教师招聘考试面试的注意事项

教师招聘考试面试的注意事项
总的说来，教师面试有三点注意事项：
1.注意临场表现
很多考生在面试过程中放不开，演示时频繁出现El头语、卡壳冷场等状况，所以会显得整个人呆板、毫无神采和亮点。

这种情况下，你不要总想着我下句话该说什么，而把当前给忘了。

放松、大胆地去表现，你的语速正常了，语气平和了，语调有感染力了，思维自然也就流畅了。

除了放松。

还要加强练习，在不打扰别人的情况下，大声的富有感情的读自己想要讲或说的素材并创造机会讲给多数人听。

2.注意讲授内容与学生认知的匹配度
有些考生在讲授的内容编排上出现与该学段学生的认知程度不相符，表现在过高或过低的估计听课对象的水平。

比如给小学生讲方程，有人觉得理所当然就是这样解，有什么难的，有什么好讲的，面于初学者，你可能提高了听者的认知水平;再比如给中学生讲圆，你像对待小学生一样掰开了揉碎了是没有必要的，而且从学生体验上来讲，是会产生逆反心理。

降低听课兴趣的。

通过不断地讲、练和纠正，你需要从内容上把握不同对象的授课程度，即说什么或者不说什么是符合你听课对象的认知习惯和规律的。

3.注意语言组织
考生在演示和答辩环节最容易出现思维混乱，表现在说话前后没有逻辑性、呈现跳跃式的语言模式。

拿试讲来说，从大部分学科来看，试讲都会讲一个以上的知识点，这些知识点有些是有紧密联系的。

而有些却并没有多少联系，对于联系不紧密的内容，过渡非常重要，不然就会造成考官的思维断层或者注意力分散。

你可以适当地应用假想性、过渡性知识来进行知识点间的衔接。

教师招聘面试备考四部曲
首先要祝贺各位考生能够从笔试考试中入围，成功的彼岸正在向你们招手。

在这个时候，我们需要的面临的就是如何能在面试考试中脱颖而出，夺得高分。

在教师招聘考试的面试中，想要拿到好的成绩如何才能取得满意的成绩呢?
一、考情
知己知彼，百战百胜。

当收到面试通知的时候，我们要做的就是先看清楚面试通知上的时间、地点、面试形式以及注意事项，包括面试的考核范围，这样才能让我们进行有针对性的学习。

并且在考试的前一天一定要准备好各项证件，比如：准考证、身份证、面试通知书。

二、面试报到
在考试当天，考生要提前30分钟到达考试的指定地点。

到达考场后听从工作人员安排，有序进入侯考室，工作人员会在规定的时间在候考室让考生进行抽签，紧接着考试按规定进行备课，最后进行考试。

在这一环节中，我们需要注意的是，要服从考场工作人员的安排，不能擅自离开面试考场。

三、备课
在备课过程中，每一位考生需要注意的是时间安排，我们不仅要在规定的时间里能够完整的将自己的教案写完，而且最好是能在规定的时间内提前完成教案书写，多出来的时间在考场内用默读的形式将自己的教学过程环节讲一遍。

在面试考试中，眼过一遍，不如嘴过一遍。

当你在讲的时候就会发现自己设计的某一个环节需要调整。

四、试讲
引导人员会将考生带到考场门口，如果这个时候，考场门是开着的，考生可以直接进入，如果考场门是关着的，考生需要敲门然后再进入考场。

接下来我将从考生的外在和内在两个方面进行仔细的讲解：
1.外在
①仪表仪态篇：衣着得体，女生不要披头发，最好将头发扎起来。

适当的画点淡妆会让你看起来更有神。

男生头发要干净利落。

最好不染亮色的头发和指甲油等。

穿衣服的时候要符合职业特点，颜色搭配不要超过三种，女生可以穿过膝的裙子，男生可以穿西装皮鞋，但是需要注意的是，不可以穿牛仔裤运动鞋等休闲系列的服装。

②言语表达篇：语言表达准确、流畅以及速度适宜，普通话是否标准也是有比较大的优势。

讲课的时候要注意语言艺术，有亲和力。

要有和学生进行互动的环节。

③板书篇：板书是反应考生本节课的讲课重点，所以一定要简洁明了和字迹工整。

④时间篇：要严格按照规定的时间完成试讲，如果没有完成，将会被考官视为教学环节设计不合理，会影响最终的成绩。

⑤气场篇：自信是成功的一半，面带微笑会让人觉得更有亲和力，这些都会为考生加分。

2.内在
①教材篇：专业知识能够准确的讲解，讲课中有明确的教学目标、教学重难点。

②教学方法篇：试讲中采用的教学方法必须要符合学生的学段和实际情况，教学方法必须体现以学生为主体，教师为主导。

注重学生的参与和采用多种教学方法来丰富课堂。

③逻辑篇：教学过程中教学环节要清晰，能够做到循序渐进。

④教学评价篇：让学生回答问题后，不要老说好很好这样的表扬，未免显得太单一了，可以适当的采取学生犯错环节，然后进行纠正。

表扬学生的时候可以说看来这位同学有自己独特的见解，很不错这位同学回答的不错，哪位同学还可以补充等来丰富整节课的评价丰富性。

教师招聘考试面试的心理准备
所谓心理准备也就是对面对各种突然起来的挫折的准备，在面试中，考生很可能会因某位考生某句不经意的传言或考官的一个怀疑的眼神而信心尽失，也可能会因自己在面试过程中的一个小失误而备感沮丧，倘若考生因此而全盘否定自己。

甚至打退堂鼓的话都是没有做好心理准备的表现。

面试是比笔试更加残酷的测试。

作为一个考生理应在心理上做好多种准备，尤其是要有接受坏结果的打算。

只有这样，才能以积极的心态走向考场。

要做好心理准备，你必须首先正确认识和回答以下三个问题。

面试真有传说中的猫腻吗
面试中，考官有种优势心理，即指考官因处于主导地位而产生的居高临下的心理倾向。

表现为面试结果评定上的个人倾向性。

这种带有主观的评判难免会被加以利用。

笔者曾经采访的两位教师都谈到了这个问题，一位说面试之前有考生已经和某个或某几个考官打过招呼，要求予以照顾，就是每个环节的分数会打得相对较高，以弥补笔试和他人的差距。

另外一位说她真的被顶替过，那次她笔试成绩不错，面试下来排第二，但是招三个人却居然没有她，去找学校问情况，随便找个理由就搪塞了。

所以说，猫腻是有可能存在的。

但要相信，这毕竟不是主流，你也不会那么倒霉，选一个地方，那个地方就有暗箱。

面对着传说中或是自己亲身经历过的不公平，应该以淡定和平衡的心态去面对，唯有这样，才能正确对待，使考试不受干扰。

通过以下三则故事，你应该能体会到公平的潜台词。

故事一：大狗和小狗的公平
两只小狗在争一块饼子，争得面红耳赤。

这时大狗走了过来。

两只小狗仿佛看到了希望，不再争了，而是请大狗给它们分配。

大狗答应了。

大狗用嘴和爪子把饼子从中间分了两半。

两只小狗各衔了一块。

小狗A告诉大狗，说它的那块小些，于是，大狗就把小狗B的饼了咬掉一口;小狗B又说自己的饼子没有小狗A的大了，大狗又把小狗A的饼子咬了一口……就这样，两小狗吵一次，大狗咬一口。

结果，饼子成了大狗的美餐。

原来，公平不公平不是自己认为的正确与否，而是需要东道主来主持公道，让双方心理平衡啊!考场上考官就是那个东道主，他们的取舍不以考生的评价指标为参照系，而且他们有他们的道理。

最现实的例子就是有的考生非常优秀，表现的近乎完美。

没有人怀疑他胜出的必然，但是有些考官偏偏不录用这样的考生，因为他曾经被这样的学生伤害过，这样的人往往心气高，不好留住，不容易形成教师队伍的稳定性，所以考官只能忍痛割爱。

我们提倡缩短和考官的心理距离，对等的去看待面前的考官，但是考官毕竟是考官，虽然有客观的评分表，也免不了有主观的因素，那就是考官的心理倾向。

所以，不论结果如何，满意与否，你都没法颠覆考官的判断，学会平静的去接受结果，不必过分停留在关注自己的感受的层面，一味的追究与其他考生的横向比较是没有意义的，跳出狭隘、固定思维，学会从考官对自己的角度中总结得与失，再接着往下走是为上策。

故事二：老虎和狐狸的公平
一天，狼、老虎和狐狸一起去打猎。

捕获到一头牛、一只羊和一只小兔子。

老虎让狼来分猎物，狼这样分的：牛归老虎，羊归狼，兔子给狐狸。

结果狼还没有反应过来，就被老虎一掌拍死，然后对狐狸说你来分。

狐狸战战兢兢地说您的功劳最大，所以牛，羊，包括刚死的狼都理应属于您。

剩余的这只小兔子还不够您塞牙缝，就赏赐给我充饥吧。

老虎问狐狸你是怎么想到这个公平的分配办法的?
狐狸很羞涩又很果断地说出了一个很时髦的词共赢。

公平不公平本是没有界限的，也许大家当初的起点相同，但终点岂止是相差十万八千里呢。

所以，不要低估每一位竞争者，争取自己最大的胜利才是智者。

故事三：石板和石佛的公平
一座庙里的石板，对香客顶礼膜拜、香火不断的石佛愤愤不平你我同是石头，来自同一座山，为什么你能高高在上，千人朝拜，万人供奉?
石佛略一深思后微笑道贤兄，世间事大体是十分公平的。

你我的确材料相同，同出一处!但在你出山之前，师傅只是嚓嚓几下手’，把你劈得方方正正送出山!你走后的三年中对我砍呀、凿呀、磨呀、从未间断，我才有了今天的模样。

既然我们的历练不同，今天的际遇又有什么不公平呢?
原来，公平不公平的概念不是模糊而是清晰的，真正的平等既非起点的平等，也非终点的平等，而是竞争规则的公平。

所以面试规则的实质公平才能让真正符合要求的面试者脱颖而出，但是这个你说了不算。

面试规则有些是显规则，就是每个人都能看到的那部分，也有潜规则，是各地各机构的小气候，是不易觉察的，考官深谙这些独特要求，所以你需要符合他们的心理期待才可能有机会。

教师招聘考试面试的形象准备
这里的形象，，是指考生外在表现出来的客观形象，包含了仪容、仪表和仪态三因素。

归结起来就是风貌和举止两大方面。

你的风貌够吸引人吗
①仪容
仪容是指人的外貌，重点是指人的容貌。

通俗地说，一个人的仪容是指个人形体的基本外观，重点是人的头发、面部、手臂、腿部、化妆等。

在人际交往中，每个人的仪容都会引起交往对象的特别关注，并将影响到对方对自己的整体评价。

对于准教师来说，仪容礼仪的首要要求是仪容美，具体而言，可以从下面三个方面进行理解：第一，仪容自然美。

如果你的仪容先天条件较好，天生丽质，在与人交往时，其仪容相貌则会令人赏心悦目、感觉愉快。

这样的美是先天的，不可变的。

第二，仪容修饰美。

教师可以依照规范与个人条件，对仪容进行必要的修饰，扬长避短，设计、塑造出美好的个人形象，在人际交往中尽量令自己显得有备而来，自尊自爱。

这一点是后天的，教师可以利用仪容修饰来弥补先天所带来的部分缺憾。

第三，仪容内在美。

教师可以通过努力学习，不断提高个人的文化、艺术
素养和思想道德水准，培养出自己高雅的气质与美丽的心灵，使自己秀外慧中、表里如一。

与修饰美一样，内在美可以通过后天学习来弥补。

教师的仪容美应该是三方面相统一的，不能忽略任何一方面，特别是后两方面，在教育教学中往往能给教师带来意想不到教学效果。

在这三者之间，仪容的内在美是最高的境界，仪容的自然美是人们的心愿，而仪容的修饰美则是仪容礼仪所关注的重点。

既然仪容美如此重要，那么，对于仪容，有何规范呢?
A.教师的面容
修饰面容，首先要做到脸部清洁，使之干净清爽。

对一般教师的人际交往而言，面容卫生都是不可缺少的，何况是对待面试、试讲这样的重要场合。

因此，面试人员一定要从自己干净、整洁的面容人手，给评委和学生留下良好的第一印象。

B.发型设计
发型在人的仪容中占有举足轻重的地位，教师面试时，考生不可忽视其重要性。

面试时，要适时梳理头发，不可有头皮屑;发型要朴实、大方，具有良好的个性。

男性的发式应给人以得体、整齐的感觉，能够显示男士成熟、稳重的气质。

女士则比较适合清秀典雅的发型，能体现出持重、干练、成熟。

C.面部化妆
在人际交往中，进行适当的化妆，是必要的。

这既是自尊的表现，也意味着对交往对象的尊重。

在参加教师面试时，建议女士化淡妆，男士只做简单的面部修饰即可，如洁面、剃须等。

②仪表
仪表是指一个人精神面貌的外在体现。

仪表形象是最先进入考官评价范围的测评要素，会极大影响考官的第一感觉，因此每位考生都应当重视自己的仪表形象。

端庄、美好的仪表形象，显得你风采奕奕，能够让考官产生好感，从而作出肯定性的评价。

研究表明，个人感受到的双方仪表的魅力同希望再次与之见面的相关系数是0，8，远远高于个性、兴趣等同等的相关系数。

所以在面试前，考生必须重视自己形象的塑造。

我们主要从着装规范和面部表情来使仪表完美化。

A.着装规范
想要着装规范，需遵循几个原则：
a.TPO原则
T、P、O分别是Time、Place和Object三个英文单词的首字母。

T表示时间，泛指早晚、季节、时代等;…P’表示地方、场所、位置、职位;0表示目的、目标、对象。

TP0原则是目前国际上公认的着装原则，它包括：首先，着装应与自身条件相适应，即选择服装首先应该与自己的年龄、身份、体型、肤色、性格和谐统一;其次，着装应与职业、场合、交往目的和对象相协调，正式社交场合着装宜庄重大方，不宜过于浮华。

b.整体性原则
正确的着装能起到修饰形体和容貌的作用，能体现和谐的整体美。

服饰的整体美包括人的形体、内在气质和服饰的款式、色彩、质地、工艺及着装环境等。

服饰美就体现在这诸多因素的和谐统一之中。

c.个性化原则
个性化原则主要指着装应依个人的性格、年龄、身材、爱好、职业等要素而定，力求反映出考生的个性特征。

因此，选择服装应该因人而异，重点在于展示所长，遮掩所短，体现独特的个性魅力和精神风貌。

B.面部表情
a.目光
眼睛是最重要的教学工具之一。

在面试时，双眼应以祥和的目光注视着对方，这是一个相当重要的礼仪，这样会让面试官觉得您为人正直，如果眼神飘浮不定，会觉得您缺乏可信度。

不时的目光接触，这种温和而有效的方式，会营造出一种温馨的氛围。

在教师考试面试中，倘如碰到比较年长的评委，宜采用仰视，即主动居于低处，抬眼向上注视他人，它表示尊重、敬畏之意和对评委的尊重。

还要注意注视的部位，面试人员在初次见到评委之时，要严格遵守目光注视的基本常识，不宜目中无人，不宜过多地注视其头、腿、脚部与手部。

通常允许注视他人的常规部位有以下几处：额头，双眼，眼部至唇部，眼部至肩部等。

你可以通过留意注视的时间长短，判断自己的讲课是否受学生和评委欢迎，判断自己的行为处事是否会给别人带来不悦的情绪。

注视方式选择环视最好，即有节奏地注视身边不同的人员或事物，它表示认真、重视，适用于同时与多人打交道，表示自己一视同仁。

环视是教师在进行课堂教学时运用最广泛的一种目光，
b.微笑
微笑即是在脸上露出愉快的表情，是善良、友好、赞美的表示。

微笑是教师在教育教学中的重要体态语。

她就像一缕缕晴和灿烂的阳光，一滴滴晶莹剔透的甘露。

因此，在面试过程中，要始终面带微笑。

微笑要做到表里如一，不能让人感觉像是在皮笑肉不笑。

要令笑容与自己的举止、谈吐相辅相成。

要笑得适时，讲究笑时精神饱满、气质典雅，因为它非常自然地反映着人们的文化修养和精神追求。

教师招聘面试技巧：教师的手势
布罗斯纳安认为手势实际上是体态语的核心。

古罗马政治家西塞罗曾说过：一切心理活动都伴有指手画脚等动作。

手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。

法国大画家德拉克洛瓦也曾指出：手应当像脸一样富有表情。

他们的话从不同侧面指出了手势的重要性。

通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。

手势，即手的动作与姿势，是一种极其复杂的符号，能够表达一定的信息、尽想甚至感情。

手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。

一、教师的手势语言
(一)教师手势
教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。

据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。

恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。

手势可以反映人的修养、性格。

手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。

在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。

作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。

手势要得体、自然、恰如其分，要随
着相关内容进行。

一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。

在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。

教师各种不同的手势语，可分成四种类型：
1.形象手势，用来模拟状物的手势。

2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。

3.情意手势，用来传递情感的手势。

4.指示手势，指示具体对象的手势。

(二)教师的基本手势
1、垂放与背手
(1)垂放，是教师最基本的手势。

手的放位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧，当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。

(2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的权威，又可镇定自己。

应用方法，双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸，但要注意，被收拾容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。

2、持物
3.握手
在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。

对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意;你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。

4.鼓掌
鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。

表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。

其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。

若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。

不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。

它被称作是鼓倒掌。

在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出
小指，则是贬低对方。

对教师来说，此种手势则是严禁使用的。

5.夸奖
夸奖，这种手势主要用以表扬学生。

表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。

但在交谈时，不应将右手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。

以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。

6.指示
指示，是用以指示方向的手姿。

当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。

若是掌心向下地如此运用，将是极其不礼貌的。

二、教师手势的礼仪要求
(一)大小适度
在社交场合，应注意手势的大小幅度。

手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。

在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。

(二)自然亲切
教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。

低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。

(三)恰当适时
教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听课情绪。

切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的意味。

胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。

手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。

(四)简洁准确
手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。

在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。

一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。

手势应该正确地表示感情，不能词不达意，显得毫无修养。

三、教师的手势禁忌
手势是最有表现力的一种体态语言。

教师恰当地运用手势，能够起到良好的沟通作用，。

也会使自己的形象更美，更有风度。

(1)忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。

这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度。

(2)在教室内，双手乱动乱摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、拢脑袋等等，也都是应当禁止的手势。

(3)不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的，含有教训人的意味。

(4)讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。

(5)忌玩弄粉笔或衣扣等。

(6)忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作。

(7)忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。

教师手势的运用要规范和适度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。

谈到自己的时候，不要用大拇指指自己的鼻尖，应用右手掌轻按自己的左胸，那样会显得端庄、大方、可信;谈及别人、介绍他人、指示方向、请对方做某事时，应掌心向上，手指自然并拢，以肘关节为轴指示目标，同时上身稍向前倾，以示敬重，切忌伸出食指来指点。

掌心向上的手势有一种诚恳、恭敬的含义;而掌心向下则意味着不够坦率、缺乏诚意。

招手、鼓掌等都属于手势的范围，应根据不同场合和目的恰当运用，不可。