特殊儿童认知能力评估与训练PPT课件
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特殊儿童认知能力评估与训练PPT文档186页
特殊儿童认知能力评估与训练
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰▪28、知之者源自如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
186
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
▪
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰▪28、知之者源自如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
▪
《儿童认知训练》课件
定期评估：定期 对儿童进行认知 训练效果评估， 了解其进步情况
调整训练计划： 根据评估结果， 调整训练计划， 提高训练效果
增加互动：增加 训练过程中的互 动，提高儿童的 参与度和兴趣
家长参与：鼓励 家长参与认知训 练，共同提高儿 童的认知能力
06
儿童认知训练的未来发 展
儿童认知训练的新趋势和新理念
儿童认知训练PPT课件
,
汇报人：
目录
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标题
04 儿童认知训练的
实践应用
02 儿童认知训练的
重要性
05 儿童认知训练的 效果评估和改进
03 儿童认知训练的
内容和方法
06 儿童认知训练的
未来发展
01
添加章节标题
02
儿童认知训练的重要性
儿童认知能力的发展阶段
0-3岁：感知 运动阶段，通 过感官和动作
04
儿童认知训练的实践应 用
家庭中的认知训练实践
家庭环境：创造有利于认知训练的环境，如玩具、书籍等 亲子互动：家长与孩子进行互动游戏，如拼图、积木等 生活技能：让孩子参与日常生活，如穿衣、刷牙等 学习活动：引导孩子参与学习活动，如阅读、绘画等
学校中的认知训练实践
课堂活动：通过游戏、讨论等方式进行认知训练 家庭作业：布置认知训练相关的家庭作业 课外活动：组织认知训练相关的课外活动 教师培训：提高教师对认知训练的认识和教学能力
来认识世界
3-6岁：前运 算阶段，开始 使用符号和语
言进行思考
6-12岁：具体 运算阶段，能 够进行逻辑推 理和问题解决
12-18岁：形 式运算阶段， 能够进行抽象 思维和假设推
理
认知训练对儿童成长的影响
特殊儿童感知觉训练课件
强化家庭教育支持
加强对特殊儿童家庭的教育支持，提 高家长对特殊教育的认识和参与度。
提高教师素质
加强对特殊教育教师的培训和提高， 确保他们具备专业化的教学能力和素 质。
营造包容社会环境
通过宣传和教育，提高社会对特殊儿 童的包容度和理解度，为特殊儿童创 造更加友好的成长环境。
THANKS
感谢观看
案例二：听觉训练在特殊儿童中的应用
训练目标
提高特殊儿童的听觉感知能力， 包括听觉辨别、听觉理解和听觉
记忆等方面。
训练内容
采用听觉感知训练软件，通过不同 难度等级的听觉任务进行训练，如 辨别声音、理解指令、记忆声音序 列等。
训练效果
特殊儿童的听觉感知能力得到提升 ，对于声音的辨别和理解更为准确 ，听觉记忆能力也相应增强。
实际案例分析与应用
案例一：视觉训练在特殊儿童中的应用
01
02
03
训练目标
提高特殊儿童的视觉感知 能力，包括视觉辨别、视 觉追踪和视觉记忆等方面 。
训练内容
采用视觉感知训练软件， 通过不同难度等级的视觉 任务进行训练，如辨别颜 色、形状、大小等。
训练效果
经过一段时间的训练，特 殊儿童的视觉感知能力得 到提高，能够更准确地辨 别和记忆视觉信息。
播放不同的声音或语音，让儿童学习 分辨和区分，提高其听觉分辨能力。
听觉理解训练
通过听取简单的指令或故事，让儿童 理解并回应，提高其听觉理解能力。
听觉记忆训练
播放一段声音或歌曲，让儿童听完后 回忆并表达出来，提高其听觉记忆能 力。
触觉训练
01
触觉感知训练
利用不同质地、温度的物品，让 儿童触摸并感知，提高其触觉感
案，确保训练成果。
加强对特殊儿童家庭的教育支持，提 高家长对特殊教育的认识和参与度。
提高教师素质
加强对特殊教育教师的培训和提高， 确保他们具备专业化的教学能力和素 质。
营造包容社会环境
通过宣传和教育，提高社会对特殊儿 童的包容度和理解度，为特殊儿童创 造更加友好的成长环境。
THANKS
感谢观看
案例二：听觉训练在特殊儿童中的应用
训练目标
提高特殊儿童的听觉感知能力， 包括听觉辨别、听觉理解和听觉
记忆等方面。
训练内容
采用听觉感知训练软件，通过不同 难度等级的听觉任务进行训练，如 辨别声音、理解指令、记忆声音序 列等。
训练效果
特殊儿童的听觉感知能力得到提升 ，对于声音的辨别和理解更为准确 ，听觉记忆能力也相应增强。
实际案例分析与应用
案例一：视觉训练在特殊儿童中的应用
01
02
03
训练目标
提高特殊儿童的视觉感知 能力，包括视觉辨别、视 觉追踪和视觉记忆等方面 。
训练内容
采用视觉感知训练软件， 通过不同难度等级的视觉 任务进行训练，如辨别颜 色、形状、大小等。
训练效果
经过一段时间的训练，特 殊儿童的视觉感知能力得 到提高，能够更准确地辨 别和记忆视觉信息。
播放不同的声音或语音，让儿童学习 分辨和区分，提高其听觉分辨能力。
听觉理解训练
通过听取简单的指令或故事，让儿童 理解并回应，提高其听觉理解能力。
听觉记忆训练
播放一段声音或歌曲，让儿童听完后 回忆并表达出来，提高其听觉记忆能 力。
触觉训练
01
触觉感知训练
利用不同质地、温度的物品，让 儿童触摸并感知，提高其触觉感
案，确保训练成果。
特殊儿童认知能力评估与训练PPT课件
（二）特殊儿童童认知过程中的眼动研究
l 1、眼动技术简介
眼动仪(eye tracker)的特点与基本原理：
１、眼动仪是分析被试视觉关注点的一种有效工具， 具有精度高、非损伤等优点。
２、当个体注视某个物体时，其眼动及瞳孔会发生 相应变化。眼动仪通过红外线追踪技术，记录个 体观察物体时的注视行为，了解其关注实验情境 的状况，并推测其获取与加工信息的生理与心理 机制。
传统与现代康复医学
现代康复医学的对象
现代康复医学的手段
综合康复的功能模块
综合康复的实施原则
1、吸收现代康复训练的理论与方法 如：RPRAP模型与ATM操作模式的应用： A+T+M操作模式
如：发声障碍评估与矫治
l 2、主体训练与辅助训练相结合
现代康复医学 医教结合 特殊教育
现代康复医学 医教结合 特殊教育
认 识 空 间
*
例二：小朋友，看看下面四幅图片，说一 说什么在什么里面？什么在什么外面？
认 识 空 间
例一：小朋友，下图中是什么球？你们玩
过吗？说一说哪个球重？
认 识 物 体 的 量
例二：对下图中的图形进行两两比较，指 出哪个大，哪个小？
认 识 物 体 的 量
2、基本认知能力训练
适用对象
例一：播放儿歌，让儿童点数儿歌中出现“花” 的次数。
认 识 图 形
例一：小朋友，请取出7个桔子。
认 识 数 字
例二：小朋友，找出与龙虾数量相同的物 体。
认 识 数 字
例一：小朋友，看看下面三个时钟，分别 是几点钟？
认 识 时 间
*
例二：小朋友，请按时间的先后顺序排列 图片。
认 识 时 间
例一：小朋友，看看下面两张图，哪个是 左手，哪个是右手？
特殊儿童评估量表4(认知能力)
53. 会唱数
53-1 会唱数1-10
53-2 会唱数1-20
53-3 会唱数1-50
53-4 会唱数1-100 以上
54. 会数数
54-1 会数数1-10
54-2 会数数1-20
54-3 会数数1-50 以上
基
数 55. 有数概念
本 学 科
学 55-1 有「一」的数概念 55-2 有十以内或以上的数概念
25-1 别人问他的名字时，他会说出小名
25-2 会说出自己的姓名
26. 能指出或说出自己的年龄
26-1 会用手指头表示或说出自己几岁
26-2 会正确说出自己的出生年月日
27. 有自己的意见
28. 会分辨身体部位
身 体 部
28-1 会指认眼、耳、鼻、嘴等基本身体部位 28-2 能指认大部分身体部位
位
37-2 会分辨人的高矮
37-3 会分辨深浅
38. 会分辨厚薄
39. 会分辨远近
方 空 40. 会区分里外
向 间 41. 会分辨方向
42. 会分辨多少
42-1 能从两堆东西中，比较出谁多谁少
42-2 能从好几堆东西中，分辨最多或最少、比较多或
量 比较少
43. 会分辨轻重
44. 会分辨空满
45. 会分辨一半和整个
身
体
部 位 28-3 能说出身体部位
29. 能知道身体部位的功能
性 别
30. 有性别概念 30-1 能正确指认男、女 30-2 能回答自己是男生或女生
31. 认识常用物品
31-1 会指认常用物品或说出常用物品的名称
31-2 会指出或说出常用物品的基本特征或功能
物 体
32. 会拼图
特殊儿童教育评估-第五章 认知能力评估
（九）创造
创造或者创造活动是提供新颖的、首创的、具有社会意义的产
物的活动。它是一种探索活动，没有现成的解决问题的方案和
步骤。 （十）问题解决
问题解决有两方面涵义：
1.泛指由问题引发并指出其解决的思维活动。
2.现代认知心理学的一个重要研究课题，指一系列指向目标的认
知操作过程。亦即通过一系列有目的、有指向的认知操作序列 以达到目标的过程。它有两种类型：一类是常规性问题解决， 即使用已有的方法和程序去解决问题；另一类是创造性解决问 题，即运用新的方法和程序去解决问题。
断改进的过程，着重研究知觉、注意、记忆等具体的认知发
展过程。
特点
（1）遗传和环境相互作用的结果；
（2）具有关键期； （3）成熟和学习的结果； （4）自然认知和社会认知同步发展。
对儿童认知能力的评估，不仅要了解其认知发展是否处于正常 的发展顺序，而且要了解其认知能力的品质是否达到应有的水 平。
认知领域包含大量与智力相关的能力和技能，它们与注意力、
三、基本认知能力测验*
（一）测验目的：测查知觉速度、思维速度、心理旋 转速率反映的空间表象效率、工作记忆能力、语文 记忆能力、数字记忆能力、图形记忆能力等。 （二）编订者：中科院心理研究所李德明、刘昌、李 贵芸，2000年。 （三）适用范围：小学四年级程度以上的儿童、青少 年和中老年人，年龄范围为10—90岁普通人群。 （四）测验构成：量表包括数字鉴别、心算、汉字旋 转、数字工作记忆、双字词再认、三位数再认、无 意义图形再认等7项分测验。
（三）注意
心理活动或意识对一定对象的指向与集中，就叫注意。
（四）概念获得
概念获得：也称“概念掌握”，是智慧学习的一种类型。其 实质是个体通过积极的思维活动把握同类事物或现象的共同 关键特征（或本质特征）。
特殊儿童认知能力评估与训练186页PPT
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
特。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
谢谢你的阅读
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
特。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
谢谢你的阅读
《儿童认知训练》课件
针对不同认知能力的训练案例
01
02
03
04
注意力训练
通过拼图游戏、找不同游戏等 ，提高宝宝的专注力和抗干扰
能力。
记忆力训练
通过记忆卡片、数字背诵等游 戏，提高宝宝的记忆力和信息
处理能力。
想象力训练
通过故事接龙、绘画创作等， 激发宝宝的创造力和想象力。
语言表达能力训练
通过故事讲述、角色扮演游戏 等，提高宝宝的语言表达和沟
详细描述
儿童在这个阶段已经具备抽象思维能力和创造力，能够进 行更为复杂的思考和创造活动。
总结词
以逻辑思维为主
详细描述
儿童在操作阶段主要依靠逻辑思维，能够理解和运用更为 抽象的概念和理论。
总结词
以阅读、写作等文化活动为主的学习方式
详细描述
儿童在操作阶段主要通过阅读、写作等文化活动来扩展自 己的知识和思维，同时也可以通过这些活动来培养自己的 个性和兴趣爱好。
详细描述
鼓励儿童进行绘画、雕塑等艺术创作，培养其审美能力和创新思维。通过角色扮演、故事创作等游戏 ，激发儿童的想象力和创造力。让儿童参与头脑风暴活动，培养其发散思维和解决问题的能力。
04
儿童认知训练的方法和技 巧
游戏化训练方法
总结词
通过游戏的方式进行认知训练，使学习过程更加有趣和生动。
详细描述
游戏化训练方法利用儿童对游戏的兴趣和好奇心，将认知训练融入游戏中，如拼图、猜谜语、角色扮演等。这种 方法能够激发儿童的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。
认知训练通常包括一系列的认知领域，如知觉、记忆、语言、问题解决和学习能力 等。
认知训练的目标是帮助儿童建立良好的认知基础，提高其信息处理和学习的能力， 从而促进其全面发展。
智障儿童的感知、认知能力训练的设计与组织ppt课件
The left hemisphere seems to do better in language, rhythmic perception, temporal-order judgments and mathematical thinking
The right hemispheres show distinct abilities and responsibilities, complex mental activities such as language do not always fall neatly into one hemisphere or the other but involve the coordinated functioning of both hemispheres.
for lateralization (referring to cognitive functions controlled either by the left or the right side of the brain)（边侧性） • The different types of language disturbance that result from the brain damage
颞叶
Audition, memory processing and sensory integration
Revision The structure of the human brain
• Three parts in human brain
• (1) brain stem (脑干): keeps the body alive by maintaining the essential functions such as respiration, heart rate, and muscle co-ordination.
特殊儿童认知能力评估与训练PPT186页
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
特殊儿童认知能力评估与训练 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
2021特殊儿童教育评估第四章感知觉能力评估完美版PPT
二、知觉动作统合能力
视知觉-动作能力，视觉和身体运动的协调能力，如手眼协调。 听知觉-动作能力 触知觉-动作能力 运动知觉-动作能力
第二节 感知觉能力评估的方法及例如
感知觉能力的主要评估方法为测验法，同时结合对儿童的观察，对家 〔四〕测验长形或式：教可进师展进团体展施测访或谈个别，施测或。者使用评定量表。 感刺知激觉 作动用作于一是皮、承肤受引感、起理的知解各觉并种判各能断样感的力觉感评信觉息。估后，方做法出正确动作反响的过程。 〔一〕观察法 知觉动作统合困难又称斯特劳斯综合征。
处理前庭平衡的整个感觉系统，那么称为前庭觉。包括 视听嗅味等感觉，头部和颈部的所有活动，以及这些讯 息和大脑功能区脑细胞的互动，都属于前庭觉。
对特殊儿童进展前庭觉的评估与训练，主要包括两个方 面：前庭觉与视觉协调、前庭觉与本体觉协调。
8.运动知觉能力 物体运动特性在人脑中的直接反响。 9.空间知觉能力 是人对客观世界物体的空间关系的反反映。 〔1〕形状知觉能力 物体所有属性中形状知觉是最重要的属性。 〔2〕深度知觉能力 〔3〕方位知觉能力 〔4〕大小知觉能力
〔1〕视觉接收能力围。 眼外肌
〔2〕视觉注意力：是否注意到、是否持续 、选择注意、分配注意力
〔3〕视觉记忆力 形象记忆的一种 〔4〕视觉区分能力 个体能认出物体之间特征的异同点，能够把一个物体从另 一个物体中区别出来。 〔5〕视觉想象力
2.听觉能力
听知觉是个体将耳朵所接收的刺激音分析成 有意义的意象的过程，这个过程包括觉察、 分辨、辨识和理解。
A、对大脑具有反向促进作用 B、使感知觉准确化 C、是婴儿认知构造的基石 D、改变个体与物理环境、社会环境的互动模式
。
〔三〕感知觉与动作的关系
感知觉动作是承受、理解并判断感觉信息后 ，做出正确动作反响的过程。
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S
同时性加工
是信息加工的具体方式
本量表主要测试被试信息编码的特点与水平： ➢继时性编码：
将信息整合成特定的系列，使该系列的各成分形 成链状结构。
➢同时性编码：
提取各类信息的共同特征，以此特征为依据，进 行信息再认与整合。
适用于3-5岁儿童。
学前儿童五项认知测验的结构
学前儿童五项认知能力测验
继时性编码
➢ 统计工具：SPSS（16.0）
健听儿童测验结果分析
➢ 健听儿童被试情况
• 健听儿童总人数为475人。
3岁
90人
4岁
140人
5岁
127人
6岁
118人
• 根据各年龄段五项认知能力的平均数与标准差， 可制订学前健听儿童五项认知能力测验常模。
（1） 健听儿童各年龄段五项认知能力发展趋势分析
健听儿童各年龄段在五项认知能力上均有极显著性差异
4、情景认知
l 利用图片所设置的情景，评价儿童对各情景之间 逻辑关系或事件发展规律的理解能力。
例题一：图片中故事的发展顺序排列图片。
5、记忆策略
l 利用蕴涵一定内在规律的系列图片，评价儿童 利用策略进行记忆的能力。
例题：屏幕上有四幅图片，请记住它们的排列次序。三十 秒后，这四幅图片的顺序将会被打乱，请按照原来的顺序 将它们放在下面的空白的方框中。
学龄儿童五项认知测验的结构
学龄儿童五项认知能力测验
数字 推理
图形 推理
异类 鉴别
情景 认知
记忆 策略
1、数字推理
l 评价儿童对数概念的掌握及数字推理能力，包括 数的排列、数的分解等。
题一：请根据红色框与绿色框中点的关系，推测黄色框 中的点数，并从下面一排中选一个补上。
2、图形推理
l 评估被试利用实物图片及抽象图形之间 关系进行推理的能力。
制订五项认知能力测验常摸；通过对学前听障儿童的测验
及其与健听儿童测验结果的比较研究，了解其认知发展的
基本规律与主要特点，并为对其进行科学、系统、有针对
性的认知能力训练奠定基础。
人员培训
➢ 2009年8月在哈尔滨对13省市的测试人员 进行了相关培训。
具体施测
➢ 测验对象：13个省市（江苏、北京、河南、 陕西、吉林、广西、甘肃、黑龙江、深圳、 广东、浙江、福建、四川）的健听与听障 儿童。
传统与现代康复医学
现代康复医学的对象
现代康复医学的手段
综合康复的功能模块
综合康复的实施原则
1、吸收现代康复训练的理论与方法 如：RPRAP模型与ATM操作模式的应用： A+T+M操作模式
如：发声障碍评估与矫治
l 2、主体训练与辅助训练相结合
现代康复医学 医教结合 特殊教育
现代康复医学 医教结合 特殊教育
例题：白色方框中将会出现手部的动作，请记住它们的 顺序。然后按顺序点击蓝色方框中的图片。
3、目标辨认
该分测验评价被试同时性编码能力，如儿 童对事物、人物空间关系的辨认能力。
4、图形推理
该分测验评价被试同时性编码能力，如依据 各类图形关系进行逻辑推理的能力。
图形推理
5、逻辑类比
l 该分测验评价被试同时性编码能力，评价 儿童依据数字、符号及事物之间的逻辑关 系进行类比推理的能力。
例题一：上面一排左、右各有两组方框，左边方框中的两 个图形相同，但一大一小；按这种关系，右边方框中的空 白框中该填什么图形？
例题二：上面一排方框中的最后一个是空百的，请根据前 四个图形排列的规律从下面一排选一个补上，想一想是哪 一个？
3、异类鉴别
l 利用实物图片及抽象图形，评价儿童分类与结 合相关条件进行归纳的能力。
学龄儿童五项认知能力测验结果
三、五项认知能力测验的应用研究
学前听障与健听儿童五项认知能力比较研究 中度智障儿童认知过程眼动的个案研究
53
（一）学前健听与听障儿童五项认知能力 比较研究
研究背景
本研究是“十一五”国家科技支撑项目《聋儿认知规
律及康复技术规范化研究》的一部分。研究目的在于：通
过对学前健听儿童的测验，了解其认知发展的基本规律，
例题：上面一排最后一个方框是空的，根据前一组图片的关系推测 后一组图片的关系，从下面一排选择一个补上。
学前儿童五项认知能力测验结果
学前儿童五项认知能力测验结果
（二）学龄儿童五项认知能力测验
思维能力的核心是逻辑推理能力。该测验以五 项分测验评价儿童的逻辑推理能力。
该量表适用于6-14岁儿童，已有全国常模。
8
健听
6
4岁无差异
4
听 障
2
0
3
4
5
6
年龄
类型 .00 1.00
Es tim a te d Ma rg in a l Me a n s
E s tim a te d Ma rg in a l Me a n s o f 动作序列
特殊儿童认知能力的评估与训练
杜晓新 教授
教育部《言语听觉科学》重点实验室
整体概况
+ 概况1
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概况2
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概况3
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主要内容
一、医教结合的基本理念
4
一、医教结合的基本理念
l “医”的界定 现代医学由四大个分支组成：
二、特殊儿童认知能力的评估
学前儿童五项认知能力测验 学龄儿童五项认知能力测验
16
（一）学前儿童五项认知能力测验
以加拿大著名心理学家戴斯的PASS理论为依据。
组成 四个过程 三个系统
功能
P
计划
计划系统
对行为规划调整与检验。
是计划与信息加工系统得以执
A
注意
注意系统 行的基础。
S
继时性加工
编码系统
听障儿童测验结果分析
➢ 听障儿童被试情况
• 听障儿童总人数为267人。
3岁
62人
4岁
74人
5岁
68人
6岁
63人
（2）听障儿童各年龄段五项认知能力发展趋势分析
无差异
（3） 健听与听障儿童测验结果比较分析
Es tim a te d Ma rg in a l Me a n s
E s tim a te d Ma rg in a l Me a n s o f 空间次序
同时性编码
空间 次序
动作 系列
目标 辨认
图形 推理
逻辑 类比
1、空间次序
该分测验评价被试继时性编码能力，如 儿童对图片内容出现顺序的记忆能力。
例题：紫色方框中有一些水果，其中一些会消失，请将它 从下面一排图片中选出来。
2、动作系列
该分测验评价被试继时性编码能力，如 儿童对动作系列出现顺序的记忆能力。