认知功能评估[优质ppt]
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《认知能力评估》课件
认知能力评估的应用 领域
广泛应用于教育、心理学、医学等领 域。在教育领域，认知能力评估用于 了解学生的学习能力和特点，为个性 化教学提供依据。在心理学领域，认 知能力评估用于诊断认知障碍和智力 障碍。在医学领域，认知能力评估用 于评估脑损伤或神经系统疾病患者的 认知功能。
对认知能力评估的启示
01
重视个体差异
认知能力评估的方法和工具
标准化心理测验
如韦氏智力测验、斯坦福比奈 智力测验等，用于测量个体的
智力水平和认知能力。
自适应性测验
根据个体表现和能力水平调整 题目难度，以更准确地评估认 知能力。
神经心理测验
通过一系列任务来评估大脑特 定区域的功能，如记忆、注意 力、语言等。
自我报告和他人报告
通过问卷调查、访谈等方式了 解个体的认知能力和特点。
02
它涵盖了智力、思维、记忆、注 意力、感知等多个方面，是影响 个体学习和行为表现的关键因素 。
认知能力评估的目的和意义
了解个体的认知能力和特点，为 教育、职业和个体发展提供指导
。
识别和诊断认知障碍和心理疾病 ，如注意力缺陷、记忆力减退、
阿尔茨海默病等。
为教育和职业培训提供个性化方 案，提高学习效果和职业表现。
目前认知能力评估方法仍存在一定的局限性，如评估指标 不够全面、评估过程主观性强等，这可能导致评估结果不 够准确和客观。
认知功能评估ppt课件
目前对于认知的研究方向
认知科学，就是关于心智研 究的理论和学说。1975年， 美国学者将哲学、 心理学、 语言学、人类学、计算机科 学和神经科学6大学科整合在 一起，研究“在认识过程中
信 息是如何传递的”，这个研
究 计划的结果产生了一个新兴 学科——认知科学。当前国 际公认的认知科学学科结构 如右图所示。
日常专注力测验 （Test of Everyday Attention,TEA ）
• 适用范围: 评估选择性及警觉性的专注系统 • 内容: 将日常活动作为测验項目
–通过不同的声音或指示灯，在无和有背景噪音中分辩双向电 梯的位置
–在电话簿中查阅指定的一组电話号码 –边数数边查阅电話号码 –核对彩票等
正向 9-7 4-8-1 6-4-3-9 4-2-7-3-1 6-1-9-4-7-3 4-1-7-9-3-8-6 5-8-1-9-2-4-6-7 2-6-1-9-7-3-5-4-8 正常人：7±2
逆向 6-2 2-8-3 4-9-6-8 6-1-8-4-3
5-3-9-4-1-8 3-5-8-1-2-9-4 8-1-4-9-2-3-6-5 6±2
认知功能评估
学习重点：
掌握： 1.概念：认知、认知障碍、注意、记忆、痴呆 2.注意障碍的表现特征 3.记忆障碍的类型 4.失认症的种类 5.痴呆筛查量表的使用 熟悉: 1.认知功能评定的注意事项 2.注意、记忆、失认症的评定方法
认知功能评定技术(精品图文)
大脑半球与认知的关系
边缘系统 对情绪、动机、记忆和学习都很重要， 包括杏仁核、隔膜和海马三个核心成分。杏仁核 对愤怒和攻击起作用，隔膜对愤怒和恐惧起作用， 海马在记忆的形成中有重要作用。海马受损或切 除后，病人可以回忆起已有记忆，却不能再形成 新的记忆。海马断裂只会引起陈述性记忆缺失， 不会引起程序性记忆缺失。
人若有注意力和记忆方面的缺陷，就会出现解决问题的障碍）。因此，认知障碍是脑疾病诊断 和治疗中最困难的问题之一。
认知功能
认知 有狭义和广义之分，狭义的认知就是指认 识，而广义的概念是机体认识和获取知识的智 能加工过程，涉及学习、记忆、语言、思维、 精神、情感等一系列随意、心理和社会行为。 认知障碍（cognitive impairment)指与上述 学习记忆以及思维判断有关的大脑高级智能加 工过程出现异常，从而导致严重学习、记忆障 碍，同时伴有失语或失用或失认或失行等改变 的病理过程。
大脑半球与认知的关系
枕叶 主要进行视觉信息的处理。初级视皮 层包含六层细胞，负责对颜色、明度、空间 频率、朝向以及运动等信息进行皮质编码。 此外，来自视网膜的投射还会通过次级投射 系统被传送至皮质下的其他脑区，参与一些 视觉眼肌运动功能，如眼动。
大脑半球与认知的关系
颞叶 主要进行听觉信息的处理。听皮质周 围的BA22区能够促进对听觉输入的加工， 刺激该区域人类会对声音产生感觉。个体运 用音质图谱在听觉皮质中对感觉输入进行表 征，听觉皮质中对音频的有序表征也是由这 些音质图谱决定的。
认知能力评估PPT课件
（二）质性发展取向的评估方法
1、主要有实作评估、动态评估或使用课程性评估方 法 等。
2、可以使用顺序量表，即以项目间的层级关系为基 础 来选择认知项目，某一认知领域的项目是依据 难度 水平进行选择和排列的，是否进入到下一 个项目或 能力水平，则依赖于儿童是否掌握了前一 个项目。
3、可以观察、访谈等方法对儿童进行评估。
第14页/共35页
（十一）语言
• 广义的语言（language）是指人类的思想与感情 的符号化，用以与他人传达情意或沟通行为的工 具，举凡言语、文字、手语、音乐、图画、雕刻 等等都是，狭义的语言则是指口述的语言（说 话）。
（十二）元认知
• 元认知：又称反省认知、后设认知，是指个人对 自己认知历程的认知。从学习心理的观点看，它 包括两种成分（或两个层面）：（1）元认知知识。 （2）元认知技能。
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（三）注意
• 心理活动或意识对一定对象的指向与集中，就叫注 意。
（四）概念获得
• 概念获得：也称“概念掌握”，是智慧学习的一种 类型。其实质是个体通过积极的思维活动把握同类 事物或现象的共同关键特征（或本质特征）。
（五）想象
• 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出 新形象的过程。其功能为：（1）预期作用；（2） 补充作用；（3）代替作用。
4、游戏作为一种替代方法也可以成为认知能力的评
认知功能PPT课件
• 六、思维障碍
.
5
认知障碍对于功能活动的影响
（功能障碍）
• 注意：不能执行指令或学 • 记忆：忘记名字，日程安
习，参与集体活动有困难， 排，学习能力和执行指令
不能同时做两件事。
下降。
• 问题解决:处理日常活动 有困难，如购物做饭，社 交行为不当，判断力下降， 安排工作或时间顺序困难。
• 定向:不能回答有关定向 的问题。
.
6
病因及发病机制
• 慢性脑损伤
• 慢性全身性疾病
• 精神、心理异常 • 人文因素
.
7
表现形式
• 一：学习、记忆障 碍
• 四：失用
• 二:痴呆
• 五：失认
• 三：失语
• 六:其他精神、神经
. 活动的改变
8
常用的评定方法
• 1.筛查法：通过快速的神经综合
功能的甄别测验从总体上大致检 出患者是否存在认知障碍。常用 的有认知功能筛查量表有简易精 神状态检查量表、认知能力筛查
• 6.强化训练与代偿训练相 结合。
.
15
.
16
.
14
认知障碍康复训练的原则
• 1.训练计划的制订应以评 定为基础，以保证训练计 划具有针对性。
• 2.训练方法必须具有专业 性，切忌将小学教材或游 戏与专业训练混为一谈。
认知的评定ppt课件
（Ⅵ）不是、如果、和/或、但是
总分 ＿＿＿
（四）命名能力
1.筛查测试： （Ⅰ）圆珠笔 （Ⅲ） 笔夹
（Ⅱ）笔帽 / 笔盖 （Ⅳ）笔尖 / 笔嘴
合格 不合格＿＿＿
• 2. 分级测试（分数为1或0）：
回应 分数
回应 分数
（Ⅰ）鞋
（Ⅴ）铁锤
（Ⅱ）巴士
（Ⅵ）锚
（Ⅲ）梯子
（Ⅶ）章鱼
（Ⅳ）风筝
（Ⅷ）钢琴
总分 ＿＿＿
_________________________________ _________________________________
e.画钟测试
画钟试验：要求画出钟面，将数字放在正确的位置上；然 后按要求画出指针的位置
画出闭合的环 1 包含12个数字 1
数字在正确位置 1 指针位置正确 1
4分
2分
3.神经行为认知状况测试 （NCSE）
是一全面性的标准认知评估
可按病人的认知状况做初步的筛选和评 估
基本资料
• 姓名及性别（男 / 女）： 职业：
认知的评定
ห้องสมุดไป่ตู้ 基本概念
认知是指人们获得、应用知识的过程， 或信息加工的过程。它包括感觉、知觉、 记忆、想象、思维和语言方面的能力等， 是高级脑功能活动。
人脑接受外界输入的信息，经过加工处
理，转换成内在的心理活动，再进而支 配人的行为，这个过程就是信息加工的 过程，也就是认知过程。
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时间由数分钟至数年不等 • 其他认知能力基本正常
分类
逆行性遗忘 (retrograde amnesia) 顺行性遗忘 (anterograde amnesia)
认知障碍的其他方面
• 信息处理的速度和效率降低
– 思考能力和智力的全面下降 – 加入谈话或继续谈话困难
• 知觉混乱，丧失自我意识，不能忽略不感兴趣的感觉 输入等
评估工具
• 标准化测验
– 筛选评估 NCSE, MMSE – 特定评估 RBMT,TEA, BIT
• 优点
– 提供客观、可靠的数据 – 重复记录病患者的认知功能
• 条件
– 具有完好的语言能力 – 注意力能够集中一段时间
• 结果分析
– 结合教育程度
• 功能活动行为观察 –适用范围
• 日常生活独立能力受影 响
二、注意的评估
（二）注意障碍的表现特征：
觉醒状态低下 注意范围缩小 保持注意障碍 选择注意障碍 转移注意障碍 分配注意障碍
二、注意的评估
（三）注意的常用评定方法 1、视跟踪
二、注意的评估
（三）注意的常用评定方法 2、形状辨认 3、划消试验：有数字划消、字母划消、符号划消等。 4、听认字母 5、听跟踪 6、声识认 7、连线测试 8、注意广度的检查：记忆广度 9、注意分配的检查 10、行为观察
认知内容及其分类
Fra Baidu bibliotek损伤后常见认知障碍表现
• 注意力和专注力容易分散 • 学习和记忆障碍 • 推理能力障碍 • 执行功能障碍
–制定计划 –按计划执行 –决策困难
注意力损害（Attention/concentration deficits）
基本水平
进行一项工作时，不能持续注意或充分地注意，对简单刺 激有反应如声音或物体
• 丘脑梗塞引起的认知功能障碍以精神症状为主，如遗忘， 情绪异常，嗜睡等。尤其是见于旁正中部分梗塞表现为睡 眠综合症，淡漠，迟钝，记忆丧失。优势半球损害可导致 视觉-词语记忆损害，伴不同程度的言语障碍。
• 内囊 可分为前肢，膝部，后肢部分，既往研究证明内囊 膝部的小梗塞也可引起明显的认知功能障碍，表现为急性 混乱状态（具波动性变化），注意力涣散，记忆丧失，情 感 淡漠，意志缺失及精神运动性阻滞。
目前对于认知的研究方向
认知科学，就是关于心智研 究的理论和学说。1975年， 美国学者将哲学、 心理学、 语言学、人类学、计算机科 学和神经科学6大学科整合在 一起，研究“在认识过程中
信 息是如何传递的”，这个研
究 计划的结果产生了一个新兴 学科——认知科学。当前国 际公认的认知科学学科结构 如右图所示。
高级水平
不能把注意力从一件事上转到另一件事上，或分别注意同 时发生的两件事情
注意力代表了基本的思维水平，是记忆的前提，这个过程 的破坏对其他认知领域有负面影响
记忆障碍 （Memory Deficits）
遗忘综合征
• 难以学习和记住各种新的信息 • 短期记忆可以基本正常 • 不能回忆遗忘发生之前的事情，
特定部位病变与认知障碍
右半球：视觉、触觉和空间信息的处 理有关； 左半球：主要与听觉、语言及言语的 处理有关。
额叶 记忆、注意、智能障碍 顶叶 空间辨别障碍、失用症 枕叶 视觉失认、皮质盲 颞叶 听觉理解、短期记忆障碍 广泛： 智能减退、痴呆
特定部位病变与认知障碍
• 角回 梗塞可表现为急性发作的流利性语言困难，视空间 定向力障碍，失写，记忆丧失，且左右半球角回表现各异 ，左侧角回梗塞相关的临床综合征包括错语性失语症，伴 失写的失读症，Gerstman综合症（失算，左右失定向， 书写障碍，手指失认）和结构性障碍。
• 不符合进行标准化测验
–观察内容
• 专注力； • 记忆能力； • 方向感； • 学习动机； • 应变能力及判断力。
–获取资料的方式
• 各种日常生活问卷 EMQ, MFQ, LIADL
二、注意的评估
（一）注意的特征 注意是指在指定时间内关注某种特定信息的能力。注意是心 理活动指向符合当前活动需要的特点刺激，同时忽略或抑 制无关刺激的能力，是对事物的一种选择性反映。 • 注意的广度 • 注意的紧张度 • 注意的持久性 • 注意的转移性 • 注意的分配性
二、注意的评估
（三）注意的常用评定方法 字母划消测验举例：以最快速度划“C”和“E”
认知功能评估
学习重点：
掌握： 1.概念：认知、认知障碍、注意、记忆、痴呆 2.注意障碍的表现特征 3.记忆障碍的类型 4.失认症的种类 5.痴呆筛查量表的使用 熟悉: 1.认知功能评定的注意事项 2.注意、记忆、失认症的评定方法
主要内容
一、概念 二、注意力的评估 三、记忆力的评估 四、失认症的评估
认知科学
认知科学的发展首先在原来的6个支撑学科内部产生了6个 新的发展方向，这就是心智哲学、认知心理学、认知语言学 (或称语言与认知)、认知人类学(或称文化、进化与认知)、人 工智能和认知神经科学。这6个新兴学科是认知，科学的6大 学科分支。这6个支撑学科之间互相交叉，又产生出11个新 兴交叉学科：①控制论；②神经语言学；③神经心理学；④ 认知过程仿真；⑤计算语言学；⑥心理语言学；⑦心理哲学 ⑧语言哲学；⑨人类学语言学；⑩认知人类学；（11）脑进 化.
一、概念
认知：(cognition) 是认识和知晓事物过程的总称。包括感 知、辨别、记忆、学习、注意、理解、推理和判断方面的能 力。 实际上认知是大脑为解决问題而摄取、储存、重整和处理 信息的基本功能。认知障碍(cognitive deficit)是认识过 程一方面或多方面的损害，导致上述过程效率的降低或功能 的受损。包括注意障碍、记忆障碍、推理能力降低、判断力 差和交流障碍等。
• 交流障碍
认知障碍的评估
个人生活环境和功能评价
客观和标准化 的认知与日常
生活评估
•确定认知功能问题 •有关日常生活方面 的功能障碍
•多元活动分析 •病人主观汇报
•临床观察
个人居住环境 工作／学习／休闲 社交／社区活动
评估对象（Subjects of evaluation）
• 脑血管意外或中风 • 脑外伤 • 病毒性脑炎 • 多发性硬化 • 各种脑肿瘤 • 缺氧症 • Parkinson’s病 • 多神经炎性精神病 • 痴呆和Alzheimer’s病 • 精神残障
分类
逆行性遗忘 (retrograde amnesia) 顺行性遗忘 (anterograde amnesia)
认知障碍的其他方面
• 信息处理的速度和效率降低
– 思考能力和智力的全面下降 – 加入谈话或继续谈话困难
• 知觉混乱，丧失自我意识，不能忽略不感兴趣的感觉 输入等
评估工具
• 标准化测验
– 筛选评估 NCSE, MMSE – 特定评估 RBMT,TEA, BIT
• 优点
– 提供客观、可靠的数据 – 重复记录病患者的认知功能
• 条件
– 具有完好的语言能力 – 注意力能够集中一段时间
• 结果分析
– 结合教育程度
• 功能活动行为观察 –适用范围
• 日常生活独立能力受影 响
二、注意的评估
（二）注意障碍的表现特征：
觉醒状态低下 注意范围缩小 保持注意障碍 选择注意障碍 转移注意障碍 分配注意障碍
二、注意的评估
（三）注意的常用评定方法 1、视跟踪
二、注意的评估
（三）注意的常用评定方法 2、形状辨认 3、划消试验：有数字划消、字母划消、符号划消等。 4、听认字母 5、听跟踪 6、声识认 7、连线测试 8、注意广度的检查：记忆广度 9、注意分配的检查 10、行为观察
认知内容及其分类
Fra Baidu bibliotek损伤后常见认知障碍表现
• 注意力和专注力容易分散 • 学习和记忆障碍 • 推理能力障碍 • 执行功能障碍
–制定计划 –按计划执行 –决策困难
注意力损害（Attention/concentration deficits）
基本水平
进行一项工作时，不能持续注意或充分地注意，对简单刺 激有反应如声音或物体
• 丘脑梗塞引起的认知功能障碍以精神症状为主，如遗忘， 情绪异常，嗜睡等。尤其是见于旁正中部分梗塞表现为睡 眠综合症，淡漠，迟钝，记忆丧失。优势半球损害可导致 视觉-词语记忆损害，伴不同程度的言语障碍。
• 内囊 可分为前肢，膝部，后肢部分，既往研究证明内囊 膝部的小梗塞也可引起明显的认知功能障碍，表现为急性 混乱状态（具波动性变化），注意力涣散，记忆丧失，情 感 淡漠，意志缺失及精神运动性阻滞。
目前对于认知的研究方向
认知科学，就是关于心智研 究的理论和学说。1975年， 美国学者将哲学、 心理学、 语言学、人类学、计算机科 学和神经科学6大学科整合在 一起，研究“在认识过程中
信 息是如何传递的”，这个研
究 计划的结果产生了一个新兴 学科——认知科学。当前国 际公认的认知科学学科结构 如右图所示。
高级水平
不能把注意力从一件事上转到另一件事上，或分别注意同 时发生的两件事情
注意力代表了基本的思维水平，是记忆的前提，这个过程 的破坏对其他认知领域有负面影响
记忆障碍 （Memory Deficits）
遗忘综合征
• 难以学习和记住各种新的信息 • 短期记忆可以基本正常 • 不能回忆遗忘发生之前的事情，
特定部位病变与认知障碍
右半球：视觉、触觉和空间信息的处 理有关； 左半球：主要与听觉、语言及言语的 处理有关。
额叶 记忆、注意、智能障碍 顶叶 空间辨别障碍、失用症 枕叶 视觉失认、皮质盲 颞叶 听觉理解、短期记忆障碍 广泛： 智能减退、痴呆
特定部位病变与认知障碍
• 角回 梗塞可表现为急性发作的流利性语言困难，视空间 定向力障碍，失写，记忆丧失，且左右半球角回表现各异 ，左侧角回梗塞相关的临床综合征包括错语性失语症，伴 失写的失读症，Gerstman综合症（失算，左右失定向， 书写障碍，手指失认）和结构性障碍。
• 不符合进行标准化测验
–观察内容
• 专注力； • 记忆能力； • 方向感； • 学习动机； • 应变能力及判断力。
–获取资料的方式
• 各种日常生活问卷 EMQ, MFQ, LIADL
二、注意的评估
（一）注意的特征 注意是指在指定时间内关注某种特定信息的能力。注意是心 理活动指向符合当前活动需要的特点刺激，同时忽略或抑 制无关刺激的能力，是对事物的一种选择性反映。 • 注意的广度 • 注意的紧张度 • 注意的持久性 • 注意的转移性 • 注意的分配性
二、注意的评估
（三）注意的常用评定方法 字母划消测验举例：以最快速度划“C”和“E”
认知功能评估
学习重点：
掌握： 1.概念：认知、认知障碍、注意、记忆、痴呆 2.注意障碍的表现特征 3.记忆障碍的类型 4.失认症的种类 5.痴呆筛查量表的使用 熟悉: 1.认知功能评定的注意事项 2.注意、记忆、失认症的评定方法
主要内容
一、概念 二、注意力的评估 三、记忆力的评估 四、失认症的评估
认知科学
认知科学的发展首先在原来的6个支撑学科内部产生了6个 新的发展方向，这就是心智哲学、认知心理学、认知语言学 (或称语言与认知)、认知人类学(或称文化、进化与认知)、人 工智能和认知神经科学。这6个新兴学科是认知，科学的6大 学科分支。这6个支撑学科之间互相交叉，又产生出11个新 兴交叉学科：①控制论；②神经语言学；③神经心理学；④ 认知过程仿真；⑤计算语言学；⑥心理语言学；⑦心理哲学 ⑧语言哲学；⑨人类学语言学；⑩认知人类学；（11）脑进 化.
一、概念
认知：(cognition) 是认识和知晓事物过程的总称。包括感 知、辨别、记忆、学习、注意、理解、推理和判断方面的能 力。 实际上认知是大脑为解决问題而摄取、储存、重整和处理 信息的基本功能。认知障碍(cognitive deficit)是认识过 程一方面或多方面的损害，导致上述过程效率的降低或功能 的受损。包括注意障碍、记忆障碍、推理能力降低、判断力 差和交流障碍等。
• 交流障碍
认知障碍的评估
个人生活环境和功能评价
客观和标准化 的认知与日常
生活评估
•确定认知功能问题 •有关日常生活方面 的功能障碍
•多元活动分析 •病人主观汇报
•临床观察
个人居住环境 工作／学习／休闲 社交／社区活动
评估对象（Subjects of evaluation）
• 脑血管意外或中风 • 脑外伤 • 病毒性脑炎 • 多发性硬化 • 各种脑肿瘤 • 缺氧症 • Parkinson’s病 • 多神经炎性精神病 • 痴呆和Alzheimer’s病 • 精神残障