（绿色化学） ④条件温和
★通过具体的事例让学生了解到有机合成在医药、化工、
生产、生活中的广泛应用以及这门课程存在的价值，开 阔学生的视野，了解有机合成的发展及现阶段所获得的 成绩。
二、学情分析
能力起点
学习目标
脂肪烃、芳香烃 、卤代烃、醇、 酚、醛、羧酸和 酯的性质 ，官 能团的性质。
整合
建构转化关系网 络；学会运用知 识网络及逆合成 法等策略解决有 机合成的问题 。
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5.所有进入现场使用的成品、半成品 、设备 、材料 、器具 ，均主 动向监 理工程 师提交 产品合 格证或 质保书 ，应按 规定使 用前需 进行物 理化学 试验检 测的材 料，主 动递交 检测结 果报告 ，使所 使用的 材料、 设备不 给工程 造成浪 费。
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谢谢观看
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1.我公司将积极配合监理工程师及现 场监理 工程师 代表履 行他们 的职责 和权力 。
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2.我公司在开工前，将根据合同中明 确规定 的永久 性工程 图纸， 施工进 度计划 ，施工 组织设 计等文 件及时 提交给 监理工 程师批 准。以 使监理 工程师 对该项 设计的 适用性 和完备 性进行 审查并 满意所 必需的 图纸、 规范、 计算书 及其他 资料； 也使招 标人能 操作、 维修、 拆除、 组装及 调整所 设计的 永久性 工程。
官能团的转变
有机合成的过程：
副产物
基础原料
中间体
辅助原料
辅助原料
碳骨架的增长
副产物
中间体
目标化合物
辅助原料
三、有机合成过程的任务
①碳骨架构建 ②官能团转化
碳原子数增多 碳原子数减少 官能团种类的转化 官能团数目的转化
思考与交流： （1）关系图中的有机物之间是否还有其它的转化？ （2）是否还有其他有机物类别能补充到这个关系图中？
✓观察碳架找变化
• ②请写出苯酚和乙醛在相同条件下发生类似反 应的化学方程式。
观察碳链找变化，准确找出在陌生反应中陌生物 质的断键位置！
案例5.在一定条件下，化合物Ⅴ能与CO2发生类似反 应②的反应，生成两种化合物（互为同分异构体），
请写出其中任意一种化合物的结构简
式：
。
本技巧 A.顺逆结合 B.紧抓条件 C.断键位置
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2.我公司在开工前，将根据合同中明 确规定 的永久 性工程 图纸， 施工进 度计划 ，施工 组织设 计等文 件及时 提交给 监理工 程师批 准。以 使监理 工程师 对该项 设计的 适用性 和完备 性进行 审查并 满意所 必需的 图纸、 规范、 计算书 及其他 资料； 也使招 标人能 操作、 维修、 拆除、 组装及 调整所 设计的 永久性 工程。
寻找上一步反应的中间体，而这个中间体的合 成也是从更上一步的中间体得来的。依次倒推 ，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路 线。书写合成线路就可以反过来从原料到产物 进行书写。
案例2 请以乙烷为有机物的基础原料，其他无机试剂 自选，合成草酸二乙酯，写出合成路线。
COOCH2CH3 COOCH2CH3
（2）分析官能团的改变（种类、个数）。 （3）采用逆推法将目标有机物分解成若干片断。 （4）若有不同合成途径，选择最合理、最简单
的途径。
五、教学流程
第二课时 环节4：运用策略解决新问题：通过情境变化但本质相近的 新任务，使解决问题的方法和策略产生迁移、发展。
案例3 由环己烷合成二乙酸-1,4-环己二醇酯
三、教学设计理念
高级技能课型的一般教学结构： （1）对问题形成表征，明确解决问题所需要的知识：创 设任务情境，指导学生形成对特定问题的表征，明确解决 问题所需要的知识。 （2）形成解决问题的策略：在解决问题的过程中，建构 相应的方法和策略。并对解决问题的方法和策略不断反 思、描述、评价、提炼。 （3）运用策略解决新问题：通过情境变化但本质相近的 新任务，使解决问题的方法和策略产生迁移、发展。
五、教学流程
第一课时 环节1：有机合成的影响意义，感受有机合成的神奇和伟大 。
生活中的合成材料：
合成纤维
合成橡胶
塑料
合成洗涤剂
合成药物
标志：1828年德国化学家维勒首次合成尿素
维生素B12是由美国科 学家伍德沃德与来自14 个国家的110位化学家， 经过了11年的时间，完 成了近1000个复杂的实 验合成的。
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3.在施工全过程中，严格按照经招标 人及监 理工程 师批准 的“施 工组织 设计” 进行工 程的质 量管理 。在分 包单位 “自检 ”和总 承包专 检的基 础上， 接受监 理工程 师的验 收和检 查，并 按照监 理工程 师的要 求，予 以整改 。
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、4.贯彻总包单位已建立的质量控制 、检查 、管理 制度， 并据此 对各分 包施工 单位予 以检控 ，确保 产品达 到优良 。总承 包对整 个工程 产品质 量负有 最终责 任，任 何分包 单位工 作的失 职、失 误造成 的严重 后果， 招标人 只认总 承包方 ，因而 总承包 方必须 杜绝现 场施工 分包单 位不服 从总承 包方和 监理工 程师监 理的不 正常现 象。