德育课程之学生综合素质评价

课题要求
方案计划 落实办法措施、预期效果 评价方法和结果应用 实际效果与推进
学生评价
易于操作，注重实效 自评与互评为主的多元评价 评以致用，激励学生
一、观念第一，制度第二，干部第三— —学生评价观念
评价，是育人重要途径；做好过程性评价 是关键。 评价学生，不是为了给学生定性，而是通 过评价让学生认识自我，建立自信，促进 学生在原有水平上的不断进步； 通过评价让教育者（老师和家长）更准确 地把握学生学情，有益于下一步教育工作。 评价要注重学生自我评价和小组评价。形 成他律和自律相结合的育人模式。
德育课程建设之学生评价体系
构建学生多元评价 推进德育体系建设
临淄区金茵小学
内涵发展——课程建设
2010年是我校内涵发展年，落 实六大校本课程建设。 德育课程—— 推进“六爱三雅”德育体系 建设，加强评价体系建设， 落实德育实效性。
ห้องสมุดไป่ตู้
德育课程——德育课题研究
德育干部课题研究
班主任职级管理研究——于炳信校长 新父母教育教育——刘玉霞,王峰 六爱三雅德育活动——姜黎黎,王峰 学生综合素质评价——王峰 学生食宿管理研究——边江
智育
体育
美术素养 社区活动
综合 实践 实践作业 自主管理
二、协调合作，构建学生多元评价体系。
德育评价
学科评价
三、制定学生个人评优表彰制度，引领学 生成长。
三、制定学生个人评优表彰制度，引领学 生成长。
根据我校“六爱三雅”“童心悦读”等教育特 色，制定了学生个人评优表彰制度。学生评价 项目及办法分为三个别级： 班级评优：评价内容，包括班级小主人、背诗 大王、读书小博士、运动小健将、艺术小金星、 学习进步奖等。 校级评优：评价内容，包括全面发展生、优秀 班干部、礼仪标兵、礼仪形象大使、学习优胜 者、十佳毕业生等。 校级以上评优：评价内容，包括十佳好学生、 十佳少年、优秀少先队员、百名好少年等。
谢 谢！
学科评价要体现《基础教育课程改革 纲要》的教育思想，要改变课程评价 过分强调甄别和选拔的功能，发挥评 价促进学生发展的功能。对学生学习 的评价，既要关注学生知识、技能与 方法的理解和掌握，也要关注他们情 感、态度与价值观的形成和发展；既 要关注学生学习的成果，更要关注他 们学习过程中的变化和发展。
一、观念第一，制度第二，干部第三 ——领导机构
研讨论证会
二、协调合作，构建学生多元评价体系。
评价 类别 德育 二级分类 文明行为 卫生健康 德育活动 学习习惯 学科素质 体育素养 特长项目 音乐素养 美育 评价内容 学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪 个人卫生、身体健康、心理健康 参加德育活动、关爱他人、行为习惯 课堂表现、读写姿势、作业习惯、午读笔记 语文素养、数学素养、英语素养、综合实践素养、 学业考试成绩 奔跑速度、跳跃能力、投掷水平、攀爬能力 锻炼习惯、参赛照片、获奖证书、星级评价 识谱能力、演唱水平、欣赏能力、器乐演奏水平、 特长项目情况 观察能力、欣赏能力、想象能力、造型能力、特 长项目情况 社会公德、假日小队活动记录、照片资料、社会 评价 社会公益活动、参观考察、探究学习、社会体验 曾担任职务、参与事迹、星级评价、活动照片
（五）做好学期评价——认识自我，再接再厉。 通过评价让学生认识自我，建立自信，促进 学生在原有水平上的不断进步。 期末综合评价，包括六爱三雅目标评价和学 科能力评价。
五、多元评价促发展，成效显著
首先是学生的精神风貌得到很大的改观。
五、多元评价促发展，成效显著
其次是学生的综合素质成效显著。 180多篇学生作文在《当代小学生》、《欢乐写 话》、《成功少年》等杂志发表。 在少年儿童英语风采大赛中，全市有30人进入决赛， 我校就占了9人。 2009年，一名同学被入选省全运小记者。 2009-2010年，我校体育动会在全区保持两年第一 名的好成绩。 在小学足球比赛中，女子和男子足球分别取得第一 和第三名的好成绩。
（四）抓好月总结反馈——通过内省，形成自律 通过主题班会内省自己的德行和习惯，逐渐引 导学生从他律走向自律。 实施班会听推门课制度。 渗透“生本思想” 把班会的空间让给学生，话 语权放给学生，充分调动学生的主动性和内驱 力，在讲一讲、谈一谈、演一演过程中，落实 德育实效性。
四、落实学生多元评价
四、落实学生多元评价
（一）编好一个册子——《学生综合素质评价 手册》 （二）写好一个规划——树立目标，勇往直前
四、落实学生多元评价
（三）注重过程评价——关注细节，形成习惯。 1、德行评价学分制。 2、学科 评价等级制。 3、注重过程性积累，汇成学生成长档案。
四、落实学生多元评价