浅谈多媒体形式的语文阅读教学

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浅谈多媒体形式的语文阅读教学

作者：李昌明

来源：《新教育时代·教师版》2020年第01期

语文教学中，离不开对学生阅读的指导。阅读，是读者运用大脑借助想象、联想等多种手段对文本进行认识、了解、判断、分析、归纳、推理和创新的思维过程，最终达到读懂文本的目的。那么，在现代教学手段环境下，如何有效地利用现代教育手段完成阅读教学呢？笔者认为可从以下几个方面着手：

一、借助多媒多形式，激发学生阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师只有在教学中想法设法激发学生阅读的兴趣，才能够受到事半功倍的效果。而且学生也只有对阅读文本产生兴趣，才会被文本中丰富多彩的内容所吸引，才会有兴趣读下去，心中才会有求知的欲望。在教学中，我运用多媒体形式，给学生提供更多的美文、图片、影像资料等，创设生动的学习氛围，引导学生进入文本学习。

如：我在教学人教版七年级下册《观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》一课时，就利用学校配备的“班班通”设备，先让学生欣赏了杨丽萍的《孔雀舞》，了解中国舞蹈。再让学生欣赏一些印度舞蹈的图片，调动他们想了解印度舞蹈的欲望，接着再欣赏一段优美的印度舞蹈，并要求他们将为其舞蹈配上文中相关的文字，从而让学生自觉地投入到冰心写的《观舞记》一文的学习中。

二、利用现代教学手段，教会学生阅读技巧

在新课改环境下的课堂教学要以学生为主体，教师要根据学生的学习情况随时调动学生的学习过程，以顺利完成教学任务。这也需要教师在上课前要设计好同步的阅读方案，引导学生思考，教给学生阅读技巧，让他们变被动为主动，轻松进行阅读，最终学会阅读。

《罗布泊，消逝的仙湖》一文，是人教版八年级下期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一個战略重点，就是必须抓好生态环境建设。为了让学生能够在一节课内真正理解并把握课文内容，又能够达到树立保护环境的意识，我就设计了一个多媒体课件，来帮助实现其“了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性;了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识;学会概括提要的方式，理清行文思路;培养筛选信息，概括要点的能力;思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。”的教学目标。