高中物理研究性学习
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是指通过学生自主、合作、探究的方式，让学生在教师的引导下，通过实践、探究和解决问题来构建知识、培养能力的学习方式。
研究性学习不仅仅是简单地从教材中获取知识，而是通过实践中的体会和发现，让学生更深刻地理解和掌握知识，培养学生的探究精神、创新能力和解决问题的能力。
研究性学习重视学生的主动性和参与性，让学生在实践中体验科学的魅力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
1.2 研究性学习在物理教学中的重要性研究性学习是一种能够激发学生探究精神和创造力的教学方法，对于高中物理教学具有重要意义。
通过研究性学习，学生能够更深入地理解物理知识，培养问题解决能力和实践能力。
在传统的物理教学中，学生往往只是passively接受知识，难以将所学知识应用到实际问题中。
而通过研究性学习，学生可以主动参与问题的探讨和解决过程，从而加深对知识的理解。
研究性学习可以促进学生的创新意识和科学精神。
在实践中提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的过程中，学生将会逐渐培养出批判性思维和独立思考的能力，从而培养出扎实的科学素养。
2. 正文2.1 研究性学习在高中物理教学中的实践研究性学习在高中物理教学中的实践是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过实践探索，学生能够在实际操作中理解物理知识，掌握科学研究的方法和思维方式。
在实践探索一中，引入科学研究思维是非常关键的一步。
教师可以通过引导学生提出问题、提出假设、设计实验等方式，培养学生主动探索问题的能力。
这种引导能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更主动地参与到学习中。
实践探索二是设计实验和观察。
学生通过设计实验、收集数据、进行观察和实验分析，来验证自己的假设和理论，这种实践能够帮助学生将在课堂上学到的理论知识应用到实际中，加深对知识的理解和记忆。
实践探索三是开展科学文献阅读和讨论。
浅谈高中物理研究性学习课程的开发
浅谈高中物理研究性学习课程的开发一、现状分析目前，我国高中物理教育普遍存在教学内容过于死板、注重应试能力而忽略实践与创新能力培养的问题。
传统的教学方式，以教师为中心，注重知识的灌输和死记硬背，学生缺乏对物理知识的实践应用和能动性思维。
而高中物理研究性学习，正是为了解决这一问题而兴起的新的教学方法。
二、研究性学习的意义研究性学习是一种由学生为主体，由教师引导，以问题为导向，注重实践和探究，培养学生创新能力和实践能力的教学方法。
这种教学模式强调学生积极参与，引导学生通过自主学习、讨论交流、实验探究等方式，主动获取知识，培养学生的探究精神和实践能力，提高学生的综合素质。
对于高中物理研究性学习来说，意义更是不言而喻。
一方面，现代物理学发展迅速，高中物理教育应该与时俱进，引导学生不仅仅是掌握知识，更要注重培养学生的创新能力和实践能力。
高中物理课程内容较为抽象，学生很难直接理解，通过研究性学习，学生可以以问题为导向，通过自主学习、实验探究等方式，主动获取知识，提高学生的学习积极性。
研究性学习对于高中物理教学来说，具有重要的意义。
1.确定学习目标要开发高中研究性学习课程，首先需要明确学习目标。
物理学是一门具有严密逻辑性和丰富实验基础的学科，因此学生应该既能够掌握基本的物理知识，又能够运用所学知识来解决实际问题，培养学生的实践能力和创新思维。
学习目标应既包括知识层面的学习目标，又包括能力层面的学习目标。
2.选择适合的教材研究性学习课程的开发需要选择适合的教材。
一方面，教材应该具有一定的科学性和权威性，内容要与学生的学习水平相适应。
教材应该具有一定的启发性和灵活性，能够引导学生思维，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.设计课程内容研究性学习课程在设计内容时，应该注重问题导向。
教师不再以知识的灌输为主要目的，而是引导学生通过问题导向的学习，进行自主探究和实践。
可以设计一些富有启发性的问题，让学生自主探究解决，从而引导学生主动获取知识，提高他们的实践能力和创新能力。
高中物理研究性学习报告(范文6篇)
高中物理研究性学习报告(范文6篇)第一篇：高中物理研究性学习案例高中物理研究性学习案例上传: 欧阳坤更新时间：2013-1-20 21:26:00高中物理研究性学习案例——公路的弯道测量研究性学习指学生在教师的指导下,从学习和社会生活中选取并确定研究专题,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、认识问题、解决问题的学习方法。
它从学习者个体发展的需要和认识规律出发,以创造为指向,通过转变学生的学习方法,培养学生的创新精神和实践能力。
美国著名的教育家约翰·杜威的“儿童活动中心论”为开展研究性学习奠定了坚实的理论基础。
20世纪80年代以来,研究性学习在世界许多发达国家普遍实施,我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段,研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。
1问题的提出过往的行人经过时发现,路面在拐弯处不是水平的,而是一侧高、另一侧低,人们对此议论纷纷,有人说是为了下雨时雨水容易流走,有人说这样车可以跑得快……不禁让人想到“路面为什么要修成这样?”这是类似火车转弯的向心力一个不错的研究性课题。
2 研究的实施步骤组织4个小组,每个小组大约6人左右,研究是在课余时间分时完成的。
(1)察看地形各小组首先分批对公路地形和路面进行了更为详细的调查,学生们观察很细致,最后总结地形特点报告:这段路面呈“S”形,弯曲部分内侧路面低,外侧部分路面高,弯曲程度大的(老师注:曲率半径小的)路段内外侧高度差较大,否则小。
为什么要修成这样呢?我告诉他们,到物理教材“圆周运动及其应用”一章中去找答案。
通过学习,他们很快找到了合理的解释,虽然有的同学还不很理解,但他们这时对该知识的需求却成为他们理解这些知识的强大动力。
为了使原理的理解更透彻,各小组在一起,一个小组解释,其他做必要的补充,这是一次交流、互相学习的机会。
我们的实践表明,对某一部分知识的实际需求会形成对之学习的强大动力,这是一种“问题驱动”式的学习。
最后讨论的合理解释为: 汽车以一定的速度v通过公路,在拐弯处,重力和支持力的合力提供向心力。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索引言对于物理教学而言，引入研究性学习模式，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以提高学生的实际动手能力和创新思维能力。
本文将围绕研究性学习在高中物理教学中的实践探索展开论述，希望能为物理教师们提供一些新的思路和实践经验。
一、研究性学习在高中物理教学中的价值1.1 激发学生学习兴趣，提高学习积极性研究性学习注重学生的主体地位，强调由学生自主构建知识，导师教学。
通过让学生自主选择研究课题、探索问题、解决问题的方式进行学习，可以激发学生的学习兴趣，让学生不再是单一被动的接受者，而是主动参与者。
这种教学模式有助于培养学生的创造性思维和独立实践能力，提高学生的学习积极性。
1.2 提高学生实际动手能力和创新思维能力传统的物理教学过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际动手能力的培养。
而引入研究性学习后，学生通过实际操作、实验设计、数据分析等活动，能够更加深入地理解物理原理。
通过学生之间的讨论、合作和辩论，能够促进学生的创新思维和批判性思维的发展，提高学生的解决问题的能力。
1.3 培养学生终身学习的能力研究性学习模式鼓励学生主动探究问题，注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
在这个过程中，学生需要学会找到问题、提出问题、解决问题，并且不断总结和迭代，从而培养学生对物理学知识的持续学习和研究能力。
二、研究性学习在高中物理教学中的实践探索2.1 选择合适的研究性学习主题在高中物理教学中，选择合适的研究性学习主题至关重要。
一些涉及科学原理、贴近学生生活实际的主题，比如空气污染和环境保护、声音传播和降噪技术等，既能引起学生的兴趣，又能够满足物理教学的知识点需求。
在选择主题时，还应该考虑到学生的年龄特点、实际水平和兴趣爱好，才能更好地激发学生的学习积极性。
2.2 设计合理的研究性学习活动在研究性学习中，活动的设计对于学生的学习效果至关重要。
物理教师可以设计一些实验、模拟、观察和调查等活动，让学生通过动手操作、数据采集和分析等方式，深入理解物理原理，并解决一些实际问题。
浅谈高中物理研究性学习课程的开发
浅谈高中物理研究性学习课程的开发一、研究性学习在高中物理课程中的重要性研究性学习是指学生在老师的指导下，通过自己的思考和实践，主动地探究和解决某一问题的学习方式。
在高中物理课程中，研究性学习是非常重要的，它能够帮助学生深入理解物理知识，并培养学生的科学探究精神和创新意识。
通过开展研究性学习，学生可以主动参与到物理实验和项目中，提高他们的实践能力和动手能力。
研究性学习还有利于培养学生的自主学习和团队合作能力，使学生在解决问题和开展研究时能够更好地运用所学的知识和技能，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
为了有效地开展高中物理研究性学习课程，需要从以下几个方面进行开发：1. 设计符合学生认知特点的学习任务针对高中生认知特点和实际学习需求，设计符合学生水平的学习任务是非常重要的。
学生的认知水平和实际学习能力是存在差异的，因此在设计研究性学习课程时，需要考虑到学生的具体情况，避免任务过于困难或过于简单。
学校可以根据学生的不同水平和兴趣为学生设计不同的研究性学习任务，同时引导学生主动参与到研究性学习中，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 注重实验操作和实践能力的培养高中物理实验是学生学习物理知识和提高实践能力的重要途径，因此在研究性学习课程中需要注重实验操作和实践能力的培养。
学校可以设置相关的实验项目，让学生主动参与到实验过程中，提高他们的实验能力和动手能力。
学校还可以组织学生开展实际的调查和研究项目，让学生在实践中掌握物理知识，培养他们的科学研究精神和实践能力。
3. 强化跨学科的学习物理学科与其他学科存在着较为密切的联系，因此在开展研究性学习课程时，可以强化跨学科的学习。
学校可以组织学生参与到跨学科的学习项目中，让学生在探索和解决问题的过程中，能够更好地运用具体的物理知识和相关的数学、化学等知识，拓展学生的学科视野，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
1. 设立有效的引导机制在开展研究性学习课程时，需要建立有效的学生引导机制。
高中物理研究性学习报告（共5则）
高中物理研究性学习报告（共5则）第一篇：高中物理研究性学习报告篇一：高中物理研究性学习结题报告家用电器中的物理现象结题报告（一）摘要：物理学是一门基础科学，它的研究领域已几乎涉及所有的自然科学和许多社会领域，已成为各类科学发展的原动力。
物理学是以实验为基础的一门科学，它既有科学的思维，数学的方法，又有实际动手能力的训练，因此培养学生的学习能力，科学方法，科学素质，已成为物理教学的一项主要任务，不再是单纯的传授知识，而是要让学生会发现问题，会提出问题，会用科学的实验方法和实践的方法去探究这个问题，去解决这个问题,从科学的探究活动中培养学生的创新精神和实践能力，所以我们物理教学的方法和方式必须进行大规模的变革。
但就初中学生而言他们刚接触物理这门学科，抽象思维的能力较差，个人学习的能力不强，更缺乏实际的动手能力，个人难以持续的去探讨一个问题。
所以我校物理教研组根据初中学生好奇、好问、好动的特点，从提高学生学习兴趣为切人点，采用“以学带玩，以玩促学”的方法确定了《初中物理探究性学习》的教学模式的研究。
（二）研究背景：纵观科学的发展，任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索；任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。
德国文化教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。
”而传统的物理教学是以传授物理学的知识为主，即向学生传授一般的物理规律，把大量的知识灌输给学生，用这种方法培养的学生能应付各种考试，在考试中游刃有余，出类拔粹。
但让它们去解决一个具体的问题，或独立地去完成一个研究性的课题，就会困难重重，甚至束手无策。
参考书目及资料：《大气压强原理》、《高中实验大全》、《物理与生活》、《摩托车中物理知识探究》、《密闭液体对外加压强的传递》、《有效进行探究性教学须注意的问题》、《白炽灯炮漫谈18问》、《电与热探究教学的反思》、《利用《物理与社会生活》（三）目的和意义：1.让学生通过实验活动感受物理学之美，体验科学探究的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索1. 引言1.1 背景介绍研究性学习是一种以学生为主体，通过自主探究和实践来构建知识体系的学习方式。
它强调学生的主动性和参与度，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力。
在高中物理教学中引入研究性学习，不仅可以增强学生对物理知识的理解和应用能力，还能培养学生的科学思维和解决问题的能力。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索具有重要的意义和价值。
本文旨在探讨研究性学习在高中物理教学中的应用实践，并对其在提升学生学习效果和促进教师教学方式转变方面的作用进行研究和总结。
通过深入分析研究性学习的特点、教学设计、学习效果评价以及教师角色转变等方面，试图为高中物理教学提供新的思路和方法，推动教育教学模式的不断创新和发展。
1.2 研究目的研究性学习在高中物理教学中的实践探索旨在深入探讨如何将研究性学习方法应用到高中物理教学中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体来说，本研究旨在通过实践探索以下几个方面的问题：研究性学习的特点在高中物理教学中如何体现，怎样设计具体的学习任务和活动来引导学生进行研究性学习；研究性学习对学生的学习效果有何影响，是否能够提高学生的学习动机和能力；研究性学习如何改变教师的角色和教学方式，如何提高教师的专业水平和教学能力。
通过对以上问题的研究和实践，我们希望能够为高中物理教学提供一种创新的教学模式和方法，为学生创造更具挑战性和实践性的学习环境，激发他们的学习热情和创造力，培养他们的探究精神和问题解决能力。
最终实现教育教学的双赢，不断提高我国高中物理教学的质量和效果，为培养具有创新能力和实践能力的优秀人才做出贡献。
1.3 意义在高中物理教学中，研究性学习具有重要的意义。
通过研究性学习，学生可以主动参与学习过程，积极探索问题并提出自己的见解，培养了他们的学习兴趣和自主学习能力。
通过研究性学习，学生可以从传统的被动接受知识的学习方式转变为主动探究和实践的学习方式，促进了他们的思维能力和创新能力的培养。
高中物理研究性学习计划
高中物理研究性学习计划一、研究目的和意义物理作为自然科学中的一门重要学科，是研究物质结构、性质、运动和相互作用规律的科学。
通过对物理学知识的深入学习和研究，可以提高学生的科学素养，培养学生的科学思维和实验技能，使学生们能够更好地理解自然界的现象和规律，为未来的学术研究和工程技术的发展奠定基础。
本研究计划旨在提供一个系统而全面的研究性学习方案，以帮助学生更深入地了解物理学的阐释和应用，促进学生在物理学领域的研究和创新。
二、研究内容和方法1. 研究内容本计划提出了一系列的研究内容，其中包括但不限于以下几个方面：（1）电磁学研究：研究静电场和静电场的电场线分布规律；研究磁场中的磁感线分布规律和磁场与电流的相互作用；研究电磁感应现象和法拉第电磁感应定律的具体应用。
（2）光学研究：研究光的传播规律和光的反射、折射、色散、衍射等性质；研究光的干涉、偏振和光学仪器的设计原理；研究光的波动理论和光的粒子特性。
（3）电路研究：研究电流、电压、电阻、电功率、电容等基本电路参数的计算和实验测量；研究串联电路、并联电路、混合电路的特性和应用；研究交流电路和直流电路的分析与设计。
（4）热学研究：研究热力学基本概念和热力学定律；研究理想气体状态方程和气体热力学过程；研究热传导、热辐射和热功率的基本原理。
2. 研究方法本研究计划采用多种研究方法，包括但不限于以下几种：（1）理论分析：通过深入学习物理学理论知识，包括公式推导、参考文献阅读等方式，对各个研究内容进行深入分析。
（2）实验研究：通过设计和开展各种物理实验，如电场实验、磁场实验、光学实验、电路实验、热学实验等，获取丰富的实验数据和现象，对理论知识进行验证和应用。
（3）数值模拟：通过采用计算机软件进行数值模拟，对物理学问题进行数值计算和模拟实验，进一步理解和分析物理规律。
（4）文献调研：通过查阅专业物理学文献和期刊，获取最新的研究成果和学术进展，对研究内容进行系统性的综述和分析。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索一、绪论研究性学习是近年来教育界比较热门的教学理念之一，它强调学生作为学习主体，通过探究和实践来获得知识和技能，培养学生的自主学习能力和创新精神。
在高中物理教学中，研究性学习也逐渐受到重视，但由于传统的教学模式根深蒂固，研究性学习并不容易在高中物理教学中得到有效的实践。
本文将通过对研究性学习在高中物理教学中的实践探索进行研究和分析，探讨如何有效地将研究性学习融入高中物理教学中，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、研究性学习在高中物理教学中的意义1.促进学生主动参与传统的教学模式往往是教师为主导，学生听讲为主，学生的积极性和主动性比较低。
而研究性学习强调学生作为学习的主体，通过自主学习和探究，使学生更加积极主动地参与到学习当中，从而提高学生的学习效果。
2.培养学生创新能力在研究性学习中，学生需要通过发现问题、调查实验、探索解决问题的方法，这样的学习过程能够激发学生的创新能力和实践能力，培养学生的问题解决能力和创新精神。
3.提高学生学习兴趣通过研究性学习，学生能够更深入地了解知识，体验科学的魅力，从而提高学生对物理学科的学习兴趣，培养学生成为对科学感兴趣并愿意从事科学研究的人才。
1.设计师生合作的课题教师可以根据学科内容和学生自身兴趣，设计一些师生合作的研究课题，鼓励学生提出问题、探索解决方案。
教师可以引导学生针对一些物理现象或规律提出自己的观点并进行实验验证，激发学生的兴趣和学习热情。
2.组织实验研究活动实验是物理学习的重要内容，学生通过进行实验，可以更深入地了解物理知识。
教师可以组织学生开展一些实验研究活动，通过实践来探究物理规律。
在学习光学方面的内容时，可以设计一个实验课题，让学生自己设计实验，验证光的折射定律，从而加深对光学原理的理解。
3.参与科研项目高中学生参与科研项目是研究性学习的一种非常有效途径。
教师可以组织学生参与一些小型的科研项目，让学生亲身体验科学研究的过程，培养学生的科学素养和实践能力。
研究性学习在高中物理教学中的应用探索
研究性学习在高中物理教学中的应用探索研究性学习是当今社会非常先进的教学理念。
作为一名高中物理教师,我认为研究性学习的教学是指教师不应当把知识灌输给学生,而应当积极引导学生,适时地进行点拨、质疑、启发、解惑;另一方面是指学生的学习方法应当是探究的,学生不应当满足于死记硬背,模仿重复,而应当猜测、尝试、质疑、发现,在这过程中,通过研究性学习的教学,既让学生在物理课堂上掌握大量物理知识的同时,又让学生学会学习、学会发现、学会探究,发展学生的学习潜能。
一、研究性学习应遵循的基本原则1、主体性原则学生是学习活动的主人,学生的学习积极性是成功学习的基础,只有学生主动学习,主动认知,主动获取研究内容,主动吸取人类积累的精神财富,他们才能认识世界,促进自身发展,因此做为教师在开展研究性学习的过程中应耐心细致、循循善诱、谆谆教导,切忌越俎代庖。
使学生真正发挥自己在学习过程中的主人翁作用,认识自己的价值,体会成功的欢乐。
2、过程性原则研究当然要重过程,学习更要重方法,研究性学习的过程就是一个不断发现问题、解决问题的过程,是一个认识的螺旋式上生的过程。
在教学过程中,要重视展示过程,教师努力把课堂“还原”为探索新知识的原形,创设新的情景,将新知识和获取的方法化为探究的“课题”,把学生引入探索性情景之中,让他们亲身体验新知识、概念、规律的探索发现过程,体验科学发现、问题解决以及揭示问题本质属性的方法和过程。
通过展示,使学生的学习过程变成问题的“再现”和“再解决”的创造性思维活动过程。
3、研究性原则在课堂教学过程中不再是以学生获取知识为唯一的最终目标,而是以能发现并解决问题为目标。
课堂教学所设计的“课题”是人类已知的、但对学生来说是未知的领域。
通过课堂教学希望学生能自己积极地探究知识的发生过程,从发现问题、解决问题的过程中掌握知识、培养能力、获得情感体验。
更重要的是让学生学会学习、学会发现、学会探究。
二、物理研究性学习的基本模式《物理课成标准》在课程总目标中明确指出:要让学生在学习中保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣;经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力;能独立思考,勇于有根据的怀疑,养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。
浅议研究性学习在高中物理教学中的应用
浅议研究性学习在高中物理教学中的应用【摘要】研究性学习在高中物理教学中的应用被认为是提高教学效果的重要途径。
通过构建开放性问题环境，学生能够主动思考和探索物理问题，培养了他们的动手能力和自主探究精神。
研究性学习还促进了学生之间的团队合作与交流，提高了他们的综合能力。
研究性学习不仅能够显著提升学生的学习效果，同时也为学生的多元化发展提供了重要支持。
研究性学习有望成为高中物理教学的未来发展方向，为培养具有创新精神和实践能力的学生做出贡献。
【关键词】关键词：研究性学习、高中物理教学、开放性问题、实验设计、自主探究、团队合作、综合能力、多元化发展、未来发展。
1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是指学生在学习过程中主动参与问题的探索、解决和创新，通过实践和体验来获取知识和技能的一种教学模式。
在研究性学习中，学生不再是passively 接收老师的知识传授，而是通过自主思考、实践和合作来建构知识体系。
这种学习方式强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的独立思考能力、自主学习能力和解决问题的能力。
研究性学习强调的是学生的主动性和实践能力，要求学生通过探究、实践和发现，深入理解知识，培养批判性思维和创新能力。
通过研究性学习，学生能够在实践中理解和应用知识，提高解决问题的能力，同时也激发了学生对学习的兴趣和热情。
研究性学习是一种积极的学习方式，有助于激发学生的学习潜力，提高学生的学习效果和成就感。
在高中物理教学中，研究性学习正逐渐受到重视，成为一种重要的教学方法。
1.2 高中物理教学的特点高中物理教学的特点包括内容的深度和广度较大，涉及的知识点较为复杂和抽象；理论与实践紧密结合，需要学生具备一定的动手能力和实验操作技能；需要进行大量的观察和实验，以验证理论和加深理解；要求学生具备较强的逻辑思维能力和数学基础；要求学生具备探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学精神和独立思考能力。
高中物理教学还注重培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的实际操作技能，促进学生对物理知识的理解和应用。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索一、前言二、研究性学习在高中物理教学中的意义1. 培养学生的自主学习能力传统的教学模式以教师为中心，学生在接受知识的过程中缺乏自主选择和思考的机会。
而研究性学习则能够激发学生的学习动力，使他们在实际问题的研究探索中，能够自主决策、主动学习，提高他们的自主学习能力。
2. 培养学生的实际操作能力高中物理教学既要求学生掌握理论知识，又要求他们具备实际操作能力。
研究性学习通过学生参与实际问题的探究和实验操作，能够有效培养学生的实际操作能力，使他们在实践中掌握知识，增强自信心。
3. 培养学生的创新意识研究性学习强调学生在问题解决过程中的探究和发现，培养学生的创新意识和科学素养。
通过研究性学习能够激发学生的求知欲和探索精神，激发他们对知识的热情和兴趣，为将来的科学道路打下良好的基础。
1. 设计探究性实验在高中物理教学中，我们可以通过设计一些探究性实验来引导学生自主探究。
在光学方面，可以设计实验让学生自行设计光栅实验，观察光的衍射现象；在热学方面，可以设计实验让学生自行设计测量物体的热扩展系数，探究热胀冷缩规律。
通过这些实验，学生不仅能够理论联系实际，还能够提高他们的实际操作能力和创新意识。
2. 开展问题导向学习在高中物理教学中，我们可以通过引导学生探究一些实际问题，开展问题导向学习。
在力学方面，可以引导学生研究一些力学问题，如自由落体问题、简谐振动问题等；在电磁学方面，可以引导学生研究一些电磁学问题，如电路问题、电磁感应问题等。
通过开展问题导向学习，学生能够在实际问题的研究中，培养他们的自主学习能力和创新意识。
3. 进行科学项目研究在高中物理教学中，我们还可以开展一些科学项目研究，让学生参与科学研究和创新活动。
可以组织学生参与一些物理科技创新竞赛，让他们深入研究一些物理现象，进行科学探索和实践操作。
通过科学项目研究，学生不仅能够提高他们的科学素养，还能够培养他们的创新意识和团队合作精神。
高中物理研究性学习报告
高中物理研究性学习报告本站小编为你整理了多篇相关的《高中物理研究性学习报告》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《高中物理研究性学习报告》。
第一篇：高中课题研究报告一、研究背景和意义(一)本课题的研究背景1、传统教学的弊端呼唤探究教学主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的方面进行分析。
教师是课堂教学的中心，教师准备上课，教师给学生讲解新课，教师帮助学生巩固复习，一切都是教师事先安排好的。
不过，不是所有学生都能达到教师事先确定的目标。
学生的学习没有纳入正式管理的视野，对学生学习的管理手段主要是布置练习作业题，检查作业题的完成情况。
教学内容以教材为主，并且以高考考试考纲规定的内容为准绳，对考纲不要求的教材内容，教师课内不讲，让学生课外自己看;学生则认为教师不教，高考不考，提不起兴致去看。
这样一来，本来是为开阔学生视野，加深学生理解，完善学生知识结构，激发学生进一步学习兴趣的教材内容，被无情地抛弃了。
教材以教师讲授为主，教师对学生阅读教材指导不力，学生因为缺少对教材的通读、精读，导致对教材内容不熟悉，对教材结构不清楚，对教材布局谋篇的意图更无从理解，字里行间的意思闻所未闻。
部分学生高中毕业时，没有完整地通读一遍教材，精读、钻研更加无从谈起。
部分学生尽管做了许多题目，但仅仅一知半解。
教材中表格内列举的各种科学技术数据没有引起学生和许多教师的重视。
把数据作为证据，利用实际数据进行解释的意识淡薄。
由于没有详细的科学技术数据作为理解概念的基础，也没有亲自动手进行探究，许多学生只是机械地记忆知识条目，记了忘，忘了再记，时间一长，没忘的又混淆了，迁移能力无从谈起。
教材中的实验没有得到足够的应有的重视。
学生分组实验、课堂演示实验在相当一部分中学没有得到落实。
用黑板、媒体实验代替实际实验以应付考试的现象依然存在。
学生的课余小制作、小实验成了一块荒芜的田野，极少有人在那里辛勤耕作。
教学方式以多轮反复讲授为主，高中三年的教学内容赶在二年半内上完了，挤出来的时间就是做题目、讲题目，以求得在高考中取得分数上的优势。
高中物理研究性学习引导高效教学
高中物理研究性学习引导高效教学一、研究性学习在高中物理教学中的意义1.培养学生的创新能力研究性学习注重学生的主动参与和实践能力的培养，通过给予学生自主发现和解决问题的机会，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的创新思维。
2.促进学生的综合素质发展高中物理涉及到许多综合素质，如逻辑思维、实验能力、数据处理能力等。
通过研究性学习，可以全面培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。
3.激发学生学习的热情研究性学习可以让学生在实际操作中感受物理规律，增强对物理学的兴趣和热情，从而提高学生的学习积极性。
1.明确教学目标在进行研究性学习时，首先要明确教学目标，明确学生需要研究探究的问题和目的，确定所希望学生通过研究性学习达到的能力和素质。
2.选择合适的研究性学习任务研究性学习任务需要根据学生的实际情况和课程要求来选择，任务设置要有一定的难度和挑战性，能够激发学生的求知欲和好奇心。
3.指导学生进行研究在学生进行研究性学习的过程中，教师需要给予学生适当的指导，帮助学生梳理研究思路，解决遇到的问题，避免走入误区，确保研究的顺利进行。
4.鼓励学生的探索精神在研究性学习中，教师要充分尊重学生的思考和探索，鼓励学生提出自己的见解和建议，促进学生在探索中获得成长。
5.及时进行评价和总结在学生完成研究性学习任务后，教师需要及时对学生的研究成果进行评价和总结，对学生的成绩和研究过程进行全面深入的评价。
1.构建良好的学习环境高中物理研究性学习需要一个良好的学习环境来支持，学校和教师应该提供必要的设备和资源，如实验室、图书、网络等，为学生的研究性学习提供有力支持。
3.发挥学生的主体作用学生是学习的主体，教师要充分尊重学生的学习主体地位，鼓励学生主动参与学习，引导学生掌握自主学习的方法和技巧。
4.营造良好的学习氛围学校和教师要共同营造一个积极向上、开放包容的学习氛围，为学生的研究性学习提供良好的外部条件。
结语高中物理研究性学习是一种非常重要的教学模式，它能够培养学生的创新能力，促进学生的综合素质发展，激发学生学习的热情。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索一、研究性学习的理论基础研究性学习是以学生为中心的教学模式，强调“探索学习、实践学习、问题学习、团队学习”，通过导师引导的方式，帮助学生主动参与到课程建构和实践中。
研究性学习的核心理念是培养学生的独立思考和创新能力，摒弃传统的灌输式教学模式，让学生在实践探究中建构知识，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
研究性学习在高中物理教学中具有特别重要的意义。
二、研究性学习在高中物理教学中的实践探索1. 设计“实验小组”课程在高中物理教学中，我们可以通过设计“实验小组”课程的方式引入研究性学习。
具体做法是将学生分为若干小组，每个小组负责完成一项物理实验项目，要求学生们在实践中提出问题、解决问题、得出结论，并向全班进行汇报。
这样的实验小组课程可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队合作精神。
2. 引导学生进行科学研究在高中物理教学中，我们可以引导学生进行一些小型的科学研究项目，让学生选择一个自己感兴趣的物理问题，通过文献查阅、实验设计、数据收集和分析，最终得出自己的结论。
通过这样的方式，学生可以在实践中感受科学研究的魅力，培养学生的科学精神和创新能力。
3. 设计“物理建模”课程“物理建模”课程是指让学生通过实际观测和数据收集，建立物理现象的数学模型，从而对物理现象进行深入理解。
这样的课程设计既符合研究性学习的理念，又能够培养学生的数理建模能力和逻辑思维能力。
通过“物理建模”课程的实践，学生可以在实践中感受物理的美妙，加深对物理学科本质的理解。
三、研究性学习在高中物理教学中的效果评估在实践中，我们必须及时对研究性学习的效果进行评估，以便及时调整教学策略，不断提高教学水平。
评估研究性学习的效果可以从学生的学习兴趣、实践能力、团队合作精神、科学研究能力等多个方面进行。
除了定期进行课堂和实验观察评估外，还可以通过问卷调查、小组讨论、作业评定等方式进行学生的综合评价，从而形成全面客观的评估结果。
浅谈高中物理研究性学习课程的开发
浅谈高中物理研究性学习课程的开发1. 引言1.1 高中物理研究性学习课程的重要性高中物理研究性学习课程的重要性体现在以下几个方面：研究性学习可以培养学生的实践能力。
通过自主进行实验和探究，学生可以锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，从而更加深入地理解物理知识。
研究性学习可以激发学生的探究欲望。
在实践中发现问题、解决问题的过程中，学生会对物理学科产生更大的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
研究性学习可以促进学生的综合素质提升。
在独立思考、团队合作等过程中，学生不仅学会了物理知识，还培养了自信心、沟通能力等综合素质。
研究性学习可以提高学生的学科竞争力。
通过参加科研项目、发表论文等活动，学生可以在学术上得到更多的认可和机会，为未来的发展打下坚实的基础。
高中物理研究性学习课程的开发对学生的成长具有重要的促进作用。
1.2 研究性学习对学生的意义研究性学习对学生的意义体现在多个方面。
通过参与研究性学习，学生可以培养自己的实践能力。
在课堂上，学生不仅仅是passively接受知识，而是actively 参与到问题的解决过程中。
这种实践能力的培养有助于学生将理论知识与实际应用相结合，在实践中提高自己的解决问题的能力。
研究性学习可以激发学生的探究欲望。
通过自主选择研究主题、制定研究计划、进行实验和数据分析等过程，学生可以体会到研究的乐趣和挑战。
这种探究的过程可以激发学生的求知欲望，培养他们的自主学习能力和探究精神。
研究性学习还可以促进学生的综合素质提升。
在研究性学习中，学生需要运用多种学科知识和技能，如逻辑思维、实验设计、数据分析等，从而全面提升自己的综合素质。
这种跨学科性的学习可以帮助学生拓宽视野，提高综合能力，为未来的学习和工作打下良好基础。
2. 正文2.1 培养学生的实践能力培养学生的实践能力是高中物理研究性学习课程的重要目标之一。
通过实践性学习，学生可以在实际操作中掌握物理知识，提高物理实验技能。
这种锻炼可以帮助学生培养动手能力和实践技能，让他们更好地理解物理理论知识。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索研究性学习是一种基于学生自主探究和问题解决的学习方式，通过实践探索，培养学生的科学思维能力和创新意识。
在高中物理教学中，实践探索可以深化学生对物理知识的理解，提高学习兴趣，激发学生的学习动力。
一、研究性学习的开展方式1.引导学生提出问题：教师可以通过引发学生的好奇心和思考，激发学生提出问题的能力，如提出“什么因素影响物体的滑动摩擦力”、“为什么在喷泉中水的喷射高度不变”等问题。
2.实验探究：学生在教师的指导下，进行实验探究。
教师可以提供必要的实验装置和材料，帮助学生规划实验步骤和方法，激发学生的观察、实验设计和数据处理能力。
3.数据分析与结果讨论：学生根据实验结果，进行数据分析和结果讨论，提出自己的观点和结论。
教师可以引导学生分析数据、归纳规律，并对学生的观点进行评价和引导。
4.知识总结与延伸：学生在实践探索的基础上，对知识进行总结和延伸。
教师可以组织学生进行小组汇报，展示实验结果和结论，并对学生的表现进行评价和奖励。
1.培养科学思维能力：通过实践探索，学生能够提出问题、设计实验、观察现象、归纳规律、分析数据等，培养学生的科学思维能力。
2.深化对物理知识的理解：实践探索使学生能够通过亲身实践，观察物理现象，深入理解物理知识的本质和规律，提高学习的深度和广度。
3.增强学习兴趣和动力：实践探索能够激发学生的学习兴趣，使学生因为对问题的好奇心而主动探究，增加学习的动力。
4.培养创新意识：实践探索鼓励学生从不同的角度思考问题，提出新的观点和解决方案，培养学生的创新意识和创造能力。
1.连续性实验：学生可以设计一系列连续性实验，探究物理实物之间的关系。
学生可以通过改变坡度、滑动物体的质量等因素，研究物体滑动的速度和摩擦力之间的关系。
2.变力实验：学生可以设计变力实验，研究外力大小对物体的运动状态的影响。
学生可以通过改变施加的推力大小，观察物体的加速度和运动距离的变化。
3.波动实验：学生可以设计波动实验，研究波的传播和反射等现象。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索一、研究性学习概述研究性学习是一种以学生为主体，以问题和任务为导向，通过学生自主探究、合作探究和实验探究等方式进行的一种学习方式。
与传统的“灌输式”教学不同，研究性学习更加注重学生的参与性和探究性，着力培养学生的学习兴趣和学习能力，使其能够主动获取知识，提高解决问题的能力，培养创新思维和实践能力。
在高中物理教学中，研究性学习可以让学生深入理解物理知识，提高学科素养，激发学习兴趣，培养创新意识，促进综合素质的提升。
二、高中物理教学中研究性学习的现状分析1. 设计问题导向的教学任务在高中物理教学中，教师可以通过设计问题导向的教学任务，引导学生进行探究和研究，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在力学领域，教师可以设计一些具有实际意义的物理问题，如“如何确定一个物体所受的重力大小？”“如何判断一个物体所受的弹力大小？”等，让学生通过实验、观察和实地调研等方式，自主探究和解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
2. 开展实验探究和课外实践活动实验是物理学习的重要环节，可以帮助学生巩固理论知识，培养动手能力和实验技能。
在高中物理教学中，教师可以通过开展实验探究和课外实践活动，让学生亲自动手操作，参与实验设计和数据分析，增强对物理现象的直观认识和理解。
还可以组织学生进行有关物理领域的考察和调研活动，提高学生的综合素质和实践能力。
3. 倡导合作学习和小组讨论合作学习是研究性学习的重要形式，可以促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习热情和学习动力。
在高中物理教学中，教师可以倡导学生之间的合作学习和小组讨论，增强学生的学习互动和合作交流，提高学生的学习效果和解决问题的能力。
也可以通过小组探究和课外科技项目研究等形式，让学生通过团队合作，共同分担任务和解决问题，培养学生的团队协作精神和创新意识。
1. 注重问题意识和任务导向教师在设计研究性学习任务时，要注重问题的设置和任务的导向，让学生在学习中产生疑问和思考，激发学生的学习兴趣和学习动力。
高中物理研究性学习引导高效教学
高中物理研究性学习引导高效教学【摘要】高中物理研究性学习在高中物理教学中扮演着重要角色。
本文首先介绍了高中物理研究性学习的背景和研究意义，然后详细探讨了其特点、目标、方法、实施及对教学的启示。
高中物理研究性学习不仅能够提高学生的学习兴趣和动手能力，还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。
结论部分总结了高中物理研究性学习的重要性，并展望了未来的发展前景。
通过本文的研究，可以更好地指导高中物理教师进行高效教学，促进学生在物理学习中的综合发展。
【关键词】关键词：高中物理、研究性学习、教学、方法、实施、启示、重要性、发展前景。
1. 引言1.1 背景介绍高中物理研究性学习是指通过亲身实践和实验，让学生自主探究物理问题，培养学生的探究精神和科学思维能力。
随着社会的发展和教育理念的变革，高中物理研究性学习逐渐受到重视和推广。
背景介绍部分将重点介绍高中物理研究性学习的起源和发展，以及当前教育改革对研究性学习的需求。
高中物理研究性学习的起源可以追溯到20世纪60年代的美国。
当时，教育家们开始认识到传统的教学方式难以满足学生的需求，提出了以学生为中心的研究性学习理念。
这种理念强调学生通过实践和探究来建构知识，培养学生的实验技能和科学思维。
随着研究性学习在国际上的推广和应用，我国的教育界也开始重视高中物理研究性学习的实践。
随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，高中物理研究性学习逐渐成为应对教育挑战的重要手段。
传统的课堂教学往往以灌输知识为主，缺乏对学生自主性和创造性的培养。
而研究性学习能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的综合素养发展。
推动高中物理研究性学习不仅有助于提高学生的学习效果，还有利于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
1.2 研究意义高中物理研究性学习在高中物理教学中起到了重要作用，对学生的综合素质提升和科学素养的培养都具有积极意义。
通过研究性学习，学生能够主动参与探究、解决问题的过程，培养了他们的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
高中物理研究性学习引导高效教学
高中物理研究性学习引导高效教学1. 引言1.1 背景介绍高中物理研究性学习是指在高中阶段，通过学生自主探究、实验和合作学习等方式来促进学生对物理知识的掌握和理解。
背景介绍中，我们可以从以下几个方面展开讨论：高中物理研究性学习的发展背景。
随着信息技术的飞速发展和社会需求的变化，教学模式也在不断更新。
传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求，而研究性学习则能够培养学生的探究精神和创新能力，符合时代发展的趋势。
高中物理研究性学习在国内外的应用情况。
国外一些先进教育体系已经将研究性学习纳入课程中，取得了显著的教学效果。
国内各地也开始尝试将研究性学习引入高中物理教学中，取得了一定的成果。
高中物理研究性学习对学生的积极影响。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
也能够培养学生的实验技能和团队合作精神，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。
1.2 研究目的高中物理研究性学习的研究目的是为了进一步探讨如何有效引导学生进行自主学习和研究，提高学生的实践能力和创新能力。
通过研究高中物理研究性学习的方法和实施方式，深入探讨如何使学生在实践中掌握物理知识、培养科学思维，促进学生的综合素质的提高。
研究高中物理研究性学习的评价方法，可以更好地评估学生的学习成果，为学生提供更加全面的教育评价。
通过对高中物理研究性学习的研究和探讨，可以为教师提供指导，促进高中物理课堂教学的改革和提升教学效果。
也可以为高中物理学科的研究提供参考和借鉴，为推动高中物理学科的发展和进步做出贡献。
1.3 意义和价值高中物理研究性学习的意义和价值主要体现在以下几个方面：高中物理研究性学习可以提高学生的实践能力和创新意识。
通过自主设计实验、解决问题的过程，学生能够培养观察、实验、分析和判断的能力，培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的实践动手能力。
高中物理研究性学习可以增强学生的合作意识和团队精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中物理研究性学习一、对研究性学习的理解所谓研究性学习就是指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习。
研究性学习的内容是开放的，研究过程是民主的。
研究方案的制定，合作者的确定，资源的开发和利用等均由学生自主决定，这种学生真正“当家作主”的学习方式为学生最大限度的发展创新思维和实践提供了空间，这是研究性学习的最显著的特点。
二、物理教学开展研究性学习的必要性当今时代，不在以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的高低。
因此在学校教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值取向。
物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科，因而，针对物理学科教学，这种研究性学习方式具有较强的可操作性。
所以，开展研究性学习成为物理教学的必然趋势。
传统的物理课堂教学把系统性的认识同教学材料的系统性混淆了。
物理教学本应传授给学生系统性的规律性的认识，使学生掌握该学科的基本结构，各种知识间的内在联系，让他们对本学科有一个整体观念，全局观念，从而上升为一种积极地、能动地解决相关问题的能力。
但传统的物理课堂教学却仅仅着眼于提高升学率，将所有知识点精细讲解之后一一硬灌输给学生，学生在这样的教学过程中不能获得系统性的规律性的认识，形成不了一种能统帅全局的观念，同时，学生在这种“一言堂”式的教学过程中势必对学习物理产生反感，因而难以激发起学习、探究物理学的内在积极性。
导致绝大多数学生不喜欢学物理，理由很简单，学物理耗时多，见效慢。
特别是将要采用的“3＋大综合”高考模式，更给原本就艰难的高中物理教学雪上加霜。
那些本来就讨厌学习物理的学生基本上采取了放弃的态度。
对物理感兴趣的那一部分学生再也不想花费更多时间学习物理了。
基于这样的现状，我认为，当前，正是我们物理教育工作者带领学生开展研究性学习的大好时机，因为“研究性学习”是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性。
学生要想体会到该“如何做”，就必须亲自去做。
自己走进实验室核实一下，用眼睛亲自看一看，这要比在牛顿的著作中或在一本教科书中搜寻答案更有意义。
这种“真正的体验活动”是进行研究性学习的一个重要的宗旨。
通过这种学习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，各项技能和能力将得到最大程度的发展，智力也得到了提高。
更会使学生在不知不觉当中，热爱物理这门学科。
变被动学习为主动学习。
三、指导学生有效地开展研究性学习高中物理研究性学习活动的开展，要有分类递进的教学思想。
既要考虑学生的兴趣爱好，学科基础和学校的研究条件，又要考虑学生的发展问题，选择课题的难度要由浅入深，否则就会影响他们的兴趣，挫伤积极性。
要有效地开展研究性学习就必须做到：１、认真选好课题选好课题是活动成功开展的关键。
学生开始接触研究性学习时，可以由教师按学生的知识水平选择合适的课题。
随着活动的不断开展，学生的研究性学习达到一定层次时，应鼓励他们自主选择课题，因为选题的过程就是一个研究问题、思考问题的过程。
物理研究性学习的选题可以从以下三个方面来考虑：（１）学科知识型课题。
收集教学中可以深化、拓展、探讨的知识点，可改进的演示实验、学生实验等。
这类选题是建立在教师和学生在平时教学和学习过程中要善于创新，善于思考，善于发现问题的基础之上，而且要善于做好读书笔记。
（２）热点型课题。
这类选题不但能增长知识，扩大眼界，而且对于探索、研究物理问题的意识和能力都有一定的促进作用。
（３）社会生活型课题。
这类选题大多从某些具体的科学技术对社会的影响或者从日常生活中选取与物理有关的课题进行研究，这也是物理研究性学习的可选素材。
总之，只要能在平时学习的过程中，多关心、多留意社会生活和周围环境等变化，那么可供选择的研究性课题是取之不尽的。
２、体现开放特点研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生按自己的兴趣选择和确定研究的内容多来自学生的学习、生活和身边的现象，研究内容的实施主要依赖于教材和校园内外的资源。
在整个研究过程中教师只能扮演参与者、指导者的角色，而不能干预太多，要充分体现学生的主体性、自主性。
学生研究性学习的途径、方法要多元化，研究的内容和形式要突破原有的学科教学的封闭状态，在开放、主动、多元、合作的学习环境中进行研究性学习，这有利于培养学生主动思考问题，探究、发现问题，解决问题和交往合作的能力。
在物理研究性学习过程中可向学生开放实验室，让学生自主设计、操作、完成实验；开放图书阅览室，让学生自己查阅资料，培养学生走向社会选取研究素材的能力。
３、注重学习过程研究性学习的主要活动过程是：（１）选择课题。
课题题目的选择和确定是至关重要的，课题的深、广度要适宜。
按照教学大纲的要求，以四个课时完成为好。
学生在选定课题后，要引导他们对课题进行认真分析、论证，找出存在的问题，建立问题的概念框架，提出预期目标。
（２）制定研究计划。
研究题目一经确定，就必须写一份计划书。
在该计划书中应该包含：课题题目、研究目的、形式方法、人员安排、研究进展、成果形式、实验仪器等。
表一、研究性学习计划表表一、研究性学习计划表（３）资料收集和整理收集资料是进行研究的一项必不可少的工作。
其主要目的是寻找事实论据和理论论据，学生可以通过两个途径去获得所需要的资料：一是直接从已经出版的各种印刷品、影视媒体，电子出版物（光盘资料）网络出版物中获得；二是从自己设计的调查问卷和访谈中获得从上述资料中得不到的某一具有代表性的群体或个体的意见、看法等，从他们的阐述中得到启发，从而迸发出自己的思维火花。
引导学生会分类处理所收集的资料。
对于能进行统计分析的资料进行统计分析，能作图表的资料，则用图表的形式画出来。
这样做不仅有利于学生对问题的思考，也有利于他人对其研究的理解。
此项工作可以反复进行，直到学生有了新的见解为止。
学生一旦有了新的论点，并能用它来解释某些事实的时候，就可以写出总结报告。
（４）设计及实施实验如果学生采用的是实验方法，就应该根据自己的观察和最初的资料分析做出假设，这个假设就是学生对所研究的问题的一种尝试性的回答。
然后，设计实验来验证假设。
在设计实验时，要注意，首先分析实验中所涉及的所有变量，每一次实验仅改变一个变量。
其次学生必须在实验步骤中写明改变该变量的意图是什么，将如何来改变这个变量，如何来测定及记录该变量的变化情况等。
实验设计完成后，就应该准备实验材料和仪器设备，如果没有现成的设备，可以自己动手来做。
如果能按照实验要求自己设计出所需要的装置，那就是一种创造。
这也是研究性学习希望得到的成果，我们应该鼓励这种创造，在评价时追加适当的分数实验进行的过程中，应该记下所有学生观察到的现象和数据。
可自行设计实验记录卡片，记下日期以及观察到的现象和数据变化。
做实验时，如果有什么想法，也随时记录下来，不要小看这些看似不重要的步骤，它们往往会给学生很大的帮助，学生可以将记录下来的数据绘制成图表，这样反映直观，便于分析。
（５）分析和处理数据并得出结论对整个实验进行概括和总结，将所得出的结论与所做的假设进行比较看是否一致，如果说假设成立，则可以利用该假设去预见某些还未进行的同类的实验。
学生还可以再设计一个实验，用假设去推断出它的结果，然后通过实验去验证这一推断。
如果仍成立，说明该假设暂时是对的。
此时，学生的实验课题也就完成了大部分（６）总结阶段无论是做什么样的实验，都需要撰写报告，汇报研究过程和结果，对研究的全过程和结果进行评价。
１）撰写研究报告教师应向学生讲清楚，研究过程除了交代实验的事实外，还应在对整个调查内容进行总体分析的基础上，概括出事物的内在联系，亮出自己的观点，提出建设性的意见。
完成课题论文的撰写。
老师应介绍论文撰写的格式，使课题组每一个成员都懂得了科学论文的几个部分，学会包括“题目名称”、“摘要”、“引言”、“正文”、“研究结果”、“探讨与建议”、“参考文献”的论文撰写方式。
２）成果展示整个过程完成以后，课题组长在学校举办面向全体教师的教学展示活动。
其中包括Ⅰ、各小组组长宣读论文。
Ⅱ、评委针对论文内容提出问题。
Ⅲ、本组成员答辩。
Ⅳ、指导教师总结。
３）对研究性学习的评价学生对物理课学习的习惯反应是“会”与“不会”。
教师批改学生的试卷、作业则习惯用“对”、“错”来评判，而研究性课题对于不同学生的区分不是会与不会，也不是做对还是做错，而是表现在所做的多少和研究的深浅上。
比如，铁一中曾研究过的课题“从电冰箱到臭氧层”、“刀具上的力学”都没有唯一正确的研究方案，也没有唯一正确的答案，学生做这些课题时，也不存在简单的“会”与“不会”的问题，而是可以从不同角度，不同深度进行多方面的工作。
对“从电冰箱到臭氧层”课题的研究，有的学生着重从氟利昂破坏臭氧层的机理上研究，有的学生兴趣则在于臭氧层如何阻碍太阳的辐射作用；还有的学生在研究太阳辐射发生变化时对地球生物生理的影响。
研究“刀具上的力学”时，学生除了会考虑到刀刃的利钝、刀身的宽窄、刀背的厚薄、刀柄的长短和刀的形状外，有的学生还分析、比较锯齿形刀的优缺点，这样的研究课题每个学生都参与，同时又有不同的层次和深度，给不同层次的学生都留有广阔的发展空间，有的学生由于多方面的原因，结果可能并不理想，但他却解决了或考虑了上述问题中的一个或几个方面，在这种情况下，如何评价该学生的研究工作，就显得相当重要了。
针对学生参加研究性学习活动的表现、体验以及活动成果对学生进行评价，也是对学生参与活动过程的水平和质量的检验。
下面给出一个具体的对学生个人进行考核的表格。
表二、学生活动情况的评价表需要说明的是，对集体（小组或班级）的评价也可以用表格来进行。
但评价的内容有所不同。
主要侧重集体活动的一些特点。
表三、集体活动情况的评价表总之，学生通过一系列研究过程的亲身经历，1 了解了科学研究的一般流程和方法。
2 锻炼了与他人进行交往合作的能力。
3 了解到除了教材以外还有很多获得知识和信息的渠道。
4 有利于培养学生的创新素质和创新能力。
因此，注重研究性学习过程是开设研究性学习的主要目的。
四、简单介绍铁一中物理学科开展研究性学习的情况至今为止，铁一中物理组以组长随岩牵头，以高二、四班为基地搞过两次研究性学习课。
一次以“从电冰箱到臭氧层”为题目，另一次是以“刀具上的力学”为题目。
考虑到学生的实际水平，课题由教师确定，第一个课题出至教材后面的研究课题示例，第二个课题由教材后面的研究课题示例“菜刀上的力学知识”改造得来。
基本步骤如下：（一）、布置学生参与１、分组①根据同学之间的合作关系自由结组。
②根据对选择题目的兴趣结组。
２、确定子课题以“刀具上的力学”为例。
全班共分成八组。
第一组侧重研究带轴的刀，比如：指甲刀、铡刀、剪刀。