创造学思想录
《创造学思想录》主题探究教案设计
《创造学思想录》主题探究教案设计。
一、教学目标本教案的主要目标是帮助学生了解什么是创造思维，以及如何应用到实际生活、学习和工作中。
在此基础上，学生可以掌握创造思维的原则、方法和技巧，可以运用创造思维的能力解决问题和创造新的价值。
二、教学内容1.创造思维的定义：让学生对创造思维有一个明确的认识，了解创造思维是解决问题、创造价值的一种思维方式。
2.创造思维的原则：让学生掌握创造思维的三个基本原则：跳出思维定式、多角度思考、实现想法。
3.创造思维的方法：通过实际问题和案例分析，让学生掌握创造思维的各种具体方法，如头脑风暴法、6顶思考帽、故事叙述法等。
4.如何应用创造思维：让学生了解创造思维在生活、学习和工作中的应用，如如何解决问题、如何创新、如何跨界创造等。
三、教学方法1.案例教学法：通过实际案例的分析，让学生了解创造思维的原则、方法。
2.PBL教学法：以学生为中心，通过问题的引导，让学生自主学习和解决问题。
3.讨论式教学法：通过教师引导讨论，让学生深入探索创造思维的各种方法和应用场景。
四、教学过程1.引入通过一个简单的问题，如如何解决小组合作产生的矛盾、如何提高学习效率等，引入创造思维的概念，引导学生思考如何采用创造思维解决这些问题。
2.知识讲解介绍创造思维的定义、原则、方法和应用场景，并通过案例分析和讨论的方式，让学生深入了解创造思维的各种方法和技巧。
3.引导训练使用PBL教学法，先给出一个问题，再引导学生自主学习和探索如何运用创造思维来解决问题，最后让学生分享自己的解决方案和心得。
4.总结通过学生的分享和讨论，总结本课程的内容，强调创造思维的重要性，以及学生可以如何应用创造思维来解决实际问题和创新。
五、教学评价通过观察学生的学习和讨论，通过作业和测试等方式，综合评价学生对创造思维的掌握程度和应用能力。
六、教学资源1.《创造学思想录》2.案例分析3.网络资源4.头脑风暴工具七、教学展望创造思维不仅是创新、创造的动力，也是解决问题的关键。
《创造学思想录》教案
《创造学思想录》教案第一章：创造与创造学1.1 教学目标了解创造的定义与特点掌握创造学的基本概念与研究方法1.2 教学内容创造的定义与特点创造学的发展历程创造学的研究方法与应用1.3 教学活动导入：讨论创造的定义与特点讲解：介绍创造学的基本概念与研究方法实践：案例分析，让学生运用创造学方法解决问题第二章：创造性思维2.1 教学目标了解创造性思维的定义与特点掌握创造性思维的培养方法2.2 教学内容创造性思维的定义与特点创造性思维的培养方法与技巧2.3 教学活动导入：讨论创造性思维的定义与特点讲解：介绍创造性思维的培养方法与技巧实践：小组讨论，让学生运用创造性思维解决实际问题第三章：创造性人格3.1 教学目标了解创造性人格的特点与培养掌握创造性人格的评估方法3.2 教学内容创造性人格的特点与培养创造性人格的评估方法与技巧3.3 教学活动导入：讨论创造性人格的特点与培养讲解：介绍创造性人格的评估方法与技巧实践：学生自我评估，分析自己的创造性人格特点第四章：创造性培养与环境4.1 教学目标了解创造性培养的重要性掌握创造性培养的方法与技巧4.2 教学内容创造性培养的重要性创造性培养的方法与技巧创造性培养的环境因素4.3 教学活动导入：讨论创造性培养的重要性讲解：介绍创造性培养的方法与技巧实践：小组讨论，分析创造性培养的环境因素第五章：创新实践与应用5.1 教学目标了解创新实践的定义与特点掌握创新实践的实施方法与应用5.2 教学内容创新实践的定义与特点创新实践的实施方法与应用5.3 教学活动导入：讨论创新实践的定义与特点讲解：介绍创新实践的实施方法与应用实践：案例分析，让学生运用创新实践解决实际问题第六章：创意思维技巧6.1 教学目标理解创意思维的内涵与价值掌握常用的创意思维技巧6.2 教学内容创意思维的内涵与价值头脑风暴法思维导图法六顶思考帽法SCAMPER 方法6.3 教学活动导入：通过实际案例展示创意思维的价值讲解：详细介绍每种创意思维技巧的原理与步骤实践：分组练习，让学生应用这些技巧进行创意第七章：创意激发与转化7.1 教学目标学会如何激发创意掌握创意转化的方法7.2 教学内容创意激发的策略，如：多样化经验、跨界合作、问题驱动创意转化的步骤，包括：收集、筛选、发展、评估创意转化的工具，例如：创意日志、思维导图7.3 教学活动导入：分享成功的创意激发与转化的案例讲解：详细阐述创意激发与转化的方法和工具实践：学生通过小组讨论和练习，实践创意激发与转化的过程第八章：创意领导与团队创新8.1 教学目标理解创意领导的重要性学会构建创新团队和激发团队创造力8.2 教学内容创意领导的特点与重要性创新团队的构建原则，如：多样性、互补性、信任激发团队创造力的策略，包括：建立安全环境、鼓励实验、提供反馈8.3 教学活动导入：讨论创意领导在组织中的作用讲解：介绍构建创新团队和激发团队创造力的方法实践：角色扮演或模拟练习，让学生体验创意领导的过程第九章：创新管理9.1 教学目标掌握创新管理的基本原则了解创新管理的实践流程9.2 教学内容创新管理的基本原则，如：客户导向、快速原型、持续创新创新管理的实践流程，包括：机会识别、创意选择、商业计划、资源配置9.3 教学活动导入：通过案例分析展示创新管理的重要性讲解：详细讲解创新管理的原则和实践流程实践：学生分组进行创新管理的模拟练习第十章：创新与创业10.1 教学目标理解创新与创业的关系学会如何将创新转化为创业机会10.2 教学内容创新与创业的关系，如：创新是创业的源泉创业机会的识别，包括：市场需求、技术变革、社会趋势10.3 教学活动导入：分享创新成功转化为创业机会的案例讲解：阐述创新与创业的关系以及创业机会的识别重点和难点解析本文档提供了《创造学思想录》的全套教案，涵盖十个章节。
创造学思想录读后感100
创造学思想录读后感100引言最近，我读了一本名为《创造学思想录》的书籍，该书由作者张中行所著。
《创造学思想录》是一本关于创造力和思维方式的著作，它对于将创造力应用于实际生活和工作中具有重要的指导意义。
通过阅读这本书，我对于创造力的本质和培养方法有了更深入的了解。
创造学思想录的核心观点《创造学思想录》强调了创造力的重要性，并提供了一些创造力的培养和发展方法。
以下是我从书中学到的几个核心观点：1.创造力是一种思维方式：创造力并不仅仅是指在艺术创作或科学发明中的才能，它更是一种思维方式。
创造力是一种能力，可以通过培养和实践来发展。
2.积极思考和开放思维：创造力需要积极思考和开放的心态。
积极思考意味着要有积极的态度和乐观的看待问题的能力；开放思维则是指接受新观念、新思想和新方法的能力。
3.培养多领域知识：为了提高创造力，我们应该不断学习并且积累多领域的知识。
多领域的知识可以帮助我们在解决问题时更加灵活和创造性。
4.培养观察力和洞察力：观察力和洞察力是创造力的基础。
通过观察和思考周围的事物和现象，我们能够发现问题的本质和潜在的创新点。
创造学思想录给我的启示通过阅读《创造学思想录》，我获得了以下几个有关创造力和思维方式的启示：1.创造力是可以培养和提高的：以前我常常认为创造力是与生俱来的天赋，但通过阅读这本书，我认识到创造力是可以通过学习和实践来培养和提高的。
只要我们有了正确的思维方式和方法，每个人都可以成为创造性的思考者。
2.多样化的知识和经验是创造力的源泉：创造力需要不断的学习和积累，而不局限于特定领域的知识。
通过学习不同的学科和经验，我可以将不同领域的知识进行整合和融合，从而产生新的创意和解决问题的方法。
3.观察和思考是创造力的基础：平时我们常常忽略周围的事物和现象，而观察和思考是培养创造力的基础。
通过观察和思考，我能够发现问题的本质和解决问题的方法，从而提高创造力的水平。
实践创造学思想录的方法除了学习创造学思想录的理论，我还结合自身实际进行了一些创造力的实践方法：1.多领域学习：我开始阅读一些与自己专业不相关的书籍和文章，拓宽自己的知识面。
《创造学思想录》教案
《创造学思想录》教案第一章：引言1.1 课程介绍介绍《创造学思想录》课程的目标和意义。
解释创造学的基本概念和重要性。
1.2 创造与创新的概念解释创造和创新的含义。
探讨创造与创新之间的区别和联系。
1.3 创造力的培养讨论如何培养个人的创造力。
分享一些提高创造力的小技巧和练习。
第二章：创造学理论2.1 头脑风暴介绍头脑风暴的概念和原理。
练习头脑风暴技巧，以产生创意和想法。
2.2 SCAMPER技巧介绍SCAMPER技巧（Substitute, Combine, Adapt, Modify,PUT, Eliminate, Rearrange）的概念和应用。
使用SCAMPER技巧进行创意和问题解决。
2.3 TRIZ理论介绍TRIZ（理论推理创新区域）的概念和原则。
探讨TRIZ在问题解决和创新中的应用。
第三章：创意思维方法3.1 思维导图介绍思维导图的概念和制作方法。
练习使用思维导图进行创意思考和信息组织。
3.2 六顶思考帽介绍爱德华·德·波诺的六顶思考帽理论。
练习使用六顶思考帽进行团队讨论和决策。
3.3 设计思维介绍设计思维的概念和流程。
通过案例研究了解设计思维在实际中的应用。
第四章：创造学案例分析4.1 苹果公司分析苹果公司的创造力和创新策略。
讨论苹果公司如何将创造力转化为成功的产品和服务。
4.2 谷歌分析谷歌的创造力和创新文化。
探讨谷歌如何鼓励员工创新和提出新想法。
4.3 丰田分析丰田公司的创造力和持续改进哲学。
讨论丰田如何通过创造性和改进来提高产品质量和效率。
第五章：创造力的实践与应用5.1 个人项目创意开发指导学生如何开发个人项目创意。
提供练习和工具，以帮助学生实现他们的创意。
5.2 团队创新挑战介绍团队合作进行创新挑战的概念。
提供一个团队创新挑战案例，让学生参与并解决问题。
5.3 创造力与职业发展讨论创造力在职业发展中的重要性。
探索如何将创造力应用于不同职业领域。
第六章：创意思维技巧6.1 强制联系法介绍强制联系法的概念和应用。
九年级创造学思想录知识点
九年级创造学思想录知识点在九年级的学习中，我们会接触到创造学思想，这是一个充满新奇和挑战的领域。
了解并掌握相关的知识点，对于培养我们的创新能力和思维方式有着重要的意义。
首先，我们要明白什么是创造学思想。
简单来说，创造学思想就是研究如何激发创造力、培养创新思维以及实现创新成果的一系列理论和方法。
它鼓励我们打破常规，跳出固有的思维模式，以全新的视角去看待问题和解决问题。
创造性思维是创造学思想的核心。
它具有灵活性、独特性和批判性等特点。
灵活性让我们能够迅速地从一个思路转换到另一个思路，不被单一的方法所束缚；独特性则促使我们产生与众不同的想法，发现别人未曾注意到的角度；批判性思维帮助我们对已有的观念和方法进行审视和反思，找出其中的不足之处，从而提出更完善的方案。
那么，如何培养创造性思维呢？一是要保持好奇心。
对周围的事物充满好奇，多问几个为什么，这往往是创新的起点。
比如，看到一只鸟在空中飞翔，我们可以好奇它是如何保持平衡和改变方向的，进而可能引发对飞行器设计的新思考。
二是要勇于质疑。
不要轻易接受现有的答案和结论，敢于提出自己的疑问和观点。
三是要善于联想。
将看似不相关的事物联系起来，可能会产生意想不到的创新火花。
比如，将雨伞的结构与太阳能板相结合，也许就能设计出一款既能遮阳挡雨又能发电的新型装备。
灵感在创造过程中也起着关键作用。
但灵感并非凭空而来，它往往是在我们长期思考和积累的基础上，突然在某个瞬间闪现的。
为了捕捉灵感，我们需要做好准备。
平时要多观察、多思考、多积累知识和经验。
同时，要养成随时记录的习惯，当灵感来临时，及时将其记录下来，以免稍纵即逝。
在创造学思想中，还有一个重要的概念——逆向思维。
它是指从相反的方向去思考问题。
比如，在解决一个数学难题时，如果按照常规方法无法得出答案，不妨尝试从反方向进行推导。
逆向思维常常能帮助我们打破思维定式，找到独特的解决方案。
组合创新也是常见的创造方法。
将不同的元素、技术或概念组合在一起，有可能创造出全新的产品或方法。
《创造学思想录》原文64条
《创造学思想录》原文64条（1）期待阻力（2）卖、卖、卖（3）指定最后期限（4）坚持（5）从错误中学习（6）轻轻挠挠你的后背（7）不满意（8）谋求支持（9）雄狮在你心中（10）除掉一切借口（11）让某些事情处在危险之中（12）马上去做（13）别傲慢（14）相信自己（15）用现成的好办法（16）为它而战（17）你自信你具有创造力（18）画一张目标计划图（19）马上采取行动（20）解决该解决的问题（21）问蠢话（22）注意真正的真理（23）检查你选择的时机（24）宰杀圣牛（25）放松（26）倾听预感（27）展开你的冒险肌（28）屠龙（29）不要堕入观念的爱河（30）顺其自然（31）歇一小会儿（32）作出决定（33）看积极方面（34）再想想还有哪些不完美之处（35）组合多种概念（36）作比较（37）改名字（38）把你的观念反过来（39）想象别人怎么做（40）设想你自己就是方案（41）像孩子一样想（42）再干点什么（43）多问几个假若（44）不妨疯疯癫癫（45）打破常规（46）造就你的规则（47）看、听、尝、感觉、闻味（48）倾听你的梦（49）看大自然（50）看过去（51）听机会的敲门声（52）盯着明显之处（53）使用你的想象力（54）以不同的方式思考问题（55）在你的脑袋上拍一巴掌（56）巡视其他的地方（57）从你的箱子里走出来（58）借思想（59）寻求第二种正确答案（60）变化问题（61）看到画面之外（62）期待意料之外的东西（63）使用无规则的联想（64）找出模式。
创造学思想录
创造学思想录概要课件
如何理解“在飞机场上看时装”？
飞机场上不同肤色、民族、文化背景的人穿 着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个 万国时装展。时装设计师在这里会被激发活跃 的灵感，思维敏锐，想像活跃。
突发奇想
一长方体的容器，它的容积是1升。现在要求你只使 用这个容器，准确地量出0．5升的水。请问应该怎 样办才能做到这一点呢？
“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？
“箱子”指的是难以突破的训练而 成的思维疆界。它使人们难以突破常 规性思维的束缚，寻找到新的领域、 新的思路、新的观念和新的办法。
“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上 指什么？
“画面”指直接呈现在眼前的可触可 感的现象。“画面之外”指的是现象所 反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前 所见之物，而“市场”、“竞争”、 “分享”、“相聚”、“交流”是这个 “画面”之外的东西。
你能在1分钟内说出粉笔的十种用途吗？
1、当尺子量物体的长度。 2、做桥梁搭在相近的两物之间让蚂蚁爬过。 3、做书签夹在书页中。 4、用来雕刻。 5、涂盖墙体等物体上的污渍。 6、做武器向其他物体投掷。 7、压住一片绒毛防其飘走。 8、写字、画画。 9、当教具教幼儿识数。 10、做干燥剂防潮。 11、当直尺划直线。 12、用其粉末堵住小洞眼。 13、用其粉末弹线。 14、作为靶标训练枪法。 15、做滚动摩擦实验。
故事一：某公司招聘推销员，考题 是向和尚推销梳子，第一个人一把 梳子也没能推销出去，因为和尚显 然不需要梳头发的梳子；第二个人 推销出去了一把梳子，他劝老和尚 用这把梳子来梳胡子；第三个人居 然推销了一千把梳子，他说动寺院 用这梳子赠给香客以保佑他们。这 第三个人当然被录取了，并在后来 的工作中不断取得成功。
• 故事二：一企业悬赏百万征集牙膏 销售方案。一个人出了这样一个金 点子：让牙膏出口的直径比原来大 一毫米。果然，牙膏的销售量大幅 提升，一毫米的创意为这个人带来 了百万财富。
创造学思想录
创造学思想录引言创造学是一门研究创造过程、激发创造能力和培养创造思维的学科。
它以培养学生的创新能力、解决问题的能力和跨学科思维为目标，旨在提高学生的创造水平，培养创造性思维和创造性解决问题能力。
本文将介绍创造学的一些基本概念和方法，以及在教育中应用创造学的价值。
创造学的基本概念创造学是从创造学习的角度出发来研究创造性思维、创造力和创造过程的学科。
它将创造性思维看作一种学习过程，并通过培养创造性思维和创造性解决问题能力来提高学生的创造力。
创造学关注的核心问题是如何培养和激发学生的创造力，以及如何促进学生的跨学科思维和创新能力的发展。
创造学认为创造过程不仅是一种个体的过程，也是一种社会的过程。
它将创造视为一种集体努力，在集体中融入多样化的思维和观点，促进创造的发生和创新的实现。
创造学强调创造是一种综合能力，需要结合知识、技能、思维方式和情感体验等多个维度的因素。
它提倡通过多样化的学习方式和丰富的学习资源来培养学生的创造力，鼓励学生积极参与到实践中去，通过实践和反思来提高创造能力。
创造学的方法创造学的方法主要包括创造性启发、问题探究和创新实践。
创造性启发是通过激发学生的好奇心、探索欲望和主动性来培养创造性思维。
教师可以运用一些启发性的问题和案例，引导学生去思考和提出问题，激发他们的创造力和解决问题的能力。
问题探究是指让学生主动参与到问题解决的过程中，通过思辨、研究和实践来培养他们的创造力。
教师可以通过组织小组讨论、开展实践活动和设计项目等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的发现和解决问题的能力。
创新实践是指让学生通过实践来发挥创造力和创新精神，将创造性思维转化为实际行动。
教师可以组织学生参与到一些创新项目和实践活动中，让学生在实践中不断尝试、反思和改进，培养他们的实践能力和创新能力。
创造学在教育中的应用创造学在教育中有着广泛的应用价值。
首先，创造学能够培养学生的创新能力和解决问题的能力。
创新是时代发展的推动力，培养学生的创新能力对他们的未来发展至关重要。
《创造学思想录》40张
前人没有想到的，做到的，我们要想到、做到
前人想不周全的，我们却可以从另一角度想周全 。
社会的进步、科学的发展、文化的进步，全在于创造。创造，是一种创造性的思
维活动或创造性的物质活动。通过创造，世界上才有新的发展、新的发明、新的思想。
人的创造力，主要由创造性思维决定。
教学目标：
5、老师把蚯蚓放在讲台，让学生仔细观察几分钟，然后看谁能把蚯蚓得特点说得最完整： 一个孩子说：“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬。”老师说：“好”。 一个孩子说：“那不是爬，是蠕动。”老师说：“你说得更好。” 一孩子说：“我发现蚯蚓身上是一环一环的。”老师说：“你观察很仔细。” 一孩子说：“我尝了尝，蚯蚓是咸的。”老师说：“我不如你，你很勇敢。” 一个孩子说：“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来，我发现它还活着，说明它生命力很 强。” 老师站了起来，很严肃地说
一位既聋又哑的人，来到五金商店，左手两个指头立在柜台上，右手用拳头做出敲击状的样子。 售货员先给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头，指了指立着的那两根指头。售货员明白了，聋哑人想 买的是钉子。聋哑人买好钉子，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样 做?
阿西莫夫不假思索地回答了，请问答案是什么？
俨然（
） yǎ痒n 痒（
）
一筹（ ）莫展 焙（ ）烧
竣（ ）工chóu 卓（ ）著
jùn
yǎng bèi
zhuó
行人（
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银行（
）xíng ）
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结实（ ） jiē 结 结果（ ）
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“随录式”文体的特点:
随时记录生活中的思想火花,文 章自由活泼,短小精悍,形式不拘一格, 有的讲述小故事,有的引用名人名言, 有的直说自己感受,生动形象,富有生 活气息.
2024年创造学思想录(教师中心稿)教案教学设计
2024年创造学思想录（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握创造学的基本概念、原理和方法。
2. 培养学生运用创造学知识进行创新思维和实践的能力。
3. 提高学生对创新重要性的认识，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 创造学的基本概念：创造、创新、创造力等。
2. 创造学的基本原理：TRIZ理论、六顶思考帽等。
3. 创造学的方法：头脑风暴、思维导图、六顶思考帽等。
4. 创新思维的培养：发散思维、收敛思维、跨界思维等。
5. 创新实践的途径：项目式学习、问题解决、团队合作等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解创造学的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析典型创新案例，引导学生运用创造学知识进行解读。
3. 小组讨论法：分组讨论创新实践的途径，培养学生的团队合作意识。
4. 实践操作法：引导学生运用创造学方法进行实际操作，提高创新实践能力。
四、教学安排1. 第一课时：介绍创造学的基本概念和原理。
2. 第二课时：讲解创造学的方法及其应用。
3. 第三课时：分析创新思维的培养途径。
4. 第四课时：探讨创新实践的途径及其重要性。
5. 第五课时：总结课程内容，进行课程评价。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度、团队合作等。
3. 创新实践项目：对学生的创新实践项目进行评价，包括项目选题、实施方案、成果展示等。
六、教学资源1. 教材：《2024年创造学思想录》2. 辅助材料：创新案例集、头脑风暴卡片、思维导图模板等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。
4. 在线资源：相关创造学网站、论坛、视频等。
七、教学环境1. 教室布局：座位排列灵活，便于小组讨论和交流。
2. 教学设施：投影仪、电脑、白板、黑板等。
3. 学习氛围：鼓励学生提问、讨论、分享，营造积极的学习氛围。
八、教学进程1. 导入：通过引入创新案例，激发学生对创造学的兴趣。
《创造学思想录》教案
《创造学思想录》教案一、教学目标：1. 让学生了解《创造学思想录》的基本内容，理解其核心观点。
2. 培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。
3. 引导学生运用创造学原理解决实际问题，提高综合素质。
二、教学内容：1. 第一章：创造学概述创造学的定义创造学的发展历程创造学的重要性和价值2. 第二章：创造性思维创造性思维的定义和特点创造性思维的培养方法创造性思维在实际应用中的案例分析3. 第三章：创造力与创新创造力和创新的关系创新的重要性创新的方法和策略4. 第四章：创造性问题解决问题的定义和分类创造性问题解决的过程创造性问题解决的工具和技术5. 第五章：创造性人才培养创造性人才的特征创造性人才的培养途径创造性人才在社会发展中的作用三、教学方法：1. 讲授法：讲解创造学的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生深入理解创造学的应用。
3. 讨论法：引导学生独立思考，培养批判性思维和创新能力。
4. 实践法：让学生运用创造学原理解决实际问题，提高综合素质。
四、教学评价：1. 平时成绩：包括课堂参与、讨论、作业等方面。
2. 期中考试：考查学生对创造学基本概念和理论的掌握。
3. 实践项目：评估学生在实际问题解决中的创新能力和应用能力。
五、教学资源：1. 教材：《创造学思想录》及相关辅助材料。
2. 课件：制作精美的PPT，辅助教学。
3. 案例库：收集各类创新案例，供学生分析和讨论。
4. 在线资源：利用网络资源，拓展学生的知识视野。
六、教学章节：创造性团队建设1. 第六章：创造性团队建设团队与创造性团队的特点创造性团队的构建原则创造性团队的领导与管理2. 第七章：创造性环境营造创造性环境的特点与作用创造性环境的营造方法创造性环境在我国的实践与探索3. 第八章：创造性文化培育创造性文化的内涵与特征创造性文化的培育与传承创造性文化在我国的现状与发展4. 第九章：创造学在教育领域的应用创造学在教育改革中的作用创造性教学方法与策略创造性教育实践与案例分析5. 第十章：创造学在企业界的应用创造学在企业创新中的价值企业创造性思维的培养与运用企业创造性问题解决与案例分析六、教学方法：1. 讲授法：讲解创造学在各个领域的应用理论和实践。
九年级语文创造学思想录
拓展延伸
通过拓展延伸课文内容，引导 学生深入挖掘文本内涵，提升
创造性思维能力。
04 阅读教学中的创造学思想
阅读教学的目标与要求
培养学生的阅读能力和阅读兴 趣，提高学生的阅读速度和阅 读理解能力。
引导学生深入理解文本内容， 把握文本主旨，体会作者的思 想感情和表达技巧。
拓展学生的知识视野，提高学 生的文化素养和审美情趣。
九年级语文创造学思想录
目录
• 创造学概述 • 创造性思维与创新能力 • 语文学习与创造学思想 • 阅读教学中的创造学思想 • 写作教学中的创造学思想 • 口语交际与综合性学习中的创造学思想 • 总结与展望
01 创造学概述
创造学的定义与发展
创造学的定义
创造学是一门研究人类创造发明活动 、探索创造发明规律和方法的新兴学 科。
多元文化
引入多元文化元素，拓宽 学生视野，激发创造灵感。
以创造学思想指导语文学习的方法与策略
01
02
03
0生的学习兴趣和创造欲望
。
引导发现
引导学生自主发现问题、分析 问题、解决问题，培养自主探
究能力。
合作交流
鼓励学生合作交流，分享彼此 的想法和见解，碰撞出创造的
创造性思维的特点与类型
发散性思维
逆向思维
从一个问题出发，寻求多种答案或解 决方案。
从问题的反面或对立面进行思考，寻 求突破。
聚合性思维
从多种信息中，寻找内在联系，进行 整合归纳。
创新能力的构成与培养
知识结构
具备扎实的基础知识和广泛的知识面。
智力水平
具备较高的智商和创造力。
创新能力的构成与培养
• 非智力因素：包括动机、兴趣、情感、意志等。
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创造，是一种创造性的思维活动 或创造性的物质活动。通过创造，世 界上才有新的发现、新的发明、新的 思想、新的艺术品。人的创造力，主 要由创造性的思维决定。创造性的思 维问题突破常规性思维的束缚，寻求 新的领域、新的思路、新的观念和新 的办法。
前人没有想到的，做到的， 我们要想到、做到
前人想不周全的，我们却可以从另一 角度想周全 。
创造只是从偏门进来的流浪儿，却让 他走对了地方，发现了珍宝已。
女纯 老朴 板 价乡 钱村 便风 宜味
滑稽
笨
没文化
恶心
1、放松――精神状态
2、造就你自己的规则
3、多问几个假若
4、使用你的想象力
5、以不同的方式思考问题
三个“金”--鑫，念“xīng”， 三个“水”—淼，念“miǎo”， 三个“火”—焱，念“ yà n”， 三个鬼念什么？
美国学者托兰斯就总结出高创造性学生的21 种表现或特征： 1、专注地听人讲话、观察事物或采取行动； 2、文字表达时能用类比的方法； 3、写作时全神贯注； 4、作业后有兴奋的表现； 5、敢于向权威挑战； 6、善于寻找事物的原因； 7、细心观察事物； 8、同别人谈论自己发现的问题； 9、从事创造性工作时能不受干扰； 10、发现问题及与之相关的各种关系；
6、从你的箱子里走出来
摆脱习 惯性思 维，转 换思维 视角。
活泼自由 生动形象 含蓄隽永
7、看到画面之外―― 透过现象看本质
8、顺其自然――
按自然规律办
第一个吃西红柿的人
一种美味水果的发现者
你剥夺了我孩 子的想象权力
咸蛋超人会不会生气，哈! 我会念“O”啦， 妈妈为什么那 么生气？
淘金工
服装商
11、在日常生活中探求知识； 12、富有好奇心； 13、有自己独特的实验方法和发现方法； 14、有所发现时会有兴奋的表现； 15、能预测事物的发展结果并正确地加以验证； 16、从不气馁； 17、经常探求事物重新组合的关系； 18、且有敏锐的观察力和提出问题的能力； 19、在学习上有自己确立的研究课题； 20、能从多方面探索某个问题的可能性； 21、即便闲暇时也能不断产生新的设想。
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A类学生是高智力型的。他们能很 好地理解并记忆教师所教的内容，能安 静听课，刻苦学习，也能和同学友好相 处，遵守规章制度。他们往往尊重并接 受传统的价值观念，尊重教师和教科书 的权威性。
B类学生是高创造力型的。他们探索 未知世界的欲求胜过记住教师的话和教科 书内容的愿望，对于感兴趣的事干得十分 投入。考虑问题时不易受他人意见的影响。 对教师的话常有不同的反应，学习和工作 都不愿受时间和规章制度的限制。他们具 有反抗权威和摆脱传统价值观念的倾向， 常对教师和教科书的权威性持怀疑态度并 且善于发现问题。