新时期高校师德建设简议
高校师德建设
高校师德建设
一、教师的思想政治素质
教师的思想政治素质是师德建设的重要组成部分，是教师在教育教学中应当遵循的基本准则和行为规范。
教师必须具有坚定的政治信仰、崇高的理想信念和良好的道德品质，能够自觉遵守国家法律法规和社会道德规范。
二、教师的职业道德修养
教师的职业道德修养是师德建设的基础。
教师应该以身作则，言传身教，遵循教育教学规律，关注学生全面发展和终身发展。
同时，教师应该具有良好的工作态度和敬业精神，不断提高自己的职业道德水平。
三、教师的人格魅力提升
教师的人格魅力是师德建设的重要方面。
教师应该具备良好的心理品质和健康的生活方式，注重自己的形象和言行举止，展现出高尚的人格魅力和文化素养。
同时，教师应该积极向上、乐观豁达，成为学生成长道路上的榜样和引路人。
四、教师的专业素养培养
教师的专业素养是师德建设的重要保障。
教师应该不断更新自己的教育教学观念和教学方法，注重学生的学习和发展规律，积极开展教育教学研究和实践，不断提高自己的专业水平和能力。
五、教师的心理素质加强
教师的心理素质是师德建设的重要支撑。
教师应该具备积极向上
的情感品质和健康的心态，善于调节自己的情绪和应对压力，保持良好的心理状态和工作状态。
同时，教师应该关注学生的心理健康，积极引导学生健康成长。
六、教师的法制观念建设
教师的法制观念是师德建设的重要内容。
教师应该了解和掌握相关法律法规和教育政策，严格遵守法律法规和教育政策的规定，尊重学生的权利和利益，维护学生的合法权益。
同时，教师应该积极引导学生遵守法律法规和社会公德。
如何加强高校师德师风建设
如何加强高校师德师风建设高校师德师风建设一直是教育界和社会关注的焦点问题。
良好的师德师风不仅是高校教师应具备的基本素质，也是提升教育质量、培养优秀人才的关键因素。
然而，当前一些高校存在师德师风建设不到位、教师职业道德问题严重等现象，急需采取措施加强高校师德师风建设。
一、建立科学的评价体系高校师德师风建设的第一步是建立科学的评价体系。
要从教师的教学、科研、管理等多个方面对其进行全面评价，建立健全的激励机制和惩戒机制，激励优秀教师，规范不良行为。
二、加强师德师风培训高校应加强对教师师德师风的培训，提升教师的职业素养和专业水平。
通过开展专题研讨、心理辅导、案例分析等形式，帮助教师树立正确的职业道德观和教育理念。
三、强化师德建设主体责任高校领导应牢固树立“师德师风建设是头等大事”的理念，加强对师德建设的领导，明确责任分工，建立健全相关制度，确保每位教师都能够把师德师风建设摆在首位。
四、加强道德监督高校要建立健全的道德监督机制，加强对教师的行为监督和评价，及时发现和处理违反师德的行为，提高教师的自律意识和责任感。
五、培养学生正确的道德观念高校师德师风建设不仅仅是教师自身的问题，也离不开学生的参与。
高校应加强对学生的道德教育，引导他们养成良好的行为习惯和正确的价值观念，从小树立正确的道德观。
六、加强师生交流沟通高校师生之间的交流沟通对师德师风建设至关重要。
高校应提倡师生之间互相尊重、互相理解，建立融洽的师生关系，创造良好的教学环境。
七、深化改革，完善机制高校师德师风建设需要与时俱进，不断深化改革，完善机制。
高校应根据实际情况，灵活调整，创新方式方法，不断提升师德师风建设的水平和效果。
让我们总结一下本文的重点，我们可以发现，加强高校师德师风建设是当前高等教育发展的迫切需要，关系到高校教育质量和培养人才的根本任务。
只有通过全社会的共同努力，营造浓厚的教育氛围，才能不断提升高校师德师风建设水平，促进高等教育事业的全面发展。
新时期高校师德师风建设举措
新时期高校师德师风建设举措随着教育事业的不断发展和社会的不断进步，高校教师的职业责任和社会形象也变得越来越重要。
在这个时代里，高校师德师风建设举措成为了学校管理的重点。
为了提高教育质量，树立优良的师德师风形象，依据学校的实际情况和统筹规划，同时创新理念和务实进取，不断完善师德建设，以下是一些新时期的高校师德师风建设措施。
1.加强对高校教师的职业理念和道德修养的培训高校教师是整个社会学问领域的灵魂，他们的教育水平、职业道德、学问素养和职业精神是一个高校的荣誉和形象，也是一个教育行业的基础。
因此，对高校教师的职业理念和道德修养进行培训至关重要。
学校应加强师德培训、教育论坛和工作研讨等活动，树立正确的职业理念和职业道德，在深层次策划师德教育，提高高校教师的职业素养和品德修养。
2.推行师风建设的协作办法推行师风建设的协作办法，可以在中心团队、纪律定性、思想自觉、软环境等多个方面加大努力。
宣传运营当中，学校可以设置“名师风范”、“道德榜样”等计划，通过一系列活动激励先进模范带头，创造良好的教育环境，以标杆带动全校教师的道德遵守。
此外，还可以构建诚信教育平台，加强教师诚信教育，推动高校诚信文化建设，让师风建设走深入进去。
3.弘扬敬业奉献的师德精神高校教师具有较高的崇高性，需要在不断追求知识的根底上，肩负起培养人才、奉献社会和推动学问向前发展的重任。
学校应该以教育创新、教学群体建设、学科建设和学术研究等为主线，弘扬敬业方案和磨难奉献的师德精神，教育教师树立责任至上、奉献至上的观念。
4.严格教育管理与责任制学校作为高校教学机构，应当加大教育管理与责任制的力度。
在如何规范管理高校教师、提高师德师风等方面，学校应建立制度，听取教师的意见，对典型问题进行示范和普及，确保教师的工作和管理得到高效的运用和完善的保障。
总之，高校师德建设是一个大型的工程，在新的时代里，高校教师不仅要具备高强度的学科知识和在教育方面的素养演进，还需要具备高水平的师德，遵守职业准则，承担自己的职责，为教育创新和社会发展做出积极的贡献。
新时代 师德师风
新时代师德师风
一、引言
随着社会的发展和进步，教育工作逐渐受到更加广泛的重视。
而作为教育工作
者的师生关系，尤为重要。
如何培养高尚的师德和良好的师风，已成为当今教育领域亟待解决的问题。
二、师德的内涵和作用
师德是指教师在承担教育教学任务过程中所应具备的品德和道德规范。
良好的
师德，能够激励学生树立正确的人生观和价值观，为学生成长成才起到积极的引导和影响作用。
三、师风的塑造和体现
师风是指教师在教育教学活动中展现出的一种整体风貌与修养表现。
优秀的师
风能够为学生营造良好的学习氛围和良好的人际关系，有助于学生积极参与学习和成长。
四、新时代下师德师风的建设路径
在新时代背景下，建设高尚的师德和良好的师风更显重要。
可以从以下几个方
面入手：
1. 推进师德师风教育常态化和制度化，建立健全的考核机制和激励机制；
2. 大力倡导尊重、关爱、宽容的教育理念，引导教师正确处理与学生和家长的关系；
3. 提高教师的专业水平和教学能力，不断加强自身的修养和素质提升；
4. 加强学校组织和管理，营造和谐的师生成长环境，引导全体师生积极向上。
五、结语
新时代的师德师风建设事关教育教学质量和师生关系健康发展，需要全社会的
共同努力。
只有教育工作者不断注重提升自身素质和道德修养，才能在教书育人的道路上更好地引领学生成长。
希望在不断改进和提高的过程中，我们能够共同营造一个更加美好的教育环境。
高校师德师风制度建设
高校师德师风制度建设高校师德师风制度建设师德师风是高校发展的灵魂，关系到师生的成长与进步。
为了促进高校师德师风建设的持续发展，需要建立一套完善的制度来引导教师的行为规范和教学方式。
下面我们就高校师德师风制度建设进行深入探讨。
首先，高校师德师风制度应强调教师的职业道德和职业责任。
作为高校教师，他们不仅仅承担着传授知识的职责，更应该具备高尚的品德和道德修养。
制度应该明确教师的职业道德要求，如教书育人要言传身教，尊重学生，关心关爱学生，帮助学生成长，保护学生的权益等。
同时，制度还应规定教师应承担的职业责任，如定期参加培训，提高教学水平；严禁利用职权谋取私利等。
其次，高校师德师风制度应注重教学方法和教学效果的评价。
教学方法的科学性和有效性对于提高教育教学质量至关重要。
制度应规定教师必须合理选择、灵活运用多种教学方法，提倡互动式教学，鼓励探究式学习和团队合作。
同时，制度还应设立教学评价机制，对教师的教学效果进行客观评估，激励优秀教师，引导教师不断改进教学方法。
再次，高校师德师风制度应建立健全教师奖惩机制。
教师奖惩制度是推动教师积极向上的关键因素之一。
制度应根据教师的教学成绩、职业道德表现等进行奖惩，以激励教师的发展和进步。
同时，制度还应设立教师评优评先的机制，为那些在教学和研究方面有杰出表现的教师提供广阔的发展空间。
最后，高校师德师风制度应注重培养教师的专业素养和创新能力。
随着时代发展，高校教育也面临着新的挑战和任务。
制度应注重培养教师的学科知识和教学技能，鼓励教师积极研究教育教学理论和方法，并将其运用到实际教学中。
此外，制度还应鼓励教师进行教育教学研究，提倡创新，推动高校教育的发展。
综上所述，高校师德师风制度建设是促进高校教育事业蓬勃发展的重要保障。
通过建立一套完善的制度，我们可以引导教师的行为规范和教学方式，提升教师的职业道德和教学水平，推动高校师德师风的不断完善。
希望高校能够重视师德师风建设，为培养更多优秀人才做出积极努力。
新时期如何加强师德师风建设,维护师道尊严
新时期如何加强师德师风建设，维护师道尊严丰顺县球山中学傅玉秀近几年，舆论大力宣传素质教育，并揭露了个别老师虐待学生的事件。
的确，在教师队伍中确实有一些人，缺乏最起码的道德，野蛮对待学生，严重体罚学生，造成了极怀的社会影响，严重败坏了人民教师的形象，应该批评。
这就该引起我们的反思，在新时期如何加强师风师德建设，维护师道尊严，在这里我谈谈我的看法。
一、思想上认识到位是前提具有极高的教学水平并不能使教育者成为一个优异的教育工作者。
一个优异的教育工作者除了具有相当高的教学水平外，还应该具有良好的师德师风，而良好的师德师风来自于教育工作者不断地对师德师风的学习认识。
因而在实际的工作中，要动员广大教师明白什么是师德师风，提高教育工作者对师德师风教育活动的必要性、紧迫性、重要性的认识，利用各种各样的手段来强化对师德师风的认识，为师德师风确立正确的舆论导向。
定期开展师德师风培训，组织师德师风讨论等都是提高思想上认识的好途径。
二、培养爱岗敬业精神是重点。
爱岗敬业，具有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，是师德师风建设的核心。
教师必须热爱本职工作，尽职尽责，把主要时间和精力用于教育教学。
教师要以严肃、认真的态度对待教学工作，遵守学校各项教学管理规定。
任课教师必须按照教学要求，执行教学大纲，充分备课，认真讲课；按时、认真、热情答疑；及时按质按量批改作业和批阅试卷；对于教育教学过程中的任何一个环节，均不得敷衍塞责，误人子弟。
教师要对工作兢兢业业、严肃认真、一丝不苟、精益求精，认真钻研。
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。
尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。
只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
三、树立典范作向导“榜样的力量是无穷的”这句话对未成年的学生来说是这样的，对于教师来说亦如此。
树立典范不仅丰富了师德师风建设活动，而且为每一位教师的学习仿效树立了一个丰碑。
高校如何加强师德师风建设
高校如何加强师德师风建设教育是民族振兴、社会进步的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
在高校中，教师的师德师风不仅关系到学生的成长成才，更关系到学校的声誉和社会的发展。
因此，加强师德师风建设是高校发展的重要任务。
一、加强师德师风建设的重要性高校教师承担着培养高素质人才、推动科学研究和社会服务的重要使命。
良好的师德师风能够为学生树立榜样，激发学生的学习热情和创新精神，培养学生正确的价值观和道德观。
同时，师德师风也是高校教师职业素养的重要体现，直接影响着教师的教学质量和科研水平。
一个具有高尚师德师风的教师团队，能够提升学校的整体形象和竞争力，吸引更多优秀的学生和教师，促进学校的可持续发展。
二、当前高校师德师风建设存在的问题1、部分教师职业认同感不足在市场经济的冲击下，一些教师过于注重个人利益，对教育事业的热爱和责任感不够强烈，缺乏对教师职业的认同感和自豪感。
2、教学敷衍了事有些教师在教学过程中缺乏认真负责的态度，教学方法单一，课堂互动不足，对学生的学习情况关注不够，只是为了完成教学任务而教学。
3、学术不端行为时有发生在科研领域，部分教师存在抄袭、剽窃、伪造数据等学术不端行为，严重损害了学术的公正性和严肃性。
4、与学生交流沟通不够部分教师只注重知识的传授，忽视了与学生的情感交流和心理疏导，导致师生关系淡漠，影响了教育效果。
三、加强高校师德师风建设的策略1、强化师德师风教育高校应定期组织教师参加师德师风培训，通过专题讲座、案例分析、榜样示范等形式，引导教师树立正确的职业观和价值观，增强教师的责任感和使命感。
同时，要加强教师的思想政治教育，提高教师的政治觉悟和理论水平，使教师始终保持对党的教育事业的忠诚。
2、完善师德师风评价机制建立科学合理的师德师风评价指标体系，将教师的教学态度、教学质量、学术道德、师生关系等纳入评价范围。
通过学生评价、同行评价、领导评价等多种方式，对教师的师德师风进行全面、客观、公正的评价。
如何加强高校师德师风建设
如何加强高校师德师风建设高校师德师风建设是当前教育领域中一个备受关注的问题，对于提升教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
在当前社会风气日益浮躁、道德底线逐渐模糊的背景下，成为了摆在各大高校面前的紧迫任务。
实现这一目标，需要全社会的共同努力，特别是高校内部要加大力度，采取有效措施。
一、深入推进教育教学改革，提升教育教学质量。
高校师德师风建设的根本目的是提升教育教学质量，培养学生综合素质。
因此，高校教师要积极投身到教育教学改革中，更新教育理念，改进教学方法，不断提升自身的教学水平和专业素养。
只有不断提升教学质量，才能真正做到以身作则，对学生起到榜样的作用。
二、建立健全师德考核机制，强化激励约束措施。
高校应建立完善的师德考核机制，对教师的师德师风进行量化评价，根据评价结果给予激励或约束措施。
对于表现突出的教师，可以给予奖励和晋升机会；对于师德不端的教师，应当给予相应处理。
同时，还可以通过设置师德奖惩目录、互评制度等方式引导和约束教师，营造浓厚的师德建设氛围。
三、加强师德师风培训，提高师德素养。
高校应当加大对教师师德师风的培训力度，使其树立正确的价值观念和职业道德。
培训内容不仅包括专业知识和教学技能的提升，还要注重对师德师风的灌输，让教师深刻理解师德师风的重要性，自觉践行师德标准。
同时，高校还可以通过开展师德讲座、师德学习活动等形式，增强教师师德素养，推动师德师风建设取得实质性成效。
四、建立高效的监督评估机制，加强对教师的管理。
高校应当建立健全的监督评估机制，对教师的师德师风进行全方位、全过程的监督和评估。
监督评估不仅需要来自高校内部的管理机构，还需要借助外部力量进行第三方评估，确保评估结果的客观性和公正性。
同时，对于评估结果不合格的教师，应当给予及时的整改和整顿，确保师德师风的正常汇聚。
五、营造和谐的教育教学环境，共同推进师德师风建设。
高校内部要构建和谐的教育教学环境，形成全员参与、全员推动的师德师风建设氛围。
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学校党建与思想教育总第３０４期２００９·２（中）教师素质的构成包括教师的身体素质、文化素质、道德素质与心理素质等，其中道德素质，即师德，是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心内容。
当前，由于国内外形势的深刻变化及市场经济消极因素的负面影响，使教师的道德素质也受到一定冲击，造成教师奉献精神、敬业精神和职业道德不同程度上的缺失。
因此，有必要对新时期师德的内涵、特征及改进策略进行一番新的审视和探讨。
一、当代师德的时代特征１．典范性。
“学高为师，身正为范。
”由于师德具有以身立教的作用，客观上要求教师必须达到比常人更高的道德标准，以自己高尚的道德去影响学生道德的形成，以自己健康的人格去激励和塑造学生的人格，以自身高尚的情操去陶冶学生的情操。
２．特殊性。
教师是人类文明的传播者、人类灵魂的塑造者，正所谓“当师之务，在于胜理，在于行义，”“师者，所以传道、受业、解惑也。
”由于教师工作的对象是正在成长中的活生生的青少年，教师劳动的价值体现在开启学生心智和塑造学生人格之中，故其职业道德不仅仅是一种个人的行为，而且关系着整个社会，联系着人类历史的昨天、今天和明天。
３．自律性。
践行师德是一种自觉的行为意志，它建立在教师自愿的基础上。
由于教育劳动的长期性、迟效性，它要求教师必须具有极大的耐心和毅力，具备面向未来的长远眼光，努力克服困难，深入细致、持之以恒地做好教育工作，无私奉献、严于律己。
４．政治性。
新时期的师德，是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导的教师道德规范。
这要求教师必须以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，时刻审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育方针，忠诚党的教育事业，明确科学的教育思想，树立素质教育观念，为社会主义伟大事业培养建设者和接班人。
５．发展性。
科教兴国的关键在教育，提高国民素质的根本还是教育。
会做人、会学习、会生活、会劳动、会创造，是素质教育的基本目标。
教师应该具备与时俱进的教育理念，落实以人为本的素质教育观，探索信息时代的教育新趋势，研究青少年的身心发展规律和认知规律，博学多闻、求真务实、不断学习、勇于钻研。
６．民主性。
当代教师与学生之间应平等互助、教学相长，一方面，教师应潜心指导学生学习，另一方面，学生在学习过程中提出的问题可以促进教师提高自身素质。
“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”，这既是教师的道德行为准则，又是教育的艺术。
尊重学生、热爱学生，要求教师以一种理性化的高尚情感对待学生，对学生要管而不死、严而不厉、爱在其中。
二、当代师德的主要内容１．乐于奉献是师德的思想基础。
“教师是太阳底下最崇高的事业。
”人们常把教师比喻为“红烛”“人梯”“春蚕”“铺路石”，意即赞颂教育这一职业的无私和伟大。
对于任何一个时代或者一个民族，敬业的人越多，敬业精神越强，这个时代进步就越快，这个民族就越兴旺。
教育事业作为民族发展、社会进步的基础，其发展更需要教师们具有强烈的敬业精神。
２．以学生为本是师德的基本要求。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
教师只有热爱学生、以学生为本，才能教育好学生，使教育发挥最大的作用。
可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。
对学生冷漠、缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。
教师对学生的爱主要体现在“严”和“慈”上。
对学生不严格要求，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格建设者的。
当然，严要得法、严要有度。
慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重，要充分保护和培养学生的自尊新时期高校师德建设简议□王智海摘要：本文分析了新时期高校师德的时代特征和现实困境，提出必须建立和完善培训、激励、监督和竞争的高校师德建设机制，并将教师献身教育事业的程度、教书育人、为人师表、关爱学生、教风建设情况以及师德考核作为新时期加强高校师德建设、培养良好教师职业道德的主要思路和对策。
关键词：高校；师德建设；对策中图分类号：Ｇ６４５文献标识码：Ａ文章编号：１００７－５９６８（２００９）０２－００６５－０２教师发展65学校党建与思想教育总第３０４期和自信，关心学生的学习、成长和进步，使学生全面发展。
３．为人师表是师德的核心要求。
为人师表是教师最崇高的荣誉。
“教育者先受教育，”只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能使其胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。
这就要求教师要时时处处以身作则，凡要求学生做的，自己必须先做到做好，凡要求学生不能违反的，自己首先不能违反。
正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
４．教书育人是师德的终极归宿。
教书育人是教师的天职，教书是手段，育人才是目的。
要教好书，就要求教师具有扎实的基础知识和专业知识，掌握所教学科的相关内容。
同时，教师在任何时候都不能忘记，自己不应是一个“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。
这个工程师是通过教学活动，培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。
这就要求教师必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，做到既教好书又育好人。
三、当今高校师德建设存在的主要问题分析当今社会受市场经济的利益驱动，个人主义、实用主义等价值观广泛流行，学校的师德建设同样受到巨大冲击，一些急切近利的思想常常淹没了教师的理性精神，导致其理想情操的失落、实利物欲的上升、道德水准的下降。
比如近年在高等院校中频繁出现的教学和研究上抄袭剽窃他人成果等学术浮躁现象；部分教师受到拜金主文思想的侵蚀，荒废教书育人的正业而到处谋求自己的私利，等等。
调查显示：大学生对教师课堂教学水平“很满意”或“较满意”的仅为５４．９４％，在同一选项的认可度上，学术研究水平为５３．５３％，人格魅力为４４．９３％，敬业精神为６２．３１％，教书育人状况为５１．８４％。
可见，目前高校教师师德水准距离大学生的期望还有较大的差距。
出现这些问题的主要原因在于：一是高校领导重视程度不够，重教学、科研成果而轻师德建设，未将师德教育纳入重要议事日程去抓紧抓好。
二是教师自身对师德建设重要性的认识不够深入，部分教师重视学术进步，轻视师德成长。
三是高校管理中官僚主义作风严重，普通教师合理的意见和建议得不到采纳，很多青年教师的工资待遇不能提高、教学科研条件不能满足、实际困难不能解决、专业才能得不到发挥，因而不能安心教书育人。
四、以机制建设促高校师德建设１．建立师德教育机制。
高校人事管理和师资管理部门要建立健全师德教育制度和培训档案，将教师师德教育制度化、规范化。
对新教师的培养，可以通过实施岗前理论培训、推行中老年优秀教师结对帮扶的“导师制”、加强社会实践锻炼环节等手段将高等学校教师职业道德修养、高等教育心理学、高等教育学、高等教育法规等内容传授给他们，使之明确为人师表的具体要求，提高角色转换的认识和自觉性。
对在岗教师的培训，要强化业务考核的指标体系，培养他们自强不息、刻意进取的科学素养和严谨求实的师德风范。
２．实施师德激励机制。
激励机制包括物质激励和精神激励两个方面，对认真履行师德义务、表现优秀的教师可以通过评选“优秀教育工作者”“优秀德育工作者”“教书育人先进个人”“优秀党员”“优秀教师”等方法，树立先进模范典型，宣传他们教书育人的先进事迹，扩大他们的社会影响力，使其享有崇高的社会地位，拥有强烈的事业成就感和自豪感；同时，在岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称晋升等方面加大政策的倾斜力度，提高其物质待遇。
有效地运用激励机制可以强烈激发广大教师的工作积极性，增强其责任心和荣誉感，形成学先进、争先进的良性发展氛围。
３．引入教师管理的竞争机制。
在教师管理上引入竞争机制，可有效地推进师德建设。
如向社会公开招聘教师，将政治素质好、业务能力强、学历层次高的优秀人员吸收到高校教师队伍中来，保持教师队伍的生机与活力；通过挂牌授课、落选待岗等方法，使广大教师对工作保持一种危机感和忧患意识，增强教师积极进取、德才兼备的自我完善能力。
改进师德评价机制，引导学生对教师进行客观公正的评价，对师德评价不合格、业务素质低的教师采取离岗培训、自学进修的方式加以鞭策，限期整改仍不过关者坚决调离教师岗位，优化教师队伍。
４．完善舆论监督机制。
师德监督要注意自律与他律相结合、行政监督与社会监督相结合。
通过设立师德督导巡视组、建立师德监督网站、组建教学督导组，对教师师德加以示范和警戒，营造师德建设的良好氛围，鼓励教师严格自律，努力达到慎独的崇高境界。
同时，还可以采用自我评价、学生评价和专家评价等多种形式，通过定期或不定期地开展监督评估活动，推动高校加强和改进师德建设工作，不断提高教师的师德水平。
参考文献：[１]余瑾．高校师德建设的几点思考[Ｎ]．光明日报，２００４－０１－１３．[２]公民道德建设实施纲要[Ｒ]．中发［２００１］１５号．[３]王宝祥，余凤冈．教师职业道德的构建与修养[Ｍ]．北京：中国和平出版社，２０００．[４]罗政，宋辉．高校教师师德状况调查研究[Ｊ]．高等农业教育，２００４，（５）．[５]张高明．社会转型时期高校教师师德散论[Ｊ]．湖南大学学报，２００２，（２）．（作者：中国人民大学哲学院博士研究生北京１００８７２）责任编辑张永平教师发展66２００９·２（中）。