多媒体技术在阅读教学中的运用
语文阅读教学中信息技术运用策略探究
语文阅读教学中信息技术运用策略探究随着信息技术的快速发展，教学领域也逐渐开始运用信息技术来辅助教学工作。
语文阅读教学作为学生语文素养的重要组成部分，也需要在教学过程中运用信息技术来提升教学效果和教学质量。
本文将探究在语文阅读教学中如何运用信息技术的策略，以提高学生的阅读能力和综合素养。
1. 利用多媒体资源进行阅读材料呈现在语文阅读教学中，可以利用多媒体资源如电子书、音频、视频等形式将阅读材料进行呈现，通过图文并茂的方式激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
还可以结合多媒体资源进行多维度的阅读教学，如用音频朗读配合文字阅读，或利用视频展示图文情景，从而提高学生的阅读理解和表达能力。
网络资源是丰富多彩的，可以利用互联网资源为学生提供更广阔的阅读素材，如利用网络文学、新闻资讯、学术论文等资料来拓展学生的阅读领域。
还可以通过网络资源进行实时性的阅读教学，如利用微博、公众号、新闻客户端等平台传播热点资讯，引导学生进行实时阅读和思考。
3. 利用电子阅读工具进行阅读辅助随着电子阅读设备的普及，可以利用电子阅读器、平板电脑等工具来进行阅读辅助，为学生提供个性化的阅读体验。
通过电子阅读工具，可以实现个性化的阅读设置，如字体大小、页面背景、阅读进度等的自由调整，满足学生不同的阅读需求。
还可以利用电子阅读工具进行阅读笔记和标注，方便学生进行阅读跟踪和理解深化。
4. 利用教学平台进行阅读反馈和评价信息技术还可以运用在语文阅读教学的反馈和评价中，可以通过教学平台进行学生阅读作业的收集、批改和评价，实现教师和学生之间的及时反馈。
还可以通过教学平台进行阅读数据的收集和分析，如学生阅读时间、阅读速度、阅读偏好等数据的记录和分析，为教师提供有效的评价依据，指导学生的阅读行为和提升阅读能力。
二、信息技术在语文阅读教学中的实践案例某小学语文老师利用电子书和音频资源，为学生呈现古诗词的阅读材料。
通过播放音频，让学生感受古诗词的语音韵律，同时在电子书中展示古诗词的插图和注释，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解和情感体验。
多媒体技术在语文阅读教学中的运用
情 景 ，就 能 激 起 学生 浓 厚 的 兴趣 ， 使 学生 形成 阅读 期 促 待。如 在课 堂 上 选 取 与课 文 内容 或情 调 相应 或 有关 联 的
比如 ，学习汪 曾祺 的 《 同文化 》， 以先 利用 多媒体 胡 可
网络 、 多媒 体 在 信息 处理 、 体 集 成 方 面具 有 的高 超 音乐让 学 生先 感 受 ， 媒 使得 学 生 进 入相 应 的情 感 状 态 。 学 生学 习兴 趣 ， 除 学 生 观 察体 验、抽 象 思 维 、 言表 达 播放高 亢 热烈 、 消 语 韵味 淳厚 的京腔 歌 曲 《 乡是 北京 》 《 故 或 门 等 方面 的 障碍 ， 于 突破 教 学 中的重 难 点 ， 到传 统 教 学 前情思大碗 茶》， 利 达 让学生 感受 京 味文化的 绵绵魅 力。 后让 然 无 法达 到 的效果 。 传统 的授 课 方式 提 供 的外部 刺激 是 比较 学生在 悠悠 歌 声里走 进 胡 同， 去领 略 胡 同深 处传 唱 的北京 单一 的。 多媒体 提 供 的是 有关 听觉 、 觉、触觉 等 的、 而 视 全 的民风 ： 唱那 辉煌 的故 宫／也不 唱 那雄 伟 的长 城 ／单唱 不 ／ ／
பைடு நூலகம்
多媒 体 网络 技 术 可 以突破 时 间 、空 间 限制 ，进 行 高 并结合 课 文 前 四段 ， 学 生说说 北京 胡 同的特 点并进 行学 请 密 度知 识 传 授 ，优 化 处 理大 量 的信 息 ， 学生 根 据 需要 对 生交 流 。 ） ２ 北京 胡同文化 的内涵 。 学生通 过 网络 搜寻 ， 理解 这 些信 息 进 行 比较 、选 择 ， 从而 在 最 短 时 间 内掌 握 最 多 文化 的 内涵 ， 结合 课文和 前一步有 关胡 同特 点的介绍 ， 并 说
多媒体在阅读教学中的应用
立体化， 立体的景物形象化， 的景物动态化， 形象 动态的景物
情境化。这样， 既突破 了教学中的难 点， 又提 升了阅读 的境
界： 物我交融 。 三、 变静态为动态， 激发学生的情感
悟到“ 字的妙处 ：升” 生” “ 字仅仅表 明烟 雾升起 、 忽悠散去的
景象； 生” 而“ 字含有 “ 生” 产 的意思， 说明香炉峰始终处于云 雾缭绕之中。 以， 所 这里的“ ， 生” 不仅含有“ 升腾” 的意思 而 且含有“ 不断产生 ’ 的意思 。 由于 阳光的照耀 ， 更显得奇妙无 穷。 如果教师不厌其烦地 讲解 ， 学生既无具体可感韵直观 印
完论 坛
笺 璺 ！ ． 篓
多媒体在阅读教 学中的应用
钱美英
海 门市正余镇 中联 小 学，江 苏
多媒体的应用给 阅读教学开辟 了美好 的前景 。用 多媒 体辅助教学 ， 其逼真、 生动的画面 ， 动听悦耳的音响， 能使抽 象的教学 内容具体 化， 虚拟的景物立 体化 ， 静态 的画面动态 化 。这不仅优化 了教学 的过程 ， 而且激活 了学生的思维。从
多媒体以其独特的功能将” 思接千载 ， 视通万里“ 变为现
实， 使抽象的教学内容具体化。从而， 拓展了学生求知的时
空。 这不仅增加 了知识的信息量， 而且提高 了学生处理信 息 的能力 。
● ’
如， 苏教版语文 《 望庐 山瀑布》 作者李 白） 日照香 炉 （ 。“
象化 。于是 ， 学生领悟到 因为陶醉于荷花优美的姿态 ， 所以
或 由此及 彼， 由表及里， 由实而虚 ， 或 或 或化虚为实 。 引导学
生 理 解 作 者 的 主观 感 受 ， 以化 虚 为 实 。 可
６ ２
２ ０ 年 第 １期（ 第９ 期 ）’ ０８ ０ 总 １
多媒体技术在阅读教学中运用[论文]
![多媒体技术在阅读教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/135d137231b765ce05081452.png)
多媒体技术在阅读教学中的运用多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。
语文教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。
作为一名语文教师，经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。
总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
教育的主渠道是课堂教学。
“减负”是素质教育的举措之一，它向以往的“课堂不会课外补”的应试教育亮起了红灯。
学生厌学现象也给基础教育中一些教学弊病敲响了警钟。
为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，名师们的“情感教学法”、“导读点拔法”、“逆向思维法”“教学管理法”无疑都成了语文教师们效仿借鉴的法宝。
笔者认为在信息技术突飞猛进的今天，教师们制作的多媒体课件正体现了上述法宝的具体实施和运用。
也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。
把信息技术应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开新局面。
笔者认为多媒体技术在语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、创设情景，怀情而教“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，怎样才能让学生动情，入情呢？特级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。
那么教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生的情感目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。
多媒体教学在阅读教学中运用与思考
多媒体教学在阅读教学中的运用与思考随着科学技术的不断发展，多媒体教学越来越多的被引入到课堂教学当中。
运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以再现情境，开阔学生视野。
使抽象的难于理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，实现图、文、声并茂的立体的教学情境，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认识渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
我将结合自身的教学实践运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法试作阐述。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。
而情景有时是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体技术创设情境，能通过情境画面，以情激趣，以问引思，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
创设情境的方法有很多，如生活展现情境、语言描绘情景等。
但值得一提的是运用多媒体，更是丰富多彩，给学生一种新颖、真切的感觉，将静止的过程呈现于连续的动态中，非常能吸引学生的注意，带动起学生情绪，使之主动地进入到似真学习情境之中，产生求知的欲望。
例如，产生求知的欲望。
例如，统编教材三年级中的《看月食》这一课时，我借用多媒体创设情境，就很好地激起学生们学习的兴趣。
首先，在开课时我揪放了从动画片《宝莲灯》剪出来的片段，片段里“月亮慢慢不见了，天狗在凶狠地叫着，人们在敲锣打鼓”动画片看完，学生就争问。
答案就在今天要学习的《看月食》里。
学生学习的兴趣一下就被调动起来了，整堂课思维活跃，积极性很高。
教学取得很好的效果。
二、创设情境，陶冶情感情感教育是形成健全人格的核心，新课标也非常注重阅读中的情感态度和价值观的教育功能。
“文章不是无情物”，书籍是全人类的营养品。
选作课文的古今中外的文章文字和文学作品，更是反映了作者生活的时代，表达了深厚的感情，折射出彼时彼地的人生态度和社会理想。
多媒体技术在阅读教学中运用论文
多媒体技术在阅读教学中的运用摘要：多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的创新的人才。
关键词：语文阅读教学多媒体近年来，随着我校多媒体教学的普及和学校多媒体设备的日益完善，多媒体课件被逐步应用于我校教师的课堂教学中，使学校课程资源得到充分利用。
多媒体教学能提高课堂教学的效率，有利于学生的智力开发。
传统的课堂教学多依赖于教师的讲授，侧重于逻辑思维能力的培养，而多媒体教学的加入则使学生的形象思维与抽象思维达到最佳结合，有利于学生的智力开发。
一、创设情境激发情感儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。
多媒体在这方面发挥着他独特的魅力。
在课堂教学中利用多媒体的有利优势，无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
《桂林山水》一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。
围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽，我设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。
在教学中分以下几步实施：1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。
2、出示一张文字片：桂林山水甲天下。
通过对“甲”字的讲解，点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。
3、老师抓住时机放一段已编辑好的录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。
学生此时被多媒体课件带入了优美的情境中，此时，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。
二、画龙点睛突破难点多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。
学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
多媒体技术在阅读教学中应用论文
多媒体技术在阅读教学中的应用摘要：阅读是人类摄取文化知识的基本方法，在语文教学中的地位举足轻重，它是识字的基本途径，也是作文的必要基础。
然，传统的阅读教学却广泛存在着“重讲轻学”，“学生围着教师转”等现象。
在计算机多媒体技术飞速发展的今天，笔者针对传统的阅读教学所呈现出的弊端，就其自身教学实践中所摸索出的利用多媒体技术构建学习情景、培养学生信息索取能力、进行语言文字训练诸方面来优化阅读教学作粗略论述。
以期能起抛砖引玉的作用。
关键词：多媒体阅读教学应用在传统的阅读教学中，教师不断面向集体提问、讲解，学生没有学习的自由，没有潜心领会课文的时间。
导致，教学时间在学生等待提问，以及教师和几位学生的一问一答中消耗，剥夺了大多数学生语言实践的权利，同时它反映出语言训练面窄，学生的主动性得不到充分发挥，个性得不到发展，教学效率低下的现象普遍存在。
在计算机多媒体技术飞速发展的今天，实现教育现代化已成为我们基础教育高奏的主旋律。
我们所确立的培养目标，应由“知识型”向“智能型”，再向“个性和谐发展”转变，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人。
如何利用多媒体技术辅助阅读教学，构建新型的教学模式，来提高阅读教学效率？我作了一些探索，那就是传统的阅读教学要与现代的计算机多媒体有机融合。
重点应注重三个方面：一、注重利用计算机培养信息索取能力在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，学习的能力。
这是现代语文教学新增的一个重要任务。
在阅读教学中，我充分发挥计算机独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使多媒体成为学生自我探索、自我发现的认知工具。
如义务教材第三册《月亮姐姐的新伙伴》一课，涉及到人造卫星的知识，离孩子们的生活实际比较远，学生对此又很好奇，因此在教学过程中，我把教学软件及与课文相关的大量信息及人造卫星图片和有关人造卫星特点及作用的知识放在文件服务器上，用于支持学生的自主学习和协作探索来完成。
小学语文教学中应用多媒体技术教学的实践与思考
小学语文教学中应用多媒体技术教学的实践与思考摘要：随着信息技术的普及应用，多媒体技术将声音、文字、动画、视频等元素带入到课堂之中，体现出极其独特的优势，对于小学语文教学起到了极其重要的作用。
本文重点关注多媒体技术在小学语文课堂中的使用策略，注重多媒体技术与小学语文课堂的有机整合，帮助学生更加深入地理解小学语文知识，提升小学语文课堂效率。
关键词：小学语文;多媒体技术;整合;一、多媒体技术在小学语文教学中应用的优势（一）集成性多媒体涵盖音频、视频、文本、静动态画面等多种信息，利用显示器、音视频设备和投屏设备集成多元化的元素，颠覆了传统单一的教学手段和模式，将各种素材资源进行有效整合和直观呈现，极大地激发了学生的主动探究兴趣，能够引领学生快速投入到课堂学习活动之中。
（二）交互性在小学语文课堂教学之中引入多媒体技术，能够充分体现出语文课堂与多媒体的交互性，教师能够根据课堂教学需求和学生的具体学情，灵活掌控多媒体设备，在良好的人性化界面下进行师生交互和生生交互，能极大地调动学生的感官，使学生获得一种丰富的沉浸感体验，让小学语文课堂学习活动更加丰富而具有活力。
二、多媒体技术与小学语文教学的有效整合（一）注重多媒体技术在小学语文识字写字中的整合应用教师要转变传统的教育观念，正确认识多媒体的作用，合理地运用多媒体技术辅助小学识字写字教学，可以将多媒体结合字理识字法、游戏识字法等方法，用直观形象的图片、音频、视频激发学生的识字兴趣，为学生的自主识字提供引领和支持。
1. 多媒体辅助字音教学教师可以利用多媒体技术展示拼音，辅以音频进行读音教学，让学生能初步了解读音并读准字音，在脑海中建立起字音与字形之间的联系，通过反复的练习掌握读音方法，了解字的读音规律。
2. 多媒体辅助字形教学小学语文汉字主要分为独体字与合体字，考虑到小学生的抽象思维发展不够完整，教师可以利用直观形象的图片、视频展示汉字，帮助学生理解和记忆不同的字形。
多媒体技术在语文阅读教学中的作用
的提 高 。 过 教 学实 践 ， 觉 得 运 用 多媒 体 技 术 辅 助 语 文 阅 读 教 通 我
学 ， 以达 到 以下 几 个 方 面 的 作 用 。 可
一
随 着 一 段 段 生 动 而 富 有 感 染 力 的 画 面 的 出现 ， 各种 声 、 冲 击 在 色 中 ， 情 油 然 而 生 ， 生 与 作 者 的情 感 共 鸣 。 如 教 学 《 牙 山 五 感 产 狼 壮 士》 课 时 ， 剪 辑 播 放 了五 壮 士 视 死 如 归 、 臂 高 呼 、 身跳 一 我 振 纵
易于 产 生情 感 的共 鸣 ， 好 的 理解 贝多 芬 遇 到 知 音 时 的激 动 和 对 较
盲 姑 娘兄 妹 的 同情 ，感 悟 贝多 芬对 不平 等 社 会 制 度 的 愤恨 之 情 ， 达 到 了较 好 的教 学 效 果 。
的字形 ， 左弯像母鸡 的身子 ， 竖 点像 母 鸡 头 上 的 蝴 蝶 ， 鸡 的 叫 小 声 就 是“ ” 读 音 。 讲 解 古 诗 《 句》 两 个 黄 鹂 鸣翠 柳 ， 行 白 ｉ的 在 绝 “ 一 鹭 上 青 天 。窗含 西 岭千 秋 雪 ， 泊 东 吴万 里 船 。 时 ， 运 用 多媒 门 ” 我 体 课 件 ， 配 有 黄 鹂 在 枝 头 上 呜 叫 ， 行 白 鹭 飞 上 青 天 的 画 面 展 把 一 现 在 学 生 的面 前 ， 时 配 上 优 美 的 音 乐 ， 同 结合 教 师 必 要 的 解 说 ， 通 过 启 发 式 的提 问 ， 调动 学 生 的情 绪 ， 起 好 奇 心 ， 他 们 产 生 激 使 想 马 上知 道 到底 是 怎 么 回事 的 学 习 动 机 ， 开 思 维 ， 展 从而 达 到 教
媒体 技 术 的优 势 ， 无 声 为 有 声 ， 意 学 生 的 感情 变 化 ， 学 生 变 注 让
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合
多媒体技术在小学语文教学中的有效融合引言随着信息技术的迅速发展，多媒体技术逐渐渗透到各个教育领域，尤其在小学语文教学中，充分利用多媒体技术可以有效提升学生的学习兴趣和综合素质。
本文将探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用和有效融合方式。
一、多媒体技术的优势增强学习兴趣多媒体技术通过生动的图像、声音和视频等元素，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教学课文时，配合相关的视频和音频资料，可以使抽象的内容变得具体、生动。
促进理解与记忆多媒体呈现的信息具有多样性，通过视听结合的方式，可以帮助学生更好地理解知识。
研究表明，使用多媒体教学的学生与传统教学比较，其知识记忆的持久性和理解能力均有所提高。
提高学习效果通过交互式多媒体课件，学生可以进行自主探究和互动学习，鼓励他们自主思考和讨论，从而提高学习效果。
二、多媒体技术在语文教学中的应用课文教学在语文课文的教学中，教师可以使用多媒体课件来展示课文的主要情节、人物形象以及相关背景资料。
比如，通过动画演绎课文情节，使学生更能身临其境，增强故事的代入感。
词汇学习使用多媒体技术，可以为学生提供丰富的词汇学习素材，如图片、动画和音频，帮助他们更直观地理解词汇的含义和用法。
例如，通过播放单词的发音和相关图片，提升学生的听说能力。
写作教学在写作教学中，教师可以借助多媒体工具进行范文展示和结构分析。
同时，还可以利用在线写作工具，促进学生进行实时的写作练习与反馈，提升他们的写作能力。
阅读理解利用多媒体资源，可以进行情境创设，帮助学生进行阅读理解。
例如，结合多媒体资料进行课外阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，并提高他们的理解能力。
三、多媒体技术有效融合的策略合理设计课程内容教师应根据教学目标，合理设计多媒体内容，确保多媒体资源与教学内容紧密结合，服务于语文学习的具体需求。
注重学生中心在使用多媒体的过程中，应充分考虑学生的参与度，鼓励他们主动参与到学习活动中。
例如，可以设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在使用多媒体的同时，增强学习的积极性。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着小学生使用电子设备的普及和学校信息化建设的不断完善，多媒体技术在小学教育中的应用呈现出日益广泛的趋势。
探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要意义，有助于为教育教学改革提供新的思路和方法。
本文旨在深入探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的具体应用方式，并评估其对教学效果的影响，为小学语文教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学阶段是语文学科学习的关键时期，而阅读教学是语文学习的重要组成部分。
传统的语文阅读教学方式存在着信息传递单一、学生参与度低、教学效果难以保障等问题。
在这一背景下，借助多媒体技术来进行小学语文阅读教学，具有重要的研究意义。
多媒体技术可以提供生动形象的教学内容，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，可以增加学生的视觉感受和听觉体验，更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
多媒体技术可以提供个性化的学习路径和方式，根据不同学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和教学方式，使每个学生都能得到适合自己学习需求的教学。
多媒体技术还可以促进学生的思维发展和综合素养提升。
通过多媒体技术引导学生进行文字、图片、声音等多方面的综合分析和比较，培养学生的综合思维能力，提高学生的综合素养水平。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要的研究意义，可以有效地提高教学效果，促进学生成长发展。
深入研究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用方式和效果，对于改进当前语文教学方式，提高教学效果具有重要的意义。
1.3 目的和意义在小学语文阅读教学中，引入多媒体技术的目的和意义主要包括以下几个方面：多媒体技术能够丰富教学内容，使得学生在阅读过程中能够接触到更加多样化的文字、图片、音频和视频信息，从而更好地理解和体会文本内容。
这有助于激发学生的学习兴趣和提升学习主动性，促进他们对语文阅读的积极参与。
多媒体技术能够提升教学效率，使得语文阅读教学更加生动形象和直观具体。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略摘要：阅读是小学语文教学活动的重点内容，也是学生获取知识、扩宽视野的关键渠道，对他们良好发展来讲至关重要，然而以往阅读教学时教师采用的方法较为单一，很难对学生阅读兴趣形成积极影响，为此教师应灵活运用信息技术实施教学。
本文将从多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略进行研究，借助有效方法构建高质量课堂。
关键词：多媒体技术；小学语文；阅读教学前言：小学时期学生有着活泼好动、注意力无法高度集中等特点，为此在阅读文章时很容易出现走神溜号等情况，为有效改善这一问题，教师可应用多媒体技术开展小学语文阅读教学。
从而将课文中枯燥的文字以生动形象的方式呈现出来，让学生在理解时能够更加轻松，并使其感受到阅读的乐趣，以此让他们逐渐热爱上阅读这项活动。
一、搭建阅读学习小组，提高学生阅读积极性从以往小学语文阅读教学真实情况来看，导致教学质量无法满足预期目标的重要原因就是学生缺少阅读积极性，过去小学语文阅读教学活动中，教师采用的教学方法单一且枯燥，致使学生完全处在被动阅读状态下，其学习热情不足。
为有效解决该问题，教师应积极优化教学方法，促使学生由被动状态转化成主动阅读。
而从多媒体教学方面来讲，阅读课堂通过多媒体模式展现，即可有效激发学生学习热情，为此教师可通过创设阅读学习小组的模式，使他们全身心融入到活动中来。
再加上小学生有着好奇心强、求知欲旺盛、爱表现等特点，而构建阅读学习小组可充分满足学生上述特点，让他们思维更加开阔，且教师借助提出问题，还可促使学生围绕问题实施探究及分析，从而对文章内容的掌握更加深入且透彻。
以统编版小学语文五年级上册第三单元第十课《牛郎织女（一）》为例，学习这篇文章时，教师可先引导学生阅读文章，对当中的情节形成一定认识。
随后教师通过多媒体动画的形式将文章内容呈现出来，从而有效降低学生理解难度，当视频内容播放完成后，教师即可将学生分成若干学习小组，以此强化阅读教学效率。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用
你能根据 图画想象 出羊群 有利于创设特定的意境 ， 学生置身其 中， 教师抓住时机放一段已编辑好的配乐录 势 利导提出：
其景、 其物 、 人仿 佛触手 可及 ， 其 引发
了学生极大的兴趣 ， 唤起 强烈的探 索欲
一群群可爱的羊儿在小丘下活 学生与课文内容的距离， 激发学生的学习 有 的说 ：
地 活动， 真像给无边 的绿毯 绣上了白色
亡－ ＴＥ 恭 ８ｍ ８。 ． 。
义 ， 师花很大的气力可能也难以表达 教 清楚。 如果在讲授的同时， 以多媒体教 辅 学， 通过影片、 画面和声音将李白和汪伦
如 教学 《 草原 》 课时 ， 一 我让学 生 李 白的情谊深 。 要想让学生理解这层含
丘 的线条是那么柔美 ， 就像 只用绿色 渲 染… “ ”创造一幅 图画 。 学生 边读课 文 边 蘸绿 色 颜料 作 画 ， 堂气 氛 十分 活 课 条的柔美 ； 通过色彩的浓淡， 渲染了草原 的“ 翠色欲流”。 在此基础上我又出示 了 描写草原美 的课件 ， 特别是 羊群 在小 丘
而培养 学生观察力 、 记忆 力， 给学生插
上想象 的翅膀 ， 进学生能力的综合 运 促 用和提高。
根 据 课 文 对 草 原 的 那 段 描 写 “ 些 小 那
例如 ， 学习李白的 《 赠汪伦 》， 这首
诗体现了李白和好友汪伦的深厚 ｆ谊 ， 青 即
使桃花潭水 有千尺 深， 也比不上汪伦对
积 极 地 推 动 了小 学 语 文 的 教 学 改 革 ， 从
多媒体教学能使学生的多种感官接 受刺激 ， 能更 好地开发学 生的创 造力 、 想象 力 ， 并且 多媒体制作 图文 并茂 ， 从
而也促进了阅读教学质量的不断提高。
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用1. 引言1.1 多媒体在英语阅读教学中的重要性多媒体在英语阅读教学中的重要性不言而喻。
随着科技的发展，多媒体已经成为了现代教学的重要工具之一。
在英语阅读教学中，多媒体的应用能够极大地提升教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
多媒体可以帮助学生更加直观地理解英语阅读内容。
通过图像、音频、视频等多种形式的呈现，学生可以更加生动地感受到文字所传达的信息，使阅读更加生动有趣。
多媒体还可以提供更加丰富的语言环境，帮助学生更好地理解和使用英语。
多媒体在英语阅读教学中还能够帮助学生进行自主学习。
通过多媒体资源，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高学习的自主性和灵活性。
多媒体还可以为学生提供更多的学习资源，帮助他们更好地拓展知识面。
1.2 多媒体的定义和形式多媒体可以被定义为一种结合了文字、图像、音频、视频等多种形式的信息呈现方式。
在英语阅读教学中，多媒体通常包括电子书、网络文章、视频及音频资料等形式。
这些多媒体资源能够为学生提供更加立体、生动的阅读体验，通过视听等多种感官对学生进行更全面的认知刺激。
在电子书中，文字可以搭配着图片或动画，帮助学生更好地理解内容。
网络文章则可以链接相关视频或音频资源，使学生更深入地探索知识。
视频与音频资料则能够呈现真实语境，增加学生的接触面和语感，使英语学习更有趣味性和实用性。
多媒体在英语阅读教学中扮演着不可或缺的角色，能够提高学生的阅读兴趣和学习效果。
2. 正文2.1 多媒体在英语阅读教学中的优势多媒体可以提供丰富多彩的视听信息，通过图片、音频、视频等形式呈现英语阅读内容，帮助学生更好地理解文本。
这种多感官的学习方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
多媒体可以增加互动性，通过在线课堂、虚拟实验室等形式，让学生参与到英语阅读教学中来，提升他们的学习效果。
学生可以在多媒体环境中进行互动、实时反馈，从而更好地掌握阅读技巧和提高词汇水平。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
在语文教学中，多媒体技术为教师们开拓了全新的教学方式，提高了教学效果。
本文将介绍多媒体在语文教学中的运用。
一、图像的运用图像是多媒体教学的重要组成部分，对于语文教学来说，图像的运用可以增强学生对经典名著的阅读理解能力，提高学生的想象能力和审美水平。
1.经典名著配图阅读经典名著是语文教学中必不可少的素材，这些经典名著中充满了许多流传至今的经典场景。
将这些场景配上绘画或摄影作品，可以使学生更加生动地了解和体验名著中的精彩情节。
2.配图教学在语文教学中，配图教学可以为学生提供更加直观的学习方式，激发学生学习兴趣，提升学生的学习积极性。
学生只需要通过图像对课文内容有所了解，就可以更好地理解文章的主旨和含义。
二、音频的运用音频是多媒体教学中不可或缺的一种媒介，它可以极大地帮助学生提高听力能力、锻炼口语表达能力、增强语感、培养音乐素养等。
1.朗读教学在语文教学中，朗读是非常重要的一部分，它可以提高学生的口语表达和语感。
教师可以通过多媒体软件选择录制好的发音音频，让学生进行朗读练习。
这不仅可以尝试学生的口语表达能力，还可以让学生更好地领会课文的文学艺术魅力。
在语文教学中，配音教学可以帮助学生更好地理解文学作品，掌握文学语言的规律。
教师可以在多媒体软件中选择配音教学的素材，通过创造场景和对话，让学生进行配音练习，提高学生的朗读水平和字词语调感悟能力。
视频在多媒体教学中发挥的作用更为广泛。
在语文教学中，视频教学不仅可以丰富教学内容，同时还可以创造更多的教学互动，增强学生的参与感和学习兴趣。
语文教学中的阅读理解是重点内容之一，视频教学可以让学生更加直观地了解故事情节和人物性格。
教师可以选择合适的视频材料，通过观看视频和问答交互式的方式，促进学生对课文的深度理解和思考。
2.语文创意教学在语文教学中，语文创思是一项非常重要的素质，它可以锻炼学生的思维能力和创造力。
多媒体在初中语文阅读教学中运用
多媒体在初中语文阅读教学中的运用多媒体技术与语文阅读教学进行结合，可以激发学生审美感受，点燃学习激情，激发学生情感，突破教学难点，开阔学生视野，培养创新意识。
多媒体技术语文阅读教学运用多媒体计算机提供文本、图像、动画、声音、视频等教学信息的特点与语文阅读教学结合，可以创设情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，打破了“粉笔加嘴巴”的传统教学模式，使常规教学形式更为丰富多样。
可以说将多媒体技术应用于语文阅读教学，提高了教学效率，为教学开辟了令人向往的广阔前景，为改革语文阅读教学手段提供了一条新的途径激发了学生的学习兴趣，让学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥。
这是教育现代化的需要，是语文教学改革的需要，同时也是时代对语文阅读教学提出的殷切希望。
越来越多的语文教师在教学中积极采用多媒体手段，以改进自己的教学。
阅读教学是语文教学的关键一环，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。
多媒体技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。
运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力、符合中学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生的主动性都得到充分地发挥，对于中学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
一、运用媒体激发学生审美感受优美的语言固然会使学生产生独特的审美感受。
但是单纯的文字对于习惯于感性思维的中学生来讲，是难以消化吸收的。
这样就产生了学生讨厌语文课的现象。
多媒体技术的出现为这一问题的解决提供了可能性。
语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。
而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多种媒体来表达。
运用多媒体手段将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生就会很容易地感受到语言文字的美。
多媒体在语文阅读教学中的作用
一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。 二、利用多媒体，课外延伸，扩大阅读 三、利用多媒体，自由交流，综合实践。
一、利用多媒体，创设情境，读写迁移。 句子读写 片段读写 篇的读写
（一）、句子读写
句子的读写是读写训练中的一项基本的内容， 它对于提高学生的表达能力，帮助他们掌握表达 的技巧有着重要的作用。在教学时，笔者主要采 用形象直观的方法，这也符合儿童的思维特点。
如，在讲述《桂林山水》时，教师可着重抓住第二、三自然段，这两段中的第1句运用对比 方法，突出桂林山水与众不同之处，然后运用排比，具体写下了桂林山水的静清绿、奇秀险 的特点。把这些特点表现得十分具体生动。这种写法使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细 体味，感受特点。当学生了解这些方法之后，课件出示图片“漓江”和“象鼻山”等，看着 眼前美丽的画面，配上悠扬的乐声，学生浮想联翩，请看学生的习作： “‘我目睹过峰峦叠嶂的大山，也看到过连绵起伏的小山，却是第一次观赏桂林的象鼻 山。象鼻山真大啊，长几米的竹筏可以在象鼻间自由穿过；象鼻山真美啊，远远望去，犹如 一头大象正在江边戏水，一座小亭安安稳稳地落在山顶上，像是一个木鞍，正等待着远方的 客人坐上它一睹漓江的风采。”
学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”，现在有课文作范例， 又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材，他们的写作兴趣很高，顺利地实现了 由读到写的迁移。
（三）、篇的读写 学生在六年的小学 生活中，要在教师的指导下，阅读近300篇文章。这些教科书中不乏有 遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心的地方，它给学生的写作起到很大 的示范作用。如果真正发挥了这些作用，学生一定领悟写法，掌握技巧。
经过这样的训练，学生不仅加深了对课文的了解，还扎实有效地进行了句，而 且为理解课文提供了广阔的知识背景。
小学语文阅读教学中多媒体技术应用探析
小学语文阅读教学中多媒体技术应用探析随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，尤其是在小学语文阅读教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
本文将探讨在小学语文阅读教学中多媒体技术的应用，分析其优势和不足，并提出一些建议和对策，希望能够对小学语文阅读教学实践提供一些参考。
1. 丰富的教学资源多媒体技术为小学语文阅读教学提供了丰富的教学资源，包括图像、音频、视频等形式的资源。
教师可以通过多媒体技术将生动、丰富的故事、诗歌呈现给学生，激发学生的阅读兴趣。
2. 生动的教学方式通过多媒体技术，老师可以利用动画、音乐等形式进行教学，使得教学内容更加生动有趣。
学生可以通过多媒体技术更直观地理解和感受语文作品中的意境，提高阅读理解能力。
3. 主动的学习方法多媒体技术可以帮助学生进行自主学习，通过图文、音频、视频等多种形式的资料，学生可以根据自己的兴趣和需求进行针对性的学习，提高阅读兴趣和积极性。
1. 激发学生兴趣2. 提高教学效果多媒体技术可以更生动、直观地呈现语文作品的情节和意境，有利于提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3. 个性化学习1. 依赖性较强教师和学生可能会对多媒体技术过于依赖，忽略了传统的语文阅读方式和方法，导致学生对于纯文本的阅读能力下降。
2. 网络安全问题多媒体技术在应用过程中可能会涉及到网络使用，存在着一些网络安全问题，如病毒攻击、信息泄露等，需要加强相关的安全控制。
3. 教学质量控制多媒体技术的应用需要教师具备一定的技术能力和审美能力，而并非所有教师都具备这些能力，因此在教学质量控制上存在一定难度。
1. 提倡多元化教学方式在多媒体技术的应用中，教师可以采取多元化的教学方式，既包括多媒体技术的应用，也包括传统的语文阅读方式，使学生获得更全面的语文阅读素养。
在多媒体技术的应用中，需要加强学生的网络安全教育，教育学生正确使用多媒体技术，防范网络安全问题。
3. 加强教师培训和支持学校可以加强教师的多媒体技术培训和支持，提高教师的多媒体技术应用能力，以保证教学质量。
多媒体技术在阅读活动中的运用
多媒体技术在阅读活动中的运用一、幼儿园阅读现状幼儿园的阅读活动以集体阅读、图书区（分散）阅读为主，阅读过程中常以图片、图画书等书面材料呈现给幼儿观看，这些阅读材料早期都是一些和课程相配套的图片、书籍和园所订购的幼儿期刊杂志为主。
近几年随着人们对早期阅读重要性的了解，以及专家学者对阅读活动的推广和市场上大量出现的优秀绘本，不少地方、幼儿园加大了对幼儿阅读活动的关注，纷纷以亲子阅读区、书吧、阅读课程活动、书香校园等不同形式进行阅读的相关研究和实践。
二、我园的阅读情况我园在阅读活动的开展过程中首先根据年龄段购置了大量的优秀绘本，丰富了园所和班级的藏书量；其次通过每周公共图书馆的对外开放、班级小型图书馆的有效利用、邀请专家讲座等形式帮助家长了解早期阅读的重要性及与孩子共同阅读的方法；接着通过一些好书推荐、图书漂流等活动帮助幼儿形成最初的阅读兴趣。
在一系列的阅读实践活动中我们发现，对于幼儿园阶段的孩子来说，受年龄特点限制他们在自主阅读过程中以读图为主，且如没有成人的关注，阅读时间持续不长。
小班孩子自主阅读时能关注图书中3张至4张图片，但大部分孩子更换图书频繁、阅读过程中容易被其他事情干扰，部分孩子在自由阅读期间将书本当成玩具；大班孩子能将书籍从头至尾进行翻阅，但仔细阅读的较少，基本上只是按顺序翻书，个别孩子能根据自己所看到的视觉信息将内容进行讲述。
为此我园购置一些可供孩子集体阅读的大书或者是经典书籍同样的多购置几本，希望借助集体共同阅读的力量帮助幼儿养成良好的阅读习惯，但这种书籍的购买形式资金投入量大，无法提供每个班级足够数量的可供同时阅读的书籍，我们又尝试通过使用多媒体信息技术手段来帮助幼儿更好地开展阅读活动。
三、多媒体技术在绘本阅读中的运用（一）日常阅读中多媒体的使用1、电子图书循环播放。
首先将投放到阅读区的图书逐页进行拍照、利用电脑配上字幕、教师讲述故事进行录音，然后三效合一制作成电子图书，或者较方便一些的有的书籍可以上网搜索电子书籍进行下载。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用分析
多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用分析摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生写作能力的重要途径，教师要创新方式，提高学生的阅读兴趣。
因此，将多媒体技术与语文阅读教学有效结合起来，发挥其辅助作用，是当前语文教育改革中的一个重要课题。
关键词：多媒体技术；小学语文；阅读教学引言增强小学语文阅读教学情境性与实践性，促进学习方式的变革，多媒体技术的作用不可估量。
教师应充分认识到多媒体技术对小学语文阅读教学的促进作用，不断探索多媒体技术与小学语文阅读教学相融合的方式方法，在教学中充分发挥现代多媒体技术的支持作用，并且鼓励学生运用多媒体技术术进行自主探究性学习。
1小学语文阅读教学中多媒体技术的应用价值多媒体技术的应用能够促进教学方式的转变。
随着素质教育改革的不断深入，在信息化教育环境下，教师的角色应发生根本性变化，由课堂的主导者转为引导者。
这就要求教师深入钻研教材，创新教学方式，把更多精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料、调动学生的学习兴趣和积极性等方面通过多媒体技术的有效运用，枯燥的语文阅读教学可以变得更加形象、生动，也减轻了学生的学习难度，提高了学生的阅读兴趣，语文的人文性、生活性、趣味性因此得以有效实现。
应用多媒体技术能够为小学语文阅读教学提供便利，节省教师的课堂教学时间，提高课堂教学效率。
小学语文阅读教学中，教师既担心学生并未完全掌握知识，又担心如果讲得过多会浪费课堂时间。
将多媒体技术融入小学语文阅读课堂中能够很好地解决这一矛盾。
教师可以利用多媒体教学设备进行课件展示，随后结合课件进行课堂内容延伸。
教材中篇幅较长的课文也可以利用多媒体技术将其制作成简单易懂的动画，让抽象的文字变得生动、具体，从而增强课堂教学效果。
2小学语文阅读教学的现状2.1教师和学生之间缺乏互动一些教师在教学中往往忽视学生的主体地位，而是将教师当成课堂的主导者，学生在课堂教学中很少有发言的机会和时间，师生之间缺乏互动，学生虽然可以掌握一些知识，但是却比较容易遗忘所学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈多媒体技术在阅读教学中的运用
随着计算机多媒体技术的发展，多媒体教学成了实现教育现代化不可缺少的重要组成部分。
在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
多媒体技术在教学活动中的应用，以它强大的功能和传统教学方式无法比拟的优势给教学过程注入了新的生机和活力。
运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，使之图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、富于感染力，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
下面结合笔者的教学实践，谈谈如何应用多媒体技术辅助语文阅读教学。
一、化难为易，突破难点
我国古代大教育家荀子早已提出：‚不闻不若闻之，闻之不若见之‛。
由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，以提高教学效率，激活学生学习的内因。
《回声》这篇科学童话是通过水波与声波在遇到障碍物后，都会再返回来这一共同点来解释回声现象的形成原因。
‚回声‛是抽象的，只能听得到，却看不见、摸不着。
为了便于学生理解课文内容，引导学生找
到水波和声波的共同点，我设计制作了水波与声波的动画课件，将抽象的语言文字变成形象生动的动画，为解决教学难点部分起到了突破性的作用。
通过观察比较，学生惊喜地发现，声音的波纹和水的波纹一样，在遇到障碍物后都会再返回来，而返回来的声音会再次传到我们耳朵里，那么我们再次听到的这个声音就是‚回声‛了。
不需要作过多的解释，学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
二、情景导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师。
长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。
小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在‚说教‛这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
然而，计算机辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
从而达到‚课伊始，趣亦生‛的境界。
比如教学《小小的船》一课时，我采用多媒体动画导入：在蓝色的星空下，月亮露出恬美的微笑，星星眨着顽皮的小眼睛，嫦娥姐姐带着玉兔到太空散步。
播放完动画，我接着引导学生就画面质疑，学生提出了很多的问题，对课文内容产生了浓厚的兴趣。
在教学《月光曲》一课时，我首先激趣：‚同学们，昨晚老师欣赏了一首钢琴曲，听着，听着，就被那优美动人的琴声深深地陶醉了。
同学们想欣赏一下吗？‛随即播放《月光曲》……曲子放完了，学生似乎还沉浸在音乐声中，老师趁着这一契机问学生：‚这首曲子好听吗？‛学生异口同声回答：‚好听！‛‚那这首曲子是谁创作的？曲名是什么？又是怎样创作出来的呢？现在就让我们一起从课文中寻找答案吧。
‛这样的导入，总能使学生兴趣盎然。
三、创设情境，陶冶情感
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。
多媒体技术无疑为创设情境，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。
在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。
比如《黄果树瀑布》一课，虽然作者对黄果树瀑布的景象描写生动之极，然而瀑布訇然而下的声音以及作者的观感，对没有亲临黄果树瀑布的学生来说，通过语言文字来感悟常是困难重重的。
因此在教学时，如能恰到好处地出示一段剪辑过的黄果树瀑布的录像，那飞流直下生紫烟的壮观场面，那声势浩大绵延不绝的声响，真实而摄入魂魄，学生见之，无不惊之叹之，陶醉其中，浑然忘我。
看后，学生感受颇多。
有的想起了叶圣陶先生的《瀑布》，脱口而出：‚黄果树瀑布如烟、如雾、如尘。
‛有的学生说：‚黄果树瀑布溅起的水雾真的比瀑布还高。
‛有的学生说：‚这真像一个童话世界，我真想马上到黄果树瀑布去。
‛还有学生说：‚黄果树瀑布不但美，而且很有力量。
‛这些感悟，有些是超越书本的。
然而细细思忖，黄果树瀑布如此气势非凡，如此雄伟壮观，如果没有亲自去过，又没有录象辅助，哪能体会到大自然的神奇伟大！此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。
学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
四、拓展思维，鼓励创新
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：‚狼说着就往小羊身上扑去。
‛按照顺向思维定势，
柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。
为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：‚狼是不是把小羊吃掉呢？‛有位学生说：‚狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。
‛我随机演示出狼掉进陷阱里的狼狈样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。
有的说：‚狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。
‛有的说：‚狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。
‛又有一个学生站起来大声说：‚柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。
‛学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。
五、课外延伸，增长知识
语文教学应把学生的思维引向课外，把学生带向知识的海洋，教育家苏霍姆林斯基曾说过‚知识要有一个广阔的智力背景‛。
多媒体课件的运用提高了效率、拓宽了学生的知识领域。
实现课内外的沟通，全面提高了课堂教学效率和学生的整体素质。
《‚0‛的突破》结课时，我这样设计：‚许海峰‘0’的突破鼓舞了许多运动员。
他们在赛场上顽强拼搏，为国争光，获得了一个又一个世界冠军。
‛接着播放一小部分奥运冠军获奖的图片。
转而向学生建议：‚这只是奥运冠军中的一小部分，课后请大家收集更多奥运冠军的资料，咱们开一个交流会。
‛这样一来，语文学习的领域拓宽了，大大地丰富了学生的知识面。
如果说阅读教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，通过给学生创设了愉悦有趣的情境，而提高语文教学的质量。