部编版教材-初中语文周亚夫军细柳完美PPT1-PPT精美课件

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——仅为参考
答疑解惑
军容威严常备不懈
答疑解惑
2、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
翻译：（皇帝）到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下骑着马迎接和远送。
军规松垮守备松懈
答疑解惑
3、于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
翻译：于是文帝就派使者拿了天子的符节去命令将军：“我想要进入军营慰劳军队。”
八级上册语文《周亚夫军细柳》人教版部编
周亚夫军细柳
（1）文帝之后六年，匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
（2）上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至!” 军门都尉曰： “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’” 居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动，改容式车，使人称谢： “皇帝敬劳将军。”成礼而去。
（3）既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣! 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
八级上册语文《周亚夫军细柳》人教版部编
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1 . 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
驻周
军
亚、
驻
人名
扎夫

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

探讨文章的主题思想
这篇文章通过周亚夫治军的故事，强调了军队纪律和英勇精神的重要性，呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感，为保卫祖国和人民的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句，进行详细的解释和说明，帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问，进行耐心细致的解答，并给出相应的证据和资料，以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位杰出将领，以治军严谨、作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一部纪传体通史，具有极高的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能力和分析能力，能够分析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题，激发学生的学习热情和思考能力，提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
，加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，指出优点和不足，帮助学生更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，促进学生的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一，通过讲述周亚夫治军的故

《周亚夫军细柳》优秀PPT课件

对当今时代启示和意义
《周亚夫军细柳》所体现的忠诚勇敢、坚毅不拔精神在当今时代仍然具有重要意义，可以激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
同时，该故事所展示的团结协作、同仇敌忾民族气节也是当今时代需要继承和发扬的优秀品质，有助于促进社会和谐、民族团结和国家发展。
此外，《周亚夫军细柳》还可以启发人们思考如何在现代社会中应对挑战和危机，提高个人和组织的适应能力和抗压能力。
个性鲜明
对比手法
通过对周亚夫、汉文帝等人物的言行举止的描绘，展现出他们各自独特的性格特点和精神风貌。
运用对比手法，将不同人物的性格特点和行为方式进行对比，突出人物形象的差异性和丰富性。
细节描写
文章注重细节描写，通过具体的事例和生动的描绘，使人物形象更加丰满立体。
简练明快、紧凑有序叙事节奏把握
第三部分
通过对比霸上、棘门军与细柳军的差异，进一步凸显周亚夫治军的特点。
01
02
03
04
05
引言
简要介绍《周亚夫军细柳》的背景、作者及文章主
旨。
第二部分
描绘细柳军营的整齐、肃穆，以及周亚夫面对文帝
时的恭敬、从容。
结尾
总结全文，强调周亚夫治军之道对后世的启示和影
响。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象。通过对其言行举止的描绘，展现出其威严、庄重的气质和忠诚、敬业的精神风貌。
汉文帝
明理、识大体、顾大局的君主形象。通过对文帝慰问军队的描写，表现出其勤政爱民、关心军队的一面，同时也展现出其作为君主的威严和权威。
霸上、棘门军将士
与细柳军形成鲜明对比，表现出其松散、无纪律的状态，进一步凸显周亚夫治军的严谨和成效。

周亚夫军细柳(完美版)PPT课件

02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者司马迁
主体部分
按照时间顺序，详细叙述周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领，治军严谨，善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝，励精图治，重用人才
匈奴单于
匈奴首领，骁勇善战，对汉朝构成严重威胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这些优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特，情节紧凑
采用倒叙手法，开篇即展现战争胜利后的庆功场面，激发观众兴趣。
以时间为线索，将战前、战时、战后三个阶段紧密相连，使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事，体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识，我们可以更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守信等美德。
通过学习历史文化知识，我们可以拓宽自己的视野，增强自己的文化素养和审美能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势，构筑坚固阵地，以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化，及时调整战术，如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段，扰乱敌军心态，削弱其战斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风

第25课《周亚夫军细柳》课件(共22张PPT) 部编版语文八年级上册

说教学过程
1 激趣导入 2 整体感知 3 拓展延伸 4 小结巩固
1 激趣导入
1、观看视频导入：
2、背景准备：汉文帝后元六年匈奴入侵，形势严峻。为了加强防卫，委派三位将军分别驻扎在离国都长安较近的三个地方：霸上、棘门、细柳。本文就是记录汉文帝到这三个地方劳军的过程。
通过这样的情境引导，学生能迅速进入课文情境中
3
说学情
八年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，预习中我们要求学生利用小组合作、交流讨论方法对本课的字词句及文章内容进行初步梳理。
但是，刻画人物采用正面描写与侧面描写相结合，对比等方法的使用，仍需适时点拨。
4
说学习目标
• 《新课标》指出学生在诵读古代诗文时，要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；了解常用的写作方法，体会它们在课文中的表达效果。根据以上的分析，为本课的学习确定如下目标：
了解《史记》及司马迁
司马迁（前145或前135——？），字字长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。他的著作《史记》是我国第一部纪传体通史，也是古代最著名的典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它为 “史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》。
由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，口头翻译第二、三段课文。 •在讨论探究中，学生轻松的掌握了文言知识。这既完成了教学目标1，也是对学法3的落实。
4议小组合作探究质疑
1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗?请结合文章内容，说说周亚夫和汉文帝分别是怎样的人？ 2、本文讲细柳军，为什么还写上霸上、棘门军？这样写有什么好处？文章中还有哪几处用了这种手法？ 3、作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？

部编版初中语文课件《周亚夫军细柳》ppt优秀课件1

宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
作为
驻军
于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；
军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，
任命河内太守周亚夫为将军，驻军细柳，
以用以备防备胡。
用以防备匈奴。
12
上自劳军。至霸上及棘门军，
皇帝亲自慰劳名词，军队
军营
皇帝亲自去慰问犒劳守军。来到霸上和棘门军营时
营门的军官对跟随的车马说
规定：“将军约，军中不得驱驰。驱”马奔驰
：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”
于是天子乃按辔
慢慢地
徐
行。
于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
16
兵器至营，将军亚夫持兵
拱手致礼揖曰
来到营中大账前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼说
铠甲
头盔
用
：“ 介胄之士不拜，请以军礼见。”
9
读课文，注意下列字音
棘 jí 弩 nǔ 胄 zhòu 曩 nǎng
彀 gòu 辔 pèi 嗟 jiē 被 pī
诏 zhào 车骑 jì
10
疏通课文
提示： 1、结合课文注解 2、同桌合作翻译 3、标出疑难之处
11
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以
大规模
边境于是任命
汉文帝的后第六年，匈奴大举入侵。
26
❖
1.同其他林木相比，竹子颇有一些独特之处，如虚心、有节、清拔凌云、不畏霜雪、随遇而安等等。这些特点，很自然地与历史上某些审美趣味、伦理道德意识发生契合，进而被引入社会伦理美学范畴，成为君子贤人等理想人格的化身，并对中国传统文化的发展产生深刻的影响。

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司马迁与《史记》司马迁西汉时期著名史学家、文学家，创作了中国古代第一部纪传体通史《史记》。

《史记》全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。

周亚夫生平及时代背景周亚夫西汉时期著名将领，历任河内郡守、中尉、太尉等职，以治军严谨、善于用兵著称。

时代背景西汉时期，国家逐渐走向强盛，但边境地区的安全形势依然严峻。

周亚夫在此时担任重要职务，为保卫国家安全做出了杰出贡献。

03通过描写周亚夫在细柳营的严谨治军和英勇善战，展现了西汉军队的威武之师形象。

文章主题文章首先介绍了周亚夫的背景和细柳营的情况，接着详细描写了周亚夫在细柳营的治军之道和战斗表现，最后对周亚夫进行了评价和赞扬。

主要内容文章以生动的笔触和具体的事例，展现了周亚夫治军严谨、英勇善战的形象，同时也体现了西汉军队的威武之师形象。

文章特点文章内容概述简要介绍《周亚夫军细柳》的背景和作者，引出文章主题。

引言按照时间顺序，详细叙述周亚夫军细柳的故事情节，包括起因、经过和结果。

故事情节通过对周亚夫、汉文帝等关键人物的描绘，展现他们的性格特点和形象特征。

人物形象塑造阐述文章所表达的主题思想，如忠诚、勇敢、智慧等。

主题思想文章结构分析01周亚夫忠诚勇敢、治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯。

02汉文帝深明大义、知人善任、体恤下属。

03霸上、棘门军与细柳营形成鲜明对比，突出细柳营的军纪严明。

关键人物形象塑造简洁明了文章语言简练，表达清晰，使读者能够快速理解故事情节和人物形象。

生动形象通过对人物动作、神态的细致描绘，使人物形象栩栩如生，增强读者的阅读体验。

对比手法运用对比手法，将不同人物、不同场景进行对比，突出文章主题和人物形象特点。

情感丰富文章在叙述故事情节的同时，也表达了作者对忠诚、勇敢等品质的赞美和对昏庸无能者的讽刺，情感丰富而真挚。

写作风格与特点汉代社会风貌及军事制度汉代社会经济发展达到巅峰，文化艺术也取得巨大成就。

第25课《周亚夫军细柳》(教学课件)-初中语文部编版八年级上册(共27张PPT)

作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事
全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
纪传体
史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
不久
上劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而
慰问
官吏。战国以后一般指低级的官。
张开
之细柳军，军士吏被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
动词到，往。
同“披”，穿着
把弓拉满
先行引导的人员
译文：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行
像
必，一定
（被）俘虏。
霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，
被侵犯。
可得而犯邪！”称善者久之。
疑问语气词。相当于现代汉语的“吗”“呢”。
译文：出了军营大门后，随行的大臣都十分惊愕。文帝说： “啊！这才是真正的将军啊！先前看到的霸上、棘门的军队，简直就像儿戏一样其将士必定会遭袭击，被俘虏。至于周亚夫，岂是能够被侵犯！”这件事文帝念叨赞叹了好
译文：到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我用军礼拜见。”皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。并派人致意：“皇帝敬重地慰劳将军。”

25 《周亚夫军细柳》课件(共27张PPT)

教材分析
目
本文是部编版八年级上册
标确定
第六单元的一篇自读文章。本单元几篇古诗文从不同角度阐释了人应该具有的品格和志趣。学习这些经典作品，就要用
的心去感受古人的智慧与胸襟。
依学习本单元，要借助注释和工
据具书，整体感知课文内容大意
，通过多读熟读，积累常见文
言词语和名言警句，提高自己
的文言文阅读能力。
4.词类活用（1）锐兵刃(形容词的使动用法，使……锋利) （2）介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)
知识点预设
5.一词多义上自劳军（名词，军队）
（1）军至霸上及棘门军（名词，军营）军霸上（动词，驻守）以宗正刘礼为将军（介词，把）
（2）以以备胡（连词，来）以军礼见（介词，用）已而之细柳军（动词，到，往）
学生活动：学生读书，概括复核故事。
【评价要点】能够在细读文章中概括文章的主要内容，并准确表述人物、事件。
品读人物探究手法
【教学活动】 2.细读文章，把握写法：（1)想一想：汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？（2）“负荆请罪”这个成语就出自《将相和》，是谁“请罪”？为什么要“请罪”？
学生活动：1.学生边读边批注，从文章中勾画关键语句。 2.自主阅读，自主思考。
B文帝与随从入营情况的对比
“不得入”“又不得入” 说明军纪严明 “直驰入” 说明军纪松散
预设（一）：《周亚夫军细柳》运用对比和衬托手法凸显人物品格
C军营将领的对比
“持兵揖”“请以军礼见” 说明周亚夫严守军纪 “将以下骑送迎” 将军带头违纪，无视军规
预设（一）：《周亚夫军细柳》运用对比和衬托手法凸显人物品格
评分标准优秀
良好合格待改进

部编人教版《周亚夫军细柳》PPT优秀课件1

于是
作为驻军，驻扎
jí
厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军
细柳：以凭借
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（之）
防备备
指代三支军队
胡。
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译
文
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军霸陵；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
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解题
周亚夫
军
人名，汉代绛侯名词作动周勃之子。以治词，驻军。军严明著称。
细柳
地名
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疏通文意
无意义
文帝之后六年，匈奴
用，任用
大大规模
入侵
入边。边境
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐
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部编人教版《周亚夫军细柳》PPT优秀课件1
疏通文意
yī
穿铁甲 zhòu
至营，将军亚夫持兵揖曰： “ 介胄之
兵器拱手行礼
戴头盔
士不拜，请（让我）以军礼见。”天子为动，
用
被感动
变了脸色，神情严肃。动词，派遣。表示敬意。
改容
式车。使人称谢：“皇帝敬劳将
部编人教版《周亚夫军细柳》PPT优秀课件1
部编人教版《周亚夫军细柳》PPT优秀课件1
《史记》简介
《史记》为西汉史学家司马迁经历14年所撰，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝共3000多年的史事。全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）。共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)

（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。（2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。（3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。（5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷，眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应：惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义

部编版语文八年级上册23《周亚夫军细柳》课件(幻灯片23张)

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：
先前
“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门
必，一定
军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至
侵犯
于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
同“耶”，反问语气词
译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是一定可以通过偷袭而俘虏的。至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗！” 长时间对周亚夫赞颂不已。
拓展延伸
谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，早晚会被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做，只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的注意，以到达自己升迁的目的。”你怎样看待周亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现实意义吗？
周亚夫军细柳
学习目标
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识，借助工具书疏通文义。 2.学习正面描写与侧面描写相结合，通过对照衬托表现人物的写作方法。 3.学习周亚夫表现出来的忠于职守的精神。
走近作者
【司马迁】字子长，西汉历史学家。任太史令，后任中书令。发奋继续完成所著史籍《史记》，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
（2）天子先驱至，不得入。上至，又不得入。
军纪严明
（3）至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士
不拜，请以军礼见。”
恪尽职守
（4）文帝曰：“嗟乎……至于亚夫，可得而犯邪！”
文帝贤明、识大体、重用人才。侧面描写，衬托周亚夫治军严明，使人物形象更加饱满、立体。
课文讲的是“周亚夫军细柳”的故事，为何还要写刘礼驻军霸上、徐厉驻军棘门？这样写有什么好处？
重点积累

第六单元 25课《周亚夫军细柳》课件(共52张PPT)部编版语文八年级上册

课文精析
结合全文，分析第1段的作用。
◎首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况：宗正刘礼（军霸上）；祝兹侯徐厉（军棘门）；周亚夫（军细柳）。 ◎结构：总领全文 ◎内容：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
译文注释
上①自劳②军③。至霸上及棘门军, 直驰入，将以下骑送迎。已而④之⑤ 细柳军，军士吏被⑥甲，锐兵刃⑦，彀⑧弓弩⑨，持满⑩。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟（jiē）呼，此真将军矣！曩（nǎng）者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将（jiàng）固可袭（xí）而虏（lǔ）也。至于亚夫，可得而犯邪（yé）？”称善者久之。
jí
gò
n
pè zhò jiē nǎn
pī
zhà
zī
yī
棘彀u 弩ǔ 辔i u胄嗟 g曩被诏o 兹揖
作者简介，夏阳(今陕西韩城南)
人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》），被公认为是中国史书的典范。
子》多三十九万五千余字，比《吕氏春秋》多二十八万八千余字。《史记》规模巨大，体系完备，而且对此后的纪传体史书影响很深，历朝正史皆采用这种体裁撰写。
《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位。

2024版初中语文PPT课件八年级《周亚夫军细柳》

体现了不畏权势、坚持原则的精神。周亚夫在面对文帝时，不因对方是天子而放松要求，这种坚持原则的精神值得我们学习。
2024/1/26
传达了知人善任、任人唯贤的思想。汉文帝能够发现并重用周亚夫这样的人才，体现了他知人善任、任人唯贤的用人之道。
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03
知识点梳理与拓展
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重要字词解释及用法举例
20
提出疑问或建议，共同交流探讨
疑问1
疑问2
建议1
建议2
在军细柳中，周亚夫为何选择采取守势而非攻
势？
2024/1/26
文章中提到的“细柳营” 具体是什么样的地方？
希望老师能够对文章中的一些生僻字进行解释
和注音。
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希望老师能够结合历史背景，对文章进行更深
入的分析和解读。
完成课后作业，巩固所学知识
间的友谊与忠诚。
《淮阴侯列传》
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记述汉朝开国功臣韩信的生平事迹，展现其卓越的军事才能和
悲惨的命运。
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关于周亚夫的其他史料记载
2024/1/26
Hale Waihona Puke 《汉书·周勃传》详细记载周亚夫的父亲周勃的生平事迹，为了解周亚夫家族背景提供重要参考。
《资治通鉴·汉纪》
包含周亚夫在汉朝历史进程中的重要事件，如平定七国之乱等，有助于全面了解其历史地位。
2024/1/26
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周亚夫生平事迹
周亚夫（？～前143年），沛郡丰县（今江苏省徐州市丰县）人。西汉时期名将、军事家，丞相，太尉周勃的次子。
周亚夫在细柳营中阅兵，军纪严明，令行禁止，即使天子前来也不得擅自入内，而需得到将军同意。这一事迹体现了周亚夫治军严谨、恪尽职守的特点。

第25课《周亚夫军细柳》课件(共39张PPT)部编版语文八年级上册

疏通文意
文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。
疏通文意
4.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
①［已久］不久。②［之］到，往。③［被］同“披”，穿着。④［锐兵刃］这里指刀出鞘。⑤［縠弓弩］张开弓弩。縠，张开。弩，用机械发箭的弓。⑥［持满］把弓拉满。
［作品简介］
本文节选自《史记•绛侯周勃世家》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
作者作品
疏通文意
过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者手持天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。
疏通文意
8.壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
①［谓］对……说。
守卫营垒的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”
9.于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
1.文帝之后六年，匈奴大入边。［年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
疏通文意
2.乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’” 居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

人教版八年级上册(部编版)第23课《周亚夫军细柳》课件共31张PPT

于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
• 于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”
于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
周亚夫
• 西汉名将，绛侯周勃的次子。曾任汉景帝时期的丞相，为人个性耿直，不善阿谀权贵，“将在外，君命有所不受”，就出自他之口，被汉文帝誉为“真将军也”；一生最大的功绩在于平定“七王之乱”，在同吴王刘濞（bì）的作战中，沉着冷静，取得了以少胜多的胜利。
司马迁
• 西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑。后任中书令，发奋继续完成所著史籍《史记》，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
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（14）天子先驱（先行引导的人员）至（15）天子且（将要）至（16）不闻（听从）天子之诏（诏令）（17）居（经过）无何（不久）（18）乃使（派）使（使节）持节诏（告诉）将军（19）吾欲（想）入劳军（20）传言（传令）开壁门（营门）（21）谓从属车骑（车马随从）曰（22）将军约（约定，规定）（23）军中不得驱驰（纵马奔驰）（24）按辔（控制住车马）徐（缓缓地）行（25）持兵（兵器）揖（拱手行礼）曰（26）介前行。到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手持兵器拱手行礼，说：“盔甲在身的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见（陛下）。”文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。

《周亚夫军细柳》PPT课件-完美版

周
点明背景
匈奴入侵边关吃紧
奉命备战戍边
亚上霸上军、棘门军——长驱直入
夫细柳营
自
先驱不得入
劳军
细柳军
天子不得入奉诏开壁门
天子按辔徐行
（
（
不阿
周亚夫
）
对比）
令行禁止
治军有方刚
正
文帝之口——赞周亚夫“真将军”的风范
文章通过写汉文帝真将军”形象。
(三)一词多义
1.军：军霸上(驻军动词) 上自劳军(军队名词) 军中不得驱驰(军营名词)
2.入：匈奴大入边(侵入动词) 直驰入(进入动词)
3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命动词) 以备胡(用来介词)
4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为动词) 天子为动(被介词)
5.使：使人称谢(派动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣名词)
(六)名句积累
1.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 2.军中闻将军令，不闻天子之诏。
治军有房
导思1.周亚夫是如何来治军的？文章是采用什么手法来表现的？
关键词: 真将军
皇帝态度
导思3:皇帝对三个军营分别持有怎样的态度？
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地方表现出了周亚夫的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的特殊背景有何作用？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《周亚夫细柳营》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。