电子技术项目比赛规程

电子技术项目比赛规程
电子技术项目比赛规程

2014年中国技能大赛省选拔赛电子技术项目技术文件

2014年中国技能大赛省选拔赛组委会

2014年5月

2014年第43届世界技能大赛电子技术项目

省选拔赛技术指导方案(草案)

1.电子技术项目技术描述

1.1竞赛能力要求

本项目要求选手具有电子产品设计、焊接、组装、调试的操作技能。选手能够按照国家相关电气标准,能利用相关的软件(如Protel DXP2004)绘制电路原理图和PCB图,并根据PCB图制作电路板,从赛场提供的电子元器件选出匹配的元件,完成电气线路的安装、焊接、调试以及利用系统的编程软件进行程序的编写与调试。并能完成电气设备的检查与维护。

1.2竞赛容要求

技能操作竞赛以操作技能为主,操作规及安全文明生产在技能操作竞赛过程中进行考查,不再单独命题。

技能操作试题围与容见表1

1.3 选手需要掌握的知识

选手必须具备相应理论知识,各地可根据具体条件进行安排。

1.3.1 基础知识

机械、电气识图知识。

电路基础知识:电路的基本概念和基本定律、交直流电路分析。

计算机基础知识:计算机基础。

1.3.2 专业知识

(1)电子电路知识:

模拟电子电路:基本放大电路、负反馈放大电路、集成运算放大电路、稳压电源电路、晶闸管及整流电路、信号的产生与整形电路、功率放大电路。

数字逻辑电路:集成门电路、触发器、组合逻辑电路、时序逻辑电路、脉冲信号的产生与整形电路、A/D与D/A转换器、数字显示电路。

(2)电子测量知识:电压、电流、频率、功率等电量的测量、常用传感器的使用、误差分析。

(3)单片机知识:开关量控制系统、汇编基本指令。

(4)电子设备基础知识。

(5)安全用电知识。

(6)法律法规知识。

1.3.3 试题比重

基础知识占试卷总分的30%;专业知识占试卷总分的70%。

1.3.4 试题类型

采用客观题的形式命题。(参赛选手在计算机上采用无纸化考试)

1.3.5 竞赛时间

竞赛时间为90分钟。

1.3.6 主要参考资料

(1)《维修电工技能训练》,王建主编,2007年7月第4版,中国劳动社会保障。

(2)《电子设备装接工》(高级职业技能培训鉴定教材)强主编,2010年5月版,中国劳动社会保障。

(3)《电子电路故障诊断及维修技术》泽凡主编,2005年6月版,中国劳动社会保障

(4)《模拟集成电路应用基础》、《数字集成电路应用基础》,中国劳动社会保障。

(5)《电子技术基础》,(第四版)中国劳动社会保障。

(6)《电子测量与仪器》,(第四版)2009-5-1中国劳动社会保障。

(7)《单片机基础与应用》,2009年5月版,中国劳动社会保障。2.选拔赛操作比赛容及样题(具体电路功能要求、电路图略)

2.1操作比赛容

(一)元器件选择

要求:根据给出的电路原理图和元件清单,正确无误地从赛场提供的元、器件中选取所需的元、器件及功能部件。在印制电路板上焊接和产品安装。

(二)使用Protel DXP 2004,绘制电路原理图和PCB图

说明:在D盘根目录上以工位号为名建立文件夹,竞赛所得到的所有文件均存入该文件夹中,选手用自己的拼音在指定文件夹中建立工程库文件(.PRJPCB),如ⅹⅹ.PRJPCB。

1.绘制电路原理图

使用Protel DXP 2004软件根据给出的电路图,绘制电路原理图。

(1)选手在工程库文件中新建立一个原理图子文件,文件名为:(工位号).SCHDOC。

(2)按下图格式在图纸右下角绘制标题栏,并填写标题栏容文字。(题号填本项目书项目号,选手单位栏填学校名称。)

(3)按附图容绘制电路图。要求各集成块管脚位置及属性按图中所示设置,并参照附图对各元件footprint属性项进行选置。

(4)生成原理图的网络表文件。

(5)生成原理图的元件列表文件。

(6)要求附图中元件“***”自己绘制,封装使用同***元件。

(7)保存文件。

2.设计印制板图

使用Protel DXP2004或Protel 99 SE软件,生成电路印制板图。

(1)在选手工程库文件中新建一个P CB子文件,文件名为:(工位号).PCBDOC。

(2)生成单面PCB图,单面板的尺寸要求:100mm(长)×60mm

(宽)。

(3)元件“***”“***”封装根据附图绘制。

(4)保存文件。

(三)印制电路板焊接与装配

根据给出的电路原理图,将选择的元器件准确地焊接在赛场提供的印制电路板上。

1、贴片焊接。

2、非贴片焊接。

要求:在印制电路板上所焊接的元器件的焊点大小适中、光滑、圆润、干净,无毛刺;无漏、假、虚、连焊,引脚加工尺寸及成形符合工艺要求;导线长度、剥线头长度符合工艺要求,芯线完好,捻线头镀锡。

3、电路装配

根据给出的电路原理图,把选取的电子元器件及功能部件正确地装配在赛场提供的印制电路板上。

要求:元器件焊接安装无错漏,元器件、导线安装及元器件上字符标示方向均应符合工艺要求;电路板上插件位置正确,接插件、紧固件安装可靠牢固;线路板和元器件无烫伤和划伤处,整机清洁无污物。

(四)调试与检测

要求:根据附图和已按图焊接好的线路板,按本项目的各项要求,对电路进行调试与检测。

1.调试并实现电路的基本功能

2.电子产品检测

正确完成电路的安装与调试,调试后进行检测,并把检测的结果填在题目的空格中。

3.测量

在正确完成电路的安装与调试后,使用给出的仪器,对相关电路进行测量,并把测量的结果填在相关的表格中。

2.2比赛容说明及评分细则

(一)元器件选择

准确清点和检查全套装配材料数量和质量,进行元器件的识别与检测,筛选确定元器件,检测过程中将部分元件检测结果表格。

(二)使用Protel DXP 2004,绘制电路原理图和PCB图

1、绘制原理图

按照完善后的附图,在DXP软件中画出原理图纸,细则如下:画图时正确使用原理图库,选择合适的元件绘制电路原理图,自绘元件要用到图纸中。电路图中允许使用合法的网络标号,所画电路原理图规而美观,可包含必要的注释类字符或语句。

制作考题中附图所示的排阻的原理图库元件,并将该元件以RP_场次_工位格式命名,存入总则所述的原理图库文件中。绘图时允许考生使用现场自制的其它较为规的原理图库元件,但元件必须存储于上述的库文件中,且这些元件也必须以XX_场次_工位格式命名,此处的XX为自定义,中英文均可。

在原理图中正上方明显位置放置自己的“场次_工位”,字符串为蓝色、宋体、加粗、二号字。

2、根据自己的原理图生成PCB

具体要求如下:

(1)板子尺寸:100*60(mm),PCB边界采用禁止布线层绘制。

(2)电路板:单面板。

(3)四个定位孔:直径均为3.2mm,定位孔中心到线路板最近的边界都是3mm。

(4)线宽规则:与外接端子和电源、地线相关的元件线路宽度不得小于20mil,其它线路宽度不得小于10mil。

(5)整个PCB板,线的安全间距不得小于10mil。

(6)自建一个PCB封装库文件,其中包含考生制作的元件封装,及考生自制的其它元件封装(自绘封装要用到图纸中)。

(7)允许考生使用现场自制的其它较为规的封装库,各封装的命名也须满足ZZ_场次_工位的格式,ZZ可自定义,中英文均可。

(8)给整个PCB板进行多边形覆铜,连接网络为GND。

(9)在印刷电路板部正上方位置用场次_工位给该线路板标注名称,字符在顶层丝印层,高度6mm。

(三)PCB项目板焊接与调试

具体要求如下:

(1)引脚加工尺寸及成形应符合装配工艺要求;剥头长度符合工艺要求,芯线完好,捻头镀锡。

(2)字标方向及高度,应符合工艺要求。

(3)焊点大小适中,无漏、假、虚、连焊,焊点光滑、圆润、干净,无毛刺。

(4)集成电路、二三极管、蜂鸣器、电机及导线安装均应符合工艺要求。

(5)紧固件安装可靠牢固,印制板安装对位。

(6)电位器运转自如.安装牢固。

(7)无烫伤和划伤处,整机清洁无污物。

(8)正确使用电烙铁、钳工工具和万用表。

(四)电路的调试

1、实现电路功能

2、完成检测报告。

编程根据功能是否实现进行评分。

2.3 总分及配分

本项目操作技能评分全部采用客观评分,总分为100分。

2.4 评分表制定原则

各赛地根据试题具体情况制定评分表时可参考以下原则:

(1)评分点分布要均衡,以得分计算总分(不要以扣分计算)。

(2)得分项要细化,每项得分要精确,每小项配不宜过高(以不超过1—1.5分为宜)。

(3)不应出现因某项配分过大直接影响总成绩或比赛结果,最好不设否定项。

3.选拔赛的基础设施

3.1竞赛平台设备

根据竞赛需要,赛场提供DLDZ-ZJG03电子设备装接工技能实训考核系统,设备主要配置如表2所示。

表2 设备主要配置

3.2软件要求

为适应世界技能大赛的要求,建议选手必须掌握Protel DXP2004以上版本的绘图软件、μVision 3以上版本的编程软件。

3.3量具与工具

3.3.1选拔赛不列出量具与工具清单。选手可以根据公布的技能要点自带所需全部量具与工具。

3.3.2选手可以携带工具箱,自备焊接、装配、调试工具。

3.4赛场应准备的设备

赛场除了电气安装工作间以外还应准备的相关设备,参见表3。

工作台1.外形尺寸:3468×800×1764mm(长×宽×高)。2.每个选手一个工位。

台钻1.钻孔围0.2-6.5MM。

2.额定功率:150W。

3.转速围0-9000转,无级调速。

4.每个工作台配置1台。

LR型快速腐蚀机1.每工位配置1个。

2.配备有腐蚀液(三氯化铁或新型环保蚀刻剂)。

铡刀裁板机每位选手配1台。

热转印机每位选手配1台。

工作手套

腐蚀线路板时,起保护作

用。

打印机1.配备有A4纸和热转印纸。

2.每4~6名选手配备一台。

计算机(Windows XP 系统,安装软件:μ

Vision 3,Protel

DXP2004)

1、主流计算机配置。

2、每位选手配置1台。表3 赛场提供主要设备

4.选拔赛安全

竞赛的安全目标——事故为零

4.1选手防护装备

参赛选手必须按照规定穿戴防护装备,参见表4。

防护项目图示说明足部的防护绝缘、防滑。

工作服

1、必须是长裤。

2、防护服必须紧身不松

垮,达到三紧要求。

表4 主要防护装备

4.2选手禁止携带易燃易爆物品

限制携带的易燃易爆物品见表5。

有害物品图示说明

清洁剂、防锈剂选手根据要求自带

酒精

禁止携带

汽油

禁止携带

有毒有害物

禁止携带

表5 限制物品

4.3 赛场必须留有安全通道。必须配备灭火设备。赛场应具备良好的通风、照明和操作空间的条件。做好竞赛安全、健康和公共卫生及突发事件预防与应急处理等工作。

4.4 赛场必须配备医护人员和必须的药品。

4.5 详细安全条例请参考2013年第42届世界技能大赛(德国莱比锡)健康与安全条例的相关容。

5.选拔赛竞赛流程

5.1裁判员工作容

(1)裁判员应服从裁判长的管理,裁判员的工作由裁判长指派决定。

(2)裁判员的工作分为现场执裁、检测监督、安全管理、评判等。工作分小组开展。

(3)裁判员在工作期间不得使用手机、照相机、录像机等设备。

(4)安全和规操作评判应由3~5名裁判在竞赛现场打分。

5.2选手的工作容

(1)选手在熟悉设备前通过抽签决定竞赛顺序和比赛用设备。

(2)比赛前需保证每名选手有不少于1小时在各自工位上进行熟悉设备和器材的时间;

(3)选手在比赛期间不得使用手机、照相机、录像机等设备。

不得携带和使用自带的任何存储设备;

(4)选手在拿到竞赛试题后,有10分钟的时间与来自本地区的裁判员在竞赛现场公开交流。正式比赛期间,除裁判长外任何人员不得主动接近选手及其工作区域,不许主动与选手接触与交流,选手有问题只能向裁判长反映。

(5)比赛结束铃声响起以后,选手应立即停止工作。5分钟之必须把任务书、图纸、评分表等资料提交给副裁判长,并签名确认。副裁判长须做加密、装箱和保存。

(6)未经裁判长允许,选手不得延长比赛时间。

(7)比赛成绩在比赛结束后两天公布。

6.开放赛场

6.1比赛承办方应在不影响选手比赛和裁判员工作的前提下提供开放式场地供参观者观摩。

6.2比赛承办方应提供开放式的检测场地。允许参观者观摩检测过程。

6.3比赛承办方应为赞助商提供宣传其企业和产品的空间和场地。

6.4比赛承办方应积极做好竞赛的宣传工作。

7.绿色环保

7.1选拔赛任何工作都不应该破坏赛场周边环境。

7.2提倡绿色制造的理念。所有可循环利用的材料都应分类处理和收集。

2014年5月23日

《电子技术》课程项目化教学改革探索与实践-文档资料1.doc

《电子技术》课程项目化教学改革探索与实 践-文档资料1 《电子技术》课程项目化教学改革探索与实践 一、引言 近年来,“项目教学法”因其教学效果良好而在我国一些职业院校中得到广泛推广。项目教学法是以“实际项目”为核心,重构理论知识和实践知识,让学生设计具体项目并完成的过程。在动手做的过程中感知、体验和领悟相关知识,从而培养学习兴趣,掌握相关的操作技能和专业知识,在学习过程中充分体现以学生为主体的理念。 二、开发具体项目 在《电子技术基础》课程教学中,要使学生成为相关职业中等应用型人才,就必须把掌握的电子基本元件、电子基本电路、典型应用电路等,以及相关知识、仪器仪表使用,元件与电路测试、简单电路设计、电路的制作和电路调试等技能,作为确立课程内容的总要求,以适应未来电子类行业及普通企业的用工需求。在以项目为导向教学中,把整个《电子技术基础》教学内容分成两个部分:一是必修项目:制作可调输出的三端稳压电源、分压式偏置放大电路的组装和静态工作点的调试、组装调试音频功放电路、三人表决器的制作、四人抢答器的制作或555时基电路的应用。二是选修项目:制作高温报警器、制作家用调光台灯、D/A、A/D转换器的应用。必修项目是机电专业必须学习的基础内容,选修项目可以根据学生特点及专业要求进行取舍选学。

三、项目化课程实施 项目化课程实施是整个教学的核心关键。在教学过程中,老师对学生进行有效的组织和必要的引导。项目实施前:要有针对性地进行项目实施动员。一是:让学生了解该项目活动的教学意义,项目应完成的任务。二是:知道该项目活动需要哪些知识、技术,可以通过什么方法获得。三是:让学生知道该项目的实施流程及考核办法等。四是:拿出该项目的成果展示。通过实施动员让学生从整体上了解整个项目的各个阶段,做到对项目的实施心中有数,增强实施项目的自信心,从而激发学习兴趣,使学生积极主动地参与到项目教学中。 项目实施中:项目教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养。首先,尽可能地把纯专业知识与项目课程相融合,做到“做中学”、“学中做”、“学做一体”。在项目教学中,老师不再是以书本为中心按部就班地讲,而是以项目教学为主线,将相关知识分解到各子项目中,让理论学习与实际动手训练结合在一起,并根据学生在制作项目过程中的问题进行及时解惑,对一些重点知识引导学生加深理解,从而激发学生内部学习需求。通过按要求完成项目,让学生在看似“自然”的过程中学习必须掌握的教学内容。其次,重视完成项目过程中学生间的相互配合,相互协作,培养学生的团队合作意识。根据学生的特长和能力,结合教学内容和教学条件对学生进行整合,合理划分学习小组,并确定组长。组长负责项目的全面实施,如任务分 工、人员组织与协调等,并经常就项目的进展情况及出现的问题及时与老师沟通。为了使每个学生都得到锻炼,组长实行轮流制。在项目制作完成后,根据各小组在整个项目制作过程中的

项目一数字电子技术基础

项目一数字电子技术基础 习题 一、选择题 1、以下代码中为无权码的为()。 A.8421BCD码 B.5421BCD码 C.余三码 D.格雷码 2、以下代码中为恒权码的为()。 A.8421BCD码 B.5421BCD码 C. 余三码 D. 格雷码 3、一位八进制数可以用()位二进制数来表示。 A.1 B.2 C.3 D.4 4、十进制数25用8421BCD码表示为()。 A.10101 B.00100101 C.100101 D.10101 5、与十进制数(53.5)10等值的数或代码为()。 A.(01010011.0101)8421BCD B.(35.8)16 C.(110101.1)2 D.(65.4)8 6、与八进制数(47.3)8等值的数为:()。 A.(100111.011)2 B.(27.6)16 C.(27.3 )16 D. (100111.11)2 7、常用的BCD码有()。 A.2421码 B.格雷码 C.8421码 D.余三码 8、以下表达式中符合逻辑运算法则的是()。 A.C·C=C2 B.1+1=10 C.0<1 D.A+1=1 9、逻辑变量的取值1和0可以表示:()。 A.开关的闭合、断开 B.电位的高、低 C.真与假 D.电流的有、无 10、当逻辑函数有n个变量时,共有()个变量取值组合? A.n B.2n C.n2 D.2n 11、逻辑函数的表示方法中具有唯一性的是()。 A.真值表 B.表达式 C.逻辑图 D.卡诺图 12、求一个逻辑函数Y的对偶式,可将Y中的()。 A.“·”换成“+”,“+”换成“·” B.原变量换成反变量,反变量换成原变量

数字电子技术基础试题及答案

数字电子技术基础期末考试试卷 课程名称 数字电子技术基础 A 卷 考试形式 闭 卷 考核类型 考试 本试卷共 4 大题,卷面满分100分,答题时间120分钟。 一、填空题:(每小题2分,共10分) 1.二进制数(1011.1001)2转换为八进制数为 (13.41) ,转换为十六进为 B9 。 2.数字电路按照是否具有记忆功能通常可分为两类: 组合逻逻辑电路 、 时序逻辑电路 。 3.已知逻辑函数F =A ⊕B ,它的与非-与非表达式为 ,或与非表达式 为 。 4.5个变量可构成 32 个最小项,变量的每一种取值可使 1 个最小项的值为1。 5.555定时器构成的施密特触发器,若电源电压V CC =12V ,电压控制端经0.01μF 电容接地,则上触发电平U T+ = V ,下触发电平U T –= V 。 二、化简题:(每小题10分,共20分) 1.用代数法将下面的函数化为最简与或式:F=C ·[ABD BC BD A +++(B+C)D]

2. 用卡诺图法将下列函数化简为最简与或式: F(A 、B 、C 、D)=∑m (0,2,4,5,7,13)+∑d(8,9,10,11,14,15) 三、分析题:(每小题10分,共40分) 1.试分析题1图所示逻辑电路,写出逻辑表达式和真值表,表达式化简后再画出新的逻辑图。 题 1图 得分 评卷人

2.74161组成的电路如题 2 图所示,分析电路,并回答以下问题: (1)画出电路的状态转换图(Q 3Q 2Q 1Q 0); (2)说出电路的功能。(74161的功能见表) 题 2 图 …………………密……………………封…………………………装…………………订………………………线………………………

数字电子技术项目教程课程设计

摘要 随着人们物质生活水平的提高,人们对精神生活的追求也愈加强烈,在娱乐方面也多元化,其中电子产品占了其中相当大的一部分。一件好的电子产品总能给人们带来耳日一新的感受。而现代工具务求简捷化、便携化,因此,摇动显示装置的到来,必将会给人们带来一种新的视觉冲击。“摇动显示装置”,俗称“摇摇棒”,是基于人的视觉暂留原理的,通过分时刷新12个发光二极管来显示输出文字或图案等信息的显示装置。输出信号频率的控制通过单片机来实现,用摇动传感器检测当前摇动状态。当进行摇动时,由于人的视觉暂留原理,会在发光一极管摇动区域产生一个视觉平面,在视觉平面内的二极管通过不同频率的刷新,会在摇动区域内产生图像,从而达到在该视觉平面上传达信息的作用。: 制作目的: 1、非常重要的实践教学环节; 2、培养理论知识与生产实际相结合的能力; 3、了解单片机技术; 4、锻炼实际动手能力,掌握电子线路焊接、装配的基本技能; 5、了解并掌握本专业软硬件设计的一此基本问题; 6、提高团队合作能力。设计功能要求:1、静态的时候发光二极管能够正常闪烁; 2、摇动的时候可以正确显示文字或图形; 3、显示“一生平安”字样; 4、显示“i love you !”字样; 5、显示动画心跳图样; 6、按键可以切换不同画面; 7、自动转换图形,轮流显示并循环。随着人们物质生活水平的提高,人们对精神生活的追求也愈加强烈,对信息的渴求已成为了人们必不可少的需要,更加简捷与新颖的信息传递方式无疑会给人们带来耳目一新的感受。而现代工具务求简捷化、便携化,因此,摇动显示装置的到来,必将会给人们带来一种新的方便的文化传递方式。 前言

单片机是随着大规模集成电路的出现极其发展,将计算机的CPU,RAM,ROM,定时/计数器和多种I/O接口集成在一片芯片上,形成了芯片级的计算机,因此单片机早期的含义称为单片微型计算机(single chipmicrocomputer).它拥有优异的性价比、集成度高、体积小、可靠性高、控制功能强、低电压、低功耗的显著优点.主要应用于智能仪器仪表、工业检测控制、机电一体化等方面,并且取得了显著的成果.单片机应用系统可以分为:(1)最小应用系统是指能维持单片机运行的最简单配置的系统。这种系统成本低廉,结构简单,常构成一些简单的控制系统,如开关状态的输入/输出控制等。片内有ROM/EPROM的单片机,其最小应用系统即为配有晶振,复位电路,电源的单个单片机.片内无ROM/EPROM的单片机,其最小应用系统除了外部配置晶振,复位电路,电源外,还应外接EPROM 或EEPROM作为程序存储器用.(2)最小功耗应用系统是指为了保证正常运行,系统的功耗最小.(3)典型应用系统是指单片机要完成工业测控功能所必须的硬件结构系统。 本文将使用单片机对摇动显示进行实例化,设计一个LED摇动显示器来显示文字、图像等信息。掌握利用8051型单片机对发光二极管阵列进行摇动控制的方法。输出信号频率的控制通过单片机来实现,用摇动传感器检测当前摇动状态,用16个发光二极管进行不同频率的亮灭刷新,通过手动摇动可显示输出文字及图案等信息。当进行摇动时,由于人的视觉暂留原理,会在发光二极管摇动区域产生一个视觉平面,在视觉平面内的二极管通过不同频率的刷新,会在摇动区域内产生图像,从而达到在该视觉平面上传达信息的作用。LED显示棒,又称摇摇棒,是一种利用视觉暂留效应制作的“高科技”玩具。可以用“静如处子,动如脱兔”来形容它,即当静止时,它只是几个LED发光二极管(后简称LED),而一旦按照一定的频率去摇晃它,它就会随着位置的变化而变化(亮或灭),最终显示一幅图片或字符串。 目录

电子技术基础总结

电子技术基础总结 电子技术基础总结怎么写?以下是小编整理的相关范文,欢迎阅读。 电子技术基础总结一由于中职学生理论基础差,同时又缺乏主动学习的自觉性,如果采用传统的教学方法会使学生认为学习难度大学不会因而失去学习的兴趣,致使课堂出现学生睡倒一片或不听课各行其事的现象。采用项目任务驱动式教学,重在培养学生完成工作和动手实践的能力。学生在具体的工作任务中遇到问题,就会带着问题主动学习,这样使学生变要我学习为我要学习,提高学习的主动性,这种教学模式既锻炼了学生解决实际问题的能力,同时也提高了教学质量和教学效率。 组织召开专题会 为了确保课改取得实效,机电一体化教研组组织有关教师召开专题会,就如何开展好课改工作进行讨论,认真听取这门课有经验老师的建议,制定出课改实施方案。 教学内容的选取原则 1、坚持课程与技能岗位相对接; 2、下企业调研岗位工作任务; 3、提取典型工作任务; 4、确定课程学习任务与技能目标; 5、注重培养学生的基本技能。

项目教学内容的确定 在对企业充分调研的基础上,进行工作任务的分类归总,提取企业典型工作任务,确定了涵盖电工基础、模电、数电三部分的八大块 内容共十三个学习情境。在确定的学习内容中较侧重电子部分,任务的层次也是由易到难,十三个学习情境如下图所示。 项目教学的组织实施 1、所谓项目教学法,就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,项目学习中有关信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。 “项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在:目标指向的多重性;培训周期短,见效快;可控性好;注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。 2、在项目教学法的具体实施过程中,学生们还是能够给予较积极配合的。《电工与电子技术》计划的每周7课时安排在一天内进行,其中2节为理论课时,其余5节为任务实训课。但由于教师人手不够,后改为4节理论,3节实训。相比于理论课,学生还是偏向于上实训课,更喜欢做训练动

《数字电子技术与项目实训》课程标准

《数字电子技术与项目实训》课程标准 一.课程信息 课程名称:数字电子技术与项目实训课程类型:(电子信息工程技术专业必修课) 课程代码:()授课对象:(电子信息类专业) 学分:(4学分)先修课:(《电路分析》《模拟电路技术基础》) 学时:(64学时)后续课:(无) 制定人:胡智林制定时间:2011年7月15日星期五 二.课程性质、任务和目的 《模拟电子技术基础》是电子技术的专业基础课。通过本课程的学习,学生将具备数字电路的逻辑分析与设计的基本知识,掌握数字系统中常用功能部件的应用分析、逻辑设计与仿真测试等基本技能,为后续课程,如数字系统设计、计算机组成原理、微型计算机接口技术等打下坚实的基础。 课程的目的是在讲解逻辑电路基本概念和基本知识的基础上,培养学生使用各种逻辑分析与设计的工程方法和工程工具,学习典型逻辑功能部件的内部结构,掌握其工作原理,可以承担小型数字电路分析或设计的简单应用课题。 课程的任务是引入必要的数制和码制知识,通过逻辑代数的基本定律、规则、常用公式的介绍,建立数字逻辑的基本概念,进而深入学习组合电路、时序电路分析与设计中的逻辑工具、基本方法以及仿真软件的测试技术。使学生不仅掌握典型电路的传统分析与设计技术,而且掌握现代数字系统中重要的仿真分析及测试方法。 三.课程设计 (一).课程目标设计 1.知识目标 (1)熟悉数字电子技术的有关基本概念、术语;了解逻辑代数基本定律和逻辑函数的公式法化简及卡诺图化简。 (2)掌握TTL和CMOS门电路及各种集成触发器的逻辑功能和外特性。 (3)掌握常用组合逻辑电路的功能及分析方法,学会一般的组合逻辑电路的设计方法(用SSI和MSI 器件);掌握常用的时序电路的功能及分析方法,学会同步计数器的设计方法。 (4)熟悉常用脉冲波形产生与变换电路的工作原理及其应用。 (5)了解A/D,D/A电路及半导体存储器、可编程逻辑器件的原理及其应用。 (6)具有正确使用脉冲信号发生器、示波器等实验仪器的能力。

数字电子技术基础答案

Q 1 CP Q 1 Q 0 &&D 1D 0第一组: 计算题 一、(本题20分) 试写出图示逻辑电路的逻辑表达式,并化为最简与或式。 解:C B A B A F ++=C B A B A F ++= 二、(本题25分) 时序逻辑电路如图所示,已知初始状态Q 1Q 0=00。 (1)试写出各触发器的驱动方程; (2)列出状态转换顺序表; (3)说明电路的功能; 解:(1)100Q Q D =,101Q Q D =; (2)00→10→01 (3)三进制移位计数器

三、(本题30分) 由集成定时器555组成的电路如图所示,已知:R 1=R 2=10 k Ω,C =5μF 。 (1)说明电路的功能; (2)计算电路的周期和频率。 解:(1)多谐振荡器电路 (2)T 1=7s , T 2=3.5s 四、(本题25分) 用二进制计算器74LS161和8选1数据选择器连接的电路如图所示, (1)试列出74LS161的状态表; (2)指出是几进制计数器; (3)写出输出Z 的序列。 "1" 解: (1)状态表如图所示 (2)十进制计数器 C R R CC u o

(3)输出Z的序列是0010001100 第二组: 计算题 一、(本题20分) 逻辑电路如图所示,试答:1、写出逻辑式并转换为最简与或表达式,2、画出用“与”门及“或”门实现的逻辑图。 B 二、(本题25分) 试用与非门设计一个三人表决组合逻辑电路(输入为A、B、C,输出为F),要求在A有一票决定权的前提下遵照少数服从多数原则,即满足:1、A=1时,F一定等于1,2、A、B、C中有两2个以上等于1,则输出F=1。 试:(1)写出表决电路的真值表; (2)写出表决电路的逻辑表达式并化简; (3)画出用与非门设计的逻辑电路图。

电子技术教案完整版

编号:1—1 教研室主任签字:王亚君 授课日期 授课班级 课题名称第一章常用半导体器件 §1-1 半导体的基本知识 教学目的 1. 知道半导体的导电特性 2.知道两种杂质半导体的形成、特点 3.提高学生学习本课程的兴趣。 4.对学生进行养成教育;安全及就业观的引导。 教学重点半导体的导电特性、两种杂质半导体的形成、特点 教学难点PN结的形成及其特性 教学方法讲练法 课题类型新授课 课的结构组织教学→复习→导入新课→讲授新课→练习→小结→作业 教学环节教学内容教学活动时间 型半导体型和授讲新课P二、N

型半导体的形成及特点1、N教师板书,分钟15)形成:在纯净的半导体中掺入五价元1学生听述素磷并记录笔2)特点:自由电子多、空穴少记 、2P型半导体的形成及特点 )形成:在纯净的半导体中掺入三价元1 素硼 2)特点:自由电子少、空穴多 )、1常用的半导体材料是(习练学5分生自己钟 )。和(完成 、)型半导体的多数载流子是2、N( 。少数栽流子是() 型半导体的电中性讲型和P、3N课新授30分钟 学生听述 三、PN结及其单向导电性 1、PN结的形成 1)扩散运动:物质从浓度高的地方向浓板书 度低的地方的运动 2)漂移运动:载流粒子在电场的作用下 发生的移动 3)PN结的形成 扩散运动和漂移运动达到动态平衡时 形成的空间电荷区即是PN结。空间电荷 区也叫阻挡层、耗尽层 2、PN结的特点 PN结正偏时,电阻小导通,PN结反偏时,电阻大截止。

:王亚君教研室主任签字编号:2—1 授课日期 授课班级 课题名称第一章常用半导体器件 §1-2 二极管 教学目的1、认识二极管的结构和符号

数字电子技术基础期末考试试卷及答案1[1]

数字电子技术基础试题(一) 填空题: (每空1数字电子技术基础试题(一) 一、分,共10分) 1.(30.25) 10 = ( ) 2 = ( ) 16 。 2 . 逻辑函数L = + A+ B+ C +D = 1 。 3 . 三态门输出的三种状态分别为:、和。 4 . 主从型JK触发器的特性方程= 。 5 . 用4个触发器可以存储位二进制数。 6 . 存储容量为4K×8位的RAM存储器,其地址线为12 条、数据线为 8 条。 二、选择题:(选择一个正确的答案填入括号内,每题3分,共30分) 1.设下图中所有触发器的初始状态皆为0,找出图中触发器在时钟信号作用下,输出电压波形恒为0的是:(C )图。

2.下列几种TTL电路中,输出端可实现线与功能的电路是(D)。 A、或非门 B、与非门 C、异或门 D、OC门 3.对CMOS与非门电路,其多余输入端正确的处理方法是(D )。 A、通过大电阻接地(>1.5KΩ) B、悬空 C、通过小电阻接地(<1KΩ) B、D、通过电阻接V CC 4.图2所示电路为由555定时器构成的(A )。 A、施密特触发器 B、多谐振荡器 C、单稳态触发器 D、T触发器 5.请判断以下哪个电路不是时序逻辑电路(C )。 A、计数器 B、寄存器 C、译码器 D、触发器 6.下列几种A/D转换器中,转换速度最快的是(A )。 A、并行A/D转换器 B、计数型A/D转换器 C、逐次渐进型A/D转换器 B、D、双积分A/D转换器 7.某电路的输入波形u I 和输出波形u O 如下图所示,则该电路为(C)。 A、施密特触发器 B、反相器 C、单稳态触发器 D、JK触发器 8.要将方波脉冲的周期扩展10倍,可采用(C )。

《电子技术基础》项目课程教学总结

《电子技术基础》项目课程教学总结 湖北信息工程学校刘伦富 针对《电子技术基础》课程“入门难,发展快,学时少,实践性强”的特点,我们积极进行该课程的教学改革,实行理论实习一体化。按照企业生产流程,以工作过程为导向,对课程结构进行项目化改造,形成相应的项目教学任务。并以真实项目任务为载体,以任务为中心,学生为主体,教师为主导,实现“学习的内容就是工作,通过工作实现学习”体现“教、学、做合一”的思想。 1.构建“一条主线、三个结合”的课程体系,对教学内容进行了优化 根据职业教育实用型人才培养计划和人才培养规格,结合课程教学改革思路,按照加强针对性、突出实用性、体现先进型的原则,系统规划课程的教学方案、教学内容。为此,我们全面科学地修订和重新制定了课程教学大纲、课程标准等教学方案的框架体系,强调了以应用能力培养为主线,将知识、能力、素质的具体要求规范化,并且落实和体现在每一个教学环节的实施中。由于优化了教学方案与教学内容,突出了重点,同进合理地采用了多媒体教学,保证学生较好地掌握电子技术必备知识及电子技术应用能力,为学生从业后的可持续发展奠定了良好的基础。 教学中,我们考虑到《电子技术基础》是电子技术应用专业的基础与核心课程,从课程设置整体优化的角度出发,在设计项目教学内容时,恰当地解决好了“基础与发展”、“基础与应用”、“理论与实践”、“重点内容与知识面”等矛盾,使项目课程内容具有系统性、科学性、先进性、启发性、实用性。同时我们加强针对性,突出适用性,教学内容遵循循序渐进,由浅入深,从理论到实践,从点到面的教学规律。 2. 加强了实践教学,注重学生的能力培养 电子技术课程的学习对学生来说,是逐步实现理论学习向实践应用方向转变的过程。因此,电子技术课程的改革应该为培养学生的综合应用能力和实践应用能力打下坚实的基础。在课程体系与教学内容的改革过程中,加大了对实践性教学环节的改革力度。我们淘汰了过去的验证性实验,增加了检测性、综合性的实验,精选了一些典型的课程实训教学项目,例如超外差收音机装配与调试项目,让学生从元器件性能的测试、电路的焊接、电路的静态调试、动态调试和统调各个环节都亲自动手,使每个学生既掌握了常用电子元器件的测试方法、电路的焊接技术,同时对电子电路的调试有了更进一步的认识和亲身的经历,也初步掌握了电子电路的调试方法。像这样的实践性环节,学生很感兴趣,激发了学生学习

数字电子技术基础知识总结

数字电子技术基础知识总结引导语:数字电子技术基础知识有哪些呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章,欢迎阅读! 处理模拟信号的电子电路。“模拟”二字主要指电压(或电流)对于真实信号成比例的再现。 其主要特点是: 1、函数的取值为无限多个; 2、当图像信息和声音信息改变时,信号的波形也改变,即模拟信号待传播的信息包含在它的波形之中(信息变化规律直接反映在模拟信号的幅度、频率和相位的变化上)。 3.初级模拟电路主要解决两个大的方面:1放大、2信号源。 4、模拟信号具有连续性。 用数字信号完成对数字量进行算术运算和逻辑运算的电路称为数字电路,或数字系统。由于它具有逻辑运算和逻辑处理功能,所以又称数字逻辑电路。 其主要特点是: 1、同时具有算术运算和逻辑运算功能 数字电路是以二进制逻辑代数为数学基础,使用二进制数字信号,既能进行算术运算又能方便地进行逻辑运算(与、或、非、判断、比较、处理等),因此极其适合于运算、比较、存储、传输、控制、决策等应用。

2、实现简单,系统可靠 以二进制作为基础的数字逻辑电路,可靠性较强。电源电压的小的波动对其没有影响,温度和工艺偏差对其工作的可靠性影响也比模拟电路小得多。 3、集成度高,功能实现容易 集成度高,体积小,功耗低是数字电路突出的优点之一。电路的设计、维修、维护灵活方便,随着集成电路技术的高速发展,数字逻辑电路的集成度越来越高,集成电路块的功能随着小规模集成电路(SSI)、中规模集成电路(MSI)、大规模集成电路(LSI)、超大规模集成电路(VLSI)的发展也从元件级、器件级、部件级、板卡级上升到系统级。电路的设计组成只需采用一些标准的集成电路块单元连接而成。对于非标准的特殊电路还可以使用可编程序逻辑阵列电路,通过编程的方法实现任意的逻辑功能。 模拟电路是处理模拟信号的电路;数字电路是处理数字信号的电路。 模拟信号是关于时间的函数,是一个连续变化的量,数字信号则是离散的量。因为所有的电子系统都是要以具体的电子器件,电子线路为载体的,在一个信号处理中,信号的采集,信号的恢复都是模拟信号,只有中间部分信号的处理是数字处理。具体的说模拟电路主要处理模拟信号,不随时间变化,时间域和值域上均连续的信号,如语音信号。而数

基于项目教学的电子技术课程设计

[收稿日期]2009-06-25 [作者简介]湛年远(1972-),男,广西桂林人,广西电力职业技术学院高级讲师;周思思(1984-),女,广西容县人,广西电力职业技术学院教师。 基于项目教学的电子技术课程设计 湛年远 周思思 (广西电力职业技术学院,广西 南宁 530007) [摘要] 电子技术是一门实践性较强的专业基础课程,以项目教学法组织教学,学习情景设计是其得以 顺利实施的基础,最终项目产品的评价是其重要的环节。采用项目教学法组织教学,可有效调动学生的学习兴趣,发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合职业能力,同时也要求教师应有系统的专业理论知识和丰富的实际操作经验。 [关键词] 电子技术 项目教学 课程设计 [中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号]1004-6917(2009)S-0079-04 一 电子技术课程是机电一体化技术专业的一门必 修课,既有丰富的理论体系,又有很强的实践性,属于具有较强实践性的技术基础课程。由于电子技术课程的基础性、应用性和先进性,以及电子工业的飞速发展和计算机技术的迅速普及,电子技术课程在高职高专机电一体化技术专业教育中起着日益重要的作用。学生通过该课程的学习,不仅可以熟悉各种电子元器件的性能、结构、作用和选用,培养典型电子线路制作与检测能力,也可以为后续课程的学习打下扎实的基础。 目前高职高专的电子技术课程教学,大多采用传统的/理论+实践0的教学方法。教学中以教师为中心,学生被动接受知识,未能有效形成师生共同参与、学生主动构建、理论与实践相结合的课程教学模式。课堂上,学生的主动性没有得到充分发挥,缺乏独立思考和见解,从而形成被动灌输的局面。在这种教学模式下培养出来的学生,理论有余而实践不足,很难适应实际工作的需要,极大地妨碍了学生发挥学习的主动性和积极性,不利于培养学生的职业 素质和实际工作能力。为适应电子技术的飞速发展,培养宽口径、厚基础、强能力、高素质的技术应用型人才,有必要对电子技术课程的教学实施基于项 目的教学方法改革。 采用项目教学法组织教学,通过项目的合理设计和有效实施,将理论知识与实践教学有机结合,使学生在项目实施过程中理解和把握课程要求的知识、能力和方法,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题、解决问题的思想和方法,可有效提高学生的学习兴趣,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合职业能力。 二 项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中将理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。在项目教学中,学习过程成为一个人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,培养分析问题和解决问题的思想和方法。 广西社会科学GUANGXI S HEHU I KEXUE

项目一数字电子技术基础

For personal use only in study and research; not for commercial use 项目一数字电子技术基础 习题 一、选择题 1、以下代码中为无权码的为()。 A.8421BCD码 B.5421BCD码 C.余三码 D.格雷码 2、以下代码中为恒权码的为()。 A.8421BCD码 B.5421BCD码 C. 余三码 D. 格雷码 3、一位八进制数可以用()位二进制数来表示。 A.1 B.2 C.3 D.4 4、十进制数25用8421BCD码表示为()。 A.10101 B.00100101 C.100101 D.10101 5、与十进制数(53.5)10等值的数或代码为()。 A.(01010011.0101)8421BCD B.(35.8)16 C.(110101.1)2 D.(65.4)8 6、与八进制数(47.3)8等值的数为:()。 A.(100111.011)2 B.(27.6)16 C.(27.3 )16 D. (100111.11)2 7、常用的BCD码有()。 A.2421码 B.格雷码 C.8421码 D.余三码 8、以下表达式中符合逻辑运算法则的是()。 A.C·C=C2 B.1+1=10 C.0<1 D.A+1=1 9、逻辑变量的取值1和0可以表示:()。 A.开关的闭合、断开 B.电位的高、低 C.真与假 D.电流的有、无 10、当逻辑函数有n个变量时,共有()个变量取值组合?

A.n B.2n C.n2 D.2n 11、逻辑函数的表示方法中具有唯一性的是()。 A.真值表 B.表达式 C.逻辑图 D.卡诺图 12、求一个逻辑函数Y的对偶式,可将Y中的()。 A.“·”换成“+”,“+”换成“·” B.原变量换成反变量,反变量换成原变量 C.变量不变 D.常数中“0”换成“1”,“1”换成“0” 13、A+BC=()。 A.A+B B.A+C C.(A+B)(A+C) D.B+C 14、在何种输入情况下,“与非”运算的结果是逻辑0。() A.全部输入是0 B.任一输入是0 C.仅一输入是0 D.全部输入是1 15、在何种输入情况下,“或非”运算的结果是逻辑0。() A.全部输入是0 B.全部输入是1 C.任一输入为0,其他输入为1 D.任一输入为1 16、矩形脉冲信号的参数有。 A.周期 B.占空比 C.脉宽 D.扫描期 17、与模拟电路相比,数字电路主要的优点有。 A.容易设计 B.通用性强 C.保密性好 D.抗干扰能力强 二、判断题(正确打√,错误打×) 1、方波的占空比为0.5。() 2、数字电路中用“1”和“0”分别表示两种状态,二者无大小之分。() 3、格雷码具有任何相邻码只有一位码元不同的特性。() 4、八进制数(18)8比十进制数(18)10小。() 5、十进制数(9)10比十六进制数(9)16小。() 6、逻辑变量的取值,1比0大。() 7、异或函数与同或函数在逻辑上互为反函数。() 8、若两个函数具有相同的真值表,则两个逻辑函数必然相等。() 9、因为逻辑表达式A+B+AB=A+B成立,所以AB=1成立。() 10、若两个函数具有不同的真值表,则两个逻辑函数必然不相等。()

项目教学法在电子技术教学中的应用

项目教学法在电子技术教学中的应用 摘要:“项目教学法”是以项目任务为教学单元,通过完成项目任务来开展的一种教学方法。在中等职业学校机电类专业“电子技术”课程教学中,引入“项目教学法”的学习模式,有效地把电子技术课的专业理论知识与实际操作能力融为一体,帮 助学生完成了课程学习,突显了“以就业为导向,以能力为本位,以培养学生的综合职业能力为目标,以实际工作的需要和标准为依据,满足学生的职业生涯发展 的需求”,将职业学校学生的学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展结合起来,形成以工作过程引领、行动导向教学为主体特色的新课程改革为目标,我们 在2013年进行了有效的探索与实践。 关键词:项目教学法学生电子技术 《电子技术基础》课程是电工电子、机电类专业必修的一门重要的专业技术课,但是,现在技工院校在电工维修或是机电一体化专业的学习、考证中,真正 涉及到电子技术知识和技能的却很少,这很有可能成为制约学生以后技能提升的 一个绊脚石。那么,如何让学生学好和掌握电子技术技能,成为一个教学的难题。在此,我提出了“项目教学法”来进行讨论和思考。 一、项目教学法在电子技术中的应用 1.项目的设定。项目的设定包括基础项目和拓展项目。基础项目为课本的例 题和习题,主要目的是为了让学生掌握和巩固书本基本知识。拓展项目由教师提供,是电子知识技能在现实生活中的一些具体应用,是一种“真刀真枪”的演练。 通过演练,锻炼和培养了学生的创造力和各种综合能力的应用。 项目一:三极管及放大电路基础——声控闪光灯的制作。 项目二:集成运算放大器——报警器的制作。 2.项目介绍。教师对各个项目(电子电路)的功能、作用进行介绍、讲解, 还有项目进行过程中需要注意的一些问题等。学生在开发完成项目过程中遇到难 题可由教师指导、辅助解决。 3.学生分组。全班同学可以根据个体的情况特点和人数分为若干小组,并且 每小组选择一个小组长,负责和监督项目的进展。 4.小组项目立项和制定计划。小组成立后,选择要完成的项目,即立项。教 师可以和学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务(即选择什么样功能的电路)。三个基础项目和拓展项目必须最少选一个,也可以多选。立项后,在组长 的组织下,制定小组项目工作计划,确定工作步骤和程序,确定各小组成员在小 组中的任务分工以及小组成员合作的形式。工作计划制定后,向教师汇报,由教 师检查和审核,得到教师的认可和批示后,按照已确立的工作步骤和程序开展工作。 5.自主学习,项目开展。学生的自主学习,形式可以是个性化和多样化的, 相关的学习资料也是自由和丰富的。可以到学校图书馆借阅相关书籍,也可以自 己购买相关项目的课外读物等。学生可以在教师的指导下学习,小组成员可以沟 通交流学习,也可以各小组之间进行交流学习。 6.阶段小结和交流。当一个项目完成后,小组成员进行项目总结和交流,找 出在共同完成项目过程中出现的一些问题,成员配合是否良好,各成员是否及时 完成各自的任务,完成率是否理想,项目产品是否达到理想效果(即电路板是否 达到功能要求),对于产品还存在的问题如何解决等。 7.成果提交和评价。各小组通过多次对项目的调试成功后,可以提交成果产

数字电子技术基础. 第四版. 课后习题答案详解

Y 1 1 Y 第一章 1.1 二进制到十六进制、十进制 (1)(10010111)2=(97)16=(151)10 (3)(0.01011111)2=(0.5F)16=(0.37109375)10 1.2 十进制到二进制、十六进制 (1)(17)10=(10001)2=(11)16 (3) (0.39)10 = (0.0110 0011 1101 0111 0000 1010) 2 = (0.63D70A)16 1.8 用公式化简逻辑函数 (1)Y=A+B (2)Y = ABC + A + B + C 解: = BC + A + B + C = C + A + B + C =(A +A =) (5)Y=0 (2)(1101101)2=(6D)16=(109)10 (4)(11.001)2=(3.2)16=(3.125)10 (2)(127)10=(1111111)2=(7F)16 (4) (25.7)10 = (11001.1011 0011) 2 = (19.B 3)16 (3)Y=1 (4)Y = AB CD + ABD + AC D 解:Y = AD (B C + B + C ) = AD (B + C + C ) = AD (7)Y=A+CD (6)Y = AC (C D + A B ) + BC (B + AD + CE ) 解:Y = BC ( B ⊕ AD + CE ) = BC ( B + AD ) ⊕ CE = ABCD (C + E ) = ABCDE (8)Y = A + ( B + )( A + B + C )( A + B + C ) 解:Y = A + ( B ⊕ C )( A + B + C )( A + B + C ) = A + ( AB C + B C )( A + B + C ) = A + B C ( A + B + C ) = A + AB C + B C = A + B C (9)Y = BC + A D + AD (10)Y = AC + AD + AEF + BDE + BDE 1.9 (a) Y = ABC + BC (b) Y = ABC + ABC (c) Y 1 = AB + AC D ,Y 2 = AB + AC D + ACD + ACD (d) Y 1 = AB + AC + BC , Y 2 = ABC + ABC + ABC + ABC 1.10 求下列函数的反函数并化简为最简与或式 (1)Y = AC + BC (3)Y = ( A + B )( A + C )AC + BC (2) Y = A + C + D 解: = ( A + B )( A + C )AC + BC = [( A + B )( A + C ) + AC ] ⊕ BC = ( AB + AC + BC + AC )( B + C ) = B + C (5)Y = AD + AC + BCD + C 解:Y = ( A + D )( A + C )(B + C + D )C = AC ( A + D )(B + C + D ) = ACD (B + C + D ) = ABCD (4)Y = A + B + C (6)Y = 0 1.11 将函数化简为最小项之和的形式 (1)Y = A BC + AC + B C 解:Y = A BC + AC + B C = A BC + A (B + B )C + ( A + A )B C = A BC + ABC + AB C + AB C + ABC = A BC + ABC + AB C + ABC (2)Y = ABC D + A BCD + ABCD + AB CD + AB CD + A BC D

电子技术教案完整版说课讲解

电子技术教案完整版

收集于网络,如有侵权请联系管理员删除 编号:1—1 教研室主任签字:王亚君 课题名称 第一章 常用半导体器件 §1-1 半导体的基本知识 教学目的 1. 知道半导体的导电特性 2.知道两种杂质半导体的形成、特点 3.提高学生学习本课程的兴趣。 4.对学生进行养成教育;安全及就业观的引导。 教学重点 半导体的导电特性、两种杂质半导体的形成、特点 教学难点 PN 结的形成及其特性 教学方法 讲练法 课题类型 新授课 课的结构 组织教学→复习→导入新课→讲授新课→练习→小结 →作业

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N型半导体的结构 P型半导体的结构 三、PN结及其单向导电性 1、PN结的形成 1)扩散运动:物质从浓度高的地方向浓度低的地方的运动 2)漂移运动:载流粒子在电场的作用下发生的移动 3)PN结的形成 扩散运动和漂移运动达到动态平衡时形成的空间电荷区即是PN结。空间电荷区也叫阻挡层、耗尽层 2、PN结的特点 PN结正偏时,电阻小导通,PN结反偏时,电阻大截止。总结PN 结的形成及特点 板书 教学环节教学内容教学活动时 间 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除

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收集于网络,如有侵权请联系管理员删除 编号:2—1 教研室主任签字:王亚君 课题名称 第一章 常用半导体器件 §1-2 二极管 教学目的 1 、认识二极管的结构和符号 2、记忆二极管的伏安特性. 3、注意养成教育,安全、择业观的引导 教学重点 二极管的符号、伏安特性 教学难点 二极管的符号、伏安特性 教学方法 讲练法 课题类型 新授课 课的结构 组织教学→复习→导入新课→讲授新课→练习→小结 →作业

(完整版)数字电子技术课程标准

《数字电子技术》课程标准 一、课程简介 (一)课程性质 《数字电子技术》基础课程是电气工程及其自动化专业本科生在电子技术方面入门性质的技术基础课,具有自身的体系和很强的实践性。本课程通过对常用电子器件、数字电路及其系统的分析和设计的学习,使学生获得数字电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能,为深入学习数字电子技术及其在专业中的应用打好基础。本课程在第三学期开设,其前导课程是《高等数学》、《电路原理》、《模拟电子技术》,后续课程是《单片机接口技术》、《电气控制与PLC》等。 (二)课程任务 本课程的主要任务是使学生掌握数字电路与系统的工作原理和分析设计方法;学会使用标准的集成电路和高密度可编程逻辑器件,掌握数字系统的基本设计方法,为进一步学习各种超大规模集成电路的系统设计打下基础。 二、课程目标和能力培养 (一)总体目标

使学生掌握数字电子技术的基本原理、基本理论、基本知识,具有较强的实验技能,对学生进行电子设计能力训练,为学习后续专业课程准备必要的知识,并为今后从事有关实际工作奠定必要的基础。在学习中认识电子技术对现代科学技术重大影响和各种应用,了解并适当涉及正在发展的学科前沿。 (二)具体目标 1.知识目标 ●掌握常用计数进制和常用BCD码; ●掌握逻辑函数及其化简; ●掌握TTL门电路、CMOS门电路的特点和常用参数; ●理解常用组合逻辑电路的原理,掌握其功能; ●理解JK触发器和D触发器的工作原理,掌握其逻辑功能; ●理解常用时序逻辑电路的原理,掌握其功能; ●掌握555集成定时器的工作原理和逻辑功能。 2.能力目标 ●能正确使用各种类型的集成门电路,并能利用集成门电路制作 成一定功能的组合逻辑电路; ●能正确使用常用的中规模组合逻辑电路; ●会使用触发器、寄存器、移位寄存器和常用的中规模集成计数 器; ●能借助于仪器仪表,对小型数字系统的故障进行检测和维修; 3.素质目标

项目教学法在电子技术教学中的应用

项目教学法在电子技术教学中的应用 项目教学法就是理论与实践相结合的一种教学模式,能够大大的激发学生的学习兴趣,能够让学生主动去学习,教师在这个过程中只是起到了一个引导的作用,项目教学方法充分发挥学生的积极性,培养学生的实践能力和分析能力,这种教学方法大大的提升了课堂教学的质量。 一、概论 在中职学校,由于普高优先招生,所以中职学生成绩都是属于中下水平的,这些学生大多数都是双差生,考不上高中,也有许多初中没有完成学业中途辍学的学生直接就读中职学校,这种情况直接就导致了现在中等职业学校的学生素质普片比较低。这些学生普片存在厌学思想,不肯学习理论知识,对于书本上枯燥的知识他们毫无兴趣。很大一部分学生来职业学校就读也是懵懵懂懂的就来了,也不知道自己要学神门,以后往那些方面发展。那么由于这些因素,我们教師在教学中就必须改进教学方法,不能够按照传统的教学方法过多的强调理论,这样学生必然毫无兴趣可言,上课也毫无效果,最后教师很辛苦却毫无成果,学生也产生厌学的思想。 那么,如何更好的激发学生的学习兴趣呢, 作为职业学校的教师,我们应该把教学的重点放在技能的训练上,多从项目实训教学中激发学生的学习兴趣,以满足学生学习的需要。 二、项目式教学 (1)将项目教学方法引入教学的重要性 项目教学法是在教师指导下,采取小组讨论、合作、协作学习的方式来完成整个任务,将枯燥的理论与实践教学有机地结合起来。对学生而言,电子技术教学不再是单纯的观察演示,而是进行自主探究学习和合作学习的资源环境。教师由主导者变成学生的指导者;学生由原来的被动接受知识变为主动学习,只有这样,才能让学生主动的学习起来。 (2)教学方法的特点 项目教学法在教学的过程中由教师把一个整体的项目拆分成一个个小的项目,把每一个小的项目分给各个项目小组,每一个小组制定出一个方案,学生以此完成项目,这种模式不仅仅可以培养学生自己动手的能力和思考问题的能力,还能够培养学生的团队协作精神。通过这种项目式教学,激发出学生自己的学习兴趣,可以让学生从被动的学习中转化到主动学习。 三、项目式教学的应用

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