认知功能评估[优质ppt]
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《认知能力评估》课件
通过对学生认知能力的评估，教师可以更 好地了解学生的学习需求和困难，制定个 性化的教学计划，提高学生的学习效果。
案例二：某公司员工的认知能力评估
评估目的
评估员工的思维能力、决策能力、问题解决能力等认知能 力，以便更好地安排工作任务和职业发展计划。
评估方法
通过一系列工作模拟和面试，评估员工在不同工作场景中 的认知能力表现。
认知能力评估的应用 领域
广泛应用于教育、心理学、医学等领 域。在教育领域，认知能力评估用于 了解学生的学习能力和特点，为个性 化教学提供依据。在心理学领域，认 知能力评估用于诊断认知障碍和智力 障碍。在医学领域，认知能力评估用 于评估脑损伤或神经系统疾病患者的 认知功能。
对认知能力评估的启示
01
重视个体差异
制定治疗方案
根据患者的认知能力评估结果，心 理医生可以制定个性化的治疗方案 ，针对患者的不同认知障碍进行有 针对性的治疗。
监测治疗效果
通过定期进行认知能力评估，心理 医生可以监测治疗效果，及时调整 治疗方案，提高治疗的有效性和效 率。
认知能力评估的挑
03
战与展望
认知能力评估面临的挑战
评估方法的局限性
认知能力评估的方法和工具
标准化心理测验
如韦氏智力测验、斯坦福比奈 智力测验等，用于测量个体的
智力水平和认知能力。
自适应性测验
根据个体表现和能力水平调整 题目难度，以更准确地评估认 知能力。
神经心理测验
通过一系列任务来评估大脑特 定区域的功能，如记忆、注意 力、语言等。
自我报告和他人报告
通过问卷调查、访谈等方式了 解个体的认知能力和特点。
目前认知能力评估方法仍存在一定的局限性，如评估指标 不够全面、评估过程主观性强等，这可能导致评估结果不 够准确和客观。
认知功能评定ppt课件
10
四、评定的注意事项
1、专业人员实施评定 2、环境优良 3、正确实施评定 4、正确分析评定结果
11
第二节 注意的评定
12
定义：
分为视觉注意、听 觉注意
在指定时间内关注某种特定 信息的能力。是心理活动指 向一个符合当前活动需要的 特定刺激，同时忽略活抑制 无关刺激的能力，是对事物 某种选择性反映
情绪功能异常
人的秉性、待人接 物的态度发生改
7
一、认知与认知障碍
认知
认识和知晓事物的总称是人类 大脑所特有的高级脑功能，是 人们为了适应环境的需要而获 得和应用信息的能力，包括注 意、知觉、思维和记忆的过程
认知障碍
脑受损伤导致大脑为解决问题 而摄取、储存、重整和处理信 息的基本功能出现的异常表现， 包括注意障碍、记忆障碍、推 理能力降低、判断力差及交流 障碍等
由于顶叶在枕叶和额叶之间的“战略性” 位置，决定着它负责把视觉目标信息转 换到运动指令 。OA被认为是源自视觉输 入和运动输出的联接中断 （disconnection）。
66
66
67
67
眼失用 OCULAR APRAXIA
Bálint’s患者启动随意性的扫视困难， 尽管眼睛运动并不受限制，也被称为 “精神性注视麻痹”、 “注视痉挛”、 “粘性注视”，这种注视缺陷的机制与 空间注意不良有关。无法从对一个物体 的注视解脱出来而注视另一个物体。
系统复习
1
7 30
遗忘与复述的关系
学习后 数日
22
%
一、记忆的基本过程
从信息加工的观点看，信息的 识记、保持和回忆是信息的编 码、储存和提取的过程
23
一、记忆的基本过程
输入信息
四、评定的注意事项
1、专业人员实施评定 2、环境优良 3、正确实施评定 4、正确分析评定结果
11
第二节 注意的评定
12
定义：
分为视觉注意、听 觉注意
在指定时间内关注某种特定 信息的能力。是心理活动指 向一个符合当前活动需要的 特定刺激，同时忽略活抑制 无关刺激的能力，是对事物 某种选择性反映
情绪功能异常
人的秉性、待人接 物的态度发生改
7
一、认知与认知障碍
认知
认识和知晓事物的总称是人类 大脑所特有的高级脑功能，是 人们为了适应环境的需要而获 得和应用信息的能力，包括注 意、知觉、思维和记忆的过程
认知障碍
脑受损伤导致大脑为解决问题 而摄取、储存、重整和处理信 息的基本功能出现的异常表现， 包括注意障碍、记忆障碍、推 理能力降低、判断力差及交流 障碍等
由于顶叶在枕叶和额叶之间的“战略性” 位置，决定着它负责把视觉目标信息转 换到运动指令 。OA被认为是源自视觉输 入和运动输出的联接中断 （disconnection）。
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66
67
67
眼失用 OCULAR APRAXIA
Bálint’s患者启动随意性的扫视困难， 尽管眼睛运动并不受限制，也被称为 “精神性注视麻痹”、 “注视痉挛”、 “粘性注视”，这种注视缺陷的机制与 空间注意不良有关。无法从对一个物体 的注视解脱出来而注视另一个物体。
系统复习
1
7 30
遗忘与复述的关系
学习后 数日
22
%
一、记忆的基本过程
从信息加工的观点看，信息的 识记、保持和回忆是信息的编 码、储存和提取的过程
23
一、记忆的基本过程
输入信息
认知功能评定技术(精品图文)
大脑半球与认知的关系
小脑在维持姿态、行走以及协调运动过程中 起重要作用。小脑不直接控制运动，而是通 过整合有关身体与运动指令的信息并调整运 动，使运动变得流畅而协调。
认知障碍的主要表现形式
学习、记忆障碍 学习、记忆是一种复杂的动态过程，对学习、记忆基本机 制的了解得益于对一种低等无脊椎动物海兔（aplysia)的简单的神经系统 的研究。记忆是处理、贮存和回忆信息的能力，与学习和知觉相关。记忆 过程包括感觉输入→感觉记忆→短时记忆→长时记忆→贮存信息的回忆等 过程。短时记忆涉及特定蛋白质的磷酸化和去磷酸化平衡，而长时记忆除 特定蛋白质的磷酸化改变外，还涉及新蛋白质的合成。大脑皮质不同部位 受损伤可引起不同类型的记忆障碍，如颞叶海马区受损主要引起空间记忆 障碍，蓝斑、杏仁核区受损主要引起情感记忆障碍等。
大脑半球与认知的关系
下丘脑 在许多身体功 能调控方面具有重要作 用（如体温调节），也 调节着关系到物种生存 的行为（如打斗和逃避 等）。下丘脑在调节情 绪和应激反应中也起重 要的作用。
大脑半球与认知的关系
脑干（brain stem)由中脑（mesencephalon)、 脑桥（pons)和延髓（medulla oblongata)组 成。脑干是中枢神经系统最重要的生理功能区之 一。嗅觉和视觉以外的各种感觉信息均由脑干传 至中枢，脑的运动指令也均通过脑干传至各相应 的区域（例如，脑干控制呼吸、睡眠和觉醒）。 医生依据脑干的功能来决定脑是否死亡。脑干的 网状结构又被称为上行网状激活系统，具有调节 意识（睡眠、觉醒和唤醒甚至一定程度的注意） 以及血压、呼吸调节及吞咽等重要功能。
时间知觉（time perception)又称时间感（time sense),是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。 在日常生活中，人们能对过去、现在、将来、快慢等 时间变化进行反映。如今天是几月几日，这些都是人 的时间知觉。时间知觉是在人类实践活动中逐渐发展 起来的。儿童年龄越小，对时间估计的准确性越差。 另外，职业类型和情绪状态也可能影响对时间的估计。 如跳伞运动员要在跳出飞机之后的20s准时开伞，误差 1s都会造成失误；人在心情愉快时感觉时间过得快些， 在心情不愉快时感觉时间过得慢些。
《认知功能训练》课件
思维训练
方法：包括逻辑思维、创新 思维、批判性思维等
目的：提高解决问题的能力， 增强创新能力
概念：通过思考、推理、判 断等方式提高思维能力
应用：在教育、工作、生活 中都有广泛的应用
问题解决能力训练
问题解决能 力的定义和 重要性
问题解决能 力的评估方 法
问题解决能 力的训练方 法
问题解决能 力的应用案 例
禁忌症：对于有严重精神障碍、严重躯体疾病或严重认知功能障碍的患者，应在专业医 生的指导下进行训练。
训练过程中的注意事项
保持耐心和毅力，坚持训练 遵循训练计划，不要随意改变 注意训练强度，避免过度训练 保持良好的心态，积极面对挑战
训练后的跟踪与反馈
定期进行认知功 能测试，了解训 练效果
记录训练过程中 的问题，及时调 整训练计划
制定训练计划
确定训练目标：明确需要提高的认知功能 制定训练内容：根据目标选择合适的训练项目 设定训练频率：确定每周、每月的训练次数 安排训练时间：选择合适的时间进行训练 评估训练效果：定期评估训练效果，调整训练计划
实施训练计划
确定训练目标：明确需要提高 的认知功能
制定训练计划：根据目标制定 具体的训练内容和方法
问题解决能 力的提升策 略
问题解决能 力的评估和 反馈
评估认知功能水平
认知功能测试：包 括记忆力、注意力、 语言能力、空间能 力等
测试工具：使用标 准化的认知功能测 试工具，如MMSE、 MoCA等
测试环境：安静、 无干扰的环境，确 保测试结果的准确 性
测试结果分析：根 据测试结果，评估 认知功能水平，确 定训练方案
活动进行
认知功能训练 可以帮助改善 大脑功能，提
高生活质量
认知功能评定PPT精选课件
脑受损伤导致大脑为解决问题
而摄取、储存、重整和处理信
息的基本功能出现的异常表现，
包括注意障碍、记忆障碍、推
理能力降低、判断力差及交流
障碍等
4
二、认知功能与脑结构的关系
左脑 言语感知 言语表达 语义 符号 计算 逻辑 继时性 线性 理性
右脑 空间知觉 形象操作 语调 绘画 人面 想象 同时性 面性 感性
16
四、常见的评定方法
（三）功能检查法
评定认知功能障碍的最直观方法，即通过直接观察 患者从事的日常生活活动情况，评定其认知功能障碍的 程度，如将毛巾、牙刷、牙膏、肥皂等洗漱用品放在洗 手盆上，观察患者是否能够合理使用这些洗漱用品，并 且正常完成洗漱活动。
17
第二节 知觉障碍
18
知觉（perception）
指令内容 反应情况 积分
睁眼反应 自动睁眼 4 （Eye opening） 呼叫睁眼 3
刺痛睁眼 2 不能睁眼 1
图示
13
格拉斯哥昏迷量表
指令内容 反应情况 积分
回答切题 5
言语反应 答非所问 （Verbal
4
response）用词错乱 3
只能发音 2 不能发音 1
图示
14
格拉斯哥昏迷量表
指令内容
11
四、常见的评定方法
（一）意识状态的评定
1.格拉斯哥昏迷量表（GCS） 总分15分，最低3分； 8分以下为重度损伤，预后差，9-11分中度损伤，12分 以上为轻度损伤； ≦8分提示有昏迷，≧9分提示无昏迷，数值越低，病 情越重； 总分达到15分时才有可能配合进行认知功能评定。
12
格拉斯哥昏迷量表
认知的评定ppt课件
意、计算和操作。 评分标准:依文化程度而不同 文盲＜17分 小学程度＜ 20分 中学以上程度＜ 24分
简明精神状态检查表(MMSE)
────────────────────────────
1. 今年的年份
10
2. 现在是什么季节
10
3. 今天是几号
10
4. 今天是星期几
10
5. 现在是几月份
10
6. 你现在在哪一省(市)
认知的评定
基本概念
认知是指人们获得、应用知识的过程， 或信息加工的过程。它包括感觉、知觉、 记忆、想象、思维和语言方面的能力等， 是高级脑功能活动。
人脑接受外界输入的信息，经过加工处
理，转换成内在的心理活动，再进而支 配人的行为，这个过程就是信息加工的 过程，也就是认知过程。
认知功能包括：
1、注意力 2、理解能力 3、交流能力 4、记忆力 5、推理判断及执行能力 6、定向力、计算力、空间结构组织能力等
数人仍有严重问题 • 某种程度记忆障碍可在脑损伤后2年才出现 • 记忆障碍对学习逐步产生影响，并妨碍个人
重返工作岗位和独立生活能力。
推理/判断障 碍
• 大脑大面积损伤，出现高水平的思维障碍 • 分析和综合信息困难
• 抽象推理能力降低，判断差，解决问题能力差
执行功能障碍
• 指允许人们进行目标明确的活动时的多个认 知成分
• 钓鱼图画（清楚正确地记录病人的回应） ______________________________ ______________________________
（二）理解能力
（进行此项测试时，必须最少把三件其
他物件同时放于病人的面前）假如 （I）、（Ⅱ）、（Ⅲ）能顺利完成， 此项测试的反应被认为是正常。
简明精神状态检查表(MMSE)
────────────────────────────
1. 今年的年份
10
2. 现在是什么季节
10
3. 今天是几号
10
4. 今天是星期几
10
5. 现在是几月份
10
6. 你现在在哪一省(市)
认知的评定
基本概念
认知是指人们获得、应用知识的过程， 或信息加工的过程。它包括感觉、知觉、 记忆、想象、思维和语言方面的能力等， 是高级脑功能活动。
人脑接受外界输入的信息，经过加工处
理，转换成内在的心理活动，再进而支 配人的行为，这个过程就是信息加工的 过程，也就是认知过程。
认知功能包括：
1、注意力 2、理解能力 3、交流能力 4、记忆力 5、推理判断及执行能力 6、定向力、计算力、空间结构组织能力等
数人仍有严重问题 • 某种程度记忆障碍可在脑损伤后2年才出现 • 记忆障碍对学习逐步产生影响，并妨碍个人
重返工作岗位和独立生活能力。
推理/判断障 碍
• 大脑大面积损伤，出现高水平的思维障碍 • 分析和综合信息困难
• 抽象推理能力降低，判断差，解决问题能力差
执行功能障碍
• 指允许人们进行目标明确的活动时的多个认 知成分
• 钓鱼图画（清楚正确地记录病人的回应） ______________________________ ______________________________
（二）理解能力
（进行此项测试时，必须最少把三件其
他物件同时放于病人的面前）假如 （I）、（Ⅱ）、（Ⅲ）能顺利完成， 此项测试的反应被认为是正常。
认知功能评估
正向 9-7 4-8-1 6-4-3-9 4-2-7-3-1 6-1-9-4-7-3 4-1-7-9-3-8-6 5-8-1-9-2-4-6-7 2-6-1-9-7-3-5-4-8 正常人：7±2
逆向 6-2 2-8-3 4-9-6-8 6-1-8-4-3
5-3-9-4-1-8 3-5-8-1-2-9-4 8-1-4-9-2-3-6-5 6±2
结果判断: 用反应时表示
第三十一页，编辑于星期五：二十点 二十四分。
符号-数字模式测验
内容
以印刷好的符号呈现给受试者，共有120个符号；
观察90秒内能填出或说出多少个数字。
操作
受试者将符号转化为数字； 让患者可书写出较熟悉的数字做反应；
也可以口头说出数字。
第三十二页，编辑于星期五：二十点 二十四分。
高级水平
不能把注意力从一件事上转到另一件事上，或分别注意同时发生 的两件事情
注意力代表了基本的思维水平，是记忆的前提，这个过程的破坏对 其他认知领域有负面影响
第十一页，编辑于星期五：二十点 二十四分。
记忆障碍 （Memory Deficits）
遗忘综合征
• 难以学习和记住各种新的信息 • 短期记忆可以基本正常 • 不能回忆遗忘发生之前的事情，
社交／社区活动
第十四页，编辑于星期五：二十点 二十四分。
评估对象（Subjects of evaluation）
• 脑血管意外或中风 • 脑外伤 • 病毒性脑炎 • 多发性硬化
• 各种脑肿瘤 • 缺氧症 • Parkinson’s病 • 多神经炎性精神病 • 痴呆和Alzheimer’s病 • 精神残障
第十七页，编辑于星期五：二十点 二十四分。
二、注意的评估
（二）注意障碍的表现特征：
逆向 6-2 2-8-3 4-9-6-8 6-1-8-4-3
5-3-9-4-1-8 3-5-8-1-2-9-4 8-1-4-9-2-3-6-5 6±2
结果判断: 用反应时表示
第三十一页，编辑于星期五：二十点 二十四分。
符号-数字模式测验
内容
以印刷好的符号呈现给受试者，共有120个符号；
观察90秒内能填出或说出多少个数字。
操作
受试者将符号转化为数字； 让患者可书写出较熟悉的数字做反应；
也可以口头说出数字。
第三十二页，编辑于星期五：二十点 二十四分。
高级水平
不能把注意力从一件事上转到另一件事上，或分别注意同时发生 的两件事情
注意力代表了基本的思维水平，是记忆的前提，这个过程的破坏对 其他认知领域有负面影响
第十一页，编辑于星期五：二十点 二十四分。
记忆障碍 （Memory Deficits）
遗忘综合征
• 难以学习和记住各种新的信息 • 短期记忆可以基本正常 • 不能回忆遗忘发生之前的事情，
社交／社区活动
第十四页，编辑于星期五：二十点 二十四分。
评估对象（Subjects of evaluation）
• 脑血管意外或中风 • 脑外伤 • 病毒性脑炎 • 多发性硬化
• 各种脑肿瘤 • 缺氧症 • Parkinson’s病 • 多神经炎性精神病 • 痴呆和Alzheimer’s病 • 精神残障
第十七页，编辑于星期五：二十点 二十四分。
二、注意的评估
（二）注意障碍的表现特征：
认知与知觉功能的评价---副本ppt课件
（四）、注意障碍评价
每隔半分钟发出“变”的口令，受试者在听到命令后立即 改做另一题。将转换总数和转换错误数进行比较，并记录 完成作业所需时间。 • 6、注意分配的检查 声光刺激同时呈现，要求受试者对刺 激做出判断和反应。 • 行为观察也是判断患者注意力状况的一种重要方法。与 患者交谈时，注意患者的谈话和行为，注意力不集中的患 者趋向漫谈，常失去谈话主题，不能维持思维的连贯性； 或者检查中东张西望，周围环境中的任何变动，都可能引 起患者的“探究反应”。LOTCA成套测验就是根据患者在整 个测验过程中的表现对其进行评分。
总查阅数
正确划销数-错误划销数
指数＝ 划销时间 ×
应划销数
（四）、注意障碍评价
• 4、注意选择性的检查 在外界干扰的情况下，要求患者 指向并集中于某一特定对象。干扰可以采用听觉或视觉干 扰。
• 5、注意转移的检查 eg: 【第一题】写两个数，上下排列，然后相加。将和的个位 数写在右上方，将上排的数直接移到右下方，如此反复下 去 3 9 2 1 3 4 7 1 8 9 。。。。 6 3 9 2 1 3 4 7 1 8 。。。。 【第二题】开始上下两位数与第一题相同，只是将和的个 位数写在右下方而把下面的数直接移到右上方。 3 6 9 5 4 9 3 2 5 7 。。。。 6 9 5 4 9 3 2 5 7 2 。。。。
情绪
作用
顶叶功能
功能区 第一感觉区
定位 中央后回
第二联合区
顶上小叶
（次级联合皮质）
第三联合区
顶下小叶
（高级联合皮质） （角回、缘上回）
作用
皮质内信息传输方向
精细触觉 本体感觉
运动觉
感觉输入的协调、整合
和精细加工
相关主题
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目前对于认知的研究方向
认知科学，就是关于心智研 究的理论和学说。1975年， 美国学者将哲学、 心理学、 语言学、人类学、计算机科 学和神经科学6大学科整合在 一起，研究“在认识过程中
信 息是如何传递的”，这个研
究 计划的结果产生了一个新兴 学科——认知科学。当前国 际公认的认知科学学科结构 如右图所示。
时间由数分钟至数年不等 • 其他认知能力基本正常
分类
逆行性遗忘 (retrograde amnesia) 顺行性遗忘 (anterograde amnesia)
认知障碍的其他方面
• 信息处理的速度和效率降低
– 思考能力和智力的全面下降 – 加入谈话或继续谈话困难
• 知觉混乱，丧失自我意识，不能忽略不感兴趣的感觉 输入等
二、注意的评估
（二）注意障碍的表现特征：
觉醒状态低下 注意范围缩小 保持注意障碍 选择注意障碍 转移注意障碍 分配注意障碍
二、注意的评估
（三）注意的常用评定方法 1、视跟踪
二、注意的评估
（三）注意的常用评定方法 2、形状辨认 3、划消试验：有数字划消、字母划消、符号划消等。 4、听认字母 5、听跟踪 6、声识认 7、连线测试 8、注意广度的检查：记忆广度 9、注意分配的检查 10、行为观察
高级水平
不能把注意力从一件事上转到另一件事上，或分别注意同 时发生的两件事情
注意力代表了基本的思维水平，是记忆的前提，这个过程 的破坏对其他认知领域有负面影响
记忆障碍 （Memory Deficits）
遗忘综合征
• 难以学习和记住各种新的信息 • 短期记忆可以基本正常 • 不能回忆遗忘发生之前的事情，
• 交流障碍
认知障碍的评估
个人生活环境和功能评价
客观和标准化 的认知与日常
生活评估
•确定认知功能问题 •有关日常生活方面 的功能障碍
•多元活动分析 •病人主观汇报
•临床观察
个人居住环境 工作／学习／休闲 社交／社区活动
评估对象（Subjects of evaluation）
• 脑血管意外或中风 • 脑外伤 • 病毒性脑炎 • 多发性硬化 • 各种脑肿瘤 • 缺氧症 • Parkinson’s病 • 多神经炎性精神病 • 痴呆和Alzheimer’s病 • 精神残障
认知科学
认知科学的发展首先在原来的6个支撑学科内部产生了6个 新的发展方向，这就是心智哲学、认知心理学、认知语言学 (或称语言与认知)、认知人类学(或称文化、进化与认知)、人 工智能和认知神经科学。这6个新兴学科是认知，科学的6大 学科分支。这6个支撑学科之间互相交叉，又产生出11个新 兴交叉学科：①控制论；②神经语言学；③神经心理学；④ 认知过程仿真；⑤计算语言学；⑥心理语言学；⑦心理哲学 ⑧语言哲学；⑨人类学语言学；⑩认知人类学；（11）脑进 化.
评估工具
• 标准化测验
– 筛选评估 NCSE, MMSE – 特定评估 RBMT,TEA, BIT
• 优点
– 提供客观、可靠的数据 – 重复记录病患者的认知功能
• 条件
– 具有完好的语言能力 – 注意力能够集中一段时间
• 结果分析
– 结合教育程度
• 功能活动行为观察 –适用范围
• 日常生活独立能力受影 响
二、注意的评估
（三）注意的常用评定方法 字母划消测验举例：以最快速度划“C”和“E”
认知内容及其Leabharlann 类脑损伤后常见认知障碍表现
• 注意力和专注力容易分散 • 学习和记忆障碍 • 推理能力障碍 • 执行功能障碍
–制定计划 –按计划执行 –决策困难
注意力损害（Attention/concentration deficits）
基本水平
进行一项工作时，不能持续注意或充分地注意，对简单刺 激有反应如声音或物体
一、概念
认知：(cognition) 是认识和知晓事物过程的总称。包括感 知、辨别、记忆、学习、注意、理解、推理和判断方面的能 力。 实际上认知是大脑为解决问題而摄取、储存、重整和处理 信息的基本功能。认知障碍(cognitive deficit)是认识过 程一方面或多方面的损害，导致上述过程效率的降低或功能 的受损。包括注意障碍、记忆障碍、推理能力降低、判断力 差和交流障碍等。
特定部位病变与认知障碍
右半球：视觉、触觉和空间信息的处 理有关； 左半球：主要与听觉、语言及言语的 处理有关。
额叶 记忆、注意、智能障碍 顶叶 空间辨别障碍、失用症 枕叶 视觉失认、皮质盲 颞叶 听觉理解、短期记忆障碍 广泛： 智能减退、痴呆
特定部位病变与认知障碍
• 角回 梗塞可表现为急性发作的流利性语言困难，视空间 定向力障碍，失写，记忆丧失，且左右半球角回表现各异 ，左侧角回梗塞相关的临床综合征包括错语性失语症，伴 失写的失读症，Gerstman综合症（失算，左右失定向， 书写障碍，手指失认）和结构性障碍。
• 不符合进行标准化测验
–观察内容
• 专注力； • 记忆能力； • 方向感； • 学习动机； • 应变能力及判断力。
–获取资料的方式
• 各种日常生活问卷 EMQ, MFQ, LIADL
二、注意的评估
（一）注意的特征 注意是指在指定时间内关注某种特定信息的能力。注意是心 理活动指向符合当前活动需要的特点刺激，同时忽略或抑 制无关刺激的能力，是对事物的一种选择性反映。 • 注意的广度 • 注意的紧张度 • 注意的持久性 • 注意的转移性 • 注意的分配性
认知功能评估
学习重点：
掌握： 1.概念：认知、认知障碍、注意、记忆、痴呆 2.注意障碍的表现特征 3.记忆障碍的类型 4.失认症的种类 5.痴呆筛查量表的使用 熟悉: 1.认知功能评定的注意事项 2.注意、记忆、失认症的评定方法
主要内容
一、概念 二、注意力的评估 三、记忆力的评估 四、失认症的评估
• 丘脑梗塞引起的认知功能障碍以精神症状为主，如遗忘， 情绪异常，嗜睡等。尤其是见于旁正中部分梗塞表现为睡 眠综合症，淡漠，迟钝，记忆丧失。优势半球损害可导致 视觉-词语记忆损害，伴不同程度的言语障碍。
• 内囊 可分为前肢，膝部，后肢部分，既往研究证明内囊 膝部的小梗塞也可引起明显的认知功能障碍，表现为急性 混乱状态（具波动性变化），注意力涣散，记忆丧失，情 感 淡漠，意志缺失及精神运动性阻滞。