人民版历史必修二专题六 第一课“自由放任”的美国 导学案
人民版高中历史必修二6
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
-自由放任政策对美国经济发展的积极影响有哪些？
-自由放任政策对美国社会产生了哪些消极影响？
-如何评价自由放任政策？
2.学生在小组内分享观点，展开讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计以下练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度：
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计（5页）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解19世纪末20世纪初美国历史发展的背景，理解自由放任政策在美国兴起的原因及其影响。
2.掌握自由放任政策的主要内容和特点，如竞争、私有制、市场经济等。
3.了解美国在自由放任政策时期的经济、政治、文化等方面的主要成就，如第二次工业革命、垄断企业的发展等。
2.难点：对自由放任政策的评价，使学生能够运用所学知识，从多角度对政策进行分析和思考；培养学生批判性思维和历史思维能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动法，通过设置具有启发性的问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探究自由放任政策的相关内容。
-运用案例教学法，以具体的历史事件和人物为例，帮助学生深入理解自由放任政策的实际影响。
1.充分调动学生的已有知识，引导学生将自由放任政策与之前学过的历史知识进行联系，提高学生的历史思维能力。
2.针对学生对自由放任政策了解不足的问题，教师应运用生动形象的语言和丰富的教学资源，帮助学生理解政策的内容及其实践效果。
3.注重培养学生的批判性思维，引导学生从多角度分析自由放任政策对美国社会的影响，提高学生的思辨能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
人民版必修二专题六 第一节自由放任的美国教案设计
“自由放任”的美国一、三维教学目标知识与技能：通过本课的学习，主要让学生了解20世纪20年代美国经济危机爆发的原因，特点和影响。
通过创设问题情景，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力。
过程与方法：注重创设问题情景，采用合作探究方式，在教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
情感态度与价值观：增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识;通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识;从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。
二、重、难点分析重点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响。
难点：1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的根源。
三、教法学法教法：讲授法，启发式教学学法：合作探究法四、教学过程1、温故知新：使学生回忆第五专题相关知识（采用提问的方法），例如，世界市场形成的步骤、自由主义经济理论对资本主义世界经济的影响。
为学习第六专题做下铺垫。
2、情景导入：播放2分钟《大国崛起》片段（反映大危机对美国的破坏），通过视频图片，使学生能直观的感受经济大危机。
3、合作探究：创设问题情境:1929—1933年经济大危机对美国造成了哪些严重危害。
引导学生分组讨论，让学生扮演不同的角色，即：假如你是政府官员，银行家，工厂主，工人，农民……这一时期，你面临着什么问题。
创设问题情景：美国经济从发展迅速到经济大崩溃的原因是什么？学生分组探究：分析经济大危机的根本原因和直接原因。
学生可以通过探究找到答案，为了让学生可以更进一步了解本节难点，再创设问题情景：既然找到了经济危机的原因了，那么资本主义国家是否可以提前采取种种手段来预防经济危机？学生通过合作探究，可以形成两种意见，教师在重点讲解经济危机爆发的根源，得出结论，资本主义世界经济危机无法避免。
创设问题情景：经济危机特点，让学生通过研读经济危机的表现和过程，可以准确得出结论。
人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》教案
专题六罗斯福新政与当代资本主义第1节“自由放任”的美国【课程标准】了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
【教学目标】知识与能力了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因和与美国政府“自由放任”政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响。
过程与方法根据教科书和教师提供的相关资料，结合一战前后的历史，整体把握该时期资本主义世界格局的变化，认识美国垄断资本对国家政权的影响，把握自由放任经济政策的根本目的，进而发现繁荣背后潜伏的危机，辩证地认识资本主义周期性危机爆发的根本原因。
情感、态度与价值观通过对20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
【重难点突破】重点：（1）20年代美国经济的繁荣。
（2）1929—1933年美国经济大危机。
难点：1929年—1933年经济大危机的根源、影响。
概念解析：经济危机：是资本主义生产相对过剩的危机。
“大萧条”（）：指经济活动远远低于正常水平，企业和消费者有严重悲观情绪、持续时间很长一个时期（1929——1939年）。
【教学过程】导入：1929 —1933年，一场空前严重的经济危机席卷了整个资本主义世界，动摇了人们对资本主义制度的信心，更有人惊呼“ 资本主义已经走到了尽头” 。
这场危机是怎样发生的？各国又是怎么样渡过危机的？下面就让我们进入第1节的学习。
背景资料1918年，历时四年的一战结束。
战胜的协约国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，调整了帝国主义国家在西方、远东和太平洋地区的矛盾，形成“凡尔赛——华盛顿”体系，出现了20年代的“相对稳定”时期；战后主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，出现了20年代经济发展的繁荣景象.但是这样的稳定和繁荣很快被打断了!!一、世界经济大危机（1929——1933年）1．危机前的美国——“柯立芝繁荣”第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。
人民版高一历史必修二_《“自由放任”的美国》优教导学案
《“自由放任”的美国》优教导学案主干梳理知识点一：世界经济大危机（1）直接原因：生产与消费之间的矛盾。
（2）根本原因：资本主义制度的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。
（3）其他原因：贫富差距过大，市场相对狭小；分期付款过度膨胀，银行信贷泛滥；无限制的股票投机活动，增加了金融市场的不稳定性。
标志（导火线）：年10月下旬，纽约华尔街股票市场形势急转直下，股价狂跌。
特点：范围广、时间长、破坏性大。
影响：（1）对国际局势——各国纷纷转嫁危机，导致世界经济进一步陷入混乱，国际关系日趋恶化。
（2）对国内局势——使得人们对整个资本主义制度产生了怀疑，主义在一些国家开始泛滥，资产阶级民主制度摇摇欲坠。
知识点二：杯水车薪胡佛政府的指导思想：“”政策，反对政府直接干预。
具体表现：①政府对经济不进行较强的干预，只是被迫进行一些措施，如实行联邦政府和私人企业合作，扶持私人企业。
②乐观地估计危机只是暂时的，“繁荣就在眼前”。
最终结果：①危机非但没有克服，反而不断恶化，社会矛盾更加尖锐，社会动荡不已。
②举国上下怨声载道，期盼出现强有力政府，采取有效措施，迅速克服危机。
知识点三：病人膏肓的经济全国经济陷入混乱和窒息的境地。
（1）金融危机：大量银行破产，银行业务被迫部分或全部停顿，金融业处于休克状态。
（2）工业危机：经济危机遍及各工业部门，大量工厂倒闭，工业生产持续下降，重工业受到的打击尤为沉重。
（3）农业危机：农业遭到毁灭性打击，许多农民流离失所。
（4）对外贸易：美国对外贸易减少了三分之二。
深化探究主题：世界主要国家应对经济大危机的对策及其教训？讲史料史料一同1929年相比，1932年整个资本主义世界的工业生产下降了44%。
其中美国下降55.5%，德国下降52.2%，法国下降36.1%，英国下降32%。
美、德、法、英四国共有29万家企业破产。
各国的工业生产倒退到20世纪初和19世纪末的水平。
史料二1932年康涅狄格州100余家工厂的工人，每周工资竟只有0.6美元。
人民版必修2高中历史“自由放任”的美国精品学案
高中历史“自由放任”的美国精品学案人民版必修2【学习目标】1、了解1929年经济大危机首先在美国爆发的原因，认识经济大危机爆发的必然性。
2、认识经济大危机对美国和资本主义世界产生的深刻影响。
3、了解胡佛政府应对危机的措施和效果，认识自由主义经济政策的失败。
【重点难点】1、20世纪20年代美国经济的繁荣和危机。
2、分析理解经济大危机爆发的原因。
3、理解经济大危机产生的影响。
【学习内容】一、课前预习1．一战后，资本主义各国关系暂时缓和，各国经济出现了一时繁荣局面，尤以美国最显著，被称作。
而在美国自由放任政策鼓励下，及刺激了消费市场和金融市场的活跃，也暗藏危机。
2．1929年10月，一场经济大危机首先在爆发，并很快引起连锁反应，美国经济遭受沉重打击。
工业生产；农业遭到毁灭性打击，农产品价格，农民。
3．这场经济危机根源于；自由放任政策刺激了；过渡的、狂热的也破坏了经济正常运行。
4.经济大危机使经济危机、政治危机和社会危机交织，各国、、此起彼伏，社会一片混乱，政府信誉扫地；列强为转嫁危机，一方面向殖民、、的做法，激化了资本主义国家与殖民地半殖民地国家间的矛盾；各国之间为了摆脱危机，打起了、和，资本主义世界经济秩序陷入混乱，世界形势空前严峻。
5.面对危机，胡佛政府继续奉行政策，反对政府干预经济，否决了国会的救济方案。
1932年为赢得连任，胡佛政府采取了两大举措：一是成立；二是签署，扩大。
但胡佛依然实行政策，削减，反对。
这些举措对于缓解危机之时杯水车薪。
二、知识梳理（一）1929—1933年经济大危机1、爆发原因：（1）根本原因：（2）主要原因：供需矛盾的激化——生产的无限扩大和需求的萎缩造成供需关系激化。
资料：一张反映了大萧条时期的脸的照片就代表了一个时代的照片而言，“迁徙中的母亲”无出其右。
这张脸很好地反映了大萧条时代，汤普森是七个孩子的母亲，她的丈夫死于肺结核，当时她滞留在加州尼波莫的一个迁徙劳工农场。
人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》优质教学设计(5页)
人民版高中历史必修二 6.1《“自由放任”的美国》优质教学设计（5页）专题六罗斯福新政与当代资本主义一、自由放任的美国永泰一中历史组余莉指导老师：宋华【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校，高一学生由于中考历史实行的是开卷考，导致学生缺乏扎实的历史基础，对于高中历史学习产生了不利影响。
所以在教学的过程中要由浅入深，增加课堂的趣味性，有效的吸引学生对历史学科的兴趣。
同时注意灌输些历史常用的解题方法，图片、材料、图表等的分析方式。
历史课程标准：了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
重点：⒈1929—1933年美国经济大危机原因、特点和影响。
难点：⒈1929—1933年经济大危机的根第 2 页第 3 页具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。
引导学生根据教材、教师提供的相关史料及自己已有的知识，找出问题，进行推理、分析，主动探究问题的答案；并进一步学会使用比较法（如胡佛与罗斯福，自由放任与“新政”等）、阅读法（教材、史料、图片等）、讨论法（你怎样评价罗斯福新政）、想象法等方法学习探究有关问题。
教学过程中，教师应高度关注学生的学习情况，充分调动学生学习的积极性。
可以以启发式教学为主，采用灵活的教学方法，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现给予及时而中肯的评价。
教学过程中，教师应尽量使用辅助教学工第 4 页具或采用多媒体教学，尽可能地与学生一道在课堂上重现这一阶段的历史。
三、情感态度和价值观通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。
人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》教学设计
人民版高中历史必修二 6.1《“自由放任”的美国》教学设计第一课“自由放任”的美国教学设计永定第一中学简冬梅一、教学设计思路一．教材内容分析本课内容属于人民版教材必修二专题六“罗斯福新政与当代资本主义”的第一课。
本课教学内容包括以下部分：经济危机的原因概括影响等以及胡佛应对危机的措施，其中心内容是分析经济危机爆发的原因。
本课内容在《课程标准》中的要求是：了解1929年—1933年世界资本主义经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
学好本课内容，有助于学生较好的理解美国的罗斯福新政和二战后资本主义进一步发展的原因，因而本课具有重要的启下作用。
二. 学情分析学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。
他们有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，思维活跃；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。
通过师生访谈了解到，学生对资本主义经济大危机的评价，帮助学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史事件、历史人物的方法。
二、教学设计方案：一、教学目标：1、知识与能力:(1)识记1929——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现与特点,培养学生归纳、概括历史问题的能力;(2)分析本次经济危机的原因、特点和影响,培养学生从文字资料、图片中提取有效信息、综合分析的能力。
2、过程与方法:(1)运用历史资料(文字资料、图片等),加强学生对历史知识的理解;(2)运用分析与讨论、情景设计、角色扮演等方法,拓展学生思维,引导学生理解历史概念和本质,提高学生探究分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观:(1)通过对1929——1933年资本主义世界经济危机背景的学习,使学生认识到居安思危的道理;(2)通过对1929——1933年资本主义世界经济危机影响的学习,得出其与二战前世界局势紧张的形成有密切关系的结论,培养学生关注事物联系的世界观、价值观;(3)通过危机爆发前美国经济的状况与中国经济现状的对比,帮助学生正确认识国家经济面临的风险和挑战,培养学生关注现实、关注国家发展的责任感。
人民版高中历史必修二6.1自由放任的美国导学案(无答案)
5、世界经济大危机的影响：
（1）、经济上：极大的破坏了生产、浪费社会资源，使资本主义世界经济秩序陷入混乱。
（2）、政治上：激化资本主义社会的各种矛盾，使资本主义制度面临严峻考验。
（3）、世界局势：激化资本主义国家与殖民地半殖民地之间的矛盾激化了资本主义各国之间的矛盾，使世界局势紧张。
3、世界经济大危机的表现：
（1）、各国工业生产水平大幅度下降，额剧减。
（2）、农业也遭受了灭顶之灾，农民大量破产。
（3）、各国的失业人数急剧增长。
4、世界经济大危机的主要特点：
（1）、：经济危机从波及到所有资本主义国家。
（2）、：后果空前严重，“大危机”、“大萧条”等成为这次经济危机在历史上的专用名称。
二：杯水车薪（胡佛政府的反危机措施）
2、胡佛政府的反危机措施：
（1）初期措施：A、胡佛奉行主义，反对政府干预经济，否决国会的救济方案。
结果：胡佛的政策使美国经济掉入“沟底”。
（2）、后期措施：A、成立，向大银行、大企业、大农场提供贷款。
B、签署紧急救济与工程建设法，扩大公共工程项目。
结果：这些措施对缓解经济危机只是杯水车薪。
【了解
感知】
一：世界经济大危机
1、原因：A:根本原因：资本主义制度的基本矛盾（）
B:直接原因：生产和销售的矛盾
C:具体原因：盲目的和无限制的生产整个社会处于无政府状态；过度的贫富悬殊；
自由主义的盛行和胡佛总统的不干预政策；狂热的股票投机；
2.标志：1929年10月24日，证券交易所出现了疯狂的股票抛售风。10月29日，纽约证券交易所跌风再起，导致市场崩溃。
A加剧了美国工人的贫穷B加深了工人同资本家的矛盾
【佚洋】必修二6.1“自由放任”的美国导学案
6.1 “自由放任”的美国【学习目标】１.掌握1929—1933年经济大危机首先在美国爆发的原因及特点2认识经济危机对美国和资本主义世界的影响。
【重点、难点】1 经济危机在美国爆发的原因 2 经济危机产生的影响【知识梳理】课堂导入：第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。
到1924年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，世界金融中心由伦敦移到纽约。
当时的美国被称为世界金元帝国。
但是1929年10月29日星期四美国却迎来的他的噩梦！一世界经济大危机1 大危机的全面爆发：（1）爆发：______年____月___日，_____国_____________狂跌，_______市场崩溃，进而蔓延到工商业领域及农业。
（A级）展示要求：介绍美国历史上著名的“黑色星期四”（2）蔓延：美国------整个资本主义世界及其殖民地、附属国（思考）为什么这次危机会从美国蔓延到世界各资本主义国家呢？（B级）2 经济危机爆发的原因（结合以下材料及课文112页第一段话分析概括）（C级）点拨：从根本原因、具体原因、直接原因角度分析材料一：1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。
农业工人的工资还不到非农业工人的40％,到1929年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有。
材料二：1928年8月底，美国股票市场的平均价格相当于5年前的4倍。
1929年夏季的三个月中，通用汽车公司的股票由268上升到391，美国钢铁公司的股票从165上升到258。
材料三：经济自由放任政策刺激了资本家进行盲目的和无限制的生产。
1920年到1929年,工厂中生产率增长55%，但是美国工人的工资仅增长为2%，而农业工人的工资还不到非农业工人的40%材料四：资本主义制度的基本矛盾，即生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。
在资本主义私有制下，个别企业的生产是有计划有组织的，但整个社会生产却处于无政府状态，这就不可避免地导致整个社会经济的比例失调。
高一历史必修二 专题六 第 一课 自由放任的美国教案
冲。 ——
美国民谣 思考问题：美国民谣说明了什么？如何理解？ 提供背景材料：梅隆是美国20年代三任总统的财政部长；胡佛总统任期 内危机爆发并进一步恶化；华尔街是纽约股票交易所所在地，也是世界 金融中心之一，经济大危机以华尔街股票市场狂泻宣告爆发。 学生讨论，自主、合作探究，教师引导学生进行答题，有表扬、有肯 定，将若干学生的回答总结为：
材料一 1929—1933年资本主义国家的经济危机
美国
德国
英国
法国
日本
世界
工业下降 46.2% 40.6% 28.4% 16.5%
8.4%
1/3
外贸缩减 70%
69.1%
50%
？
50%
2/3
失业人数 1700万 600万 近300万 85万
300万 3000万
材料二 1933年，危机过后，各国经济没有复苏，而是进入“持续
（1）特点：
①波及范围广：首先在美国爆发，然后迅速扩展到其他各主要资本主义
国家及其殖民地和附属国。
②破坏性大：世界贸易额剧减，各国工业生产水平大幅度下降，失业人
数急剧增长。
③持续时间长：1933年各国经济进入“持续萧条”阶段。
（2）影响：
①激化资本主义社会的其他矛盾，工人罢工运动、农民运动不断高涨。
主制度陷于防御地位，并使人们对它将来是否能存在下去产生了怀疑。
——梅尔文·杜博夫斯基
材料四 我感到资本主义制度是必然要灭亡的。它的基本原则是：
残忍、阴险和贪婪.
——农民同盟领
袖辛普森
回答： 结合上述材料谈谈你对资本主义制度的认识。
人民版必修二第六专题第1课“自由放任”的美国导学案设计(有答案)
年级高一班级学生姓名科目历史制作人历史组教导处审批专题六罗斯福新政与当代资本主义第1课“自由放任”的美国一、学习目标1．了解1929—1933年经济大危机首先在美国爆发的原因，认识经济危机对美国和资本主义世界的影响。
2. 了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败重点：20世纪20年代美国经济的繁荣；1929---1933年美国经济大危机难点：1929---1933年经济大危机的根源、影响苏联向外国购买的机器设备约占世界设备总出口量的三分之一，其原因是 ( A )A．资本主义世界经济危机 B．西方放弃了对社会主义的敌视政策C．苏联帮助美、德缓解危机 D．资本主义国家与苏联结成了同盟关系2、亚当•斯密认为“只要听其自然……一切都会走向最美好的途径”。
我认为他忽视了有效需求的不足所造成的对经济繁荣的障碍。
材料中的“我”批判了（ B ）A．重商主义做法B．自由放任政策C．有效需求理论D．贸易保护政策3、1929～1933年，胡佛任总统四年间，美国政府公共工程开支达7亿美元，修建了37 000英里公路，国家公园增长了40%，森林面积扩大了250英亩，1930年胡佛水坝开工兴建。
这说明面对危机胡佛总统（C ）A．采取自由放任经济政策B．对经济进行全面干预C．为罗斯福新政提供借鉴D．措施的实施成效显著4、有些学者认为，美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。
胡佛采取的干预措施是(D)A．斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议B．通过霍利—斯穆特法以提高关税和保护国内市场C．发起自愿减少耕地运动以维持农产品价格D．成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》优秀教学案例与反思(8页)
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生的学习更加生动有趣，我将在教学中运用情景创设的教学策略。通过引入多媒体资源，如图片、视频等，为学生营造一个真实的历史情境。例如，在讲述美国独立战争时，我可以播放相关的历史纪录片，让学生身临其境地感受战争的氛围，更好地理解战争对美国历史的影响。同时，我还可以组织学生进行角色扮演，让学生亲自参与其中，提高学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我以人性化的语言和贴近学生实际的教学方法，引导学生深入探讨自由放任主义在美国历史中的演变，激发学生对历史文化的兴趣和热爱。同时，注重培养学生的批判性思维和跨学科综合分析能力，使学生在学习过程中能够将历史知识与现实生活相结合，提高历史学科的实用性和针对性。
在教学案例的设计中，我充分考虑了学生的知识背景和兴趣点，通过引入多媒体资源、开展小组讨论、布置思考题等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。在教学过程中，我注重与学生互动，鼓励学生提出问题、分享观点，培养学生的合作精神和表达能力。
五、案例亮点
1.情景创设的导入环节：通过引入多媒体资源，如图片、视频等，为学生营造一个真实的历史情境，让学生身临其境地感受历史的氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向的教学策略：提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生深入探讨和思考，激发学生的批判性思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.小组合作的学习模式：组织学生进行小组讨论和合作，共同完成任务和解决问题，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的表达能力和沟通能力。
人民版必修2高中历史“自由放任”的美国 学案
“自由放任”的美国学案考点要求1.了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
2.认识罗斯福新政的历史背景。
3.培养面对危机和灾难时应该持有的正确的人生态度。
教学重难点1.1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因2.1929-1933年资本主义世界经济危机的影响（一）、课前预习（1）、知识结构（2）、课前诊断1、20世纪20年代末美国出现经济危机的根本原因（）A、20年代美国的繁荣B、美国市场的分期付款C、资本主义制度下生产社会化和生产资料私人占有之间的予盾。
D、股票投机导致股价大幅度哄抬2、1929年开始的世界经济危机首先表现为（）A、金融危机B、通货膨胀C、产品过剩D、市场萧条3、一战后，美国经济迅速繁荣，其最重要的原因是（）A、大战积累了资本，掌握了世界经济霸权B、技术革命广泛开展C、大战中美国本土未受到破坏D、通过分期付款方法开拓市场4、1923~1929年在任的美国总统柯立芝说："既然只有富人才是有价值的，因此政府应该谨防多数人的意见。
由于贫穷是罪恶的报应，政府便不应该向高尚的富人征税，以援助卑贱的穷人。
由于富人最了解他们的利益之所在，政府便不应该干预他们经营的企业。
"柯立芝上述思想对美国历史造成的最大影响是（）A、加剧了美国工人阶级的贫困B、加深了美国工人和资本家的矛盾C、阻碍了国家干预经济政策的实施D、为大规模经济危机的发生埋下了祸根5、以下哪种矛盾直接引发了1929~1933年的资本主义经济危机（）A、工人和资本家的矛盾B、大生产与私有企业之间的矛盾C、生产与销售之间的矛盾D、大资本家与小投资者之间的矛盾6、1929~1933年经济危机首先发生在（）A、美国纽约工业领域B、美国华盛顿金融领域C、英国伦敦金融领域D、美国纽约金融领域7、1929~1933年经济危机时，一方面劳动人民饥寒交迫，另一方面资本家却大量销毁商品，这一矛盾现象（）①说明资本主义经济危机是生产相对过剩的危机②充分暴露了资本主义制度的腐朽③说明经济危机是资本家人为造成的④反映出经济危机是由生产和销售的矛盾直接引起的A、①②③B、①②④C、②④D、③④8、1929年，美国发生的经济危机很快波及全世界，最重要的原因是（）A、资本主义在全球占据优势B、美国是头号经济大国C、经济规律在起作用D、世界市场的作用9、1929年的经济危机对资本主义世界的影响不包括（）A、从根本上动摇了资本主义制度B、结束了资本主义的相对稳定时期C、激化了各国矛盾，造成了战争危险D、各国加强了国家干预经济（二）、学习过程一、基础知识梳理1929—1933年的资本主义经济危机1．背景和原因：①20世纪20年代各主要资本主义国家先后进入经济繁荣时期，美国尤为突出，但繁荣中已孕育着危机；②（根本原因）③（具体原因）④（主要原因、直接原因）2．表现：股市崩溃（开始——股市的崩溃），银行倒闭；；。
2022年【课件】“自由放任”的美国 导学案
专题六第一课自由放任的美国高一历史：杨清洋✧课标要求：了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现、特点、影响；认识罗斯福新政的背景。
✧教学重难点：1929年—1933年资本主义世界性经济危机爆发的原因及其影响。
一、根底知识预习〔详见练习册P66知识梳理〕二、教学活动〔一〕疾病情景设计，经济危机的表现？设想波佩出生后在1929年10月24日以后，会有什么经历？假设他是资本家，是工人，是农场主。
结合书本110页一二段、111页第一段进行大胆编剧。
〔二〕悬丝诊脉情景激疑，分析1929年到1933年世界性经济危机爆发的原因？材料一：192021929年，美国工人的工资增长2%，而工厂中生产率却增长55%。
农业工人的工资还不到非农业工人的40%。
到1929年，国家财富的三分之一由只占人口总数1%的人拥有。
〔答复材料一反映了什么现象？给经济开展带来什么问题？〕材料二：1924—1929年，美国分期付款的销售额从2021元增加到35亿美元。
汽车、收音机、洗衣机以至结婚戒指都可以按月分期付款。
后来殡仪馆也登起了：“分期付款，人死了，我们来负责料理后事。
〔答复材料二反映了什么现象？给经济开展带来什么问题？〕材料三：18世纪晚期开始，主要资本主义国家推行自由放任的经济，即通过市场机制自发的调节作用，不需要政府对经济进行干预和调节。
这种经济理论的信条是：“管的最少的政府就是管的最好的政府。
〞〔答复材料四反映了什么？给经济开展带来什么问题？〕〔三〕病症危害合作探究，根据材料并结合所学，概括1929年到1933年经济危机的影响？材料一：受危机打击，美国经济抛回到1913年的水平，钢铁工业下降了近80%,汽车工业下降了95%，13万家企业倒闭，1933年失业人数近1300万人，约为劳动力的1/4。
在许多城市周围，无家可归者用木板、旧铁皮、油布甚至牛皮纸搭起了栖身之所。
材料二：俄亥俄州的示威者喊出了“我们必须夺取政权，建立工农共和国〞的口号。
人民版高中历史必修二6.1《“自由放任”的美国》优质教案
人民版高中历史必修二 6.1《“自由放任”的美国》优质教案课题一“自由放任”的美国时间班级课时1课时课型新授课主备人复备人教学目标1.了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。
2. 认识罗斯福新政的历史背景。
3.树立关注人类命运的责任感和面对灾难的坚强意志。
重点难点1．20世纪20年代美国经济的繁荣。
2．1929-1933年美国经济大危机。
3．1929-1933年经济大危机的根源、影响。
教学方法提问法、阅读法、讨论法等。
教学过程教法与学法导入：由两次工业革命给资本主义世界带来影响导入，第二次工业革命后，美国经济迅速发展，逐渐跃升为世界头号经济强国，20世纪20年代，刚刚5、资本主义国家为了摆脱这场经济危机，打起________战、______战、___________战和___________战。
6、面对经济危机，胡佛坚信资本主义制度的___________功能，继续奉行______________________，他反对政府______________________。
教学：一、世界性经济大危机；1、原因：1）根源：资本主义制度基本矛盾依然存在；即生产社会化同生产资料私人占有之间的矛盾。
2）具体：供需矛盾的尖锐。
A、资本家攫取高额利润，劳动人民相对贫困——造成生产相对过剩；B、分期付款和银行信贷，刺激了市场虚假繁荣——资本家盲目扩大生产；C、股票投机——大大增强金融市场不稳定性；3）直接原因：生产和销售的矛盾尖锐；即广大劳动人民相对贫困，消费能力低于生产能力。
2、爆发（标志）：1929年10月，美国纽约股市崩溃。
思考：为什么这场发生在美国的危机最后演化为了一场世界性的大危机？美国是资本主义世界的头号经济大国，又是当时世界最大的债权国，美国的经济状况对资本主义世界也有着极其重要的影响。
概念阐释：经济危机。
是指资本主义生产相对过剩的危机，即相对于劳动者有支付能力的需求发生了过剩。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计与反思(8页)
3.教师对学生的练习情况进行点评，指出共性问题，并进行解答。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结自由放任时期美国的特点、影响及历史人物。
2.学生分享学习心得，交流对本节课知识的理解。
3.教师对本节课的教学内容进行概括，强调自由放任政策在美国历史发展中的重要地位。
3.掌握自由放任时期美国社会阶层分化、贫富差距扩大、工人运动高涨等社会现象，分析这些现象背后的原因和影响。
4.学习美国历史上著名的自由放任主义者，如安德鲁·卡内基、约翰·D·洛克菲勒等，了解他们的主张和贡献。
5.能够运用历史知识，分析自由放任政策在美国经济发展中的利弊，以及这一时期美国社会的矛盾与冲突。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究自由放任政策的相关问题。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频、文献等，帮助学生直观地了解自由放任时期美国的社会现象和经济状况。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和批判性思维。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计与反思（8页）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解19世纪末至20世纪初美国自由放任政策的经济背景和主要内容，包括工业化、城市化、移民潮等时代特征。
2.理解自由放任政策的基本理念，如自由竞争、私有制、市场经济等，以及这些理念在美国经济发展中的作用。
8.教学策略：
a.注重启发式教学，引导学生主动探究问题，培养学生的独立思考能力。
b.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》教学设计
a.你认为自由放任主义对我国市场经济建设有哪些启示？
b.在当前经济全球化的背景下，自由放任主义经济政策是否仍具有现实意义？
c.如何在保持经济增长的同时，兼顾社会公平和弱势群体的权益？
要求观点明确，论据充分，字数不少于800字。
4.请同学们查阅相关资料，了解我国改革开放以来市场经济建设的历程和成果。对比分析自由放任主义与我国市场经济的异同，总结我国市场经济发展的经验教训。字数不少于1000字。
1.学生对经济政策的概念和分类掌握程度不一，需要通过生动案例和具体数据，帮助他们建立起清晰的经济政策框架。
2.学生在分析历史事件时，容易陷入简单化思维，认为自由放任主义是万能的或者完全错误的。教师应引导学生从多角度、多层面审视问题，培养他们的历史辩证思维。
3.学生在情感态度上，可能对我国的市场经济制度存在误解。教师需结合现实例子，帮助学生正确理解我国市场经济的优势和不足，以及与自由放任主义的区别。
2.各小组讨论结束后，推荐一名代表进行汇报，其他小组成员可进行补充。
3.教师对学生的讨论进行点评，总结自由放任主义经济政策的利弊。
（四）课堂练习（500字）
1.教师根据本节课的内容，设计一些选择题和简答题，检验学生对知识点的掌握。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师对练习进行讲评，强调易错点，巩固学生所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课关于自由放任主义经济政策的学习成果，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材和课堂笔记，梳理第二次工业革命期间美国自由放任主义经济政策的主要内容、实践过程及其影响。要求条理清晰，重点突出，字数不少于300字。
人民版高中历史必修二6.1《自由放任的美国》优秀教学案例
3.情感升华：引导学生正确看待自由放任主义的利与弊，树立正确的人生观、价值观。
（五）作业小结
1.作业布置：布置与本节课相关的历史论文写作、小组讨论等作业，巩固所学知识。
2.作业点评：对学生的作业进行认真批改，给予及时的反馈和指导，提高学生的写作能力和思考能力。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维。
3.结合现实生活中的热点问题，引导学生运用自由放任主义的理论知识进行分析和探讨，提高学生解决问题的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个与自由放任主义相关的历史事件进行研究，共同撰写研究报告。
2.组织小组间的交流与分享，让学生在合作与互动中拓展视野，提高团队协作能力。
4.结合学生的评价和教学实际情况，调整教学策略，以提高教学质量，实现教学目标。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场提问：请学生回顾上一节课所学内容，简要介绍美国独立战争的意义。
2.引入话题：提问学生对于美国独立战争后，美国国家建设方面有哪些期待和设想。
3.悬念设置：引导学生思考美国独立战争后，如何实现国家繁荣富强，进而引出本节课的主题——《自由放任的美国》。
（二）讲授新知
1.宪法制定：讲解1787年美国宪法的制定过程，重点阐述宪法的分权制衡原则及其在美国政治体制中的体现。
2.自由放任主义：介绍19世纪美国工业革命时期自由放任主义政策的实施，分析其在经济、政治、文化等方面的影响。
3.案例分析：通过展示现实生活中的例子，让学生认识到自由放任主义在现代社会中的利与弊。
5.教学策略：教师运用了问题驱动、讨论法、案例分析等教学方法，引导学生主动探究美国历史中的自由放任主义。这种多样化的教学策略有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的历史解释能力和实践能力。
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人民版历史必修二导学案专题六罗斯福新政与当代资本主义第一课“自由放任”的美国导学案编制人：审核人：审批人：一、世界经济大危机1．原因(1)根本原因：资本主义的基本矛盾(生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾)。
(2)具体原因：生产与销售的矛盾。
(3)直接原因：股市崩溃。
2．爆发：1929年10月，以股票市场大崩溃为先导，首先在美国爆发。
3．主要特点(1)范围广：首先在美国爆发，然后迅速蔓延到资本主义各国及其殖民地和附属国。
(2)破坏性大：各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易额剧减，失业人数急剧增长。
(3)持续时间长：1933年，各国经济进入“持续萧条”阶段，成为历史上持续时间最长的世界性经济危机。
4.影响(1)经济危机：破坏了社会生产力和浪费社会资源。
(2)社会危机：激化了资本主义社会的矛盾，工人罢工运动、农民运动不断高涨。
(3)国际局势紧张：激化了资本主义国家与殖民地、半殖民地国家之间和资本主义国家间的矛盾。
二、杯水车薪1．背景：繁荣与隐患并存。
(1)盲目生产、无序竞争。
(2)自由放任主义政策盛行、政府的不干预。
(3)过度的贫富悬殊。
(4)狂热的股票投机。
(5)资本主义世界市场的形成，世界各国经济联系密切。
2．措施(1)前期政策：①奉行自由放任主义政策，让经济“自我治疗”。
②采用“自愿原则”对付危机。
③1930年大幅度提高关税。
(2)后期措施：①成立复兴金融公司，向大银行、大企业、大农场提供贷款。
②签署紧急救济与工程建设法，扩大公共工程项目。
3．影响：胡佛顽固奉行自由放任政策使美国经济掉入了“沟底”，1932年经济危机进一步深化，失业人数日益增加。
三、病入膏肓的经济1．经济危机给美国的金融业、工业、农业带来了全面的冲击，其中金融业处于休克状态，全国经济陷入混乱和窒息境地，生产跌到1913年的水平。
2．政治危机：失业现象严重，社会矛盾激化，整个社会一片混乱。
3．信任危机：人们对资本主义制度丧失了信心，将美国资本主义制度推到崩溃的边缘。
史论总结1929～1933年资本主义世界经济危机的影响与启示(1)影响①对资本主义各国的影响：加深了资本主义各国的社会危机；各国人民游行示威和罢工斗争不断；法西斯势力兴风作浪。
②对世界格局的影响：加剧了世界局势的紧张；各国纷纷加强对经济的干预，加紧在国际市场上的争夺；各国之间的矛盾和摩擦日趋尖锐；各国进一步加紧掠夺殖民地和半殖民地。
(2)启示①在发展中要居安思危，繁荣和危机往往相连，居安思危，防患于未然。
②经济危机往往具有两重性。
一方面表明资本主义制度存在着弊端；另一方面在迫使政府进行反危机调整机制的过程中，有可能形成新的运行机制，成为一种推动变革的紧迫信号。
③经济危机爆发时，要加强国际合作，反对贸易保护，而以邻为壑的自保政策损人不利己。
【课堂探究】阅读下列材料，回答问题。
材料一如果我当选，将使美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆车。
材料二西部和西南部的路上挤满了饥饿的搭便车者。
每一条铁路线的两侧都能见到无家可归者燃起的营地篝火。
我看到男人、女人和孩子们在坚硬的路面上行走。
他们中的绝大多数都是在这次麦子和棉花大跌价中变得一无所有的佃农……农民因为工人的贫困而变得贫困；同时，工人也因为农民的贫困而生活困苦。
这两类人都没有钱去购买对方的产品，因此我们也就同时在一个国家中遇到了生产过剩和消费不足的现象。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料三市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；政府的干预只能造成低效率和浪费，所以没有政策就是好政策。
“只有管得少，才能管得好”，社会经济事务最好由不受国家权力干预的个人决定，政府扮演好经济“守夜人”的角色足矣。
(1)材料一是谁的承诺？从材料二看，该人的承诺是否实现？说明理由。
(2)材料三体现的是什么经济理论？它与材料二之间有何联系？答案(1)胡佛。
没有实现。
因为胡佛的政策没有缓解美国的经济危机，从材料二可以看出，美国大量工人失业，农民极端贫困。
(2)自由主义经济理论。
联系：胡佛以自由主义经济理论作为指导思想，面对危机，实行自由放任政策，该政策使美国经济雪上加霜，导致大量工人失业和农民贫困。
【当堂测试】1．“在1913～1938年的25年间，世界工业生产量增长了83%，但是世界贸易量只增长了3%，年增长率为0.7%。
”这段史料可以用来说明1929～1933年经济危机 ( ) A．破坏性严重B．是生产的相对过剩C．持续时间长D．加剧各国之间矛盾考点虚假“繁荣”的幻灭题点1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因答案 B解析从材料“世界工业生产量增长了83%，但是世界贸易量只增长了3%”可知，盲目的生产导致生产相对过剩，故B项正确。
2．“美国国内经济的不平衡与国际经济的不平衡一样严重，其根本原因在于工资落后于不断上升的生产率，从1920年到1929年，工人每小时的工资只上升了2%，而其生产率却猛增了55%。
”这表明造成1929年经济大危机的原因是 ( ) A．资本主义社会固有的基本矛盾 B．美国经济的虚假繁荣C．美国国内的生产相对过剩严重 D．自由放任的经济政策答案 C解析关键信息：“其根本原因在于工资落后于不断上升的生产率”。
题干反映了资本主义世界贫富差距拉大的现象，致使人们的购买力低下，生产相对过剩，故C项正确；A、B、D三项都是1929年经济大危机产生的原因，但题干没有体现。
3．以下是1933年主要资本主义国家的经济状况表。
此表最能说明当时 ( )A.C．经济危机持续时间长 D．经济危机破坏力巨大考点虚假“繁荣”的幻灭题点1929～1933年资本主义世界经济危机的表现答案 D解析据材料五个主要资本主义国家和资本主义世界在工业下降、外贸缩减和失业人数方面的数据可知，经济危机破坏力巨大，故选D。
4．《国富论》提出了市场经济由“看不见的手”自行调节的理论，成为西方经济学的“第一定律”。
宣告“第一定律”开始破产的是 ( ) A．第二次工业革命兴起B．“滞胀”现象的出现C．“大危机”的到来D．“新经济”的问世考点虚假“繁荣”的幻灭题点1929～1933年资本主义世界经济危机的表现答案 C解析由于1929～1933年资本主义世界经济危机的到来，“自由放任”无法使美国摆脱经济危机，即该经济理论开始破产，故C正确。
5．1931年，斯沃普向胡佛建议将全国工商业强制动员进联邦控制下的贸易协会，以管制物价和生产，指导贸易经营活动。
胡佛指责该计划是“法西斯主义”。
这表明胡佛 ( ) A．已感受到法西斯的威胁 B．赞同由政府来管制生产C．维护企业经营的自主性 D．反对政府进行任何干预考点“自由放任”政策的失败题点胡佛应对危机的措施及其作用答案 C解析法西斯主义是集权主义，与资本主义的自由竞争相矛盾，胡佛反对政府管制生产是为了维护自由竞争的资本主义，故C项正确。
6.20世纪20年代，美国经济处于繁荣时期，财富集中在少数人和大企业手中，贫富差距不断扩大。
1929年，占美国人口1%的富人拥有的财富超过美国全部国民财富的三分之一。
上述现象对美国造成的影响是 ( ) A．经济的持续繁荣发展 B．埋下经济危机的隐患C．债务国变成了债权国 D．民主政治转变为富人专制考点虚假“繁荣”的幻灭题点1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因答案 B解析从题干可看出，繁荣时期的美国，社会财富高度集中，贫富差距扩大，从而限制了社会实际消费能力，加剧生产与销售之间的矛盾，最终导致了经济危机的爆发，故选B。
7.1929～1933年资本主义世界经济危机给人类带来了巨大的灾难。
这场危机首先爆发于( ) A．工业领域B．贸易领域C．农业领域D．金融领域答案 D解析1929年10月，美国华尔街股票市场形势急转直下，股价狂跌，导致一系列连锁反应，大批银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减，一场经济危机首先在金融领域爆发了，故选D项。
8．在20世纪30年代大危机期间，美国密西西比河一度因被资本家倒入大量牛奶而成为“银河”。
资本家这一做法的目的是 ( ) A．牛奶大量过剩B．维持牛奶价格C．确保产品质量D．响应政府号召考点虚假“繁荣”的幻灭题点1929～1933年资本主义世界经济危机的表现答案 B解析资本家通过把过剩的牛奶倒入河中，使市场上牛奶的价格不致因相对过剩而进一步压低，故B项正确。
9．1929～1933年期间，美国有5 500家银行倒闭，13万多家企业破产，对外贸易缩减了70%，失业人数达到1 700万。
材料反映了这场经济危机 ( ) A．爆发十分突然B．影响极其深远C．破坏性非常强D．涉及地域广阔考点危机席卷资本主义世界题点1929～1933年经济大危机的特点答案 C解析由材料信息“美国有5 500家银行倒闭，13万多家企业破产，对外贸易缩减了70%，失业人数达到1 700万”可知，经济危机的破坏性非常强，故C正确。
10.1929年经济危机在美国爆发后迅速成为一场波及全世界的大危机。
这主要是因为 ( ) A．资本主义在全球占有优势 B．资本主义世界市场的确立C．美国是世界头号经济大国 D．经济规律的作用答案 B解析1929年经济危机从美国席卷整个资本主义世界主要是因为资本主义世界市场的形成，世界各国之间的联系加强。
7．1930年12月胡佛说：“经济不景气的问题是绝不能用立法的行动或行政的声明来解决的。
”其依据是 ( ) A．重商主义经济理论 B．新经济政策C．自由主义经济思想 D．国家政权干预经济思想答案 C解析由材料信息“绝不能用立法的行动或行政的声明来解决”可知胡佛反对国家对经济的干预，这是自由主义的经济思想，C项正确。
8．经济大萧条时期，一位雕塑家说：“如果你放一朵玫瑰花在胡佛手里，它就会枯萎。
”“玫瑰花”枯萎的原因是胡佛 ( ) A．个人能力不足 B．坚持自由放任政策C．实施国家干预的政策 D．对克服危机灰心绝望考点“自由放任”政策的失败题点胡佛应对危机的措施及其作用答案 B解析“玫瑰花”应该要精心地培育才能艳丽多姿，而题干中说“它就会枯萎”，正是说明了胡佛没有对其精心培育，再联想胡佛在危机爆发后一直推行的“自由放任”政策，可知应选B项。
9．1932年，美国总统胡佛为缓解经济危机，签署紧急救济与工程建设法，扩大公共工程项目。
但是，在宾夕法尼亚，受救济者每天得到的救济金只有三分钱。
这反映出当时胡佛政府 ( ) A．国家干预经济的力度不够 B．通过以工代赈解决了失业问题C．放弃了自由放任的经济政策 D．建立了完善的社会保障体系答案 A解析胡佛固守传统的“自由放任”政策已不能适应当时经济发展的需要，这不但没有克服危机，反而使危机更加严重。
10．在美国胡佛政府后期，人民群众特别是失业工人斗争十分激烈。
唯一的希望在于代议制度似乎无力提供的、具有力量和意志的政府领导。