经典诵读--《志当存高远》教学案例

经典诵读--《志当存高远》教学案例
一、文本解读：
杜甫有诗云：“烽火连三月，家书抵万金。

”用家书来教诫子弟，自汉代以来就成为我国古代仕宦之家传承家风的一大传统。

诸葛亮是国人心目中的智者，他不仅给自己的儿子写信劝诫加强道德修养，还给外甥写信教诲做人的方法。

《志当存高远》就是他劝诫外甥的一封家书。

内容只有短短五十余字，但却成为后世历代学子修身立志的名篇。

文中告诉我们,尤其是青年人，不光要有崇高的理想、远大的志向，还必须有实现理想志向的具体可行措施和战胜困难排除干扰的毅力。

本文讲了三层意思：首先指出“夫志当存高远”，即做人应当抱有远大的志向。

具有远大的志向是一个人走向成功的先决条件。

如何才能做到“志存高远”呢？接着提出了要求：要向榜样学习。

榜样就是那些先贤。

树立一个好的榜样，会为一个人源源不断的注入正能量。

最后谈到实现志向（理想）的措施：要做到“忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝”。

全文三字成句，五字对应，读起来朗朗上口，既能让学生感受古文的趣味，又能从中受到深刻的教诲，是值得诵读的一篇美文。

二、教学目标:
1.知识技能目标：
（1）正确、流利、有感情地诵读全文，理解文章内容。

（2）精读课文，赏析精彩妙点，体会作者情感，把握文章主旨。

（3）熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

2.核心价值观目标：
体会文章的主旨，感受诸葛亮的高尚境界和博大胸襟，激发学生的爱国情感，树立志存高远，为民族复兴奋发图强的远大志向，初步培养一个中国孩子的责任感和敬学、敬业精神。

教学重点：
（1）正确、流利、有感情地诵读全文，理解文章内容。

（2）精读课文，赏析精彩妙点，体会作者情感，把握文章主旨。

教学难点：
三、设计思路：
本篇文章短小精悍，辞约意丰，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。

阐述修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深省。

一千八百年前的智慧，在今天的科技时代，仍然具有极高的参考价值。

在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，教学中，我设计了四大环节：首先以进入“名人榜”开课，激发学生的学习兴趣，其次就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，
跟读等多种方式，通过反复地读让学生自然成诵；然后研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。

最后联系现实实际谈体会，拓展积累警句，四个教学环节以达到读文、悟情、明理的和谐统一，既感受了中国古人的人格魅力，又提升自己的品德素养情趣。

教学过程
一、导入新课
进入“名人榜”
1、师述“他有济世爱民之心，经天纬地之才”，被称为“智慧的化身”，也被称为“古今第一贤相”。

.他不出茅庐而知天下三分，用自己传奇的一生为中国古代四大名著之一——《三国演义》添上了绚烂的一笔。

你们知道他是谁吗？
2、出示课件：
人物简介：诸葛亮，字孔明，汉末琅琊都人。

三国蜀汉丞相，中国历史上杰出的政治家、军事家、思想家。

诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化里忠臣与智者的代表。

诸葛亮的故事可谓家喻户晓，他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教惠及子女。

今天，让我们一起走进他的《志当存高远》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

3、读题理解题意。

二、进入“诵读堂”，初读文本。

大屏出示带拼音的课文内容，请同学们自由读这篇课文，注意老师有要求：
1、出示自读要求，生自由读文。

（1、读准字音,注意在恰当的地方停顿,可以用“/”注上标记。

2、读出文言文的节奏及韵味。

）
2、师指名读文，检查读文情况。

3、师配乐范读课文，纠正字音及词句停顿，生轻声跟读，体味语调、语速变化，揣摩作者情感。

4、一生配乐朗读课文，再次正音。

5、生配乐齐诵课文，读出古文的韵律和节奏。

（三）进入“知识窗”，读懂文意。

1、自主学习：生借助课后注释，疏通文义，有疑问的圈画出来。

2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。

3、师点拨，抽查重点字、词、句释义
重点词：凝滞揭然恻然嫌吝淹留济
重点句：使使庶几之志揭然有所存，恻然有所感。

忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝，
虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。

4、课件出示译文，自读译文。

（三）进入“赏析阁”，读文明理。

1、通过前面的学习，谁能说说诸葛亮写这封信的用意是什么？劝勉外甥勤学励志，须向先贤学习，向他人请教。

切记怨恨与贪恋。

2、诸葛亮是如何劝诫外甥的？信中讲了几层意思？小组讨论交流。

第一层：提出每个人要有远大志向。

第二层：提出了具体的要求：要向榜样学习。

（播放课件：师讲述诸葛亮以管仲和乐毅为榜样的故事。

）
引导学生思考：树立远大志向的要求有哪些呢？（学习先贤，抛弃私欲，排除杂念。

）
第三层：实现志向（理想）的方法或（措施）
那么，读了课文，你知道实现理想的方法又是什么呢？你从文中哪些句子读出来的？
你想到了哪些四字成语？你又想到了人物形象?
（课件：画面依次出现典型的人物形象）
3、理解文意后多种形式诵读古文：男女生对读、接读。

全班拍手诵读。

四、进入”拓展屋”，指导践行。

1、同学们，正如文中所写，一个人只有树立了远大的理想，才能有前进的动力，也才
能大有作为。

你想用一句什么警句来告诫我们的同学们呢?
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

少壮不努力,老大徒伤悲。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

有志不在年高，无志空长百岁！
2、诸葛亮诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。

同时他也是一位品格高洁，才学渊
博的父亲，晚年给他八岁的儿子诸葛瞻也写下了一封家书。

阐述了敬业奉献、修身养性、治
学做人的深刻道理，读来发人深省。

信中饱含对儿子的殷殷教诲与无限期望。

大屏出示《诫子书》，师范读。

夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
总结语：让我们从现在起，从今天起，乘着我们的理想之帆去乘风破浪，努力拼搏，为自己、为国家创造一个更美好的
未来。

教学反思：
朝读经典原文传承的人类文明，传递的生活经验和智慧结晶，是中国文化的根基所在，与教育的本真追求一脉相承。

渊源流长的中华优秀传统文化，则是涵养社会主义核心价值观
的重要源泉和精神命脉。

在经典诵读活动中，如何引导学生通过诵读学习，提高对中华传统文化的认知度，认真汲取其思想精华和道德精髓呢？在本课的教学中，我立足文本，采用四步教学法，由浅入深，循序渐进，使学生在领会传统文化的趣、美、真的同时，潜移默化地激发学生的爱国情感，树立志存高远，为民族复兴奋发图强的远大志向，力求达到知行统一。

1、“名人榜”激趣。

小学生学习“兴趣是第一位的”，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。

本课教学，我以猜名人故事导入新授，把经典诵读的内容以生动的小故事来呈现，用故事吸引学生探究经典、记诵经典的高度热情。

2、诵读感知文意。

书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。

在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离
功利的一种精神修养。

因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。

让学生开心地学，有趣地读，多多地记；重视朗读，强调背诵，多样的诵读延续了学生的诵读热情，经典诵读增强了学生的语言积累，大量诵读丰富了语言积累，增强了语感，获得了审美体验。

诵读中，文本的大意已经了然于胸。

3、赏析明理。

古文由于时空跨度大，含蓄深邃，许多内容对阅历简单的小学生来说，理解难度也是不言而喻的。

需要我们带着孩子们采用层层剥笋法来解读文本，把理解引向深入。

在探究的过程中，学生生命的质感就会在经典的诗意中无声流淌，学生的道德修养就会在诵读经典中形成。

4、拓展践行。

诵读经典，意在传承和弘扬中华传统文化，培育、践行社会主义核心价值观。

学生理解了课文的大意，最后联系现实实际谈体会，拓展积累警句，让经典古文的思想
精髓指导自己的言行。

“诵读经典，丰润生命”已潜移默化地根植于孩子们的心田，悄然成为我们实小的一大人文景观。

让我们天天“与圣人为友，与经典同行”，让生命的每一天都因读书而精彩。

愿浸润国学经典，传承中华美德能够带给我们更多的快乐，指引我们的孩子们走向更加美好的明天。