《小学英语口语交际能力的培养研究》研究方案
小学英语课题研究方案《小学英语口语教学策略研究》
小学英语课题研究方案《小学英语口语教学策略研究》一、小学英语口语教学的现状分析语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。
但在实际运用过程中，却存在着很多问题。
以小学英语口语教学为例，我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。
在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。
这些都是“哑巴英语”的表现。
那么是什么原因导致此种“哑巴英语”的现象发生呢？我认为主要有以下几点：1、口语学习的重要性尚未被普遍认识在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。
经过我的调查，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。
广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
我们之中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
2、良好语言环境的匮乏俗话说“拳不离手，曲不离口”。
同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。
但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。
即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。
3、学生心理素质大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。
于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口。
4、学生个性差异学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。
性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。
性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。
5、学生人数较多由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。
课题第一阶段实施计划及小结
课题第一阶段实施计划及小结课题第一阶段实施计划及小结课题第一阶段实施计划202*年9月，我申报的小课题《小学生英语口语交际能力培养策略的研究》，进入了第一阶段，为了更好地研究这个课题，最终达到顺利解题，先制定一份第一阶段的实施计划。
202*年9月，对课题的实施方案认真学习。
明确研究思路。
确定研究任务。
10月，制定调查问卷，对我校学生用英语口语交流习惯进行问卷调查，分析我校英语口语教学的现状。
并形成调查报告。
11月12月，学习相关理论，首先学习《英语课程标准》。
认真研读标准中关于英语口交际的部分，联系多年来的教学经验，写出读书心得。
在图书馆里、网络上查找和本课题有关的书籍，认真研读，做笔记，写心得。
掌握更多的理论知识，为下一步开展课题研究打下坚实的基础。
良好的开端是成功的一半，我相信，根据这份详实的计划，会顺利完成课题第一阶段的研究。
课题研究第一阶段小结到202*年12月，我研究的小课题《小学生英语口语交际能力培养策略的研究》第一阶段已结束了，第一阶段课题研究的工作进展顺利。
现对这阶段做简单的总结：在第一阶段我对课题方案认真地学习，为了提高科研素质，我加强了理论学习课题研究需要科学的教育理论支持，其重要性是不言而喻的，作为一线的教师，我在这一点上显然较为薄弱。
因此，我高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论修养，更新教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展开。
我充分利用在学校和在家的空闲时间，先后学习了《英语课程标准》，《现代小学英语教师素养》《老师怎样和学生说话》理论学习武装了自己的头脑，增长了课题研究的知识，提高了自身的能力，在学习了大量的理论知识过程中我做好学习笔记，针对书中和自己课题密切相关的知识还撰写了学习心得。
通过不断地反思，促进了我的教育科研水平的提升，提高我的理论水平。
课题研究才刚刚开始，还有许多工作要做，第二阶段，我要继续加强理论联系实际，在课堂教学中实施自己的研究。
小学英语口语科研课题开题报告(2)
小学英语口语科研课题开题报告(2)3、探索提高小学英语口语交际能力的策略，帮助学生在理解句意的根底上，能灵活地运用语言进展交际。
4、营造团结协作教师群体。
1、研究如何在英语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。
2、研究如何培养学生进展角色投入和表演课本剧等，主动应用语言拓展的能力。
3、研究如何运用英语角等课外训练场所，英语播送、英语节等课外训练活动，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。
4、研究如何让学生在教师创设的情境中自由地进展交谈。
5、研究如何使学生在理解知识和运用知识的过程中，懂得在实际生活中恰当地运用英语。
6、研究如何有效利用网络课堂，优化提高英语口语教学。
调查法，测试法，经历总结法文献资料法，教育调查法，个案法，活动研究法，案例研究法，经历总结法。
本课题研究工作始于xx年4月，分四步进展：准备阶段、实施阶段、形成阶段和总结阶段。
详细工作如下：课题组制定切实可行的研究方案，进展合理分工，做到责任明确，措施有效。
1、按方案，分工开展详细工作，实践教案，包括教学设计、教学反思、课件制作等。
2、掌握实验情况的第一手材料，通过课堂教学提出学习方法，指导策略并及时修正实施方案，有针对性地开展调查研究、总结成败得失、提出改进意见、拿出详细措施、修正实施方案，有力地推动研究的顺利进展。
3、对研究对象进展教育、教学实验，再撰写实验报告或论文。
及时收集研究信息，注意调控、完善研究操作过程。
教案课堂实录教师研究论文研究报告实验活动记录课题实验的汇报活动和成果材料问卷调查课题负责人：教研室刘宝英老师(负责课题研究的全面工作)张晶：负责本课题的总体实施(负责资料、案例、研究实验等) 腊月：负责研究实验，撰写论文。
赵国：负责收集资料，撰写报告。
梁岩：负责教学设计，课件制作。
1.确定课题后要深入研究，认真积累过程资料，完成研究任务。
2.每月召开一次课题小组会议，及时总结经历，调整实验过程。
3.按时完成所分工的教案、调查报告、论文等。
《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告
《培养小学英语口语表达能力的研究》研究报告一、引言随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位日益稳固，英语口语表达能力的重要性越来越受到广泛。
在我国，尽管小学英语教育已经将口语教学作为其主要目标之一，但在实际教学过程中，仍存在诸多问题，如学生口语表达的自信心不足，表达不清，语言运用不熟练等。
因此，我们进行了《培养小学英语口语表达能力的研究》这一课题，以期找到更有效的口语教学策略，提升小学生的英语口语表达能力。
二、研究方法本研究采用了问卷调查、课堂观察和教师访谈等多种研究方法。
问卷调查主要针对学生和教师进行，收集他们对于英语口语教学的态度、观点和需求。
课堂观察则侧重于了解教师在日常教学中的口语教学策略及其实效。
教师访谈则邀请了多位经验丰富的英语教师，深入探讨口语教学的有效策略。
三、研究结果与讨论1、口语教学现状通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前小学英语口语教学存在以下主要问题：一是课堂教学以教师为中心，学生开口表达的机会不多；二是缺乏真实的语言环境，学生实践口语的机会有限；三是缺乏个性化的评估方法，无法准确衡量学生的口语能力。
2、提升口语表达能力的策略针对以上问题，我们提出以下解决策略：一是引入更多的互动环节，鼓励学生主动参与口语表达；二是创设真实的语言环境，让学生在实践中提升口语表达能力；三是建立个性化的评估体系，准确衡量学生的口语表达能力。
四、结论本研究表明，要提升小学英语口语表达能力，需要改变传统的教学方式，引入更多的互动环节和真实的语言环境，同时建立个性化的评估体系。
只有这样，我们才能真正培养小学生的英语口语表达能力，为他们未来的全球化发展打下坚实的基础。
五、建议与展望在未来的英语口语教学中，我们建议教师们：一是积极引入互动教学，鼓励学生主动参与口语表达；二是创设更多的真实语言环境，让学生在实践中提升口语表达能力；三是建立个性化的评估体系，准确衡量学生的口语表达能力。
同时，我们也需要进一步深化对英语口语教学的研究，探索更有效的口语教学策略，不断提升小学生的英语口语表达能力。
小学个人子课题《提高小同学英语口语能力》研究方案
小学个人子课题《提高小同学英语口语能力》研究方案小学个人子课题《提高小同学英语口语能力》研究方案个人子课题：活化教材，提高小同学英语口语能力一、课题的实际背景和意义用系统论的观点看，课堂教学是一个有机的整体。
系统的有序原理认为：任何系统只有开放，与外界有物质的信息的交换，系统才干有序。
因此，我们应拓宽课堂教学领域，为同学提供赖以存在的大背景，引导同学联系生活实际，体会英语与大自然和人类社会的广泛联系，让同学从日常生活中搜集、整理英语信息，学会用英语的思维方式观察、分析社会，解决日常生活中的英语问题，为我们的课堂教学服务。
保守封闭式的课堂教学是上课了教师才向同学公布教学内容。
教学起点从零开始，同学时时处处处于被动接受地位。
而如今的教学则倡议先向同学宣布教学内容，事先让同学自身去查阅资料，进行社会调查、实践，把英语学习内课堂向课外开放。
这样不只能开阔同学的知识视野、丰富知识、而且能够培养同学自主探索知识的能力以和提高同学搜集和处置信息的能力。
当同学对新知识的基础有了了解和准备，新知识教学时则处在相当的起点，使学习过程时时处在主动探索之中。
多年来，“哑巴英语”一直遭受的大家的批评。
这几年，随着英语教学的发展，培养同学英语听说能力得到了前所未有的重视，中考、高考中口试的开设以和社会上各种英语口语培训班风靡一时。
作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处置自身所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。
小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小同学性格心理特征为起点，致力寻求适合小同学心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养同学英语学习兴趣，协助同学掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。
鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在学校内创设英语氛围，培养同学学习英语的兴趣和需要；二、引导同学从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使同学乐于用英语进行简单的情感交流。
《提高小学生英语口语能力》课题研究成果报告--
《提高小学生英语口语能力》课题研究成果报告一、课题提出背景及意义：多年来,“哑巴英语"一直遭受的大家的批评。
这几年，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，社会上各种英语口语培训班风靡一时。
作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。
小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点,致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。
鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语氛围,培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。
英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科的目的。
小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识,具有一定的听说读写能力。
可是英语毕竟不是我们的母语,加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对英语是“想说爱你不简单”，对之敬而远之。
通过问卷调查和平时的教学，我们发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和,形成语言在日常生活中表达出来,导致出现在交际场合就张口结舌,不会说的现象。
更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨厌英语。
然而,英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科的目的-—交际。
可目前却产生了英语“说”的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾.本课题的研究目的就是通过问卷调查了解学生对英语的学习态度。
口语交际研修活动方案
口语交际研修活动方案1. 活动背景在全球化发展的背景下，英语已成为国际交流的重要工具。
然而，尽管学生在学校里学习了英语，但往往缺乏实际运用的机会，导致他们的口语交际能力不足。
为了提高学生的口语交际能力，我们计划举办一次口语交际研修活动，为学生提供创造性和实践性的口语交际环境。
2. 活动目标•提高学生的英语口语表达能力。
•培养学生的交际能力和沟通技巧。
•增强学生的自信心和团队合作精神。
3. 活动内容3.1 口语训练•针对学生的不同水平，设立不同难度的口语训练课程，包括日常口语、旅游口语、商务口语等。
•活动期间，每天安排2小时的口语训练课程，鼓励学生积极参与角色扮演、小组讨论等交流活动。
3.2 情景对话表演•学生分组进行情景对话表演，根据实际场景进行表演，如在餐厅点餐、购物、旅行等场景。
•每个小组至少准备一份情景对话剧本，并准备相关道具和服装。
3.3 英语角活动•组织学生参加英语角活动，鼓励学生用英语进行自由交流，提高他们的口语表达能力。
•活动期间，邀请外籍教师或志愿者到场指导学生，给予他们及时的反馈和建议。
3.4 文化交流•组织学生了解英语国家的文化和风俗习惯，通过文化讲座和游戏等方式，帮助学生更好地理解和运用口语交际。
•鼓励学生与外国友人进行交流，了解彼此文化差异和共同之处。
4. 活动安排4.1 时间：2022年7月1日至7月15日4.2 地点：学校会议室和语音实验室4.3 日程安排：•早上：9:00 - 12:00 口语训练课程•下午：14:00 - 17:00 情景对话表演、英语角活动、文化交流5. 活动准备•确定活动日期和地点，并提前预订会议室和语音实验室。
•招募外籍教师或志愿者，协助进行口语训练和文化交流活动。
•准备口语训练课程教材和参考资料。
•设计活动海报，宣传活动并征集报名。
6. 活动评估•活动结束后，进行学生口语能力测试，评估活动的效果和学生的进步情况。
•邀请学生填写活动反馈问卷，收集他们对活动的意见和建议，以便改进未来类似活动。
培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告
培养小学生英语口语交际能力的实践研究报告一、课题研究的背景和意义价值社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成绩。
然而教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代的发展要求还存在着差距。
当前，对外语教学的要求比历史上任何时期都高，这就要求我们外语教学无论从教学内容，还是从教学方法、教学要求上，都要不断创新、有发展。
而传统的英语教学忽视听、说交际能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的英语交际能力十分不利，不能适应现代化建设人才培养的要求，因此，改革英语教学是时代的需要，势在必行。
语言是交流的工具，韩礼德(Hallidays)从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式。
也就是说，对语言来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。
小学生由于受知识、能力基础的限制，使用英语进行口语交际显得更加困难。
在口语交际中，常出现不敢说，不想说，不会说的现象，有相当一部分学生确实掌握了一定的外语知识,能够背诵一些会话、文章，但与实际运用脱节，创造性地运用外语进行口语交际的能力薄弱。
如何扭转小学生在英语口语交际时止步不前，难登大雅之堂的局面，是一个值得探讨的重要课题。
本课题以培养小学生运用英语进行口语交际为中心，帮助学生在实际环境中做到英语交际能力的提高，从而得出结论和思考。
我们初步考虑从以下几个方面进行研究: （一）分析母语环境对小学生日常英语口语表达的影响。
通过对学生学习环境的客观分析，有效利用母语背景知识，促进小学英语口语教学。
挖掘母语对小学英语教学的潜在作用，运用语言迁移理论和第二语言教学理论来优化小学英语教学，探求促进语言正向迁移的教学原则与教学策略。
农村小学英语口语教学研究报告实验报告
"小学英语口语教学环境创设的研究"【容提要】小学阶段开设英语课是社会开展的需要，是知识经济时代与国际开展接轨的必然要求。
农村小学英语口语教学有其独特性：英语学习容与农村学生生活实际脱节，教师教法旧，学生课堂缺少快乐，不能学以致用。
针对现状，通过整合教材，选取适合农村各学段学生的英语学习容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法(游戏法、交际法和合作法)，并建立合理的评价系统来进展农村小学英语口语教学的探索，让学生在主动、积极的学习环境中，自主参与，积极创新，开展一定的英语口语交际能力。
【关键词】整合英语教材英语口语教学方法评价【正文】一、研究背景随着改革开放的不断深入，社会对外语人才需求更迫切，具有较强口语交际能力的外语人才更是特别紧缺。
因此，提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。
英语是一种语言，而语言是人与人之间交际的工具。
语言的交际是语言最本质的功能。
因此学习英语的目的在于用英语进展交际。
每个英语教师必须改变英语教学的观念，改革英语教学模式、方法，切实提高学生英语口语能力。
农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。
一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的气氛，更由于经济因素的制约，教学硬件设施不配套，学生缺乏口语实践的时机；二是由于教师观念落后，教法旧，沿用受"应试教育" 影响的初中英语教学方法，经常反复、大量地进展书面语训练，却无视了口语训练。
许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进展口语交流。
针对这种现状，我们在2003年申请进展"农村小学英语口语教学初探〞研究，被予以立项，列为省"十五〞教育教学规划课题，课题编号为：2003－JKGHA－272。
本课题研究的理论价值在于提供农村小学提高学生英语口语能力的教学策略和在这一过程中教师教学行为优化的实践模式。
实践意义是：探索提高农村小学学生口语能力的教学方法、途径、评价模式等，为同类学生学习英语口语提供经历和操作性方法。
教师三位一体教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，教师的专业发展成为了提升教育教学质量的关键。
为了更好地促进教师的专业成长，我校决定开展“教师三位一体教研活动”。
本次活动旨在通过教师、学生、家长三方的互动，共同探讨教育教学中的问题，寻找解决方案，从而提高教育教学效果。
二、活动目标1. 促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养。
2. 通过家校互动，增进教师与家长之间的沟通，形成教育合力。
3. 增强学生对学习的兴趣，提高学生的综合素质。
三、活动内容本次活动分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。
（一）准备阶段1. 确定主题：结合学校教育教学实际，确定本次教研活动的主题为“构建和谐家校关系，提升教育教学质量”。
2. 成立教研小组：由各学科教研组长牵头，成立由教师、学生和家长代表组成的教研小组。
3. 制定活动方案：教研小组共同制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、流程、预期效果等。
4. 收集资料：教师、学生和家长代表分别收集与活动主题相关的资料，为活动做好准备。
（二）实施阶段1. 教师研讨：教师围绕活动主题，结合自身教学实践，进行深入研讨，提出改进教育教学工作的意见和建议。
2. 学生互动：组织学生开展主题班会，让学生分享学习心得，提出对学校教育教学工作的建议。
3. 家校沟通：教师与家长代表进行面对面交流，了解家长对学校教育教学工作的看法和建议。
4. 实地观摩：组织教师和家长代表参观学校教育教学场所，直观了解学校的教育教学情况。
（三）总结阶段1. 整理资料：将活动过程中的资料进行整理，形成活动报告。
2. 成果展示：将活动成果进行展示，包括教师研讨成果、学生互动成果、家校沟通成果等。
3. 总结经验：对活动进行总结，分析活动中存在的问题，提出改进措施。
四、活动成果1. 教师专业素养提升：通过活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，专业素养得到了提升。
2. 家校关系更加和谐：教师与家长之间的沟通更加顺畅，家校关系更加和谐。
英语口语校本课题申报书
申 报 立 项 审 批 书
课题名称：农村学生英语口语能力培养研究
申 报 者:刘美丽
填表日期:2016年 9 月 1 日
课题名称
农村学生英语口语能力培养研究
课题组
组长
姓 名
性别
年龄
职称
刘美丽
女
33
二级教师
课题组
成员
雒晓妮
女
28
二级教师
韩汶睿
女23未评课题 Nhomakorabea提出
缘由
及其
意义
培养学生口语交际能力早就成为我们广大英语教师关注和研究的热点.我校虽是一所农村小学，但是我校的教学规模较大,师资队伍精良,近年来在领导的重视，执教老师的努力下,取得了较为喜人的成绩。对我校部分学生的调查结果显示：我校学生已具备初步的口语交际能力,但有待提高。他们想要开口,但语言不规范,不完整、缺乏条理性、用词不当。在交际的过程中往往忽视自己的言谈举止、文明礼貌，而这些直接影响口语交际的效果.我校正在轰轰烈烈的进行有效课堂改革，课改后对学生的口语交际能力要求更高了。针对这一现状,我们提出本研究课题，旨在通过英语教学与实践研究，引导学生熟悉口语交际的重要性,养成良好的语言实践习惯，培养学生口语交际能力，在“有效课堂”改革中能游刃有余，能够充分表达自己的所想、所讲，让学生真正成为英语课堂的主人。
（4)把课内和课外开展课题与英语教研工作融为一体。
（5）组织教师到兄弟学校考察学习，取得经验，请专家进行理论指导,提高教师理论水平和研究能力。
（6）每月设计一个简单的话题,组织学生进行简单的英语会话练习。
（7）每月召开1次研讨会,了解学生英语口语学习情况是否提高，还存在哪些问题,针对问题进行研讨指导。
教育研究课题选题参考20110929
教育研究课题选题参考（一）一、德育研究学生行为习惯养成的教育。
后进生转化的个案研究。
学生道德学习研究。
“家校共育”的个案研究。
学生不良行为习惯的成因与对策。
学业较差学生的行为形成原因研究学业优秀学生的行为特质分析研究班集体建设的方法、策略与个案研究。
留守儿童教育问题的研究。
非常态家庭子女的教育问题研究。
单亲家庭学生行为形成之研究成功班级管理的个案研究。
不同类型学生自我教育的个案研究。
学生交往方式的指导研究。
班级“结对”工作方法、工作效果评价研究榜样教育效果的个案研究。
德育与心理健康教育有机结合的案例研究。
学生生活方式指导的研究。
学生体质状况监测与干预的研究。
激励教育的案例研究。
网络游戏对学生的影响研究“体育锻炼”方法研究二、教学研究有效作业（家庭、课堂）设计和评价的研究。
有效合作学习的研究。
合作学习中常见的问题及解决策略的研究。
课堂有效讨论的研究。
课堂师生互动存在问题及对策。
课堂有效练习设计策略研究学生学习习惯、能力（阅读、写作、计算、解决问题等方面）培养的研究课堂教学有效管理的研究。
优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。
课堂提问的研究。
课堂情景创设研究新课程背景下课堂教学设计的研究。
集体备课实效性的研究。
教师专业化“合作”途径和手段的研究。
教师教育科学素养的研究。
影响有效教学的因素及解决策略。
对新教材与新课标的研究。
新课程背景下听、评课的研究。
新课改背景下教师课堂教学技能的研究。
新课程背景下课堂教学评价的方法研究。
新课程背景下学科考试有关问题的研究。
新课程理念下师生关系的研究。
学习困难生的研究。
学生学习分化问题的研究。
学生学习动机、学习动力的研究。
学生厌学的原因与对策。
学生问题意识培养的研究。
培养学生自主学习能力的方法研究。
“档案袋”评价的研究。
情境教学的方法研究。
反思性教学的实践研究。
期末复习方法的研究。
高效教学的特征、规律、方法及成功个案的研究。
学科合作教学策略的研究。
网络教学环境下的学科教学方法与策略的研究。
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究
聚焦核心素养培养小学生英语口语交际能力的研究本文的主要研究目的是探讨如何通过培养小学生的核心素养来提高他们的英语口语交际能力。
首先我们需要了解核心素养的概念，核心素养是指在学习过程中需要具备的一些基本能力和基本思维方式，它包括了语言运用能力、文化意识、信息素养、创新能力、社会责任感等。
小学生的英语口语交际能力的提高需要依靠核心素养的培养。
在语言运用能力方面，学生需要通过实践学习，积累词汇、掌握语法和句型，懂得学习和积累自己的语言表达能力。
在文化意识方面，学生需要了解与英国文化相关的一些习惯和禁忌，包括文化差异、礼仪等。
在信息素养方面，学生需要学习如何利用网络资源和工具进行学习，了解有效的信息搜索和应用方法。
在创新能力方面，学生需要通过自主学习和思考，发现问题并寻找解决方案，创新自己的表达方式和语言使用方式。
在社会责任感方面，学生需要了解自己的社会角色和责任，尊重他人、关心周围的环境和社会问题，表现出自己的公民意识和社会责任感。
为了实现这些目标，教师可以通过以下几个方面来引导学生进行学习和发展：1.多样化的学习方法和活动教师应该根据不同的学生，设计多样化的学习方法和活动，包括游戏、模拟以及真实场景下的口语交流等形式，让学生在实践中掌握语言，增强交际能力。
2.讲究情境营造教师要创造有情境感的教学环境，让学生在情境中理解语言，而不是死记硬背，比如在英文戏剧表演中，让学生通过角色扮演这种表达方式，拓宽语言的使用范围，提高口语表达的准确性和流畅度。
3.注重评价和反馈教师要注重评价和反馈学生表达方式，及时给出建议和改进方向，让学生认识自己存在的问题，为今后的发展提供有价值的参考。
总之，要想培养小学生的英语口语交际能力，需要从核心素养的思维方式和能力出发，在语言实践中逐步发展和完善。
同时，教师的指导和支持也能够发挥着至关重要的作用。
小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力
小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力史艳珑引言：教授非母语学科的教学工作，教师应重视教学方法的调整与运用，英语课堂上教师应提升学生应用英语互动交流兴趣，以此提升学生口语交际能力。
避免出现说教式英语课堂，具体教学环节，教师以应在课堂重视学生英语应用能力、口语交际能力的强化，合理利用课堂时间，以课堂所学为基础让学生在课上进行合作交流活动，最终让学生了解不同语境状况下如何使用英语进行沟通与交流。
基于此，本文率先进行概念、理论依据的总结，而后进行意义、策略的探究。
纵观当前小学英语课堂呈现的教学弊端，学生英语口语学习热情不高、说教式英语课堂频频出现，为提升小学生英语口语交际能力全面解决教学弊端，教学环节教师应运用科学的口语教学方法，展现出课程改革后英语教学模式的调整。
以提升学生英语口语交际能力为目标，创新完成教学设计并将听力教学、阅读教学乃至口语教学进行串联，最终提升学生英语的综合能力。
1 基本概念界定进行概念界定是为保证策略探究的更深刻具体，因此本段文字将英语教学、口语交际以及培养策略进行系统的分析。
英语教学是指小学课堂以英语教材为内容教授学生英语综合运用能力的过程，小学英语教学涉及众多的专业理论知识，其中包含语言学、词汇学、口语学、教育心理学等众多内容，因此，面对小学生英语教学应该是一个循序渐进的过程，具体教学环节教师应重视科学教学方法的应用。
口语交际是教学策略，其包含分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力。
以口语交际为策略完成英语教学，可提升学生英语口语交际能力，由此可见能力的积累是在策略应用的基础上，完成英语综合能力强化的过程。
培养策略是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式，由此可见学生口语交际能力的培养，应该在口语交际教学策略的基础上进行融合与升级，保证教学工作的完成的同时，进一步实践出符合小学生特点的能力培养型的教学模式。
小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案
小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案方式。
研究内容包括以下几个方面：1.小学英语课堂教学评价方式的现状分析：分析目前小学英语课堂教学评价方式存在的问题和不足，探讨评价方式的现状，为后续的研究提供基础和方向。
2.小学英语课堂教学评价方式的理论探讨：从教育学、心理学、语言学等角度出发，探讨小学英语课堂教学评价的理论基础和评价方式的设计原则。
3.小学英语课堂教学评价方式的实践研究：通过实验研究和案例分析，探讨小学英语课堂教学评价方式的实际应用效果和可行性，总结出具有实践意义的评价方式和方法。
四、研究方法本研究采用文献资料法、实验研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，结合实际教学情况，全面深入地探讨小学英语课堂教学评价方式的问题。
五、研究意义本研究的意义在于：1.为小学英语课堂教学评价方式的改进提供理论和实践支持，促进小学英语教育的发展。
2.探讨小学英语课堂教学评价方式的设计原则和实践方法，为教师提供评价指导和教学策略。
3.提高学生的自主研究能力和参与意识，培养学生的英语口语交际能力和综合素质。
4.促进教师专业发展，提高教师评价能力和教学质量，推动学校英语教育的发展。
六、研究进度安排本研究计划分为以下几个阶段：1.第一阶段：文献资料收集和分析，对小学英语课堂教学评价方式进行现状分析和理论探讨。
2.第二阶段：实验研究和调查分析，设计评价方式并进行实践研究，探讨评价方式的实际应用效果和可行性。
3.第三阶段：总结归纳和撰写研究报告，提出可行性建议和改进措施，促进小学英语课堂教学评价方式的改进和发展。
七、预期成果本研究的预期成果包括：1.对小学英语课堂教学评价方式的现状和问题进行深入分析，提出改进措施和建议。
2.探讨小学英语课堂教学评价方式的理论基础和设计原则，为教师提供评价指导和教学策略。
3.设计并实践小学英语课堂教学评价方式，总结出具有实践意义的评价方式和方法。
4.撰写研究报告，提出可行性建议和改进措施，促进小学英语课堂教学评价方式的改进和发展。
浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养开题报告
课题名称:浅谈农村小学生英语口语交际能力的培养
院(部):专业班级：
学号：姓名：
一、研究背景、国内外研究现状和创新之处
(一）研究背景
随着社会的不断发展，英语教学被提到了越来越重的地位。英语是一门实践性较强的语言课,学习英语的目的就是要用英语进行熟练的交际。现在英语教学已经深入到农村小学，作为一门新兴课程，小学生既新鲜有陌生。小学英语是学习英语的起始阶段，是培养学生学习兴趣,发展学生英语口语交际能力的重要阶段。要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要,就必须从小加强学生的英语口语交际训练。《小学英语课程标准》明确指出,英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强,还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力.“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展.”是新理念下的小学英语课程的总体教学目标。“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是英语教学的基本任务。然而，在实际的教学中，农村学生听说的能力随着年级的增高不仅没有明显的进步和发展,反而学生不愿意开口主动说英语，主动运用语言来交际.提高农村小学生的口语交际能力存在哪些障碍以及如何提高成为我们需要思考的问题.
（三)研究内容
本课题研究以农村小学生英语口语交际能力的培养为研究对象,主要研究以下内容：
1。揭示英语口语交际能力的含义：英语口语交际能力是指就是运用英语这一语言媒介自如地与人进行言语交流互通,从而传递或接收某种信息的能力。
2.分析农村小学生英语口语交际能力培养的重要性：英语口语交际是学习英语的最终目的；英语口语交际能力是学习英语的基本技能；小学阶段是学习英语口语最关键的阶段。
小学英语口语课题研究计划
小学英语口语课题研究计划一、研究思路与目标运用前期课题研究结题成果，从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。
二、研究内容与策略1、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。
有意识地培养学生的口语交际能力。
课堂上加强各环节的口语训练。
采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。
2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。
教师在课余尽可能多举办校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以提高。
3、加强口语能力的考核评价。
将英语口语测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语口语的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的口语表达能力，训练学生的心理咨询素质。
三、着力完成的几项任务１、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。
2、编写成套的口语训练案例。
3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的口语训练模式4、每月组织举行一次不同形式英语口语竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。
四、研究过程中所采用的方法1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；3、案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。
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《小学英语口语交际能力的培养研究》研究方案
一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）
本课题主要概念界定:
所谓口语交际,即交际双方为了一定的目的,运用恰当、准确、规范的口头语言,采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。
口语交际是双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。
1.教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果。
2.教学是活动，通过交际活动，学生掌握英语，形成运用英语的能力。
3.师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。
学生对英语的认识与教师对语言学习客观规律的认识紧密相关，而教师对语言学习客观规律的认识离不开学生在教师指导下学习的客观效应。
正是教学促进了这种交流。
所要解决的问题分析
新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础”。
新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力运用英语的能力需要在交际的环境下逐步形成，小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们
对外语的兴趣。
他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语语言交际能力的非常有利的条件。
在小学阶段培养学生的英语语言交际能力具有很强的实践性，能让学生感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。
如此循序渐进学生的英语交际能力就会逐步提高,因此本课题的研究具有很强的实践意义。
二、课题研究的内容及研究方法
研究的内容:
1.对我校学生的英语语言的实践能力的状况进行问卷调查，以了解小学生语言实践能力的现状。
在实践中，很多学生感到掌握口语有困难，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远，针对学生学习英语的目的、体会，对待口语交际能力的态度以及对教师日常课堂形式的喜好等，对学生英语口语交际困难存在的原因进行研究，便于正确地引导学生。
2.根据调查的结果,分析小学生英语语言交际能力低下的原因，为在英语教学中研究培养小学生的英语语言交际能力寻找突破日。
语言的交流是需要环境的，由于学生目前生活环境和语言环境的影响，对英语交际造成了一定的障碍。
那么，如何营造一种良好的语言环境氛围就成为了一个关键的问题。
3.以调查分析的结果为依据,研究在英语教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。
不同的评价对学生的影响也是不一样的。
积极的评价，能为学生提供成功、愉快的体验，能增强他们口语表达的自信心和愿望。
这也是保持学生对英语充满兴趣的有效方法之一。
4.寻找在英语教学中培养学生实践能力的有效途径。
英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。
但不管采取什么教学模式和手段，学以致用才是教学的最终目的。
研究方法：
1.采用行动研究法，在校园内，组织形式多样的课外活动；开辟英语角，多跟学生面对面交流；合理利用学校墙报、广播等宣传阵地；举办口语交流活动或竞赛。
在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目；有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流。
2.采用调查法和个案分析法，对学生进行问卷调查和座谈，撰写调查报告，阶段性地了解学生英语口语表达的状况。
3.采用经验总结法，阶段性的开展研究课，对教师成功或失败的案例进行分析和总结，并把经验运用到教学中。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
1.2010年3月---4月，小学英语现行教材（3A---6B）、《英语课程标准》。
2.2010年5月---6月，《小学英语教育》。
3.2010年7月---9月.《小学英语教学论》。
4.2010年10月---12月，广泛阅读关于英语教学方面的各种杂志和文章。
四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
1.2010年4月完成一篇读书笔记，同时建立课题博客，及时发
布研究进展信息和学习体会。
2.2010年5～6月，完成读书笔记一篇，课堂教学案例分析两篇。
3.2010年9月完成读书笔记和随笔各一篇。
4.2010年12月完成读书笔记和案例各一篇。
5.2011年1月完成结题报告。