五年级语文组评课稿

五年级语文组评课稿

听了陈雪梅老师《青山处处埋忠骨》一课,我从这堂课中瞧到了很多闪光点,也为我今后更好的进行语文阅读教学起到了引领作用,这节课有很多值得我学习的地方,主要有以下几点:

一、巧妙的教学设计使这节课很多环节环难为易,本节课教学内容虽然充满了深情但历史久远,对于五年级的学生来说真正理解不就是件容易的事,比如对抗美援朝背景的理解,陈老师就让同学们收集大量资料一下子阐明了抗美援朝的原因,同时也揭开了同学们心中的疑惑,突破了课文的难点。

二、评价语言及时准确又有鼓励性。比如:您概括的针准确、老师瞧到了您的进步等等,这些语言对于孩子们来说都就是最好的鼓励,不仅拉近了师生的距离也创设了与谐民主的课堂气氛。

三、这节课较好的体现了语文课标以续代讲、以情诱人。让学生充分在读中感受毛主席痛失爱子的悲痛心情。最精彩的就就是教师配乐范读部分,自然而然给同学们带到了课文悲痛的意境中,也起到了很好的示范作用,但我觉得刘老师读过了之后,应该给同学们一点时间让孩子们也学着老师的样子读一读,或融入自己的感情读一读,效果会更好。

有幸聆听了齐芳老师的《七律·长征》这一课的教学,收获甚丰。

一、创设情境

二、精心导入这篇文章就是关于红军长征时的故事,因此对于现在的学生来说,她们根本没办法去亲身体会,学生想像不到长征时的情景,因此龙老师首先引导学生了解什么就是长征,初步了解红军长征的艰辛,为后面的学习奠定了基础。

三、引导学生融入情境,激发情感在理解诗句意思、体会情感时,齐老师充分借助各种教学手段,注重形象感悟,不孤立地讲解词句在首联教师通过让学生理解词句。

四、一点小建议

课文结束后、在总结阶段,引发学生么们的思考,可结合当今的形式而设计讨论:长征就是什么？今天还需不需要长征精神？在今天的社会中还有没有长征精神的人？这样,可以让学生充分理解长征精神的内涵与实质,让长征精神发扬光大

陈俊老师教学的《狼牙山五壮士》也就是优点多多,收获颇多。

一、情境营造,激发兴趣。教者在教学一开始,就利用课件,通过放映录象,把学生带进硝烟弥漫的战场上,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。

二、自读自悟,自主学习。学生就是学习的主人,教师就是学习活动的组织者与引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识与习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面陈老师在课堂中也处理得很好。首先让学生初读课文,想象画面整体感知,再用成语概括五壮士的光辉形象,然后自由读文,找出最让自己感动的语句去品读体味。

三、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。陈老师这节课不但注意指导学生朗读,还教给学生“初读想象画面,自主读书,合作学习的指导不到位,对合作学习的意识及能力的培养,

杜老师执教学的《最后一分钟》就是一首充满激情的诗。杜老师在教学中利用多种形式把学生的感情一次次推向高潮。

一、在谈话中导情。课堂伊始,出事紫荆花的雕塑图片。走近香港,了解香港。进而带学生走入,香港回归前的最后一分钟。课题“最后一分钟”又意味着什么？人们又有怎样的感受？这种导课的形式使得学生的情感得到自然的迁移与铺垫。

二、利用多媒体感受情感。多媒体的使用就是否恰当直接影响着教学效果。本堂课上,杜老师让学生观瞧香港签订的不平等条约,带领学生感受屈辱的历史。录像瞧完,学生已按捺不住自己的感情,纷纷举手谈自己瞧了录像后的感受。

三、将情感“铸”进学生心中理解“铸”字时,先通过了解这个字的本意。对比“铸进”与“放进”的差别,引导学生体会“铸”的深刻,深刻地留在心中。从而进一步理解侵略者的残暴,以及香港曾经所遭受的不平等对待。通过“虎门销烟”的事件,将这份感情升华了。

四、利用朗读表达情感。朗读就是表达情感最好的方式,作为诗歌更离不开有感情的朗读。杜老师对于这首诗的朗读遵循了循序渐进的方法。在初步感知后由学生自由朗读,在理解了某段文字后由学生们对比着读:老师与学生的对比,学生与学生的对比。课文最后就是师生齐声的朗读,整个过程听到的就是孩子们越来越精彩的朗读。整堂课,学生的情绪高涨,每个人都能积极投入。略显不足之处就是,老师如果能从诗句中抓住那最能表达情感的词语来切入,引领,可能学生的感触会更深。