人教版高中英语选修6 Unit2 Grammar名师教学设计
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(5 mins)
1. Teacher elicits the definition of subjunctive mood in complex sentences by asking Ss to translate the sentences and summarize the rules about it.（5 mins）
If it had not been for your suggestions,I would not get such a good job now.
If you'd listened to me, you wouldn't be in such trouble now.
S: Translate the two sentences and tell the rules implied in the complex sentences.
1.学会用虚拟语气表示委婉的建议和请求等；
2.能在语境中正确的使用虚拟语气表达自己的建议和想法。
策略目标：
1.能通过自主学习观察语法规则，并进行总结归纳一般规律；
2.能通过合作学习与同伴交流，学习同伴经验和学习方法，摸索自己的语法学习方法；
文化目标：
1.学会西方用虚拟语气表达真实情感的文化意义；
2.通过谈论从失败经历中汲取的教训，体会西方文化中的个人英雄主义和东方文化中的集体主义精神；
教
学
目
标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语言目标：
学习并能够运用虚拟语气的用法：
1.了解错综条件句和含蓄条件句的定义；
2.掌握虚拟语气在错综条件句和含蓄条件句中的用法；
3.能使用虚拟语气进行简单的清单诗创作。
语义目标：
1.能用虚拟语气表达不真实或委婉的语义；
2.能用虚拟语气表达过去、现在或将来的没能完成或没有实现的愿望。
语用目标：
S: Show their opinions on the definition of complex sentences.
1.通过翻译错综条件句引起学生学习语法的兴趣和对其定义的思考。
1.学生是否能通过教师引导自主总结归纳错综条件句的定义。
DELC
2获取新知识
Step 2 Introduction and presentation(引入和呈现)
功能法是以语言功能项目为纲，培养交际能力的一种教学方法体系。通过接触、模仿范例练习和自由表达思想三个步骤来组织教学。本节语法课即通过教师的情景导入感知不定式的用法，再通过语法规则的学习来进行虚拟语气的学习，最后在情境练习中体会虚拟语气的用法来组织整个教学活动的。
（二）任务型教学法（Task-based Language Teaching Approach）
2.语法课的活动设计通过任务型教学，将虚拟语气的语法学习和在情境中的运用相结合，培养了学生的语言交际能力；
3.课后的活动设计体现了对学生运用能力与正确人生观的培养。
Section3语法课教学设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC
1
预备与激活先期知识
Step 1
Warming up (热身)
1.Ask Ss to find out the poem in the reading sections which contains sentences in subjunctive mood.
T: Let’s read the poems again and try to find out the complex sentences in subjunctive mood. These sentences use different tense in the main clause and subordinate clause to indicate the facts and wishes which are not true.
T: The tense used in main clause and subordinate clause is different because the clauses indicate different situations and facts. Thus, we have to use different tense to show subjunctive mood according to different context in complex sentence. Can you define the complex sentence now?
教
学
重
难
点
教学重点：
1.虚拟语气在错综条件和含蓄条件句中的用法；
2.掌握虚拟语气的正确用法。
教学难点：
1.学生通过自主学习学会总结归纳虚拟语气在含蓄条件句中省略和倒装的用法，培养学生的自主学习能力；
2.让学生理解和掌握虚拟语气的含义和用法；
建
议
教
法
（一）功能法（The Functional Approach）又被称为语义—意念法(The Semantic Notional Approach)
T: Last Unit we’ve learnt what subjunctive mood is. Here are two sentences which are a little bit different from what we have learnt before. Translate the two sentences and try to tell the difference.
Unit2 Grammar名师教学设计
Book6Unit2:Poem
Section 3语法课框架单
教材版本：人教版册数：Book 6单元：Unit 2课型（课时）：语法课-Section 3
教
材
分
析
本课主要是帮助学生复习虚拟语气的用法。教材中共设计了四个练习。首先要求学生找出阅读篇章中包含虚拟语气的诗歌，根据对这一语法项目的认识和了解，完成句子匹配练习，然后用所给词的适当形式填空，最后根据所给情景写清单诗，并在诗中适当运用虚拟语气。另外，根据对教材的分析，教师会在本课补充对错综条件句和含蓄条件句中的虚拟语气的学习。通过学生对语法规则的自主学习和教师的任务型教学，学生将能掌握动错综条件句和含蓄条件句的虚拟语气的用法。
任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。在本节课的教学活动中，教师围绕谈论失败经历中的教训的这一话题，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达和沟通的语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
教学流程
（详见相应教学设计）
教
学
评
价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致；
1. Teacher elicits the definition of subjunctive mood in complex sentences by asking Ss to translate the sentences and summarize the rules about it.（5 mins）
If it had not been for your suggestions,I would not get such a good job now.
If you'd listened to me, you wouldn't be in such trouble now.
S: Translate the two sentences and tell the rules implied in the complex sentences.
1.学会用虚拟语气表示委婉的建议和请求等；
2.能在语境中正确的使用虚拟语气表达自己的建议和想法。
策略目标：
1.能通过自主学习观察语法规则，并进行总结归纳一般规律；
2.能通过合作学习与同伴交流，学习同伴经验和学习方法，摸索自己的语法学习方法；
文化目标：
1.学会西方用虚拟语气表达真实情感的文化意义；
2.通过谈论从失败经历中汲取的教训，体会西方文化中的个人英雄主义和东方文化中的集体主义精神；
教
学
目
标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语言目标：
学习并能够运用虚拟语气的用法：
1.了解错综条件句和含蓄条件句的定义；
2.掌握虚拟语气在错综条件句和含蓄条件句中的用法；
3.能使用虚拟语气进行简单的清单诗创作。
语义目标：
1.能用虚拟语气表达不真实或委婉的语义；
2.能用虚拟语气表达过去、现在或将来的没能完成或没有实现的愿望。
语用目标：
S: Show their opinions on the definition of complex sentences.
1.通过翻译错综条件句引起学生学习语法的兴趣和对其定义的思考。
1.学生是否能通过教师引导自主总结归纳错综条件句的定义。
DELC
2获取新知识
Step 2 Introduction and presentation(引入和呈现)
功能法是以语言功能项目为纲，培养交际能力的一种教学方法体系。通过接触、模仿范例练习和自由表达思想三个步骤来组织教学。本节语法课即通过教师的情景导入感知不定式的用法，再通过语法规则的学习来进行虚拟语气的学习，最后在情境练习中体会虚拟语气的用法来组织整个教学活动的。
（二）任务型教学法（Task-based Language Teaching Approach）
2.语法课的活动设计通过任务型教学，将虚拟语气的语法学习和在情境中的运用相结合，培养了学生的语言交际能力；
3.课后的活动设计体现了对学生运用能力与正确人生观的培养。
Section3语法课教学设计
步骤
过程
措施（教师活动与学生活动）
目的
持续性评价
DELC
1
预备与激活先期知识
Step 1
Warming up (热身)
1.Ask Ss to find out the poem in the reading sections which contains sentences in subjunctive mood.
T: Let’s read the poems again and try to find out the complex sentences in subjunctive mood. These sentences use different tense in the main clause and subordinate clause to indicate the facts and wishes which are not true.
T: The tense used in main clause and subordinate clause is different because the clauses indicate different situations and facts. Thus, we have to use different tense to show subjunctive mood according to different context in complex sentence. Can you define the complex sentence now?
教
学
重
难
点
教学重点：
1.虚拟语气在错综条件和含蓄条件句中的用法；
2.掌握虚拟语气的正确用法。
教学难点：
1.学生通过自主学习学会总结归纳虚拟语气在含蓄条件句中省略和倒装的用法，培养学生的自主学习能力；
2.让学生理解和掌握虚拟语气的含义和用法；
建
议
教
法
（一）功能法（The Functional Approach）又被称为语义—意念法(The Semantic Notional Approach)
T: Last Unit we’ve learnt what subjunctive mood is. Here are two sentences which are a little bit different from what we have learnt before. Translate the two sentences and try to tell the difference.
Unit2 Grammar名师教学设计
Book6Unit2:Poem
Section 3语法课框架单
教材版本：人教版册数：Book 6单元：Unit 2课型（课时）：语法课-Section 3
教
材
分
析
本课主要是帮助学生复习虚拟语气的用法。教材中共设计了四个练习。首先要求学生找出阅读篇章中包含虚拟语气的诗歌，根据对这一语法项目的认识和了解，完成句子匹配练习，然后用所给词的适当形式填空，最后根据所给情景写清单诗，并在诗中适当运用虚拟语气。另外，根据对教材的分析，教师会在本课补充对错综条件句和含蓄条件句中的虚拟语气的学习。通过学生对语法规则的自主学习和教师的任务型教学，学生将能掌握动错综条件句和含蓄条件句的虚拟语气的用法。
任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。在本节课的教学活动中，教师围绕谈论失败经历中的教训的这一话题，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达和沟通的语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
教学流程
（详见相应教学设计）
教
学
评
价
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致；