浅谈多媒体形式的语文阅读教学
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。
同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。
创造独特的美学风范。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
本文主要从以下几个方面进行多媒体教学与语文学科的整合的探讨：一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。
二、创设语言文字内涵的意境。
三、激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。
四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间。
五、教学反思与构想。
语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。
我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。
随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。
尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。
信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。
然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。
尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。
知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
多媒体在语文阅读教学中的作用
浅谈多媒体在语文阅读教学中的作用语文素养的高低主要体现在听、说、读、写几个方面。
然而，由于多方面的原因，阅读这一个重要的教学环节却被很多师生所忽视着。
其实，形式多样的阅读远比空洞的解析来得自然。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
有的老师饱含深情的阅读能感染在场的每一位听众，又有谁敢说阅读根本就只是一种可有可无的教学方式呢？在常规的教学中，笔者注意利用电教媒体来协助语文阅读教学，激发学生的阅读激情，自认为对提高学生阅读水平和学习积极性收效甚好。
运用电教媒体在优化语文阅读教学中有何作用呢？一、可以帮助学生加深对字词句段的理解。
说到底一篇文章就是由字词句段组成的。
只有通晓字词和句段的理解才能把握文章的主要内容。
要完成这一任务就离不开阅读。
而新鲜刺激的事物最容易唤起学生的注意。
电教媒体则很好地将视听融为一炉，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生能形象直观地感受到字的音、形、义。
如在教学杜牧的《山行》一诗时，诗中有一句“白云生处有人家”中的“生”字用得十分巧妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而恰当地运用录像就使问题得到了解决。
教学中，笔者先提问：“‘生’字怎样理解？诗人为何不用’升’字来替代‘生’字呢？”随即引导学生看录像，弯弯曲曲的石头小路一直升向山顶，山顶的云翻腾变化，隐约可见一户人家在枫林中，景色美不胜收。
有人说诗中有画，画中有诗。
而多媒体则很好地将诗中的意境图像化，并伴随着配乐朗诵激化学生的学习兴趣。
刺激学生积极观察、思考，从山顶源源不断升腾的云雾中领悟到“生”字的妙处。
“升”字仅仅体现了看到烟雾升起，不一会便会散去的现象，而“生”还有产生之意。
可见，电教媒体为学生体会深层含义提供了方便。
二、可以加深理解课文内容。
朗读固然是了解课文内容的重要手段，但怎样读才能使学生真正把握作品所体现出来的情感呢？电教媒体则能使课文的语言材料变成感人的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生心领神会。
有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学
有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学一、引言在当前信息技术飞速发展的时代，多媒体已成为教育领域的重要应用工具。
在小学语文教学中，多媒体的运用不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习动机，而且能够形象生动地展示文字描述、发展想象力、增强理解能力，实现有效的阅读教学。
本文将探讨有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学的优势、方法和策略，以及应注意的问题。
二、多媒体在小学语文阅读教学中的优势1.激发学生的学习兴趣小学生在阅读过程中会因为文字的抽象性和内容的枯燥性而失去兴趣。
通过多媒体的应用，可以通过音频、图片、视频等多维度的信息来呈现故事情节、角色形象等，使学生更加感兴趣和投入其中。
2.丰富阅读材料传统的纸质书籍数量有限，而通过互联网和多媒体技术，可以为学生提供丰富多样的阅读材料，包括经典文学作品、生活实践类故事等。
这样不仅能拓宽视野，还能满足不同学生的阅读需求。
3.提升学习效果多媒体可以通过视觉、听觉的方式展现语文知识，可以通过创设情景，让学生更好地理解和记忆。
比如，通过动画等形式，生动地展现文学作品中的情节和人物形象，使学生更容易理解和记住。
4.培养学生的阅读策略多媒体中融入了很多阅读策略，学生在阅读中观察、思考、推理，培养了他们的理解能力和阅读策略意识，如对比、归纳、判断等。
这些策略能够提高学生的阅读水平和解决问题的能力。
三、有效运用多媒体的方法和策略1.借助多媒体表现语文知识通过利用示意图、图片、音频、视频等多媒体手段，可以将抽象的语文知识转化为形象的图像和声音，让学生直观地领悟和理解。
如在学习字音时可以播放有声读物或者歌曲，通过听觉的刺激帮助学生更好地记忆。
2.拓展阅读材料的来源利用互联网平台和电子资源，可以提供更加多样而丰富的阅读材料。
教师可以根据学生的不同水平和需求，有针对性地挑选故事、文章等，让学生在阅读中不断提升自己。
3.引导学生参与互动通过多媒体让学生参与到阅读中来，可以让他们更加主动地思考、分析和解释。
浅谈多媒体形式的语文阅读教学
浅谈多媒体形式的语文阅读教学随着信息技术的发展，多媒体形式的语文阅读教学已经逐渐被各大学校所重视。
多媒体形式的阅读教学可以丰富语文教学的内容、提高学生语文阅读的能力、提高学生的学习兴趣，更好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的创新能力和综合素养。
互动性质强多媒体形式的语文阅读教学能够增强学生的互动性质，让学生参与到教学与学习的过程中。
学生们不再被单一的教学形式所束缚，可以根据自己的兴趣与需求自由地进行学习与探索。
这一互动性质强的教学方式，可以促进学生对于知识的理解，帮助学生树立正确的学习观念，让学生在学习和思考中得到快速的成长。
多元化的题材多媒体形式的语文阅读教学所选用的题材也相当多元化，既可以是名家名篇也可以是现代流行的文化作品，其类型涵盖了文学、电影、绘画、音乐、电视等所有艺术领域。
这种多元化的选择能够让学生更好地接触到各种不同类型的文化体验，让学生对于不同的文化体验有了更加全面的认识，能够更好地从中汲取灵感和启示，更好地拓展自己的思路和格局。
灵活的教学方式多媒体形式的语文阅读教学教学方法相对灵活，能够快速地切换不同的视觉、听觉、触觉等感觉体验。
这种灵活的体验方式有利于提高学生的学习效率，在减少学生枯燥的学习中取得更好地效果。
同时，多媒体形式的语文阅读教学教学方式能够充分发掘学生的创造性思维，从视听体验中汲取灵感和思路，发挥出学生的特长和创新能力，让学生具有更加全面的素质教育。
总之，多媒体形式的语文阅读教学不仅仅丰富了语文教学的形式和内容，更重要的是为学生提供了全新的学习体验，提高学生的阅读能力和创造性思维。
学生可以在这种互动性质强的教学方式中快速地成长、探索和发展自己的文化素质。
因此，多数语文教师应该积极拥抱多媒体形式的语文阅读教学，努力创造一个更加充满温情、有趣和高效的教学环境。
浅谈多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用摘要：科技正在改变生活，并改变着教学的质量和方式。
多媒体技术被广泛应用于如今的教学中，从小学到大学，都可以在教室里发现多媒体的存在。
现在多媒体应用和课堂教育合二为一，将多媒体技术整合到语文阅读教学中也是有着极大前景的，小学语文是学习其他所有学科的基础，所以学习语文的重要性不容忽视。
本文来探索多媒体技术在语文阅读教学中的应用策略。
关键词：多媒体技术；小学语文阅读；应用多媒体技术正渐渐应用于课堂教学，以最大程度地利用学校课程资源，尤其是在语文科目上表现得十分明显。
在小学阶段，阅读教学随着学生的年级升高而变得越来越重要，并且在大多数情况下，阅读教学逐渐成为课堂上的主要内容。
虽然教师非常重视阅读教育，学生也很努力参与阅读教学的全过程，但是阅读教学的效率却很低。
这样使得阅读教学的效果很差，例如，阅读水平低的学生对教师进行阅读教学不感兴趣，或者看到学生对学习的不积极，教师对阅读教学也失去兴趣。
如何提高小学语文阅读教学的效率呢？教师可以选择正确使用多媒体来辅助语文阅读教学，这可以生动地进行阅读教学，学生也可以很容易理解阅读内容，多媒体技术在语文阅读教学中的有效和合理应用为优化语文课堂教学创造了充足的条件。
一、多媒体技术应用于语文阅读教学的意义（1）多媒体技术可以使阅读教学更加清晰地表现。
由于一些外在原因，传统的黑板教学进行语文阅读讲解时会使学生的注意力并不是很集中，学生的阅读效率下降了很多，但是多媒体技术可以很好地解决这点问题。
老师可以将阅读文章在屏幕上进行显现，并结合生动有趣的图像，可以吸引学生的注意力，并且可以通过调整屏幕上的字体大小以及屏幕亮度使学生更加清晰地进行阅读，从而增加阅读教学的效率[1]。
（2）多媒体技术可以提高阅读教学的趣味性。
虽然阅读是一个十分雅兴的过程，但是却不免会有一些枯燥乏味。
在进行小学语文阅读教学中，面对着还是一群孩童，他们喜欢多彩、动态的画面，面对黑板上“死板”的文字内容，他们很容易会失去兴趣，但是多媒体技术却可以很好地解决这点。
浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
感， 借助音 响 ， 以声传情 ， 渲 染气氛 ， 指导 等 闲” 的英雄 气概 ， 使学 生思 想感情 得 到 感情朗读 ， 使 学生沉浸 在喜 怒哀乐的情境 升 华 。 之中 。 丰富感性认识 。 加强对课 文的理解 ，
五 、 形象感知 。 使学生 受到“ 情” 的
同学们 的兴趣 ， 使 同学完全融入 到情境之 中， 深 刻地体 悟到 红军 战 士“ 万水千 山若
、
观色思情 。 指 导 朗 读
懂得音色 、 音高 、 音强 的相 互融 脑课 件 回顾影 片中的 片段 。 极 大的提 高了 在朗读 教学 中利 用多媒 体显 露 出教 意 的规 律 ，
材 中的情感 色彩 ，使画 面与课 文融 为一
语 文对 话 特 点 ， 增加 生成性 因素” 。 使 多媒 体 真 正服 务 于 语 文教 学 。 提高语文教 学质量。 关键词 ： 小 学语 文 阅读 教 学 多媒 体 教 学
当今课 堂教 学 中 ，为 了实现 素质 教 生 对诗 的含义会 有更深一 步 的理解 和意 育的 目标 ， 为了培养 创新 人才 ， 多媒 体教
读 习惯的养成 。 因此 。 在语 文 阅读教 学中，
积极发挥 电教媒 体 的作 用 ，恰 当地使 用 多媒体 的电教手 段 ， 遵循 “ 对话 ” 理念 ， 不
真挚 ， 又抑扬顿挫 。 最后 ， 我把学生的朗读 对 那个 时代没有形 象的 了解 ， 对课文 内容 录 下来 ， 再放给他 们 听 。 让 他们跟课 文录 音 比一 比 ， 自己评一评 。 学 生找到了差距 ， 练得更欢了。 而学生对这首诗的气势和内
体， 使 学生受到感染 ， 如我在教《 美丽的小 调 节 ， 才能更好地表现课文所 要表达 的情
浅谈多媒体在语文阅读教学中的重要作用
的特 点， 从学生 和教材 的实际出发 。 精心 设计课件 ， 以激发 学生的学 习兴 媒体课件 向学生提供海底的真 实资料 ， 既能帮助学 生深切 理解课 文描 述的
趣， 开阔学生的知识视野 ， 高学生的学习效率。 提
～
内容， 又能丰 富小学生关于海洋 的知识。这些 多媒体制作 的阅读资料 ， 既 配有声情并茂的朗读 ， 又有生动有趣 的动画演 示， 能极大地提 高小学生 的
四 、 迪 学 生 创 新 思维 。 启 自主 探 究
实旎 创新教育是小学语文 阅读教学 的重要 目标 。教 师在教学 中若能
生说 ： 黄果树瀑布不但美， “ 而且很有力量” 。这些感悟有些是超越书本的。 紧扣课文内容 ， 充分利用多媒体辅助教学 ， 挖掘教材 中的创 新因素， 定能有 而最妙的是“ 力量” 一说 ， 课文语言都未涉及 ， 然而细细思忖 ， 黄果树 瀑布如 效地激发学生的创新精 神 ， 培养学 生的创造 能力。比如 ， 一位教 师在教 学 此气势非凡， 如此雄伟壮观 ， 自然是有大自然的伟大的力量所在 ｆ 《 捞铁牛》 ， 时 通过 多媒体动画演示怀 丙和 尚利用水的浮力巧妙地 捞起 沉在 创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学 。 有利 于激 黄河中的铁牛的过程 ， 使学生 由衷地感受到怀丙和 尚不愧 是我 国古代 出色 发学生阅读的内在动力 ， 激活学生与学 习对象相 关的原有认 识。 帮助学 生 的工程家 ， 同时也极大地激 发 了他 们的求 索精 神。学 习中， 学生指 出了怀
进入最佳学 习状态。如最近我听了一堂《 火烧云》 的课 ， 上课教 师根据 学生 丙和尚的做法中有不合理 的地方 ， ：怀丙和 尚捞一 只铁 牛需要 将两船泥 说 “
一
般都没有仔细观察过 或没有真正见过火烧云这一实际 ， 课上注重发挥计 沙铲到黄河里去 ， 捞八只铁 牛就需要把十 六船泥 沙铲入 黄河 ， 这样做既 费
多媒体对语文阅读教学优化作用
浅谈多媒体对语文阅读教学的优化作用摘要：多媒体已经被充分运用到语文阅读教学中，并成为一种行之有效的辅助教学方法。
从多媒体教学手段的引入，促使语文教师对阅读教学方法进行变革；增强情境交流，提高学生的语文阅读能力；利于学生抓住重点与难点，加深对教材的理解；提高学习效率，缩短学生在语文阅读中所花费的时间等方面进行了阐述，希望对各位同仁的语文阅读教学具有一定的指导意义。
关键词：多媒体教学；语文阅读；情境交流；能力现代科学技术的迅猛发展向当今教学提出了更高的要求，就是教育应较少致力于传递和储存知识，而应转为努力寻求获得知识的方法。
教师的作用也不仅仅是“传道、授业、解惑”，还应是以学生为主体地位的自主学习的引导者与自行感悟。
语文阅读教学是基础教学，教师尤其要注重教学方法的创新与学生学习方法的指导。
多媒体教学就是把各个多媒体要素按照教学要求进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作，给当今教学注入新的活力，优化课堂教学结构。
在语文阅读课堂教学中，教师若能巧妙运用多媒体教学手段，创设出与之相适应的情境，必然会丰富教学内容，提高学生学习兴趣，收到事半功倍的效果。
一、多媒体教学手段的引入促使语文教师对阅读教学方法进行变革目前，中小学生语文教学大纲要求学生的语文阅读知识面大且广，这样就使学生学习负担加重，学习压力增大。
大量的语文阅读知识如果仍用古老的“填鸭”式教学方法进行灌输，显然是极不现实、极不科学的。
因此，在先进的教学理念与教学模式下，语文教师必须要有与之相适应的教学方法。
多媒体教学手段倡导“交互式”教学，它通过教师制作课件或借鉴网上教学资源，以友好的人机对话、快捷的信息交流等，在显示屏幕上微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，短时间内调动学生多种感官参与活动，极大地刺激了学生语文阅读学习的求知欲与兴奋点，从而活跃了课堂氛围，切实减轻了学生的阅读负担，对提高教学效率起到了一定的推进作用。
为了增强多媒体动画、声音、色彩的效果，创设出更为形象逼真的情境，教师就必须加强计算机操作的学习与研究，不断以先进的多媒体方法融入日常教学工作中。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着小学生使用电子设备的普及和学校信息化建设的不断完善，多媒体技术在小学教育中的应用呈现出日益广泛的趋势。
探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要意义，有助于为教育教学改革提供新的思路和方法。
本文旨在深入探讨多媒体技术在小学语文阅读教学中的具体应用方式，并评估其对教学效果的影响，为小学语文教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学阶段是语文学科学习的关键时期，而阅读教学是语文学习的重要组成部分。
传统的语文阅读教学方式存在着信息传递单一、学生参与度低、教学效果难以保障等问题。
在这一背景下，借助多媒体技术来进行小学语文阅读教学，具有重要的研究意义。
多媒体技术可以提供生动形象的教学内容，通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，可以增加学生的视觉感受和听觉体验，更容易引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
多媒体技术可以提供个性化的学习路径和方式，根据不同学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和教学方式，使每个学生都能得到适合自己学习需求的教学。
多媒体技术还可以促进学生的思维发展和综合素养提升。
通过多媒体技术引导学生进行文字、图片、声音等多方面的综合分析和比较，培养学生的综合思维能力，提高学生的综合素养水平。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用具有重要的研究意义，可以有效地提高教学效果，促进学生成长发展。
深入研究多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用方式和效果，对于改进当前语文教学方式，提高教学效果具有重要的意义。
1.3 目的和意义在小学语文阅读教学中，引入多媒体技术的目的和意义主要包括以下几个方面：多媒体技术能够丰富教学内容，使得学生在阅读过程中能够接触到更加多样化的文字、图片、音频和视频信息，从而更好地理解和体会文本内容。
这有助于激发学生的学习兴趣和提升学习主动性，促进他们对语文阅读的积极参与。
多媒体技术能够提升教学效率，使得语文阅读教学更加生动形象和直观具体。
浅谈多媒体技术在语文阅读教学中的运用原则
力 和 内化 需 要 的 气 氛 和 情境 ． 而ｔ 每 个 学 生— — 阅读 主 从 ｝ ： 体进 入 思 维 状 态 ． 自我 感 受 ， 自我 调 整 ，＝ 感 悟 我 们 也 ｆ我 ｉ 可 以 利 用 色 彩 反 差 强 烈 的文 字 字 幕 显示 读 中需 要 思 考
的 重 要 问 题 ． 强 每 个 学 生 的视 觉 感 受 ． 激 其 大 脑 的 思 增 刺 维 ． 每 个 学 生 的 思维 由兴 奋 状 态 向 理性 升华 这 样 就 增 使
成 为一 台百科 全 书的 储存 器 ． 不需 要再 去 记忆 一些 不必 要 的
文 教学 主要是 以文字 为媒 介 和桥 梁来 传递 知识 ． 因此语 文 阅
学 无 资料． 于是就 为繁 重 的记忆 发 出了解 放 的宣言 其 实 不然 ． 语 灌 输 的强 迫 性 较 大 ： 生 的 主 动探 究 意 识 较 弱 ， 法 多 角
度、 多层 次 、 渠 道地 理 解 课 文 的 内容 和 文章 的 主题 。多媒 多
、
有利 于学 生积 累知识 。 活学 生知识 储存 的原 则 激
随着 多媒 体技 术 在教 学 中的运 用 ． 人认 为人 脑没 必 要 情 的脑 力 劳 动 就会 带 来疲 倦 ｌ１ 有 ｌ’ 以往 的课 堂 ． 师过 于强 调 教
初步 理 解 鉴赏 文学 作 品 ． 到高 尚情 操 与趣 味 的熏 陶 ． 展 受 发
起 ． 强 阅读 主 体—— 学 生 对 表象 的 内化能 力 ． 时也 大 增 同 大增 强 了阅读 的形 象感 、 蕴感 、 意 情趣 感 ， 加 了学 的 丧象 增 储存 ． 提高 了学 生 的想 象 力 多媒 体 技术 的运 川 ～改 过去 课 一
浅谈多媒体技术在语文阅读教学 中的运用原则
浅谈多媒体环境下的初中语文阅读教学
浅谈多媒体环境下的初中语文阅读教学摘要：一直以来，教育事业都是国家重点关注的部分，教育部门承担着人才培养的重任，对学生的教学效果会影响到社会未来的发展。
初中时期，正是青少年身心成长以及学习的关键，语文这门课程的学习可以从一定程度上，去改善学生的思维方式和价值观念，帮助学生养成一定的人文素养。
随着互联网科学技术的广泛应用，当下的多媒体环境对初中语文阅读教学带来了很大的帮助。
在本文主要通过分析多媒体环境为初中语文教学带来的积极影响，提出一系列的教学措施，希望可以提升语文阅读教学质量，促进学生综合能力发展。
关键词：多媒体环境；初中语文；阅读教学引言：语文是一门非常有趣并且包容性很大的学科，在初中时期，学生通过去学习各种丰富多彩的语文课文内容，可以去拓展他们自身的知识范围，改善学生的价值观念，帮助学生塑造更健全的人格素养。
随着互联网科学技术在我国教育事业当中的应用，初中语文的阅读教学形式也与此发生了一定的改变。
本文主要对多媒体环境下，展开初中语文阅读教学进行了一系列的研究和分析，希望为教育事业发展贡献出一份力量。
一、多媒体环境为初中阅读语文教学带来的积极影响（一）丰富语文知识的阅读内容多媒体环境最为突出的一个特点便是其具备的开放性和知识共享性，在多媒体环境下为初中学生进行语文阅读教学，可以有效地打破传统的教学理念和教学形式。
在调查中发现，传统的语文阅读教学模式，老师只能根据语文教材去引导学生学习阅读素材。
而多媒体环境下，老师却可以从网络当中搜集到更多的阅读材料，拓展学生的认知边界，丰富语文知识的阅读内容[1]。
（二）改善学生的阅读学习效果在以往的教学形式当中，老师带学生展开语文阅读，一般都是在课堂上，老师作为教学的引导者带学生去阅读语文课文，或者是让学生自主地进行课文阅读。
但是这种教学单一的形式，会影响到学生的学习兴趣和阅读效果。
多媒体环境它可以将语文的纯文字阅读，与动态视频和音乐进行结合，这样一来，学生对语文课文阅读就可以在特定的情境下，使得他们投入地去理解课文当中的内容，从而帮助学生去优化他们的阅读学习效果，提高学生自身的阅读理解能力。
浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
奇、 美丽和作者观察的仔细 、 描绘的细腻 。 后来又出示大量的火
烧云图片 ， 让学生欣赏、 观察 ， 模仿课文说话 。 这堂 课， 学生注意 力高度集 中， 学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅 读课所望尘莫及 的。
计算机多媒体能为 阅读教学提供详实的背景资料 。 将某一 阅读对象还原到当时具体的 自然社会情景 中， 帮助学生较为深
入而准确地理解阅读对象。如《 三味书屋》那是一篇远离学生 ，
多媒体技术是小学语文阅读教学 的一个重要 的教学手段 ，
借助这一手段 ， 可以促进教学思想 和观念 的转变 ， 引起教学 内
现行小学语文阅读教材 ． 内容真 可谓古今 中外 ， 其 天文地 理， 无所不有。课文 中的许多事物对 小学生来说 ， 都是陌生的。 这时候若光靠教师讲解 ， 学生是不易理解 的。借助多媒体课件 就可以为学生创设生动直观的教学情景 ， 化难为易 。例如教学
学生的创造能力 。比如一位教 师在教学 《 捞铁 牛》 ， 时 通过多
论 ． 纷为怀丙 和尚 出谋划 策 ， 到了更 完善 的捞 铁牛 的方 纷 找
法 ： 准备 四 只相 同 的 大 木 船 ， 只先 装 满 泥 沙 划 到 沉 铁 牛 的 “ 两
云》 的
见过火烧云这一实际 ，课上注重发挥计算机辅助教学 的优势 ， 精 ，ｌ Ｉｌ 设教学情景。先通过动画演示课文 中描写 的几种不同 ， 形、 色的火烧 云 ， 用逼真的画面使 学生真切感受到大 自然的神
中的铁牛的过程 。 使学生 由衷地感受 到怀 丙和 尚不愧是 我 国
古代出色的工程家 ，同时也极大地激 发了他们 的求 索精神 。
浅谈多媒体在语文教学中的运用
浅谈多媒体在语文教学中的运用内容摘要：当今社会科技日新月异的发展，在随着课改实验的不断深入，在今后的语文教学中运用多媒体是必然的。
如果能够恰当应用，即为课堂营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，充分调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，减轻了课堂教学的负担，从而更好地理解课文内容，在学习体验语言文字的同时受到“美”的熏陶。
关键词：多媒体语文优势弊端2011年11月，由江安县教育局主办的“生命与安全”夕佳山片区教师讲课赛在留耕中学举行。
我有幸参加了这次比赛，同时也观摩了其他参赛老师的课堂教学，感觉受益匪浅。
由于参赛老师都是从各校选拔的最优秀的教师，因此在竞赛中出现了不少优秀的课例，这些课例大都具有如下特征：教学目标定位准确、具体、可操作、可检测；教学过程是学生在教师指导下的学习过程；教学方法得当；合理开发、利用教学资源，大都比较恰当运用多媒体的教学手段；学生的积极性高、并且持久，参与度高、活动充分。
有很多东西值得借鉴与推崇，但同时，我也对部分教师在多媒体教学过程中出现的一些问题进行了深入的思考。
下面我先从多媒体在语文教学中的有利方面说起。
一、运用多媒体进行教学，可以激发学生兴趣。
有个教育家曾说，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
在语文课中，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
在初中语文课件《看云是识天气》中，先用多媒体出示唐代诗人刘禹锡的《竹枝词》中“东边日出西边雨，道是无情却有情。
”创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的云，再用一系动感视频（比如积云到卷积云的变化等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的云，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。
浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的恰当运用
浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的恰当运用摘要：现在是高科技的时代，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在各个领域中都得到了广泛的应用。
多媒体在小学语文教学中的恰当运用，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易，从而更好的、有效地提升了课堂教学的有效性。
关键词：多媒体兴趣拓展随着信息技术的高速发展，多媒体在语文教学中应用的越来越广泛。
多媒体生动形象，感染力强，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能把学习内容化难为易，最大限度的提高教学效率，但如果使用不当，就会画蛇添足，效果往往适得其反。
那怎样发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，为我们的语文教学起到画龙点晴的作用呢？下面从以下几个方面论述一下。
一、直观形象导入，激发学生的学习兴趣。
提高课堂教学的有效性一直是我们作为教师的努力目标，其实“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，就是对“有效性”的最好注释。
怎样提高课堂教学的有效性？我觉得能激发学生学习的兴趣是最重要的，俗话说“兴趣是最好的老师”，俄国教育家乌申斯基也说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。
”也就是说，我们必须建立起学生正确的行为动机，利用动机的教育达到对行为的教育。
所以，我们作为教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激发学生求知的欲望。
1、优美画面，激发兴趣如果一些文章里的景色很美，那么我们不妨在上课一开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，这样一定会引起学生莫大的兴趣。
如在教学《桂林山水》这篇课文时，课程一开始就先播放一段桂林漓江两岸美丽景色的图片，再配上清新优美的音乐，营造出了美好的意境，这样可以让学生通过观看桂林美丽的景色，初步体会到了桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。
如此一来，我们教师不用过多的语言描述，学生的身心就自然而然的沉浸到课文描写的情境中去了，学生的学习兴趣也得到了极大的提高。
浅谈多媒体与语文阅读教学
二、借助多媒体 优化阅读内容
课文是教师教学内容也是学生阅读对象。如何让阅读内容更优 化，突破一本书的传统教育，在现代教育技术中，借助多媒体便能
使阅读内容更优化。如：《伟大的友谊》写了马克思和恩格斯是好朋友，共同为共产主义事业作出了卓越贡献，合作期间建立了伟大的友谊。小学生对外国十八世纪的历史人物知晓不多，为了更好地让小学生理解文章，掌握课文中心 ，我就利用“CAI辅助教学软件”突出重点段（第五小节），出示一幅马克思和恩格斯居住伦敦时的图片，让学生先仔细看图，说说图上画了些什么，马克思和恩格斯在干什么，你认为书上哪段写出了这幅图 ，随后我就出示上述重点段（第五小节）。当阅读讲解“各抒己见 ”“滔滔不绝 ”“激烈的争论”等词语时再配以“当当”的声音，并且用红色线条划出有关句子，变原来枯燥乏味的“空对空”阅读分析为生动活泼的阅读讲解体会，帮助学生掌握阅读内容，而且又落实了课后习题中的语言训练，优化了阅读教学内容。
读懂内容——理清顺序——体会感情
学生按照上述自己总结的方法，自学志愿军小金花、大嫂告别时 的段落。教师巡视引导，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，培养了学生的语文阅读能力。又如在教《鸟的天堂》时，我揭题后，利用多媒体边听课文录音一条条投影出学习任务：
1、作者是怎样去鸟的天堂的？
2、美丽的南国的树”这句话的含义是什么？
3、那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中引号是什么意思？
这样让学生带着问题去阅读，思考伴随着阅读的过程，从而学生主动去探求知识，通过语言文字的阅读，培养了学生的能力。
总之，在阅读教学过程中，巧妙、合理地利用多媒体能带领学生进入情景，激发情感，缩短信息的流程，增强交互性，更有效快捷地完成阅读教学任务。
一 、借助多媒体 激发阅读兴趣
基于多媒体技术的阅读教学策略浅谈——以《再别康桥》教学策略为例
３教师 向学 生展示 了几 幅康 桥 的实 景图片 显 的 “ ． 去语 文 化 ” 向 学 生 还 未 触 及 文 本 ． 倾 眼前 后． 播放 了一段介绍康桥 的视频 便是一 系列 的图片 、 音频 、 视频 。学生无须 阅读
４教师给学生播放 《 ． 再别康桥》 的配乐朗诵 。 体会诗歌 ．就先人 为主地认为康桥 就如刚才所
大胆联 想 ， 谈谈各 自心 中的康桥是 怎样 的。、 铁 笔 ， 以方便快捷地制 作出高清晰 的试 卷 ； 可 有 象 。
了多媒 体平 台。 我们告别 了粉尘 ， 给学生展 现 出
一
１． Ｏ教师提问 ． 了解学生对康桥 的想象 、 联想
个丰富多彩的语文世界 。身为老师 ，生在 今 情 况 。
阅读教学策略浅谈
一
以《 再别康桥》 教学策略为例
一 广 东 省 乐 昌 市城 关 中学 杨 毅 清
前不久 ．笔者观摩 了一堂青年教 师基本功 进 而 运 用 自 己 已 有 的 知 识 和 经 验 进 行 想 象 、 联
．
竞赛课 。这 节课 教的是徐志摩先生 的传 世之作 想 、 析 、 合 、 括 等 ， 而 解 读 并 重 构 文 本 。 分 综 概 从 《 再别康桥》 。其教学安排如下 ：
简言之 。 阅读教学有两 大任务 ： 一是教会学生认
１教师 播放 电视剧《 间 四月天 》 ． 人 的视频 片 读 ， 其媒介 是文 字符 号 ； 是启发 学生思 考 ， 二 其
段， 由徐 志摩 的爱情故事导人 。 ２教师在课件 中展示 徐志摩的生平简介 ． 内容是想象 、 联想 、 分析 、 综合 、 概括等。 前 面谈 到的 《 再别康 桥 》 教学 安排 ， 有着 明
小学语文阅读教学中多媒体辅助的应用研究
小学语文阅读教学中多媒体辅助的应用研究摘要:“用多媒体手段让学生在视觉、听觉中感受语文之美，激发学生的学习兴趣，提高语文阅读的效果。
” 在小学语文阅读教学中，多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。
探讨人教版小学语文教材中多媒体辅助在阅读教学中的应用，提高学生的阅读理解能力。
通过结合理论分析与实际案例，深入探讨多媒体辅助在小学语文阅读教学中的实际应用效果，为教师提供可行的教学策略。
关键词:多媒体辅助；小学语文；阅读教学引言:随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用逐渐增多。
在小学语文阅读教学中，多媒体辅助教学为学生提供了更加生动直观的学习体验，有助于激发学生学习兴趣，提高阅读理解能力。
探讨人教版小学语文教材中多媒体辅助在阅读教学中的应用，分析其优势和挑战，并提出相应的教学策略，以提升小学生的语文阅读水平。
一、多媒体辅助在小学语文阅读教学中的优势多媒体辅助在小学语文阅读教学中扮演着至关重要的角色，其优势不仅体现在丰富的呈现形式上，更体现在激发学生学习兴趣和提高阅读理解能力的方面。
首先，多媒体辅助以图像、音频、视频等形式呈现内容，使得抽象的语文知识变得更加具体生动。
通过生动的图像和视觉呈现，学生可以直观地感受到文字所描述的场景和情境，从而更加深入地理解文章内容。
其次，多媒体辅助在小学语文阅读教学中可以通过多样化的方式激发学生的学习兴趣。
通过图文并茂的图片、配音的朗读等形式，学生在阅读过程中不再是单调的文字阅读，而是能够通过多种感官的刺激，使得学习更加生动有趣。
最重要的是，多媒体辅助在小学语文阅读教学中有助于提高学生的阅读理解能力。
通过视听结合的形式呈现文字内容，学生可以更加全面地理解文章的内涵和意义，促进思维的跨越性发展。
通过多媒体的辅助，学生可以在视觉、听觉上得到更全面的信息输入，从而提高学生的阅读理解能力。
二、多媒体辅助在小学语文阅读教学中的实际应用在小学语文阅读教学中，结合人教版小学语文教材，教师可以充分利用多媒体辅助，设计出丰富多彩的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入阅读和思考。
浅谈多媒体技术在语文教学中的作用
浅谈多媒体技术在语文教学中的作用叶锐先【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2006(000)004【摘要】多媒体技术在语文教学中的运用已经显现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合，教育手段的综合使用具有非常突出的作用。
充分有效地利用多媒体技术将知识整合对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。
在以往的教学中，教师只是凭，一本书，一支笔，一张嘴，或者再加上一张挂图，一块小黑板。
教师教得累，学生学得也不轻松。
有些学生甚至失去了学习的兴趣。
现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。
现代化教学技术的加盟，给过去沉闷的语文审美教学注入了无限生机。
新编语文教学大纲都对现代教学手段的开发和利用也作了很明确规定。
由此可见，运用多媒体课件进行语文教学，制作高质量的课件去适应教学要求，将逐渐成为语文教师的一项基本功。
下面我就以下几个方面谈谈多媒体技术在其教学中的作用。
【总页数】3页(P76-78)【作者】叶锐先【作者单位】广东省紫金县职业高级中学,广东,紫金,517400【正文语种】中文【中图分类】G4【相关文献】1.浅谈小学语文教学中多媒体技术的研究与作用 [J], 周雪花2.浅谈在小学语文教学中使用多媒体技术的作用 [J], 沈琪3.浅谈多媒体技术在语文教学中的作用 [J], 马福全4.浅谈多媒体技术在语文阅读教学中的作用 [J], 章秀;5.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的作用 [J], 吕艳萍因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
巧用多媒体提高语文阅读教学效率
巧用多媒体提高语文阅读教学效率随着多媒体技术越来越多地被引入课堂教学，多媒体课件将原本抽象的、难以理解的语言变成形象直观、生动活泼的视觉信息。
使课堂阅读教学生动、形象、直观、富有感染力，有利于推动小学语文教学的改革与发展，使语文阅读教学效率有了显著的提高。
标签：多媒体；语文阅读教学；效率小学语文教学的目的是培养学生的“听说读写”能力。
在识字教学、阅读教学、作文教学中小学生的能力得到全面发展。
而阅读教学在小学语文教学中占很大的比重，是语文教学的重要环节。
多媒体技术越来越多地被应用到课堂教学中，使得课堂阅读教学生动、形象、直观、富有感染力，有利于推动小学语文教学的改革与发展。
下面，笔者将结合自己在语文阅读教学中的实践，谈谈如何运用多媒体辅助阅读教学。
1.巧用多媒体创设良好的环境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生阅读兴趣的高低取决于学生的兴趣。
如果教师在阅读教学中用多媒体技术导入课题，能以生动的画面，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，就会使他们产生学习的动机。
课堂教学中情境导入的方法有很多，我在教学《雨点》这篇课文时，设计了多媒体课件，给学生播放了满天乌云的场景，学生从直观的画面中感受到了下雨的情景。
这种形象、直观、生动的情景，很容易把学生带到课文中去，唤起了学生的求知欲。
2.巧用多媒体变抽象为具体，突破教学重难点利用多媒体技术的演示，可以把抽象的东西变得更加具体，有助于突破教学重点、难点，提高课堂教学质量。
例如，《海底世界》是一篇知识性的课文，它用生动形象的语言描绘了海底的光和声两方面的景象，介绍了海底的动物、植物、矿物三方面的物产，真正让学生认识到了海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
课文的重点和难点是帮助学生理解海底景色的奇异、物产丰富的特点。
多媒体播放了海底世界里各种奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些没见过，甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，这样学生一下子就被吸引住了，精神异常振奋，学习的兴趣也会被调动起来。
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浅谈多媒体形式的语文阅读教学
作者：李昌明
来源：《新教育时代·教师版》2020年第01期
语文教学中，离不开对学生阅读的指导。
阅读，是读者运用大脑借助想象、联想等多种手段对文本进行认识、了解、判断、分析、归纳、推理和创新的思维过程，最终达到读懂文本的目的。
那么，在现代教学手段环境下，如何有效地利用现代教育手段完成阅读教学呢？笔者认为可从以下几个方面着手：
一、借助多媒多形式，激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。
”教师只有在教学中想法设法激发学生阅读的兴趣，才能够受到事半功倍的效果。
而且学生也只有对阅读文本产生兴趣，才会被文本中丰富多彩的内容所吸引，才会有兴趣读下去，心中才会有求知的欲望。
在教学中，我运用多媒体形式，给学生提供更多的美文、图片、影像资料等，创设生动的学习氛围，引导学生进入文本学习。
如：我在教学人教版七年级下册《观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》一课时，就利用学校配备的“班班通”设备，先让学生欣赏了杨丽萍的《孔雀舞》，了解中国舞蹈。
再让学生欣赏一些印度舞蹈的图片，调动他们想了解印度舞蹈的欲望，接着再欣赏一段优美的印度舞蹈，并要求他们将为其舞蹈配上文中相关的文字，从而让学生自觉地投入到冰心写的《观舞记》一文的学习中。
二、利用现代教学手段，教会学生阅读技巧
在新课改环境下的课堂教学要以学生为主体，教师要根据学生的学习情况随时调动学生的学习过程，以顺利完成教学任务。
这也需要教师在上课前要设计好同步的阅读方案，引导学生思考，教给学生阅读技巧，让他们变被动为主动，轻松进行阅读，最终学会阅读。
《罗布泊，消逝的仙湖》一文，是人教版八年级下期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一個战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
为了让学生能够在一节课内真正理解并把握课文内容，又能够达到树立保护环境的意识，我就设计了一个多媒体课件，来帮助实现其“了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性;了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识;学会概括提要的方式，理清行文思路;培养筛选信息，概括要点的能力;思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。
”的教学目标。