评课稿(章春花)：评小青工作室林继论老师的课
《去年的树》评课稿(8篇)
《去年的树》评课稿优秀（8篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编为大家整理的《去年的树》评课稿，欢迎大家分享。
《去年的树》评课稿1今天的听评课活动是颜老师的《去年的树》。
课堂饱含深情，丝丝入耳，带给我们美的享受。
颜老师的设计突出了讲童话、爱童话、演童话的训练特点。
紧扣“珍惜友谊、信守诺言”这个主题，抓住对话，以朗读为重点展开教学。
第一环节，颜老师抓住了“天天”这个词，让学生读、找、说，朗读感悟。
读完老师并没有停止，而是让学生对比去掉“天天”的句子，对比体会他们的友谊。
再让学生深入朗读，读出小鸟和树的深情厚谊。
她让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
只是在这里，老师应再提示一下，要求更明确一些，体会有层次，再让学生读。
在离别时，老师让学生找自己的`朋友去读，提示“不舍”，要看着对方，对理解情感很有帮助，使学生体会到鸟儿和树那种深厚的友谊。
这节课，颜老师还有一个突出的亮点是，导语自然，语速适中，音调温婉。
虽声音不大，但句句入耳。
为学生营造出浓厚的童话氛围。
老师的评价注重激励性，总结语关注学生的学法指导。
这节课，语言优美，感情充沛，在进行珍惜友谊的思想教育的同时，再渗透一下环保教育就更好了。
总之，这是一节成功的课堂教学。
《去年的树》评课稿29月26日是我们周三的听评课研讨时间。
由于其他工作我遗憾地错过了颜老师精彩的课堂，但也准时地听取了其他语文老师对颜景军老师执教的《去年的树》的高度评价。
由此我深深感悟到，颜老师的课越来越有内含，越来越受老师和学生们的喜爱。
她的温柔似水，丝丝入耳，深入人心，听颜老师的课就像是听故事，有趣、自然、舒服、亲切。
2021部编版小学语文四年级下第五单元每课评课稿(附目录)详细版
部编版小学语文四年级下第五单元每课评课稿第五单元16 海上日出反思整个教学过程，教师自己认为成功之处有以下两个方面：在整体把握的基础上，教师以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点，重点品读第二三自然段。
二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。
把这两个自然段作为一个整体，教师依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。
接下来便沿着这两条线来读这个过程。
课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，教师主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，教师认为还有不足的地方。
不足主要存在于以下两个方面：课后的作业显示，教师的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进行了“改装”。
以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。
课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。
17 记金华的双龙洞《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。
另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。
下面谈一下自己的几点感触:成功之处：一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。
在没有预习本课之前，教师先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。
让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。
然后让学生谈谈听到了哪些内容。
在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。
然后教师又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。
此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。
小学语文优秀评课稿 (2)
小学语文优秀评课稿一、引言本评课稿对小学语文课进行了优秀评析，突出了教学目标的明确、教学内容的生动有趣、教学方法的多样灵活以及评价方式的科学准确等特点。
通过这堂课的评析，可以让我们更好地了解优秀语文教学的要点和方法，提升我们的教学水平。
二、教学目标本节课的教学目标是通过学习《木兰诗》的背诵与赏析，使学生了解古代女性的坚强勇敢精神和为人类作出贡献的价值观念，培养学生的文学素养，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
三、教学内容本节课主要内容是《木兰诗》的背诵与赏析。
通过学习这首古文诗歌，学生可以了解到中国传统文化中对于女性的理解与赞颂。
同时，通过分析诗歌中的语言运用和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入与热身（5分钟）：老师通过与学生的互动，引导学生回忆上节课学习的内容，预热学生的学习氛围。
2.课前准备（10分钟）：老师通过播放音频，帮助学生熟悉《木兰诗》的韵律和语调，并简单介绍诗歌的背景。
3.背诵与解读（25分钟）：学生分组进行诗歌的背诵，并逐句解读诗歌的意义和美丽的语言表达。
老师根据学生的回答，提问引导学生深入理解诗歌的内涵。
4.集体赏析和讨论（20分钟）：全班一起回顾诗歌的结构和意义，学生发表自己的见解和感受，并与同学们进行讨论和互动。
5.写作训练（15分钟）：学生结合《木兰诗》中的情节和形象，以及自己的感受，写一篇短文表达自己的思考和理解。
6.总结与评价（5分钟）：老师对学生的表现进行总结与评价，鼓励学生，表扬他们的优点，并指出需要进一步提高的方面。
五、教学方法1.合作学习法：通过小组合作的方式进行诗歌的背诵和研讨，激发学生学习的积极性和参与度。
2.提问引导法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性和创造性思维能力。
3.写作训练法：通过写作训练，培养学生的表达能力和思考能力，提高他们的文学素养。
六、教学评价本节课的教学评价采用多种方式，包括观察评价、口头评价和书面评价。
小学语文评课《梅花魂》评课稿优秀
小学语文评课《梅花魂》评课稿优秀小学语文评课《梅花魂》评课稿优秀11、字词教学，稳扎稳打也许对于四年级的学生而言，完全有能力自学生字，但是生字词的教学即使在高年级阶段，老师还是有义务提示学生，注重培养学生的基础知识。
丁老师的这堂课便有效地解决了这一问题，如：在学生朗读生字词时，有几个词比较难读，比如“一撮儿、小疙瘩”等难读词语，丁老师就及时地进行纠正，并让多错的孩子重读，让全班学生齐声朗读易读错的字音；虽然所用的时间不多，但是这对于学生而言，生字词的读音掌握还是扎实的。
2、以情促学，思路清晰《母鸡》是通过描写作者对母鸡看法的前后变化，表达了作者对母爱的`赞颂之情。
在体会作者由一向讨厌到不敢讨厌的情感过程中，丁老师紧扣文章的情感主线，让学生快速找出文中两处写作者对母鸡态度变化的句子。
从而让学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗化，有着很强针对性。
3、关注语言特点，指导写作方法以往的教学我们都比较关注课文的内容，比如我们经常会问学生，文章是哪些地方让你感觉到什么？现在的新课标要求老师要引导学生关注课文的语言特点，即作者是如何写的，通过学习作者的写法，提高自己的写作能力。
丁老师这节就比较关注文章的语言特点和写作方法，比如在教学课文4到8自然段时，丁老师就提了这样的问题：那作者是怎么写出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的？而不是问学生你从哪里看出母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦？仅仅是一个问题不同，体现不同的教学理念。
然后在交流过程中，当学生讲到一个句子时，丁老师就会引导学生关注句子的语言特点，如第五节，丁老师说作者就是这样抓住动作，把一只负责、勇敢的母鸡栩栩如生地带到我们眼前。
在教第六节时，丁老师这样小结：作者就是通过这种对比写出了对母鸡的喜爱之情，等。
这样的引导和小结，让孩子关注到文章的语言特点和写作方法，为后面的小练笔和本单元的作文奠定了基础。
4、精心设计课堂小练笔留足课堂实践时间语文课堂提倡给学生更多自主实践的机会，一节课应该是听说读写相结合，所以一节课应该留给孩子足够的时间动笔写写，培养孩子写的能力。
小学语文教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学语文教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了小学语文教研活动。
本次活动以《小蝌蚪找妈妈》一课为例，邀请了各年级语文教师参与，旨在通过评课活动，提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
二、活动过程1. 课堂展示本次教研活动由三年级语文教师张老师主讲，她以《小蝌蚪找妈妈》为课题，通过生动的教学设计，激发了学生的学习兴趣。
课堂上，张老师运用多种教学方法，如图片展示、情景模拟、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
2. 评课环节课后，各年级语文教师对张老师的课堂教学进行了评课。
以下是部分教师的评课内容：（1）一年级语文教师李老师：张老师的课堂气氛活跃，教学设计巧妙，充分调动了学生的学习积极性。
在教学过程中，张老师注重培养学生的阅读能力，让学生在阅读中体会课文的美，值得我们学习。
（2）二年级语文教师王老师：张老师的教学方法多样，注重培养学生的自主学习能力。
她在课堂上鼓励学生大胆发言，培养学生的语言表达能力。
此外，张老师还注重培养学生的观察力和想象力，让学生在课堂上得到了全面的发展。
（3）四年级语文教师刘老师：张老师的课堂结构完整，教学环节清晰。
她在教学中注重启发学生的思维，引导学生主动思考。
同时，张老师还注重课堂评价，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。
3. 总结发言教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了张老师的课堂教学成果，并对其他教师提出了以下建议：（1）教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
（2）教师要根据学生的实际情况，合理设计教学环节，注重培养学生的综合素质。
（3）教师要善于运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
三、活动反思通过本次教研活动，我们深刻认识到以下问题：1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2. 教师要注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
《花的乐章》评课稿
《花的乐章》评课稿尊敬的评委、各位老师、同学们：大家好！今天我有幸作为一名评委，对《花的乐章》这节课进行评价。
首先，我要对授课教师表示衷心的感谢，感谢您为我们带来了一场别开生面的课堂盛宴。
接下来，我将从教学内容、教学方法、教学效果三个方面对这节课进行详细评价。
一、教学内容1. 课程主题：《花的乐章》这节课的主题非常富有诗意，通过欣赏各种花卉的美，让学生感受到大自然的神奇与美好。
主题的选择贴近生活，易于引发学生的兴趣和共鸣。
2. 教学内容安排（1）花卉知识的介绍：授课教师对不同种类的花卉进行了详细的介绍，包括花卉的名称、特点、生长环境等，使学生丰富了花卉知识。
（2）花卉绘画技巧的讲解：教师通过示范和讲解，让学生掌握了花卉绘画的基本技巧，提高了学生的绘画能力。
（3）花卉作品的欣赏与分析：教师挑选了一些优秀的花卉作品进行欣赏和分析，使学生了解到了花卉艺术的美学价值。
二、教学方法1. 授课方式授课教师采用讲解、示范、互动等多元化的授课方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师注重与学生的互动，鼓励学生提问和发表自己的见解，提高了学生的参与度。
2. 教学工具教师运用了多媒体课件、实物花卉等教学工具，形象直观地展示了花卉的特点和绘画技巧，使抽象的知识变得具体易懂。
3. 小组合作在课堂实践环节，教师组织学生进行小组合作，让学生在交流与合作中共同完成花卉绘画作品。
这种教学方法培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学效果1. 知识掌握通过本节课的学习，学生对花卉知识有了更深入的了解，绘画技巧得到了提高。
2. 能力培养学生在课堂实践中培养了观察能力、动手能力、团队协作能力和沟通能力。
3. 情感态度学生对花卉艺术产生了浓厚的兴趣，更加热爱大自然和美好生活。
综上所述，《花的乐章》这节课在教学内容、教学方法和教学效果方面都表现得非常出色。
授课教师深厚的专业知识、丰富的教学经验和富有创意的教学设计，使这节课成为了一堂生动、有趣、富有教育意义的课程。
四年级上语文评课记录5珍贵的教科书_人教版-精选教学文档
四年级上语文评课记录-5珍贵的教科书人教版（2019）评课记录:王锡军：１、从目标达成来看，孙老师较好地完成了本课的三维教学目标，基础知识扎实，学生参与面广，全程、全员参与了学习活动，尤其是情感、态度、价值观这一目标体现的尤为明显，学生通过读中感悟，心灵得到了洗礼，情感得到升华。
２、重视学法指导。
在学习课文前，孙老师在大屏幕上出示了以“开启心灵的金钥匙”为提示语的学法指导：再读课文，合作交流，找出文中表示教科书珍贵的词语、句子或段落，说说你的理解。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”教学重在教给学生学习的方法，让学生掌握了读书、学习的方法，可以让学生终身受益，体现了“一切为了学生的发展”的教育理念。
同时，学生只有掌握了学习的方法，才会产生学习的动机和欲望，才能调动学生自主学习的积极性，使学生主动地参与到学习过程中来，从后面教学环节中学生的表现也可以看出孙老师这一设计的巧妙。
３、课题中“珍贵”一词是题眼，也是本课学习内容的中心。
孙老师能抓住这个重点词展开教学，指导学生理解课文，抓住了课文的重点。
课上得线索清晰，环节紧凑，重点明确突出。
４、重视学生读的训练。
课上，孙老师给学生充分的读书时间，让学生去读、去悟，让学生有自己的理解和感受，然后，在老师的指导下抓住重点词、句、段或标点符号，如“争先恐后”、“完整无缺”、“……”等，加以深入的理解，再让学生在理解的基础上读，通过反复的、有目的、有感情的读的训练，让学生入情入境的深刻体会文章的内涵，理解“珍贵”的含义，上出了语文课的特点，上出了语文味，体现了语文课“工具性与人文性”的统一。
５、师生互动良好，体现了老师主导和学生主体地位的和谐统一。
课堂上，孙老师运用精妙的语言，深情的引读，恰当的情境创设，把学生代入了文章所蕴含的浓郁的人文环境中，实现了人与文本的对话，调动了学生的情绪，从而使学生在积极主动的学习状态下，完成了学习任务。
隋波：１、孙老师这节课能引导学生从读书中提出问题，然后围绕这些问题读中感悟，读中思索，汇报交流，激情朗读，学生读出了自己的感受，读出了文章所要表达的情感。
《难忘的泼水节》评课稿
《难忘的泼水节》评课稿《难忘的泼水节》评课稿10篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《难忘的泼水节》评课稿，希望能够帮助到大家。
《难忘的泼水节》评课稿1一、本课在教材中的地位和作用。
人教小学语文二年级下册第十一课的《难忘的泼水节》是一篇记叙文，本课记叙的是一个满温情的感人故事。
课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，体现了人民对总理的爱戴，总理对人民的关怀。
文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘。
文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、教学目标1、知识目标。
（1）会认12个生字，会写12个字。
龙、恩、柏、泼、凤、凰、寿、特、敬、鲜、脚、度。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和愉悦。
2、能力目标。
感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标。
提高学生语言表达能力和情感体验能力。
三、重点、难点让同学们感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
四、说教法和学法依据本课的性质及小学二年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过图片展示、朗读体验等方法，让学生自主体验感受作者所描写的情感。
并随着教学过程的推进入情、动情、抒情，让学生得到真实的情感感知。
五、学情分析。
二年级学生思维活跃，有强烈的求知欲，并且乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描写的周总理与人民过泼水节的欢乐，仅凭想象难以深刻感受，需要学生反复阅读去感知文中的情感。
六、教学程序设计。
根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节导入课程后，板书课题，给同学留下悬念，但，我中间插入了识字教学，让同学慢慢进入课程，更激发了他们的好奇心。
《大青树下的小学》评课稿（精选5篇）
《大青树下的小学》评课稿《大青树下的小学》评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编给大家整理的《大青树下的小学》评课稿（精选5篇），欢迎大家阅读。
《大青树下的小学》评课稿1课前老师对教学内容进行了深入研读，精心设计了实用性较强的教学设计方案。
教案中目标明确，内容安排合理，层次结构紧凑有序。
目标重点体现了本课的教学重点以读促悟，如老师预设了让同学们自由读、小组读、指名读、轮流读、比赛读等阅读形式，让学生在深入的阅读当中感受文章所表达的思想情感。
初读课文，边读边画出本课的生字词和自己不理解的词语。
随后师生进行共同学习，指名读本课的生字并组词，及时给予评价。
紧接着进行了本堂课的识字教学。
让学生在熟读生字词的基础上，根据汉字特点进行归类，如“扬”“捽”等形声字，让学生利用形旁表义的特点进行归类识记等。
写字教学当中，老师主要强化了学生规律观察和书写的意识，培养学生分析字形规律书写的习惯，大大提高了学生基本书写技能和书写质量。
比如，本课按照左右同宽的字有：艳、静。
同时老师又强调了个别难写的字，比如“绒”字，老师进行了偏旁部首、间架结构、笔顺笔画上的指导。
再读课文，学生自由朗读，边读边思考：通过读文你知道了什么？要求学生借助课后第2“题这所学校有哪些特别的地方”让学生圈画出课文中的主要信息。
学生自由读文过程当中，老师巡视指导。
检查学生朗读情况并解答问题中，老师采用了多种形的读，并及时给学生以评价，在阅读活动中渗透思考题的解答，让学生说一说，通过读获得的课文信息，比如有的学生说这所学校里有不同民族的学生，校园很漂亮，动物也来上课等，从而总结出这所学校特别的.地方。
老师引导学生再次深入地读文，抓住关键词语，关键语句，边读边思考“他们的学习生活怎样”，品味课文所包含的情感，老师巡视指导。
老师引领学生通过读来理清课文的结构，第一部分是描写上课情景，各民族的小朋友在同一教室里共同安静地学习，连小动物们都来听课；第二部分是下课时不同民族的学生们在一起玩耍，连动物们都来看热闹。
四年级下评课稿[五篇范例]
![四年级下评课稿[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/994cac3e4531b90d6c85ec3a87c24028915f85d4.png)
四年级下评课稿[五篇范例]第一篇：四年级下评课稿四年级下评课稿四年级下评课稿1《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。
篇幅不长，却通过文本描述让我们了解了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。
但黄老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念：她抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，让学生在读中感悟，读中理解。
学生在课堂中成了学习的主人，是一堂新课程理念下的有效课堂，整堂课给我最大的感受就是感动。
一、抓住了文章的内涵，以安静创造了奇迹作为切入点。
黄老师在学生默读完课文后，引导学生去感受：读了课文，你觉得安静是个怎样的女孩？学生们在课堂上能根据自己的体会畅所欲言，黄老师既给学生提供了自主交流的平台，又由此紧扣“奇迹”作为教学切入点，引导学生去感受发生在安静身上的奇迹，随着学生与文本的不断接触，随着教学的不断深入，学生知道盲女孩安静“走得那么流畅，没有一点点磕磕绊绊”是奇迹；她能“极其准确”地拢住花是个奇迹；她“竟然”能抓住“睁着眼睛的蝴蝶”那更是奇迹。
在这样反复的品读中学生明白了这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。
学生们在这样的语境品读中体会安静对生活的热爱，对生命的珍惜的人文精神。
二、注重情感体验，重视创情境导读，培养朗读能力。
叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。
既然如此，教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激。
黄老师在课堂教学中重视创设情境引导学生进行情感体验，在引导学生体会文中含义深刻的词句，感受生命的内涵时，采用了灵活多样的方法：如想象感悟、品词析句感悟、朗读感悟等。
部编版小学语文四年级下第五单元每课评课稿(附目录)
部编版小学语文四年级下第五单元每课评课稿第五单元16 海上日出《海上日出》是四年级下册的第五单元的第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
教学重点：抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
一、教学效果围绕本课重点，老师做到了以下几点：（一）图片导入,走进文本在讲课之前，老师先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发学生对美景的热情，然后导入课文，一起看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学习热情。
（二）抓住关键词句，感受日出的壮丽，体会作者的观察顺序先让学生从整体上把握课文，根据“那时天还没有大亮——转眼间天边出现了一道红霞——过了一会儿——到了最后”这些词语，可以看出作者的观察顺序是按照时间顺序，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，可以看出作者观察了很多天，几种日出的情况都观察细致了。
这样，先在宏观上把握了文章的脉络。
其次，老师让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生通过朗读体会日出的壮丽，如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”这句话运用了拟人的修辞手法，通过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描写体现了太阳非常艰难地升上天空的过程。
让学生继续发现文中的关键语句，并分析关键语句，帮助老师们更好地理解课文，感受日出的壮丽景色。
（三）做到了读写结合，以阅读促写作分析了文章的内容，老师又着重从写法上引导学生，写景文章要有一定的顺序，像这篇文章就采用了时间顺序，老师给学生8分钟的时间让学生根据时间顺序，练习写“公园的一角”，以此让学生学会用时间顺序写景色。
2021部编版小学语文四年级下每课评课稿(附目录)详细版
部编版小学语文四年级下每课评课稿第一单元1 古诗词三首宿新市徐公店评课稿成功之处：反思整个教学过程，成功之处有以下方面：1.注重诵读指导。
诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。
初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。
2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。
图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。
不足之处：在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多培养学生的感情朗读古诗的能力。
田园四时杂兴评课稿成功之处：反思整个教学过程，老师自己认为成功之处有以下方面：一、初读课文，整体感知。
初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。
培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。
对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。
二、研读品味，理解诗情。
这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。
在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。
在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。
通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。
在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。
三、对比阅读，拓展延伸本课选取了《四时田园杂兴》“春日”组和本课的“夏日组”对比阅读，通过对比阅读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读，可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。
课文评课稿
课文评课稿课文评课稿集锦(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的课文评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文评课稿1 傅联英：上午听了叶老师的作文课，这是一堂氛围轻松的作文课，课题新颖。
教师语言亲切，引课自然，本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生都爱发言，述说自己的童年趣事，也表达出自己的真实情感。
主题由于不是单元教学内容，所以较为空泛。
伍丽萍：老师抓住了人物动作、心理、语言进行了作文教学，准备充分，亲和力强，还结合学生自己身边发生过的同年趣事教学，有讲有练，如果老师在教学中能少点“扶”，多点“放”就更好了。
傅婷：在这节自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，在课中，我们看到的多是教师的真诚聆听，听到的多是教师的热情鼓励。
教师的尊重促使学生拓展思路，开阔想象，真正还学生“真本性”。
熊碧玉：叶老师在本课教学中重点突出，目标明确，能以“习作情感”为主线，及时点评指导学生有针对性的有选择性的选择内容，进行指导写作。
让学生丰富语言积累，学会写作，敢于写作，喜欢写作，但是如果能合理安排时间，给孩子多一点的`思考时间就更好了。
魏伟燕：在这节自由写话课中，课堂进行的自然流畅，教师紧扣主题，循循善诱，积极鼓励学生自由表达，并及时的做出有针对性的点评，真正做到了以学生为主体，发挥学生的主体地位。
课文评课稿2 老师这一节课主要是让学生在动手操作、自我探究中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。
从俞老师整堂课的结构布局上来看，我认为是比较完整的。
上课一开始，俞老师让学生们动手，用小棒摆一摆，摆成几堆，并用加法算式表示出一共用了几根小棒，这一环节让学生自主摆放若干小棒，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中，这说明只有数学教学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情。
一年级语文评课说课稿
一年级语文评课说课稿一年级语文评课说课稿1爱是一般的宠爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。
生：“特别〞。
⑸你们是通过哪些词句读出来的？“涌动的人流〞？看图，人多，。
“快乐的海洋〞？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？谁能读好这一句，指名读，齐读。
【评：课文讲解环环相扣，引导学生下文相联系进行思索，于微小处理解课文。
】(6)你想对梅花说些什么？指名说。
人们很留恋梅花，就像我们学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？〔“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。
〞〕(7)人们为什么这么宠爱梅花？宠爱梅花的什么？指名说。
大家说的都对，人们宠爱梅花，宠爱梅花的姿态，宠爱梅花的清香，更宠爱梅花凌寒独放的精神。
让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的宠爱，对梅花的赞美。
【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。
】师：小朋友们书读得是声情并茂，信任字也是写得端正入体。
三、指导书写。
1、出示：发、休、息、欢，指名读〔出示课件〕2、这四个字中，师觉得只有一个字需要它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！要留意什么？3、写“发〞(就像一个小朋友歪着脑袋思索，想出了一个好子)【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。
】4．学生练习写字，师行间巡察。
评课：听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感受颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受：一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。
开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思索，将学生抽象的`思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。
另外，在信息技术的辅助下，进行整个学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读心情，将信息技术和语文课程合理整合，奇妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。
小学语文评课稿模板
[热门]小学语文评课稿模板作为一位杰出的教职工，总归要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的小学语文评课稿模板，欢迎大家分享。
今天观看了一堂充满生命灵动的课，课堂上老师那亲切的语言、自然的教态，扎实的教学功底，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。
纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
教学过程中，老师以全新的教育理念为指导，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受文章内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。
始终把学生当作学习的主人，鼓励学生自由表达阅读感受。
2、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。
让学生运用多种方式的读，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，读中感悟”的特点，留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，调动学生积极性。
以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现了阅读训练的层层推进，步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行深入的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
当然，金无足赤，课无完美。
提几点需要改进的地方：1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理当然，金无足赤，课无完美。
由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。
这在我们今后的教学工作中值得改进。
2023四年级语文上册《去年树》评课稿3篇
2023四年级语文上册《去年树》评课稿3篇（全文完整）四年级语文上册《去年的树》评课稿1听了王老师执教的《去年的树》，使我又一次被经典的童话所打动。
记得远程研修时，要求老师精心研读《去年的树》之后，设计出可行的教案。
在反复研读文本的过程中，我情不自禁流下了热泪。
因为我在故事的小鸟身上，读出了祝英台对梁山伯的深情。
今年再一次听王燕老师的讲解，不禁又回忆起当时的情境。
走出课堂好久，我的心里却依然充满了挥之不去的悲伤。
我想经典的魅力就在于能够震憾我们的心灵，启迪我们的人生。
我觉得王燕老师虽然很年轻，但是她用自己较高的文学修养带领着学生深情地走进了经典，有多处地方给我留下了深刻的印象。
一、引导学生通过反复吟诵，走进小鸟的心灵。
《去年的树》情真意切，小鸟那种诚信守诺的品质，对朋友的真切情感和寻找伙伴时表现出来的执著精神令人感动。
在整堂课的教学中，王教师十分关注让学生进行分角色的朗读，在朗读的过程中，引导学生体会小鸟与树根、门、火柴、灯火对话时内心情感的起伏变化，使学生在诵读品味的过程中，惭惭走进了小鸟美好而纯洁的心灵，对小鸟和大树产生了深深的同情和怜爱，对伐木人产生了憎恨。
虽然孩子们的体会有点肤浅，但是足以看出多数孩子已经读懂了文章，理解了小鸟对友情的执着和它对大树的深情。
二、通过音乐创设情境，让学生体验伤感。
在分角色朗读的过程中，王老师放了一段凄惋的音乐，这段音乐使读者和听者的心都不由自主地随着课文故事情节的发展而悲伤。
尤其是在学生读完课文以后，王老师没有急于关上音乐，而是继续让伤感的乐曲在教室中曲荡，这让孩子们悲伤的情绪在淡淡的音乐声中得到了抒发，虽然大家只是在沉默中倾听音乐，但是却起到了此处无声胜有声的效果。
在听课的过程中，有几点不太成熟的想法和建议。
一、如何梳理好教学各环节小目标与教学大目标的关系我看到王老师将目标定为引导学生理解课文内容，体会朋友间的真挚友情，懂得做人要诚守诺言,并要保护环境，做到环境和人的和谐相处。
课文评课稿集合(5篇)
课文评课稿集合（5篇）课文评课稿集合（精选5篇）课文评课稿集合篇1小学语文第六册《女娲补天》评课稿《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，教材选编这篇课文的意图，一是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
今天有幸听到但老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。
咱们每个人听完课后也都会有自己的.看法、观点，我觉得，但老师这堂课，有如下几个特点：一、读中悟、悟中导随着新课程的实施，“读”在语文课堂上也越来越“热”。
这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形，实在是一大进步，但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。
如：为读而读，朗读无目的；读悟分家，朗读少思考等。
可但老师的这节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。
如：女娲为什么要补天？带着问题自由轻声地读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到这山崩地裂的一幕，能说说你的感受，能读出那种可怕吗？这是感悟边读；老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读……等等。
不同形式的读也是有不同的功能。
默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。
集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……但老师对每种读法的作用掌握很清楚，什么时候该用什么形式用得非常准确：如，体会女娲补天真辛苦、真伟大时，让学生在默读中找出具体的词句，学生通过细心揣摩都能找到有关句子，产生体验；再比如，“女娲决定冒着生命危险，把天补上”这句，老师采用了集体读，在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇敢和坚定。
语文《碧水涌动春花开》评课稿
语文《碧水涌动春花开》评课稿
本次评课稿旨在对语文课程中的一篇作文教材《碧水涌动春花开》进行评价和反思。
《碧水涌动春花开》是一篇描写春天的作文，通过生动的语言和形象的描写，展示了春天的美丽和活力。
作文中以碧水为主线，描绘了水中的花朵和生物，在描写的过程中赋予了花朵和生物动人的个性和情感。
这样的描写让读者感受到了春天的魅力和生机。
在教学中，老师可以通过阅读《碧水涌动春花开》让学生感受春天的美好，激发他们对自然的热爱和探索欲望。
同时，可以引导学生通过观察和思考，进一步理解作文中的意境和情感，并激发学生的写作兴趣和创造力。
通过写作练，学生可以表达自己对春天的感受，提高他们的写作能力和语言表达能力。
然而，在教学中也需要注意一些问题。
首先，作文中的一些词语和句子对初学者来说可能较难理解，需要老师进行解释和帮助。
其次，老师可以通过问答、讨论等方式，进一步引导学生思考作文
中的一些隐含意义和情感表达。
另外，作文的写作要求可以更加具体明确，引导学生关注细节和细腻的描写。
总之，《碧水涌动春花开》是一篇生动美丽的作文，在教学中可以通过有效的教学方法引导学生领略春天的魅力，提高学生的语文素养和写作能力。
以上为《碧水涌动春花开》评课稿。
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《分数的初步认识》评课稿
章春花
对于《分数的初步认识》这个课题,相信各位老师都很熟悉,而今天听了林老师的课,我有种耳目一新的感觉。
林老师先通过把一个月饼分给两个人，每个人得到的月饼该用什么表示，引出了1/2,这样既能感悟平均分,同时引出分数,加强了分数意义的理解。
再通过折一折再涂色的方法让学生在活动中理解分数,再次感悟分数的意义。
在折纸学分数时,由扶到放,在折的过程中逐步加深理解，同时自然地让学生比较分数的大小。
全课一气呵成,在游戏中学习,在活动中巩固。
充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一教学新理念，下面说说自己听了这节课后的几点思考：
一、加强直观教学，降低认知难度
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
在本节课的教学中，林老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
二、注重学生对知识的体验和探索的过程
对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。
在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。
学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/2。
纸上折了1/2后让学生联想你还想认识几分之一？并动手折一折，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。
这样的教学，体现了学生个性化的学习。
不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，
用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
教师都能够以建构理念为依托，在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。