认知能力评估(双语)-昆明医学院
认知功能障碍主要评定量表
认知功能障碍主要评定量表引言：认知功能障碍是一类神经心理学疾病，主要表现为记忆力、学习能力、思维能力和注意力等认知功能受损。
为了评估患者的认知功能障碍程度，医学界提出了许多评定量表。
本文将介绍一些常用的认知功能障碍主要评定量表。
一、蒙特利尔认知评估量表（MoCA）蒙特利尔认知评估量表是一种常用的认知功能评定工具，适用于中重度认知功能障碍的患者。
该量表包括多个项目，涵盖了注意力、执行功能、学习与记忆、语言和空间与执行功能等认知领域。
通过评定患者在各个项目上的表现，可以较为全面地了解患者的认知功能障碍情况。
二、阿兹海默病评定量表（ADAS-Cog）阿兹海默病评定量表是专门用于评估阿尔茨海默病患者的认知功能障碍的量表。
该量表包括多个项目，主要评估患者的记忆、定向力、命名、语言理解与表达、注意力和构图等认知功能。
通过该量表评定，可以帮助医生判断患者的阿尔茨海默病严重程度以及监测疾病的进展情况。
三、迷你心理状态检查（Mini-Mental State Examination，MMSE）迷你心理状态检查是一种广泛应用于临床的认知功能评定工具。
该量表包括多个项目，主要评估患者的定向力、记忆力、注意力、计算力、语言能力和构图等认知领域。
通过评定患者在各个项目上的表现，可以初步判断患者的认知功能障碍程度，以及是否存在阿尔茨海默病等认知障碍疾病。
四、老年人抑郁量表（Geriatric Depression Scale，GDS）老年人抑郁量表是一种常用于评估老年人抑郁症状的量表，同时也可以间接反映老年人的认知功能状态。
该量表包括多个项目，主要评估患者的抑郁症状，如情绪低落、失眠、焦虑等。
因为抑郁症状常常伴随认知功能障碍，通过该量表的评定可以帮助医生更好地了解患者的认知功能状态。
五、认知失能筛查量表（Cognitive Impairment Screening Test，CIST）认知失能筛查量表是一种简便易行的认知功能评定工具，适用于初步筛查认知功能障碍的患者。
《认知能力评估》课件
通过对学生认知能力的评估，教师可以更 好地了解学生的学习需求和困难，制定个 性化的教学计划，提高学生的学习效果。
案例二：某公司员工的认知能力评估
评估目的
评估员工的思维能力、决策能力、问题解决能力等认知能 力，以便更好地安排工作任务和职业发展计划。
评估方法
通过一系列工作模拟和面试，评估员工在不同工作场景中 的认知能力表现。
认知能力评估的应用 领域
广泛应用于教育、心理学、医学等领 域。在教育领域，认知能力评估用于 了解学生的学习能力和特点，为个性 化教学提供依据。在心理学领域，认 知能力评估用于诊断认知障碍和智力 障碍。在医学领域，认知能力评估用 于评估脑损伤或神经系统疾病患者的 认知功能。
对认知能力评估的启示
01
重视个体差异
制定治疗方案
根据患者的认知能力评估结果，心 理医生可以制定个性化的治疗方案 ，针对患者的不同认知障碍进行有 针对性的治疗。
监测治疗效果
通过定期进行认知能力评估，心理 医生可以监测治疗效果，及时调整 治疗方案，提高治疗的有效性和效 率。
认知能力评估的挑
03
战与展望
认知能力评估面临的挑战
评估方法的局限性
认知能力评估的方法和工具
标准化心理测验
如韦氏智力测验、斯坦福比奈 智力测验等，用于测量个体的
智力水平和认知能力。
自适应性测验
根据个体表现和能力水平调整 题目难度，以更准确地评估认 知能力。
神经心理测验
通过一系列任务来评估大脑特 定区域的功能，如记忆、注意 力、语言等。
自我报告和他人报告
通过问卷调查、访谈等方式了 解个体的认知能力和特点。
目前认知能力评估方法仍存在一定的局限性，如评估指标 不够全面、评估过程主观性强等，这可能导致评估结果不 够准确和客观。
康复评定认知功能评定课件
注意本身不是一个独立的心理过程，它是伴随着感知、记忆、思维、想象等心理活动的一种心理状态。 注意分类 按有无预定目的分 无意注意 有意注意 按器官分 视觉注意 听觉注意
无 不需
无意注意
有意注意
有 需
P F W C
T
I
J
M
Q
R
A
Y
01
03
02
04
注意的广度：是指在同一时间内一个人所能清楚地把握注意对象的数量。
第六节 认知功经心理学成套测验（HRB）
洛文斯顿作业疗法用认知评定成套测验（LOTCA）
01
02
心理功能评估(psychological evaluation)是通过对患者的病史询问、动作和行为的观察、神经心理的测试，做出相应功能诊断的系统方法。
01
03
痴呆简易筛查量表（BSSD）
04
痴呆的常用筛查方法：
MMSE由Folstein编制于1975年，是最具影响的认知缺损筛选工具之一。
主要用于痴呆筛查，不能用于痴呆鉴别；
评价：方法检查，对评定人员的要求不高，只要经合适训练便可操作，适合于社区和基层，其主要用途为检出需进一步诊断的对象。
强调语言功能，非语言项目少，记忆检查缺乏再认项目，命名项目简单
01
02
第二节 注意的评定
注意是在指定时间内关注某种特定信息的能力。
01
是心理活动指向一个符合当前活动需要的特定刺激，同时忽略或抑制其他刺激的能力，是对事物的一种选择性反映。
02
注意是心理活动对一定事物的指向与集中。 由于这种指向和集中，人们才能够清晰的认识周围现实中某一特定对象的产生，而避开不相干的事物。
二、抑郁量表
(完整版)认知评估各量表参考分值汇总
(完整版)认知评估各量表参考分值汇总认知评估各量表参考分值汇总 (完整版)本文档汇总了多个量表的参考分值，用于认知评估。
以下是各量表的参考分值：1. Mini-Mental State Examination (MMSE)- 总分：30分- 26分及以上：认知功能正常- 10-25分：轻度认知功能障碍- 0-9分：明显认知功能障碍2. Montreal Cognitive Assessment (MoCA)- 总分：30分- 26分及以上：认知功能正常- 10-25分：轻度认知功能障碍- 0-9分：明显认知功能障碍3. Alzheimer's Disease Assessment Scale-Cognitive Subscale (ADAS-Cog)- 总分：70分- 分数越高，认知功能障碍越明显4. Clinical Dementia Rating Scale (CDR)- 0: 无认知功能障碍- 0.5: 轻度认知功能障碍- 1: 中度认知功能障碍- 2: 中重度认知功能障碍- 3: 重度认知功能障碍5. Addenbrooke's Cognitive Examination (ACE)- 总分：100分- 82分及以上：认知功能正常- 48-81分：轻度认知功能障碍- 0-47分：明显认知功能障碍请注意，以上为一般参考分值，具体参考分值可能会因量表版本、年龄和教育水平等因素而有所不同。
进行认知评估时，应结合专业人士的判断和其他相应的评估工具综合考虑患者的认知功能情况。
希望以上信息对您有所帮助！如有其他问题，请随时向我提问。
认知功能评定
1.认知 狭义认知：认知 广义认知：个体对感觉输入信息的获取、编码、操作、提取和使用的过程，是输入和输 出之间发生的心理过程。
认知功能障碍
认知功能障碍： 当各种原因引起脑部组织损伤时，导致患者记忆、语言、视空间、执行、计算和理解判 断等功能中的一项或多项受损，影响个体的日常或社会活动能力，称为认知功能障碍。
失用症评定：
2.触觉失认评定 3.听觉失认评定
失用症评定：
1.意念性失用评定： 完成“刷牙”、“吃香蕉”等动作。
失用症评定：
2.意念运动性失用评定： 通常检查颊面(吹火柴)、上肢(敬礼)、全身(拳击姿势)、躯干(鞠躬)等动作。
失用症评定：
3.肢体运动性失用评定： ① 手指或足尖敲击试验； ② 手指模仿试验； ③ 手指轮替试验； ④ 手指屈曲试验； ⑤ 手指屈伸速度测试；
Байду номын сангаас
视空间关系障碍评定
1.图片背景分辨困难评定； 2.空间定位障碍评定； 3.空间关系障碍评定； 4.地形定向障碍评定； 5.形态恒常性识别障碍评定； 6.距离知觉障碍评定；
失用症评定：视觉失认
1.物体失认的评定 视物辨认； 触物辨认； 描述实物特征； 模仿画图；
失用症评定：视觉失认
2.面容失认 3.色彩失认
分类： 物体失认：失认证最常见的一种类型，表现为患
者视力和视野正常，却不能识别常用物品，但通过其 他视觉以外的感觉系统理解实体的特征。
面容失认： 同时性失认： 颜色失认：
失认证
触觉失认：不能通过触觉来识别物品。 听觉失认：患者听觉正常，不能识别所能听到的声音。
失用证
1.意念性失用：患者不能自动或根据指令完成有目的动作，尤其是多步骤的动作。 2.意念运动性失用：有意识的运动不能，但无意识运动却能进行。 3.肢体运动性失用：在排除肢体运动功能的情况下，患者肢体精细动作笨拙。 4.口腔-面部失用：患者不能按照指令完成面部唇、舌、咽、喉及下颌等部位复杂动作。 5.结构性失用：组合或构成活动障碍。
昆明医学院学生综合素质评价体系
昆明医学院学生综合素质评价体系一级指标二级指标加分减分备注内容满分内容基础分内容内容德育01100010101热爱祖国、热爱社会主义，正确宣传和贯彻党和国家的各项方针、政策，坚持四项基本原则、积极要求上进，有是非观念，无政治错误。
010102关心时事政治，积极参加政治学习，认真学习马列理论、思想品德课等课程，考核合格。
010103遵守《高等学校学生行为准则》，自觉维护社会和学校的稳定。
010104有良好的道德品质，为人正派、诚实；关心集体、团结同学、乐于助人、尊敬师长。
010105注重勤俭节约、爱护公共财物和设施。
010106讲究个人卫生、仪表大方，保持、维护宿舍、教室、校园卫生。
010107讲文明、修养好，男女交往举止得体。
70010201能够积极参加学校、二级学院、年级组织的集体活动（包括形势报告会、年级大会、各项社会和公益劳动等），全勤者加3分。
010202政治上积极要求上进，严格要求自己，并有积极表现者（如递交入党申请书、参加党校培训及“双学”活动等），加3分。
010203是非观念强，发现问题能及时阻止并向年级老师反映真实情况者，加5分。
010204学年内无偿献血者，加5分。
010205在学年内被评为校级优秀共产党员、优秀团员、优秀团干部、双学先进个人、军训先进个人等，每项加5分；被评为省级优秀共产党员、优秀团员、优秀团干部、双学先进个人等，每项加10分。
010206见习、实习期间，遵守医院各项规章制度，医德医风好，表现良好者，加2分；受到医院或病人书面表扬的，加5分。
010207在精神文明建设方面表现良好者，加2分；表现突出者（如见义勇为、好人好事、助人为乐等），受二级学院表彰者，加5分；受校级表彰者加10分，受省级表彰者加15分。
010208在学年宿舍卫生评比中，被二级学院评为“文明宿舍”者，舍长加3分，舍员加2分；评为校级“文明宿舍”者，舍长加8分，舍员加6分。
010301马列理论、思想品德课等课程考核不合格者扣5分。
颅脑损伤认知功能评定
运动性失用
《常见疾病康复》
病位在 运动中枢
肢体运动性失用 口舌脸运动性失用
认知功能评定
失用症的评定
运动性失用
《常见疾病康复》
面颊
上肢
下肢
全身
认知功能评定
失用症的评定
运动性失用
《常见疾病康复》
评定 标准
正常
不用实物也能按命令完成
阳性
在给与实物的情况下才能完成大部分动作
严重损伤
给与实物也不能按命令完成指定的动作
认知功能评定
失认症的评定
《常见疾病康复》
失认症是指在没有感官功能障碍、智力减退、意 识不清、注意力不集中的情况下，不能通过感觉 器官正确认识身体部位和熟悉物体的临床症状。
视觉
听觉
触觉
身体 部位
认识能 力缺失
认知功能评定
失认症的评定
视觉失认
《常见疾病康复》
物体 失认
相貌 失认
色彩 失认
视空间 失认
想一想
✓ 同学们，颅脑损伤后认知功能评定的内容与方法 你了解了吗？
THANK YOU
NCSE测试可通过打分定量评估患者
意识程度 定向能力
注意能力
记忆能力
计算能力 推理能力 空间结构能力
语言能力
能较敏感地反映患者认知功能障碍及其程度，且操作简便， 结果可以图示，比较直观。
认知功能评定
认知障碍的成套测验
《常见疾病康复》
洛文斯顿作业治疗认知评定（LOTCA）
LOTCA，最先用于颅脑损伤后患者认知功能的评定。 将多项作业项目引入认知评定，效果肯定，操作简便， 条目细化，有良好的信度和效度。
认知功能评定
认知障碍的成套测验
认知功能评定流程及注意事项包括
英文回答：After a series of tests and assessments, one can assess one ' s cognitive abilities, including attention, memory, mental ability, language skills, spatial capabilities and performance functions. The assessment process includes medical history collection, clinical observation, test assessment and results analysis and reporting. Medical staff receive information on the general situation, medical history, family history, etc. of the person being assessed, which is of great reference value in assessing cognitive functions. By observing the daily behaviour of the assessed person andmunicating with the medical staff, it is possible to obtain an initial view of the perceived level of cognitive function of the assessed person. Medical personnel use standardized cognitive function testing tools such as MMSE （Mini—Mental State Export） to conduct aprehensive assessment of the perceived cognitive function. Based on the results of the evaluation, the medical staff perform aprehensive analysis, produce an evaluation report and provide the family or relevant unit with the evaluation results and rmendations accordingly. This assessment process can provide the unit with an objective level of cognitive functionality, thus providing a scientific basis for the development of policies and guidelines.经过一系列测试和评估，我们可以评定一个人的认知能力，包括注意力、记忆、思维能力、语言能力、视空间能力和执行功能等。
Addenbrooke's认知功能检查量表
________________________
右/左利手： ________________________
几号 ______
哪个区/县 ______
星期几 ______
街道名称 ______
什么季节 ______
楼层号码 _______
注意力 [得分 0-5]
注意力 [得分 0-5]
注意力 告诉受检者：“我说三个词组，我说完了请你重复一遍：柠檬、钥匙和皮
句子，不要用缩写。如果受检者围绕上述某个主题至少写出两个句子，就计 1 分。如果句子的语法和拼写都正确，再计 1 分。
记忆力 [得分 0 –7]
记忆力 [得分 0 – 4 ]
语言 [得分 0-3]
语言 odges，translated by Gang Wang & Yue Huang, 2013.03.03
视空间 [得分 0-4]
记忆力
问受检者：“告诉我刚开始的时候我们重复过的名字和地址。” 王春明 ___ ___ ___ 北京市 ___ 海淀区 ___
哈尔滨路 18 号 ____ ____
如果都能回忆起来的话可以跳过下面这个测试，并计 5 分。如果受检者不能回 忆起一个或更多词组，则进行下面的测试。让受检者选择：“下面我给你一些
球”。受检者重复完后，告诉他/她：“记住这三个词，过一会我还会问你。” 只对第一次检查评分（必要的话可以重复三次） 重复次数 ____
注意力 问受检者：100 减去 7 是多少？得到的数字再减去 7 是多少？连续做五次 如果受检者中间算错的话，可以继续进行，将错就错，只要下一个答案正确就
给分（如 93，84，77，70，63，得分为 4 分，虽然第二次（93-84）答案错误， 但后 3 次按照 84 依次减 7 都是对的） 五次减法算完后停止计算（93，86，79，72，65）____ _____ _____ _____ _____ 记忆力 问受检者：我让你重复并记住的那三个词是什么？
昆明医学院学生综合素质评价体系
参加政治学习，认真学习马列
010203 是非观念强，发现问题能及时阻止并向年 010304 收到整改通知
理论、思想品德课等课程，考
级老师反映真实情况者，加 5 分。
违反有关宿舍管理规定
核合格。
010204 学年内无偿献血者，加 5 分。
部通报批评者，每人每
010103 遵守《高等学校学生
010205 在学年内被评为校级优秀共产党员、优秀 回宿舍）者，每次扣 1
01
智
020101 学期各科考试成绩总
育 100 分／考试科目（考试不及格科
02
目以补考前实际得分计入）
体 030101 体育评价成绩＝体育
育 100 成绩×85％＋加分－减分
03
能 力 04
030201 积极参加体育锻炼及各级各类课外体育
活动，出勤率为 100%者加 10 分；出勤率在 90%以
010107 讲文明、修养好，男
“文明宿舍”者，舍长加 3 分，舍员加 2 分；评为 良风气作斗争，发现问
女交往举止得体。
校级“文明宿舍”者，舍长加 8 分，舍员加 6 分。 学生扣 3 分。
德
010209 学习态度端正，刻苦用功，诚实守信者， 010310 有不诚实守信
育
70 加 2 分。
出具虚假证明），一经查
昆明医学院学生综合素质评价体系
一级指标
二级指标
加分
内容 满分
内容
基础分
内容
010101 热爱祖国、热爱社会
010201 能够积极参加学校、二级学院、年级组织 010301 马列理论、思
主义，正确宣传和贯彻党和国
的集体活动（包括形势报告会、年级大会、各项社 5 分。
康复评定认知功能评定课件
CCI量表
总结词
CCI量表是一种全面的认知功能评估工具，适用于不同年龄段 的人群。
详细描述
CCI量表包括多个认知领域的测试，如注意力、记忆、语言、 视空间和执行功能等。该量表具有较好的信度和效度，能够 全面评估个体的认知能力。
CES-D量表
总结词
CES-D量表是一种用于评估抑郁症状 的自我报告工具。
03
康复评定中常用的认知 功能评定工具
MoCA量表
总结词
MoCA量表是一种常用的认知功能评估工具，主要用于筛查轻度认知障碍和早 期阿尔茨海默病。
详细描述
MoCA量表包括一系列认知领域的测试，如注意力、记忆、语言、视空间和执 行功能等。该量表具有较高的敏感性和特异性，能够有效地检测出认知障碍的 早期迹象。
康复评认知功能评 定课件
目录
• 认知功能评定的基本概念 • 认知功能评定的方法 • 康复评定中常用的认知功能评定工具 • 康复评定中认知功能评定的实施步骤 • 康复评定中认知功能评定的注意事项 • 康复评定中认知功能评定的未来发展
01
认知功能评定的基本概 念
认知功能的定义
01
认知功能是指个体在思考、学习 、记忆、判断和解决问题等方面 的能力，这些能力与大脑的高级 功能密切相关。
观察法
总结词：观察法是通过观察 个体的行为表现来评估其认 知功能的方法。
详细描述：观察法通常包括 观察个体的反应速度、注意 力集中程度、记忆力等方面 的表现，通过这些观察可以 了解个体在特定环境下的认 知能力水平。
观察法的优点是可以直接观 察个体的行为表现，结果具 有实时性和客观性。
观察法的缺点是需要专业人 员进行操作和解释，并且评 估结果可能受到观察者主观 因素的影响。
认知功能评定流程及注意事项包括
认知功能评定流程及注意事项包括下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!认知功能评定流程及注意事项详解认知功能，是人类大脑处理信息、学习新知识、解决问题和适应环境的能力。
moca评分标准
moca评分标准MOCA评分标准。
MOCA（Montreal Cognitive Assessment）是一种用于评估认知功能的测试工具，广泛应用于临床和研究领域。
MOCA评分标准是用来对受测者进行评分和判定其认知功能水平的依据，下面将详细介绍MOCA评分标准的内容和要点。
1. 总分及判定标准。
MOCA测试总分是30分，根据得分范围可以将受测者的认知功能水平分为正常、轻度受损和明显受损三个等级。
总分在26-30分的受测者被认为认知功能正常；总分在18-25分的受测者被认为认知功能轻度受损；总分低于18分的受测者被认为认知功能明显受损。
2. 各项测验内容及评分标准。
（1）视觉空间与执行功能，包括画钟、连接字母和数字等项目，根据完成情况给予相应分数，最高分5分。
（2）言语，包括命名动物、重复句子、阅读句子等项目，根据完成情况给予相应分数，最高分3分。
（3）记忆，包括学习5个词语并进行延迟回忆等项目，根据完成情况给予相应分数，最高分5分。
（4）注意力，包括连线测试和序列测试等项目，根据完成情况给予相应分数，最高分6分。
（5）语言，包括命名动物、重复句子、阅读句子等项目，根据完成情况给予相应分数，最高分3分。
（6）抽象思维，包括完成一些抽象的任务和问题，根据完成情况给予相应分数，最高分2分。
（7）定向力，包括问答关于时间和地点的问题，根据完成情况给予相应分数，最高分6分。
3. 评分标准的制定。
MOCA评分标准是根据大量的临床实践和研究经验制定而成的，具有科学性和客观性。
评分标准的制定要考虑到受测者的年龄、教育水平、文化背景等因素，以确保评定的公正和准确性。
评分标准还需要不断更新和完善，以适应不同人群和不同环境下的评估需求。
4. 评分的操作规范。
在进行MOCA测试时，评分者需要严格按照评分标准进行操作，确保评分的客观性和准确性。
评分者需要接受专业的培训和考核，熟练掌握评分标准，避免主观因素对评分结果的影响。
公共卫生学院低年级学生双语教学调查潜在类别分析
２ １ ，（ ：５ —１ ９ ０ １ ７） １５ ５
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公共卫生学院低 年级学生双语教 学调查潜在 类别分析
肖 霞 ，宋 肖 肖，宋 莹 ，何越 峰 ，杨 俊芬 ，吴 锡南
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西部医学院校双语课程教学分级模式探索
西部医学院校双语课程教学分级模式探索于建云;姜润生;杨玥娜;周苹;段平;兰光明;李松;章宗籍【期刊名称】《中国高等医学教育》【年(卷),期】2008(000)012【摘要】随着我国医学教育国际化的加速,加强医学生国际间交流和合作的能力,提高医学双语教育水平和医学生循证医学实际运用能力迫在眉睫.通过对西部医学院校双语课程教学分级模式的探索,为西部医学院校五年全程的双语教学提供理论及实践基础.【总页数】3页(P89-91)【作者】于建云;姜润生;杨玥娜;周苹;段平;兰光明;李松;章宗籍【作者单位】昆明医学院高等教育研究所,云南,昆明,650031;昆明医学院校长办公室,云南,昆明,650031;昆明医学院教务处,云南,昆明,650031;昆明医学院教务处,云南,昆明,650031;昆明医学院外语部,云南,昆明,650031;昆明医学院教务处,云南,昆明,650031;昆明医学院校长办公室,云南,昆明,650031;昆明医学院教务处,云南,昆明,650031【正文语种】中文【中图分类】G642.3【相关文献】1.西部医学院校双语教学的实践 [J], 杨玥娜;于建云;姜润生;李松;段平;周苹;兰光明2.西部医学院校低年级学生双语教学实践与思考 [J], 杨榆玲;何永蜀;李清;张璐;杨芳3.西部医学院校低年级学生双语教学实践与思考 [J], 杨榆玲;何永蜀;李清;张璐;杨芳;4."互联网+"背景医学院校计算机基础课程教学模式探索 [J], 李丽; 胡雪松; 汪莉萍; 陈小文; 李丽莉; 陆玉隆5.医教协同背景下临床教学同质化建设模式探索——以西部某医学院校为例 [J], 韦贤;梁凯芬;陆飞宇;何平;潘征;尹毅霞;韦忠恒因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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简短智能测试的结构分析
简短智能测试是由以下各项认知评估结合而成 Orientation Short-termmemory long-term memory Working memory Calculation Language Visuo-spatial ability
Item 3 & 5
Read out three unrelated objects 无关 “apple苹果, newspaper报纸, train火车”
Item 4
Serial subtraction (Serial 7s) •Subtract减 7 from 100, and then 7 until for the 5th time (连续减5次).
简短智能测试
Cut-off score of original MMSE was 23/24 (Folstein, 1975) Local study show the cut-off score is 19/20. why the local one was lower than the original one? Level of educational attainment was found associating
Mental state Executive function Memory Attention
Screening test of mental state
简短智能测试 (Chinese version of MiniMental State Examination,CMMSE)
Screening tests are generally short and fast Screening tests usually have a cutoff 界线 score
to indicate normal / abnormal functioning
简短智能测试
Folstein et al., 1975
认知能力评估
文伟光 副教授 香港理工大学 昆明医学院客座教授
学习目标
To analyze分析structure结构of a screening test on mental state
To study cognitive assessments评估used in OT practicein the following areas:
OR
OR
Scoring of serial 7’s
CMMSE…test of memory
Items 3 and 5 examine short-term and long-term episodic memory respectively.
Item 4 evaluate评估working memory (i.e. memory functioning together with the functioning of information processing).
with CMMSE scores, so optimal cutoffs for HK elderly people (Chiu et al, 1998) are:
<22 (more than 2 years of schooling) <21 (1-2 years of schooling) <18 (illiterate文盲)
What is a screening筛选
test ?
Screening tests are not designed to be diagnostic but are sensitive to detect cognitive abnormalities 认知不正常 for further assessments
To conclude总结
Intelligence is not of a single dimension, but has multiple dimensions
Which type of intelligence is stronger in you?
Structure and scoring of CMMSE
Items 1 and 2
Time of day
Day 日 Date 日期 Month 月份 Year 年份 Season 季节
Place
City 城市 District Street 街道 Building 大厦 Floor 层数
CMMSE…test of orientation
Time and Place Problems with new learning or anterograde
影响记忆的因素
记忆结果可能受到以下因素影响:
Attention Sensory impairments Mood Motivation
Beware of the impacts of these factors that may lead to an inaccurate 不准确 interpretation 解释 of memory functioning
memory Problems with temporal orientation and
topographic orientation (Hasse, 1997)
Person An internal awareness of self within a person’s surrounding (Dietz, Beeman & Thorn, 1993) Retrograde memory loss of autobiographical information
Items 6-8
Items 9-10
CMMSE…test of language语言
functioning
Ability of naming, word-finding, and repetition重复